作文教学中情感教育的有效融入
让情感教育在作文教学中熠熠生辉
（ ）以社会激情 三 文学 植根于 人们生活 之中 ，是现 实生活 的反 映；文学 三
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头 ， 放 在 不 同位 置 的 石 头 ， 学 生 自然 产 生 不 同 的联 想 和 感
情 ，文 章 自然 有 真 实 情 感并 且 言 之 有 物 。 ［ 三 、评 之 以情 ：搭 建 情 感 舞 台 ，展 现 创 作 才情
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Ｉ 怨 ， 贾 平 凹 的 《 石 》 是 美 ，然 后 播 放 形 态 各 异 的 石 鼍是 丑
（、 剥 晓娟
陕西省延安 市第 四中学
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内心情 “ ”的人 。教师和 学生之 间积 极 的或 消极 的情 绪 的故事或者 以小组为 单位到 自己居住 的小 区搞活动 ，激 发 弦 都会 互相感 染，而教师 的情绪对 诱发学 生的 内心体 验起着 学生友爱互助 的热情 。
极 为重要 的导 向和催 化作用 。这就要求教 师要 以热 情的 言
《 语文课 程标准 》对 写作提 出 “ 写作 要感情真 挚 ，力 作情 感。在 引导中，教师抑 扬顿挫充满 感情的演讲 ，适当
求 表 达 自己 对 自然 、 社 会 、人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 的肢 体 语 言 ，都 传 导 着 其 真 挚 的情 感 ， 都 会 感 染 学 生 ， 让
学生满怀激情 精心写 作一篇文章之 后 ， 自然希 望得 到 肯定，这时候给 予学生恰 当的鼓励和 肯定 ，能够 使学生保 持高涨 的写作热情 。
（ ）赏 识 性 评讲 ，搭 建 师 生沟 通 桥 梁 一 作 文 批 语 是 教 师 对 学 生 习 作 中 传 导 的 语 言 、 行 为 和 个
情感教育在语文教学中的有效渗透
情感教育在语文教学中的有效渗透作者：韦龙来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第07期新颁布《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，已成为新一轮课改的重要内容。
其中的情感教育是人文素质教育的重要内容之一，语文是一片充满情感的天地，语文教学中的情感熏陶对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质确有不可低估的作用，一旦形成良性循环，学生的情感品质和语文能力将会逐步提高。
一个优秀的语文老师应该要以充沛的感情，创设恰当的情境，挖掘情感因素，培养学生的良好品质和高尚情操。
那么，如何利用语文教学渗透情感教育呢？结合自己多年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面着力。
一.发掘教材内涵陶冶学生情感入选中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，可以说，这些作品都是作者用自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。
充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂或“情绪激昂”或“寂静无声”或“兴高采烈”或“悲凉凄苦”，以这些情感因素调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而培养学生的良好品质和高尚情操。
冰心说过：“文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。
他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。
”由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们情感之门。
例如在教学朱自清的叙事散文《背影》一课时，把课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写作为突破口，就不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让师生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣。
“情境教学法”在作文教学中的应用
“情境教学法”在作文教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法的概念情境教学法是一种基于情境和环境而设计的教学方法，旨在通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展。
情境教学法强调学习环境的情感和社交因素，注重学习者的参与和互动，使学习更加具有情感共鸣和真实性。
在情境教学法中，学习者被置于一个具体的、真实的情境中，通过面对挑战和解决问题来进行学习。
教师在这个过程中扮演引导者的角色，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情境教学法强调学习的目的性和实践性，注重知识与实践的结合。
通过情境教学法，学生可以更好地将抽象的概念与具体的情境相结合，提升他们的学习兴趣和学习效果。
情境教学法是一种注重真实情境和实践操作的教学方法，通过模拟真实情境来促进学生的学习和发展，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
在作文教学中，情境教学法也具有重要的意义和作用，将在接下来的内容中详细探讨。
1.2 情境教学法在作文教学中的重要性情境教学法在作文教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学法能够帮助学生更好地理解和运用写作技巧。
通过设置具体情境，学生能够在实际情况中进行实践，从而更深入地理解写作规则和技巧。
情境教学法能够激发学生的写作兴趣和动机。
通过情境化的教学方式，学生能够感受到写作的乐趣和挑战，从而更加积极地参与到写作学习中。
情境教学法还能够帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力。
在不同的情境下，学生需要运用自己的思维能力去解决问题，从而提升自己的思维水平。
情境教学法在作文教学中的重要性不容忽视，它能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力，培养他们的思维能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情境教学法的特点1. 强调实际情境：情境教学法注重将学习和教学设置在真实的环境中，通过模拟实际情境来引导学生学习。
这种教学方式能够让学生更加身临其境，更容易理解和接受知识。
2. 注重互动和合作：情境教学法倡导学生之间的互动和合作，让学生在团队合作中相互交流、讨论和辅导，从而增强学生的合作意识和团队精神。
情感教育在小学作文课堂中渗透
浅谈情感教育在小学作文课堂中的渗透一、情感教育的相关概要说明（一）情感教育的基本概念情感教育是一种以情感作为人的重要发展目标的教学理念，它与“唯理性教育”相对应，唯理性教育将知识获得与智力训练作为教育的核心追求，情感教育则旨在培养学生的社会性情感，通过维系学生积极的情感体验，完善学生人格，促进学生心智成长。
因此情感教育并不隶属于任何一门学科，而是渗透与贯通整个教育体系，在与各学科的融合之中深入开发学生的情意潜能，为教学活动提供更为开阔的视野。
（二）情感教育的教育内涵第一，情感教育具有审美教育内涵。
审美性是情感教育的重要特征，在情感教育中，学生的心理意识活动是以联想与想象为主的感性思维活动，教师引导学生将自己的情感调适到审美状态，提升学生对美感的响应力，吸引学生感知美、理解美、追求美；第二，情感教育具有激趣教育内涵。
情感教育的趣味性特征表现教师尊重与配合学生的个体发展需要，通过激发学生对真实生活的热爱，增进学生的内在学习兴趣，突显教育的积极意义；第三，情感教育具有德育教育内涵。
情感教育的德育性表现为正确的价值观输入，情感的本质是人脑对于自我价值参照系的主观情绪反馈，明确的行为目的、坚定的原则立场与清晰的是非判断标准，能有效维持情感稳定，强化思维的秩序性，从而完善学生情绪调节能力，帮助学生培养及建立良好的道德品质。
二、情感教育与小学作文教学的关联性（一）情感表达是作文的基础性功能小学作文处于作文教学的基础阶段，情感表达是作文的基础性功能，小学作文教学需要为提升小学生作文能力提供动力支持。
作文是一种必须在情感诱发下才能完成的智力活动，没有情感表达欲望，就无法进入作文状态，真情实感是作文动力机制的先导，情感教育在小学作文教学中的作用之一，即是在小学生基础智力结构的发展之上，搭建小学生抒发情感展示性灵的重要渠道，使其通过作文的情感表达，参与自身主体情感与自然秉性的塑造，逐渐关注知、情、意，孕育情感智能的内驱力。
作文教学中应加强情感教育
考， 争 让 的 维在 拘芜 讨 辩 去 辩， 学生 思 无 束的 论和 论
总之 ， 新课程标 准要求 教师不 仅要传授 知识 ， 更
中碰撞 出｛ 慧 的火花 ， 自主学 习中掌握 知识 ， 在 形成 重要 的是传授 方法 ， 充分 发挥学生 的积极 主动性 ， 让
技能 ， 还能对学 生进行德 育教 育 ， 并且 提高 了孩 子们 我 们共 同努 力 ， 大胆地去 实践 ， 把学 习的权利 还给学
作文教学中应加强情感教育
■ 江 苏 省 启 东 市 南 苑 中学 陆鹤 飞
只有这样 ， 能使 孩子们 的情感体验 丰 才 作 文教 学是语 文 教学 的一 个 主要 组成 部分 ， 写 生如何做 人 。 作是学 生系统地 表达知 识经验 和生 活情感 的书面语 富起 来 ， 从而使他 的生活 实践 和体验也 丰富起来 ， 这
一
篇《 我是 保护 环境 的小 天使 》 如果 这个 同学 没有 忠报 国” 讲敬 爱的周 总理年轻 时为 “ ， ； 中华 崛起 ” 而努
环保意识 ． 丢垃圾 、 ． 乱 随地 吐痰 、 践踏 草坪 ， 么这个 力读 书的故事 ；讲 著名 科学家 钱学森放 弃美 国优越 那
同学就 没 任何 东西要写 。 就是说 ， 也 由于他这方 面 的生 活条件 回 国效力 的故事 。 通过这 些生动 的事例 ，
的思想认识 ， 教学效果 比较理想 。
生， 让他们成为语文课堂中的主人吧！ 圃
活实践 中，才能 有虽然 微小 的但 却生 动丰 富并 闪耀 眼 ， 而出现人 生价值观 和世界 观的错误 ， 将这些 从 并
着道 德光芒 的生活体验 和情感体 验 。 反之 ， 就会失 去 错 误表现 在 自己的作文上 。 这种 问题 ， 中学生作文 在
作文教学中情感培养
浅议作文教学中的情感培养《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。
“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。
正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。
在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。
一、作文指导中的情感培养（1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。
心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。
比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。
所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。
写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。
作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。
这样的期望由于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。
（2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。
这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。
叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。
”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。
勉强为文，也是憋挤出来的。
长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。
而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。
如何在作文教学中培养学生情感论文
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。
这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，笔者在教学中做了以下的尝试。
一、营造情感氛围。
培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。
“为情而造文”、“五情发而为辞章”。
特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。
所以，写作教学需要培养学生的情感。
“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。
“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
二、重视周记训练。
打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。
通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。
情感教学在作文中的应用
情感教学在作文中的应用记得上学期学了一篇课文《父母对孩子的爱》。
正好本周正赶上母亲节，所以本周作文课上我出了一道作文题《送母亲一枝康乃馨》。
于是我有感情的朗读了一篇范文。
然后借题发挥，问大家：“本周木什么节日？大家齐声回答是母亲节。
看到这种情形我心中特别的高兴。
接下来我借题发挥：母亲节准备送母亲什么礼物呀？大家像炸了锅一样七嘴八舌的议论起来。
有的同学说：“给母亲做顿好吃的？“还有的同学说：“给母亲买个生日蛋糕”。
还有的。
学生的回答让大家发笑说“不惹母亲生气就是最好的礼物。
我紧接着进行了追问。
怎么个不惹母亲生气呀，你们平时好好学习吗？上课玩手机睡觉吗？是不是把青山清水青少年，亳州五中混三年做为自己的座右铭呢？这时班内鸦雀无声，大家都低着头默不作声。
为了打破这种僵局，我谈了高中三年的经历，谈了大学为了完成学业，减轻父母的负担打了四年工，卖过报纸，睡过马路。
都是为了学业为了母亲的白发和微笑。
这时我听到班级隐隐约约有哭泣声叹息声。
我想我已经达到预期效果了。
于是我更进一步找班级几个典型同学来谈谈。
其中几个女生说着就哭了起来，其中一个女生大声说：“妈妈我对不起你，我一定努力学习考上理想的大学。
”我紧接着语重心长的说：“眼泪代表不了什么，我们要从挫折中走出来，努力学习报答父母养育之恩.同学们我手写我心，拿起你们的笔把你们心声写出来就是今天的作文。
班级陷入了沉静，只听到沙沙的声音。
通过这堂作文课，我深刻体会到情感教育在作文教学中的重要性。
有的老师认为作文难教，但我认为如果把学生生活中最关心的话题融入情感，不失为一种好方法。
正所谓教无定法。
在以后的教学中我要深入探究，找到作文教学中的突破口，打破作文难教的僵局。
2013-7-2岳云峰。
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究引言一、小学语文教学中情感教育的重要性1.1 情感教育对学生的影响在小学语文教学中，情感教育不仅仅是对学生情感态度的培养和引导，更是对学生人格品质的建设和优良情感品质的内化。
情感教育不仅仅是在学生外在行为层面进行引导，更是在心灵层面进行教育。
1.2 情感教育与语文素养的结合语文教学是培养学生语文素养的重要途径，语文素养的培养也需要情感教育的支持与引导。
情感教育与语文素养的结合，不仅能够提高学生的语文水平，还能够提升学生的情感态度和品德素养。
在小学语文教学中，教师通过情感教育的引导，能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加愿意投入到学习中去，从而提高学习效果。
以上三个方面展示了小学语文教学中情感教育的重要性。
情感教育已经成为小学语文教学的重要组成部分，它对学生的学习和成长有着重要的影响。
2.1 引导学生正确处理情感问题在语文教学中，教师要引导学生正确处理情感问题，使学生在语文学习中不仅会写作文、做选择题，更能够获得相应的心灵陶冶。
2.2 通过文学作品引导学生情感教育文学作品是情感教育的有效载体。
在语文教学中，教师可以通过精心选择的文学作品，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情感素养。
2.3 注重语文教学中的情感体验在语文教学中，教师可以通过多种方式，让学生在学习语文的同时体验到情感的魅力，使学生在语文学习中获得情感上的满足。
上述方式可以有效地引导学生情感教育，从而更好地促进学生的语文学习效果。
情感教育能够对学生学习态度产生积极的影响。
在学习过程中，积极的学习态度是学生取得好成绩的关键。
情感教育能够培养学生乐观积极的学习态度，为取得好成绩提供有利条件。
在情感教育的引导下，学生能够更好地理解、理解文学作品，从而提高自己的语文素养。
情感教育与语文素养的结合能够更好地促进学生的语文学习效果。
在小学语文教学中，情感教育不仅能够促进学生的学习效果，更能够对学生的健康成长产生重要的影响。
以情感作为作文教学推进剂
以情感作为作文教学的推进剂摘要:在作文教学中如何融入情感,把情感作为提高学生写作能力的最佳推进剂,本文从理论到实践都做了详细的介绍。
关键词:作文情感生活兴趣叶圣陶先生认为,“作文形式为文字,其内容不出感情两端。
”这句话的意思说的是,文字仅是作文的形式而已,最关键的其核心还是感情。
文章说到底是表达人物的内心情感。
所以说把情感教育引入作文教学,从根本上培养学生做人、作文的综合素质,是当今作文教学改革的当务之急。
学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣,就会主动钻研,乐此不疲。
当然这是我们所追求的一个理想境界,而现实生活中我们更多的是看到学生视写作文为猛虎,写出的作文味同嚼蜡,淡而无味,这又是为什么呢?怎样才能解决这个问题呢?笔者认为在作文教学中多角度渗透情感教育是改变这种现状的一剂良方。
一、以生活为源头,聚集情感“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”生活是一切写作者的源头活水,现实生活精彩纷呈,我们不可能对它视而不见。
应该改变以往的狭隘的语文观念,树立一种大语文观,突破课堂40分钟的局限,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域拓展、延伸,把作文教学的触角伸向更广阔的空间。
让生活成为学生最好的老师。
鼓励他们到生活中去找米:大自然的美丽奇异、各地的名胜古迹、家乡的人情风貌、文化动态、科技动向,这些都是写作的丰富宝藏。
把课本作为培养学生情感最好的抓手,如学习朱自清的《春》一文,我们不妨先布置学生去感受春天的气息,让他们自己去描写春天的各种景物。
在活动中学生们留恋忘返,交上的作文有血有肉,情味十足。
写完之后进行全班交流,进行评比,指出优缺点,在这样的基础上再带领学生去学习课文,我们便可以发现效果奇佳,学生由于有了对春的最亲密的接触,有了很强烈的感性认识,所以在学习课文时情感就很真实。
而在这同时也很好地把情感的培养和写作巧妙地结合在一起,二、以学生为主体,激发情感新课堂改革的一个主要要求,就是改变过去的教师讲学生听的“一言堂”的形式,而形成新的以学生为主体教师为主导的课堂模式。
浅谈情感教育在初中语文教学中的运用
浅谈情感教育在初中语文教学中的运用摘要：本文旨在探讨情感教育在初中语文教学中的应用及其重要性。
通过分析情感教育的基本理念和初中语文教学的特点，探讨如何将情感教育有机融入到语文教学中，以促进学生的全面发展。
本文还将分析一些具体的教学策略和实例，以提供对初中语文教师的参考和启示。
关键词：情感教育；初中语文教学；教学策略；全面发展一、引言情感教育是教育的重要组成部分，它对于培养学生的情感、态度和价值观具有积极的作用。
在初中语文教学中，情感教育不仅能够丰富教学内容，也能够促进学生的全面发展。
二、情感教育的重要性（一）情感教育的理念情感教育是一个多维度的教育过程，旨在促进学生情感、态度和价值观的健康发展。
它注重个体的心灵成长，倡导以关爱、理解和支持为基础的教育环境。
情感教育的理念强调人的全面发展，认为情感和认知是相互依存、相互促进的，这一点在儿童和青少年的教育中尤为重要。
情感教育的核心不仅仅是传授知识，更是通过教学活动激发和培养学生的情感体验和情感表达能力。
它追求的是教育的人文性和个体的内在成长，致力于培养学生的自尊、自信、自控和同理心等基本情感素质，为学生的未来生活打下坚实的基础。
（二）情感教育与语文教学的关联语文教学是情感教育的重要载体。
通过语文课程，学生可以接触到丰富多彩的文学作品，感受不同文化和社会的情感世界。
这些文学作品往往能够触动学生的内心，激发他们的情感共鸣，从而促进情感的发展和表达。
语文教学中，情感教育的运用不仅可以丰富教学内容，还能够提高教学效果。
通过合理的教学设计，例如情感引导、情感体验和情感反思等，教师可以引导学生深入探讨文本中的情感元素，学会理解和表达自己的情感。
同时，通过情感教育，语文教学可以更好地培养学生的人文素养和社会责任感，促进他们的全面发展。
在这个过程中，学生不仅能够学到知识，还能够得到情感的熏陶和成长，这对于他们的未来生活和学术发展都具有重要的意义。
三、情感教育在初中语文教学中的应用（一）通过课文教学促进情感教育课文作为初中语文教学的核心载体，担负着传递知识、培养思维和涵养情感的重要任务。
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施
小学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施1. 引言1.1 语文教学中渗透情感教育的意义在小学语文教学中，渗透情感教育具有非常重要的意义。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的情感素质。
通过语文教学，可以引导学生感悟美、品味美，培养学生的情感体验和审美情趣。
渗透情感教育还能激发学生学习的兴趣，提高学习动机和积极性。
情感教育还可以促进学生的全面发展，培养学生的情感智慧和情感表达能力，提升学生的综合素质。
将情感教育融入语文教学是非常必要和重要的，可以帮助学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是塑造人格，提升情感修养，培养终身受益的品质。
在小学阶段，特别需要重视情感教育的融入，帮助孩子们树立正确的情感观念，塑造积极向上的人格，为他们未来的成长奠定坚实基础。
1.2 小学语文教学中存在的问题在小学语文教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注。
部分学生在学习语文过程中缺乏情感投入，对课文内容缺乏共鸣，导致学习效果不佳。
一些学生在写作时缺乏对情感的表达，文字干涩乏味，缺乏感染力。
部分学生缺乏对文字背后情感的理解，无法深入挖掘课文情感内涵，导致对文章的理解不深入。
一些学生在写作时缺乏对于情感的表达技巧，无法通过文字有效地表达内心的情感和感受。
小学语文教学中存在的问题主要表现在学生情感投入不足、情感表达能力不足、对情感内涵的理解不够深入等方面。
这些问题的存在，影响了学生的学习效果和语文素养的提升，因此有必要引入情感教育，提升学生的情感素质和表达能力。
2. 正文2.1 提高学生的情感素质提高学生的情感素质是小学语文教学中渗透情感教育的重要方面之一。
情感素质包括情感认知、情感体验、情感表达和情感调控等多个方面。
通过语文教学，可以帮助学生提高情感素质，培养他们的情感认知能力和情感表达能力。
语文教学可以通过文学作品、诗歌等形式，引导学生感悟人生、体验情感。
通过名著《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉之间的纠葛，可以引导学生思考友情、爱情等情感。
情感教育在小学语文课堂上的融入浅析
文章表达 的情感 体验 ， 与作者 感情 产生共 鸣 。如 人教 版五 年级下册《 草原 》 的教学 ， 《 草原 》 是老舍的经典作 品 ， 通过对
美丽草原 的描写 ， 表 达 了汉 蒙情 深 、 民族 团结 的思 想感 情。
教师在教学 中 ， 可 以通过 对课 文 中 “ 我” 初 入草 原 、 来 到 公 社、 客 主话 别 过 程 中 的 所 见 所 感 ， 体 会草 原辽 阔、 壮 观 的 静
文， 走 近钱塘江 ； 还通过画地形示意 图分析钱 塘江大潮 的形 成原 因， 激发 了学生热爱大 自然、 热 爱祖 国大 好河 山的思想
感情 。
家名作 ， 题材广泛 、 文质兼美 ， 同时篇 幅短小而 内容精悍 ， 字
里行 间蕴含着丰 富的情感 因素 和审美情 趣。教师要在 深层
次 的语文教学 中， 在 品读 文本 时 ， 抓 住 文 中关 键词 句 ， 讲清
・ 教 育热 点 与争 鸣 ・
２ ０ １ ３ ． ３ 新课 ｊ 霉导 孥
情 感 教 育 在小 学语 文 课 堂上 的 融 入 浅析
贵 州省 习水 县 金 州 实验 小 学 钱 永 会
情感教育是学 校教育 中很 重要 的一 部分 ， 小 学语 文课
堂融人情感教育 ， 可 以 培 养学 生 的爱 国 主 义 情 感 、 社 会 主 义 达 。反 复 朗读 及有 感 情 的 朗读 能 让 学 生 体 验 文 章 所 要 表 达
观、 价值观 ， 这 也 是 小 学 语 文 教 学 的一 项 重 要 教 学 目标 。
一
、
深入分析文本 ， 引导 品味情感
人们常说触景生情 ， 或者情 由境生 ， 在一 定的情境 中可 以更好地体会文 章想 要表 达 的情 感 。在 小学语 文 教材 中 ， 每一篇作品都有特定的写作背景 ， 表达 了一定 的情 感氛 围。
在小学语文教学中渗透情感教育
在小学语文教学中渗透情感教育近年来，情感教育在教育领域中引起了广泛的关注。
作为学校教育的重要组成部分，语文教育中融入情感教育能够更好地培养学生的情感意识和情感能力，为他们全面发展奠定基础。
本文将以小学语文教学为例，探讨如何在语文教学中渗透情感教育。
一、运用情感教育的思维方式和方法情感教育注重培养学生的情感意识和情感能力。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境、提问、讲述故事等方式，引导学生主动参与和体验。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先向学生展示一张小蝌蚪和它的妈妈的图片，然后提出问题：“小蝌蚪刚出生时，它怎样找到妈妈的？”通过这样的引导，让学生在情感中感受到小蝌蚪和妈妈之间深厚的亲情，培养学生的同理心和爱的意识。
二、创设情感教育的文本环境在小学语文教学中，教师应该选择兼具教育性、感染性和触动性的文本，创设良好的情感教育氛围。
例如，教师在教学《荷塘月色》这篇课文时，可以放映一些描绘荷塘美景的图片，并播放一段柔和的古典音乐，让学生在欣赏的过程中沉浸在美景和音乐中，感受到美的享受。
同时，教师还可以向学生简单介绍一些与课文相关的植物知识，引导学生关注自然环境的保护，培养学生的责任感和热爱大自然的情感。
三、开展课外活动，拓宽情感教育的渠道除了课堂教学，学校还可以开展丰富多样的语文活动，拓宽情感教育的渠道。
可以组织朗读比赛、作文比赛等，让学生通过朗读和写作，表达自己的情感和思考。
同时，学校还可以开设读书分享会，让学生分享自己喜爱的书籍，交流读书的感受和体会，培养学生的爱读书的习惯。
四、注重师生情感的沟通与培养在小学语文教学中，教师应注重与学生的情感沟通和培养。
教师可以在课堂上展示自己的情感，与学生分享自己的故事和经历，让学生了解教师的情感世界，增进师生间的亲近感和信任感。
同时，教师也要倾听学生的声音，关注他们的情感需求，及时给予肯定和鼓励。
五、合理评价学生的情感表达在小学语文教学中，教师应该给予学生合理的情感表达评价，帮助学生准确表达自己的情感。
浅谈作文教学中情感的培养
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【 摘 要】 作文教学应重视情感因素的培养。因为情感是作家创作 的源泉 ， 也是学生作文的原动 力。教 师可利用写作题 目激趣 ， 利 用创 设情 境激 情 ， 用设计 评 语激 兴 ， 利 充分 调 动 学生 的 习作 情 感 ， 学生在 愉 悦 的氛 围 中激发 写 作兴趣 。 使 【 关键词】 文教学 注重 情感培养 作
３、 用设计 评 语激 兴 。 利
“ 只有 在学 生情 绪 高涨 、 断要 求 向 上 ， 把 自己 独特 的想 法 表 不 想 达 出来 的 气氛 下 ， 才能 产 生 出儿 童 作 文 丰 富 多 彩 的那 些 思 想 情 感 和词 语 。 这种 高 涨 的情 绪 是 带 有 一 种 冲 动 性 的情 感 。 由此 ” 可见 ， 感教 育在 作 文教 学 中 的作用 是 至关 重要 的 。 情
二、 培养学生 写作情感的途径
孔子 的“ 知之 者 ， 好之 者 ； 之 者 ， 如 乐之 者 ” 诉 我 不如 好 不 告 们 只 有爱 一 行 ， 能 专一 行 ， 作 也 一样 ， 才 写 如果 学 生 提 不起 写 作 的兴趣 ， 自然 写 不 出 感 人 的 篇 章 。 学 生 的 情 感 特 点 是 热 烈 、 真 挚 、 染 、 励 ， 塑性 很强 。因此 ， 作 文教 学 可根 据 学 易感 易激 可 我们 生情 感 的这 一特 点 ， 各种 形 式 、 运用 方法 ， 发他 们 的写 作情 感 ， 激 打 开作 文 的思路 。
一
《 语文课程标准》 对写作提出 “ 写作要感情真挚， 力求表达 自己对 自然 、 社会 、 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 要 求 ， 教 人 的 在 学建 议部 分 又 建 议 “ 视 情 感 、 度 、 值 观 的 正 确 导 向 ” 因 重 态 价 ，
在语文教学中开展情感教育的方式及方法
在语文教学中开展情感教育的方式及方法情感教育在语文教学中起着重要的作用，可以帮助学生培养正确的情感态度、增强情感表达能力、提升情感智慧等。
下面是在语文教学中开展情感教育的方式及方法。
一、创设情感教育氛围1. 营造和谐、亲切的课堂氛围：语文教师可以以身作则，平等待人，关心学生的情感需求，帮助学生解决情感困扰，创造一个互相尊重、互相理解、互相关心的课堂氛围。
2. 设置情感教育主题：教师可以选择一些有代表性、有情感价值的文本作为学习材料，如优秀作文、经典文学作品等，引导学生深入思考、感受文本所传达的情感，在情感互动中进行情感教育。
二、情感教育内容1. 引导学生正确面对情绪：教师可以通过开展自我情感表达、情绪管理培训等活动，让学生学会正确面对和表达自己的情绪，培养自信和理解他人情感的能力。
2. 增强学生的情感体验：教师可以引导学生通过阅读文学作品、观看影视剧等方式，感受作品中的情感，让学生在情感体验中提升自己的情感智慧和理解他人情感的能力。
3. 培养学生的情感判断能力：教师可以选择一些有争议性的话题，引导学生进行情感判断、表达自己的观点，并对不同观点进行尊重和理解，培养学生的情感判断能力和思辨能力。
1. 融入互动性教学模式：通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式，让学生在情感互动中感受他人情感，培养学生的情感沟通和交往能力。
2. 运用故事教育情感：教师可以讲述一些寓言故事、名人轶事等，引导学生从中领悟情感教育的道理和价值，通过故事的情节和人物塑造，开展情感教育。
3. 利用多媒体资源开展情感教育：教师可以使用图片、音乐、影片等多媒体资源，激发学生的情感共鸣，启发学生对情感的认识、感受和表达。
在语文教学中开展情感教育，要注重培养学生正确的情感态度，提升学生的情感表达能力和情感智慧，使学生能够真正理解情感的重要性，积极面对和处理自己的情感问题，与他人建立良好的情感关系。
试论初中作文教学中情感教育的实施途径
知 识 运 用 到 实 践 中来 ． 并积 累相 当 的 写作 素材 。 ３ ． 鉴 赏 古诗 词 。 作为汉语 言的精华 ， 古 诗 词 能 更 好 地提 高学生语 言的韵味 ， 帮 助 他 们 更 好 地 表 达 自 己 的 思 想 情 感 可 尝 试 让 一 个 学 生 写 下 自 己 对 某 首 诗 的 感 受． 再 当众与师生交流 ， 既提 高写作水 平 ， 又锻炼 了 口 头 表达 能 力 。 ４ ． 举办 作文比赛 。 在班 级内举办作 文比赛 ， 由 学 生
量的书面材料 ， 我 们 可 以把 这 些看 作 是 一 种 口头 作 文 ， 而形式上要比课堂上灵活 。 更能让学生接受 。 １ ０ ． 利 用现 代 网 络 技 术 ． 引 导 学 生 正 确 利 用 网络 表 达 自己 。 随着 时代 的发 展 ， 避 开 网 络 已 是 掩 耳 盗 铃 的欺
此 外 ．作 为 语 文 教 师 ，我 们 还 应 该 走 进 学 生 的 世 界． 深 入 地 了解 他 们 的所 思 所 想 。 这 样 才 能 对 他 们 利 用 好 这 个 表达 的 平 台 ， ｇ １ 导他
们 正 确 合 理 地 发 表 自己 的观 点 、 抒 写 自己 情 感 。
电动 车 ． 我 才安 心 地 走 进 琴 行 这 里 的一 切 是 这 么 陌 生
而 又 熟 悉 鲁 老 师 坐在 一 张 堆 满 杂 物 的 桌 子 前 ． 嘴 里 叼 着烟 ， 戴着眼镜 。 在 一 小块 木 头 上 雕 刻 着 什 么 。 见 我 来 了。 很 高兴 地 把 我 的 琴 从 一 堆 杂 物 里 拿 出来 ． 一 边念 叨
写 作 必 定 就成 为 了 无本 之 木 ． 无源之水。
情感教育在中学语文课堂中的渗透
情感教育在中学语文课堂中的渗透引言情感教育是现代教育理论中的重要组成部分。
中学语文作为一门基础学科，不仅要传授学生语言知识，还要注重培养学生的情感认知和价值观。
情感教育在中学语文课堂中的渗透，能够帮助学生更好地理解文学作品，培养人文素养，提升综合素质。
本文将详细探讨情感教育在中学语文课堂中的渗透路径和实施策略，以期为教师提供参考和借鉴。
情感教育的定义及重要性情感教育是指通过各种教育活动，使学生在认知、情感、意志等方面得到全面发展。
它不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感体验和心理健康。
情感教育的重要性在于，它能够促进学生全面发展，提高学生的情感智力，增强学生的社会适应能力和人际交往能力。
情感教育不仅是教育的一部分，更是学生成长过程中的重要环节。
情感教育的核心在于通过教育活动，使学生能够正确认识和处理情感问题，形成积极健康的情感态度，促进身心健康发展。
情感教育在中学语文课堂中的表现1. 文学作品的情感理解中学语文教材中包含大量的文学作品，这些作品中蕴含着丰富的情感内容。
教师在教学过程中，可以通过引导学生理解作品中的情感因素，培养学生的情感共鸣。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生体会贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛，理解其中的悲剧色彩和人性深度。
通过分析作品中的情感线索，学生不仅能够更好地理解作品，还能够在潜移默化中受到情感教育的熏陶。
2. 情感体验的教学活动教师可以设计一些情感体验活动，帮助学生更好地理解和体验作品中的情感内容。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受作品中的情感冲突和人物心理变化。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的情感体验和理解能力。
角色扮演可以让学生在模拟的情境中扮演作品中的角色，体验角色的情感，理解角色的内心世界，从而达到情感教育的目的。
3. 情感表达的写作训练写作是中学语文教学中的重要环节。
教师可以通过写作训练，培养学生的情感表达能力。
学生在写作过程中，不仅要注意语言的准确性和表达的流畅性，更要注重情感的真挚和表达的深度。
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作文教学中情感教育的有效融入
作者：李春莲
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2018年第4期
【摘要】语文教学中的情感教育不断推动学生素质素养的全面提升，提出情感教育的具
体方法，阐明在中职语文教学中情感教育开展的重要性，旨在揭示中职学校语文教育中的特征，在实践中明确自身教学目标，从变革课内教学延伸和拓展到课外教学中，为职业学校顺利进行
语文教学奠定基础。
【关键词】职业学校语文教学情感教育
在中职教育体系中，语文教学作为尤为关键的一部分。
语文教学的进行既有利于提高学生
综合能力，也有助于健全人格，引导学生树立起正确的价值观和世界观。
近年，情感教育作为
一种新型教育理念，普遍受到人们重视，在培养学生健全人格上，情感教育发挥着积极作用。
因此，本文研究了在作文教学中有效融入情感教育的重要性，并提出了相应的方法。
一、引导学生积极阅读语文教材
对于中职学生而言，教师的讲解作为学习语文知识的重要渠道，学生几乎不会主动学习和
探究教材中的内容。
语文教师要想提高学生学习热情，就需要引导学生学会阅读，掌握阅读的
方法，不但要对语文教材进行阅读，而且也要阅读一些课外书籍。
这样一来，在强化学生理解
教材内涵的同时，也可以引导学生深入挖掘文学作品中潜藏的情感。
语文教师应对每位学生在
阅读同一部作品中，所得出的相应情感体验进行尊重，并鼓励学生积极开展情感交流，进而有
效激发学生阅读理解能力。
需要注意的一点是，并不是教材中每一篇文章，都可以挖掘出情感
素材，这需要教师花费更多的时间，尽可能将情感内容注入到那些缺乏情感素材的文章中，如：在《风景谈》这篇文章学习中，虽然这篇文章具有一定美学价值，但中职学生难以深透理解这
种抽象美。
这就需要教师多花时间，尽量为那些缺少情感素材的文章，融入一些情感内容，同
时教师注重生动的、形象的朗读，进而提高学生的审美能力和综合能力。
二、积极活动，共同分享
在课堂教学中师生之间课堂互动，会获得令人满意的教学效率，教师与学生之间敞开心扉，积极沟通和交流，这是教学的基本要求。
产生共鸣后，才能够更加深入理解作品内容。
另外，
在作文教学中，语文教师还需要具备较强的逆向思维，积极突破传统思维的束缚，让学生思维
向多方面扩散，从而获得更多的收获，确保可以实现个性化教学目标。
其实课堂教学与教材知
识都是有限的，但作文写作知识却是无限的，语文教师应扩充课外阅读知识量，在丰富学生阅
读量中，进一步强化学生写作能力。
如：在接触《岳阳楼记》中，作者那句：“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐”，融入了作者满满的爱国情感，整篇文章句式工整、气势磅礴，在刺激
学生学习欲望的同时，也深入的培育了学生的爱国情感。
以单人阅读、小组阅读、男女生合作
阅读等方式来进行阅读，之后积极讨论和研究，并布置课后作业要求学生写一篇不少于800字
的读后感。
这样的活动形式，让学生对作者的情怀深入体验，让学生明确了身上的责任，在日
后的学习中可以更加努力、更加认真。
三、让学生感悟到真情的价值，激发学生作文学习的兴趣
由于人有着丰富的情感，因此在教学过程中，充分运用语文学科所具备的特征，以语文情
感为主线，培养学生的学习兴趣，真正了解到语文的价值。
首先教师应尊重和爱护学生，对生
活充满热情和激情，可以把握好在教学中情感的作用，当然也要具有较强的敏锐度。
一个语文
教师，若是对自身本职工作不热爱，对人生理解不深，在教学中，自然也不会深刻感悟教材中
的文章，也难以深入理解文中作者所要表达的含义。
教师虽然不是一位诗人，但要有诗人一样密切关注生活的心理；教师虽然不是画家，但要有一双发现美的眼睛。
语文教师虽然不如音乐家和美术家专业性强，但他要懂得语言的艺术性与音乐性，要有音乐家和美术家的柔情。
唯有做好这些，语文教师才是魅力满满的，才能引导学生走入语文世界中，让每位学生对人性的真情有所感悟。
在《诗词五首》中，讲解了几首诗词，在正式进行教学前要翻阅资料信息，对作者写作背景有着大致了解，杜甫是在怎样的情况下写出这样伟大的诗句？他的诗句潜在含义是什么？李白这一浪漫主义诗人，他的诗里哪里体现浪漫情怀了？陆游这一爱国诗人，一生都希冀着祖国摆脱侵略，本年事已高，仍然驰聘沙场中，是怎样的爱国情怀？这些方面的知识都需要语文教师在正式上课之前，有所了解，这样才能在课堂中有针对性、有目的讲解作文知识，进而激发学生的爱国情感。
其实，情感教育教学的进行并不是一蹴而就的，需要语文教师循序渐进、由浅入深进行，在做好作文教学工作的基础上，注重学生语文素养的提高，进而推动学生全面发展。
【结语】
总而言之，在作文教学中，情感教育扮演着重要角色，发挥着不可取代的作用，要想中职学生学习好语文，并写好语文作文，重点在于教师掌握好情感教育的有效应用，在情感教育中既能够营造良好的、和谐的课堂教学气氛，也可以让学生与文章中的意境积极融合，对促进学生全面健康发展意义重大。