小学英语教学“跨文化意识”的培养

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小学英语阅读教学中的跨文化交际意识

小学英语阅读教学中的跨文化交际意识随着全球化的发展，跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性越来越凸显。

在小学英语阅读教学中，教师不仅需要传授语言知识，还应当注重培养学生的跨文化交际意识，让学生更好地适应不同文化背景下的交流。

本文将从跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性、现状及策略三个方面进行阐述。

一、跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性1.提高学生跨文化交际能力：通过小学英语阅读教学，学生可以了解不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，从而更好地进行跨文化交际。

2.增强学生文化意识：培养学生的跨文化交际意识，可以增强学生的文化意识，使学生更加关注不同文化的差异，从而更好地理解和尊重其他文化。

3.促进语言学习：跨文化交际意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。

二、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的现状目前，小学英语阅读教学中跨文化交际意识的培养还存在一些问题。

首先，部分教师对跨文化交际意识的重要性认识不足，仍注重语言知识的传授而忽视文化背景的介绍。

其次，教材中涉及的文化背景知识较少，教师难以找到适合学生的材料进行拓展。

此外，部分教师缺乏跨文化交际方面的专业知识和技能，难以有效地培养学生的跨文化交际意识。

三、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的策略1.丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史背景等。

同时，可以引入一些具有文化内涵的阅读材料，如故事、诗歌等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.创设情境：教师可以创设一些与文化背景相关的情境，让学生在模拟真实的语境中体验不同的文化氛围，从而更好地理解和运用语言。

3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景和风俗习惯，从而增强学生的跨文化意识和交流能力。

4.课堂互动：教师应鼓励学生与教师、同学进行互动交流，让学生更好地了解其他国家的文化和风俗习惯。

小学英语教学中跨文化意识的培养

小学是学习英语的启蒙阶段,小学英语课上学生将会学到英语发音、语法结构等初级知识。

但这对于学好英语来说还是远远不够的,我们需要不断了解国外的文化、风俗、礼仪、习惯等。

小学英语学习显得十分重要,因为这个阶段确立了学生对英语的初步印象,这个阶段学生容易对学习英语产生排斥。

学习英语要从小抓起,培养小学生的国际思维,了解两国的文化差异,才能为将来学英语打好基础。

要学好小学英语必须培养她们的跨国际文化意识,小学是学生学习的启蒙阶段,他们刚刚接触到课本知识,所以英语学习起来也比较困难,小学生对外国文化了解的比较少,对第二语言需要慢慢接受,这就需要我们对小学生进行引导,要避免小学生对英语产生厌烦情绪。

英语教学要根据学生的自身特点量身制作,这样才能达到学习目的,取得较好的学习效果。

小学生英语教学中要格外注重引导学生重视并正确对待文化差异,相同的事物在国家和国家之间的含义不一样。

比如,有这样的一句话:I am a very lucky dog.有些词语和句子,有不同的意义。

中国与外国的理解出入在“dog”上,英语国家把它理解为“忠诚"的意思,认为它是褒文词。

而在中国,咱们看到它的第一印象就是不好的意思,人们就会想到一些不好的词。

又如,“pig”一词,在咱们国内大多数人都会认为是懒,但这个词在外国象征着财富,是很好的词。

这样的情况有很多,所以说我们不仅要掌握学习英语的方法,还要了解英语与母语的差异做到真正理解英语,这样学习才会有效率,才能真正达到学习的目的。

中英两国的文化背景有很大的差距,所以两国人民的风俗习惯和礼仪也不同。

会客时,中国人喜欢提早,而外国人则喜欢向后推迟5到10分钟,但不能超过15分钟。

餐桌礼仪上,外国人吃饭前会祷告,感恩。

另外,中国人喜欢把饭菜放在桌上,大家一起分享,外国人则单独吃自己那一份。

外国人喜欢AA制,中国人喜欢请客,尽地主之谊。

面对别人的夸奖和赞美,我们往往会否定赞美的话以表示谦逊,以示谦虚的礼貌词语有:“还不行!”、“马马虎虎吧!”、“那能与你相比啊!”、“过奖了!”等。

小学英语教学中文化意识的培养

小学英语教学中文化意识的培养随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求。

语言是文化的重要载体，而文化则是语言生存和发展的土壤。

在小学英语教学中，培养学生文化意识的重要性日益凸显。

本文将围绕这一主题，结合具体教学案例，对如何在小学英语教学中培养文化意识进行深入分析。

一、尊重多元文化，开阔学生视野语言与文化是密不可分的，不同的文化背景孕育了不同的语言表现形式。

在小学英语教学中，教师应当注重培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化的差异，开阔学生的视野。

例如，在教授颜色词汇时，教师可以引入一些与颜色相关的文化知识，如“红色”在中国文化中通常象征着喜庆和吉祥，而在西方文化中，“红色”则代表着警告和危险。

通过这样的教学，可以让学生更好地理解中西方文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。

二、创设真实语境，感受文化氛围语言是文化的载体，学习语言离不开具体的语境。

在小学英语教学中，教师应当注重创设真实的语境，让学生在具体的语境中感受文化的氛围。

例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行一次中西美食分享活动，让学生品尝不同国家的美食，并了解其背后的文化背景。

通过这样的活动，可以让学生更好地了解中西方饮食文化的差异，从而培养他们的文化意识。

三、挖掘教材内容，渗透文化知识小学英语教材是培养学生文化意识的重要载体。

教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，渗透相关的文化知识。

例如，在教授节日词汇时，教师可以结合中西方重要节日进行讲解，让学生了解不同节日的起源、风俗习惯等。

通过这样的教学，可以让学生更好地了解中西方文化的差异，从而培养他们的文化意识。

四、开展课外活动，拓展文化体验课堂教学是培养学生文化意识的重要途径之一，但仅仅依靠课堂教学是远远不够的。

因此，教师应当积极开展课外活动，拓展学生的文化体验。

例如，教师可以组织学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语国家的文化。

此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的交流中提高自己的英语水平，拓展自己的文化体验。

小学英语教育的跨文化交际能力培养

小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。

小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。

本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。

第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。

教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。

比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。

同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。

第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。

教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。

比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。

这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。

第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。

在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。

教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。

同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。

第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。

小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。

比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。

通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。

小学生英语教学中跨文化意识培养的策略

小学生英语教学中跨文化意识培养的策略导言：随着全球化的发展，跨文化交流和交融变得越来越重要。

作为一门国际通用语言，英语在小学教育中的地位日益突出。

然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，培养小学生的跨文化意识同样重要。

本文将探讨小学生英语教学中跨文化意识培养的策略。

一、创设真实情境在小学生英语教学中，创设真实的跨文化情境是培养跨文化意识的关键。

教师可以通过引入真实的文化材料，如音乐、绘画、食物等，让学生感受不同文化的独特魅力。

同时，教师还可以通过组织文化交流活动，邀请外籍教师或学生来校交流，让学生亲身体验不同文化的差异和相似之处。

二、多媒体辅助教学多媒体技术在小学生英语教学中起到了重要的作用。

教师可以通过使用图片、视频等多媒体资源，向学生展示不同国家的风土人情、传统节日等内容。

通过视觉和听觉的刺激，学生能够更加直观地了解不同文化的特点，从而培养跨文化意识。

三、文化比较与对比通过文化比较与对比，学生能够更好地理解不同文化之间的差异和相似之处。

教师可以选择不同国家的文化进行对比，让学生发现其中的差异和共通点。

例如，教师可以让学生比较中国的春节和西方的圣诞节，让他们了解不同文化背后的价值观和习俗。

四、角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟，学生可以在虚拟的情境中体验不同文化的交流方式和行为规范。

教师可以设计一些情景，让学生扮演不同国家的人物，进行跨文化交流。

通过这种方式，学生能够更加深入地了解不同文化之间的交流方式和沟通技巧。

五、文化素材融入教材在小学生英语教学中，教材的选择非常重要。

教师可以选择一些融入了文化素材的教材，让学生在学习语言的同时，了解不同文化的知识。

例如，教师可以选择一些具有代表性的英语原版童话故事，让学生了解西方文化的特点和价值观。

六、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是跨文化意识培养的关键。

教师可以通过激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索和了解不同文化。

例如，教师可以组织学生自主研究项目，让他们选择一个感兴趣的国家或文化，进行深入了解和研究。

小学英语教学中的跨文化交际能力培养

小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。

因此，本文将探讨。

一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。

在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。

而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。

二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。

在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。

这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。

三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。

教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。

比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。

2.鼓励学生参与跨文化交流活动。

学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。

3.培养学生的语言表达能力。

跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。

因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。

四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。

可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。

可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。

2.听取学生的自我评价。

可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。

五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。

“三环三维”英语教学模式促进小学生跨文化意识培养

一、“三环”模式的跨文化意识的发展策略
一是跨文化意识培养的教学目标。基于“三环”构建的小学英语教学跨文化意识培养模式，首要目标就是厘清“三环”模式在小学英语跨文化意识理念方面的基本内涵及功能；其次，探索小学英语学科中利用“三环”模式进行跨文化意识教育的路径、方式及保障，形成可资借鉴的、可供推广的一般经验；最终，将为培养小学生的跨文化意识、提高他们的语言综合运用能力、开拓他们国际化大视野、整体提升学生的人文素养和语言素养，提供可用的方式方法。
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·2021/05（中）
考试与评价
思维，了解英语交流的习惯，不能脱离他们的文程和评价相结合，这样才有助于跨文化意识的形
化背景。其次，得体的英语交流也不能忽视他们成。一方面可以丰富学生的学习内容，让课堂更
的社会环境，比如在英语交流中，询问对方的年龄、加有趣。英语国家有着不同的文化背景，那就注
意识的培养提供必备的能力。
“红茶”不能直接译成“red tea”而应该翻译成“black
2. 从知识的评价维度让学生具有跨文化意识
tea”等。
江苏省小学使用的译林版英语教材在 2013
另一方面能够激发学生的学习兴趣，让学生
年进行了第二版调整，尤其以跨文化意识角度为由单一的语言学习转化为对西方国家历史、文化
感受文化的差异，知晓跨文化意识的重要性，
绍了英国学校的三个主要节日“Easter”“Summer 就需要教师引导学生对基本的文化知识进行体验、
holiday”“Christmas”；教师在带领学生了解这实践。
些西方节日后，可以补充一些其他的知识，如
二是跨文化意识培养的理论依据。笔者查阅了关于这一课题的研究文献资料，其在很大程度上丰富了小学英语跨文化意识培养的理论基础。

小学英语教学中跨文化意识的培养

882020年27期总第519期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中跨文化意识的培养文/陆玲玲2011年版《义务教育英语课程标准》中，明确提出对现代义务教育阶段英语教学的新要求，要求教师有意识地培养学生的跨文化意识。

小学起始阶段，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，学生应对中外文化的差异有粗略地了解；中高年段，进一步扩大学生的国际视野，提高中外文化差异的敏感性和鉴别能力，从而提高跨文化交际能力并进行交际活动。

一、小学英语教学中跨文化意识的培养的重要意义跨文化意识，指的是跨文化交际中外语习得者所独有的思维方式、思辨能力以及交际过程中对文化差异的敏感性。

语言是人类交流的工具手段，作为小学英语教师，我们应仔细研读教材，挖掘文本课后的文化内涵，课堂中情景化地介绍英语国家的文化，使学生理解并掌握不同文化间的差异性和统一性，培养跨文化意识。

1.跨文化意识的培养，能够让学生具备跨文化交际能力。

语言是文化的主要载体和表现形式。

语言的表达渗透着人们的生活方式、社会习俗、思维习惯等文化内涵。

因此，学习一门语言与了解语言背后的文化是紧密相连的。

但部分教师并没有充分意识到语言和文化之间的重要关系，在实际英语教学中，部分教师只重视英语形式的教学，课上只讲解单词、翻译句子、解释语法，学生看似掌握了英语的基本形式，但并不了解语言背后隐藏的文化，在外语使用上仍基本上是“聋哑型”，或只能说上几句“中式英语”，有时这样的语用失误会造成沟通间的误解。

在小学英语教育教学中，教师应加强学生的跨文化意识的培养，提高学生的跨文化交际能力，真正做到学以致用。

2.跨文化意识的培养，能够减少母语的负迁移。

在学习一门第二语言时，遇到和母语相似的地方会学的比较快，叫作正迁移；和母语差距较大的地方会学的比较慢，叫作负迁移。

在实际的跨文化交际中，当出现语法语音错误时，虽然这会影响正常交流，但对方并不会过于在意。

但是若是出现语用错误时，对方会认为说话者是粗鲁的。

小学英语教师如何培养学生的跨文化意识

小学英语教师如何培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，人们越来越需要具备跨文化意识。

对于小学英语教师来说，培养学生的跨文化意识是一项重要任务。

本文将探讨小学英语教师如何有效地培养学生的跨文化意识。

一、创设多元化的学习环境小学英语教师应该创设多元化的学习环境，引入来自不同文化背景的教材、音频和视频资源，让学生在听、说、读、写的过程中接触到不同的文化元素。

例如，可以选择来自不同国家的儿童文学作品，让学生领略不同文化背景下的故事情节和生活方式。

二、鼓励学生参加跨文化交流活动小学英语教师可以组织学生参加各类跨文化交流活动，如国内外文化展览、国际交流学校之间的合作项目等。

通过与其他学校的学生进行互动，学生可以更深入地了解不同文化的特点和差异。

同时，教师还可以利用互联网资源组织学生与海外学生进行视频交流，拓宽学生的视野，增强他们的跨文化意识。

三、培养学生的语言技能语言是了解和融入不同文化的重要工具。

小学英语教师应该注重培养学生的语言技能，让他们具备与其他国家的人进行交流的能力。

除了基本的听、说、读、写技能外，学生还应学习不同国家的礼仪、习俗和文化背景。

教师可以设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在模拟的情境中学习与他人交流的方式和礼仪。

四、引导学生尊重和欣赏不同文化小学英语教师应该引导学生尊重和欣赏不同文化，增强他们对其他文化的包容性。

教师可以组织学生分享自己的文化背景和经历，让他们了解彼此的差异，并在比较中找到共同点。

此外，教师还可以引导学生阅读、讨论来自不同文化的文学作品和艺术作品，让他们从中感受不同文化的独特之处。

五、提供丰富的跨文化学习资源小学英语教师应该提供丰富的跨文化学习资源，包括书籍、影视资料、游戏和互联网资源等。

这些资源可以让学生自主地学习和探索不同文化，并激发他们主动了解其他文化的兴趣和热情。

教师可以借助这些资源开展多样化的课堂活动，如文化展示、小组讨论和创作比赛等，让学生在学习中互相启发和交流。

浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养

浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，是我国小学英语教学的最终目的。

但由于文化方面的差异，中国学生在用英语进行跨文化交际时，往往容易违反对方说话的规则，影响交流与沟通。

因此，在小学英语教学中应关注文化差异，培养学生的跨文化意识。

一、小学英语教学中为什么要培养跨文化意识文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。

美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中，已经把它列入交际能力的内容。

交际能力包括五个方面，即听、说、读、写和社会文化能力。

概括来讲，小学英语教学中培养学生的跨文化意识至少有以下两点作用：1.有益于学生的正确理解和使用。

Hymes 提出的交际能力的四个重要参数为：合语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力，即正确运用英语进行跨文化交际的能力。

外语教学专家认为交际中的错误主要有两种：语言错误和文化错误，并认为后者的性质更为严重。

很难想象，一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确地使用英语进行交际。

2.有益于激发学生对英语的兴趣，提高交际能力。

英语中有许多有趣的知识，如成语典故、风俗习惯等。

在英语教学中适当导入与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，还有益于培养学生的世界意识，并加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。

二、小学英语教学中应注意哪些文化差异外语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，进行有目的的语言交际文化内容的教学，渗透一些交际文化的内容是完全必要的，也是可能的。

在教学中，把文化分为三方面：词语文化、话语文化、思维文化。

在初级阶段应着重介绍日常生活方面由于英汉文化差异而引起的语言形式和运用中的不同。

主要表现在话题的选择、话语的形式与得体性、话语的组织等方面。

文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养

文化自信视角下小学生英语跨文化意识培养语言是沟通交流的工具，同时还是文化学习的载体与手段。

对于英语语言的学习来说，教师除了要教导学生积极学习英语知识和提高语言技能之外，还应该引导学生以开放包容态度与辩证思维来接受外国优秀文化，注重对中国优秀传统文化的渗透与融合，增进学生对民族优秀传统文化的了解，提高其文化传承的自觉性和自信心，树立民族自信和文化自信［1］。

在教学活动中，小学英语教师应该扭转过去的教育观念，改变只关注成绩和死记硬背的教学方法，精心设计英语教学活动，找到文化和语言深度结合的方法，培养学生跨文化意识，促进文化自信目标的实现。

一、文化自信文化自信是民族、国家与政党对自身禀赋与文化价值的充分认可与践行，并对文化生命力保有坚定信心与发展希望。

简单来说，就是在中国特色社会主义事业建设过程中，正确把握以及顺应时代潮流，高度肯定中华优秀文化价值，并且对文化生命力具备坚定理想信念［2］。

二、小学生英语跨文化意识培养的意义小学英语新课标指出，要在英语教学当中增进学生对中西方文化差别的了解，指导学生坚定文化自信，日益形成跨文化意识和跨文化沟通能力［3］。

在这样的背景下，教师有必要对文化资源进行有效整合，为学生提供一个良好的文化氛围，以培养学生跨文化意识为目标，进行课堂教学创新，指导学生进行深度学习整合以及自主开发，增强学生的文化认同，坚定学生的文化自信，帮助学生打破文化思维定势，以更主动积极的状态投入英语学习，并在未来人类命运共同体的构建过程中成为合格的建设者。

三、文化自信下小学生英语跨文化意识培养方法（一）基于单元主题，注重拓展延伸在小学生跨文化意识的培养中，教材是基础教学内容，是英语教学设计的重要依据，但教材内容是有局限性的。

教师必须以单元主题为依据，对教材当中的内容进行深层次挖掘，适当扩展教材中的知识，从而在引导学生了解外国文化与风俗习惯的同时，深入学习了解中华优秀传统文化，并依托简单的文化对比深化文化理解，让学生的跨文化意识得到培养。

小学英语教学中的跨文化教育

小学英语教学中的跨文化教育一、引言随着全球化的不断深入，跨文化教育的重要性在小学英语教学中日益凸显。

小学英语教师需要培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景，以更好地进行国际交流。

本文旨在探讨小学英语教学中跨文化教育的现状、重要性、方法及挑战，并提出有效的实施策略。

二、跨文化教育的现状当前，小学英语教学中的跨文化教育尚处于起步阶段，许多教师对跨文化教育的认识不足，缺乏相关的教育资源和方法。

一些教师仍过于关注语言知识的教学，而忽视了跨文化意识的培养。

然而，随着全球化的加速，这种教育方式已无法满足学生未来发展的需求。

三、跨文化教育的重要性跨文化教育有助于培养学生的国际视野，增强他们的文化敏感性和跨文化交际能力。

通过了解和尊重不同文化背景，学生能够更好地适应国际化的生活环境，提高自身的综合素质。

此外，跨文化教育还有助于培养学生的全球公民意识，促进世界和平与繁荣。

四、实施跨文化教育的方法1.课堂教学：教师在课堂上可以通过引入不同的文化背景、风俗习惯、节日庆典等，让学生了解不同的文化内涵。

此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生进行跨文化交际练习。

2.课外活动：教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如英语角、文化交流活动、国际夏令营等，让学生在实践中感受不同的文化。

3.家庭参与：家长应积极参与孩子的跨文化教育，与教师密切配合，共同培养孩子的国际视野。

家长可以引导孩子观看英语电影、阅读英文书籍等，提高孩子的英语水平和跨文化意识。

4.技术应用：现代技术为跨文化教育提供了更多的可能性。

教师可以通过网络平台、多媒体课件等途径，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源。

五、挑战与策略实施跨文化教育的过程中，教师和学生都可能面临一些挑战。

例如，学生可能难以适应新的语言和文化环境，教师可能面临教学资源不足的问题。

为应对这些挑战，我们可以采取以下策略：1.提升教师素质：教师需要不断学习和提升自身素质，以便更好地开展跨文化教育。

小学英语教学的跨文化意识培养

积极性，也让学生有更多的机会去了解
特点，注重讲解中英语国家 “ 色” 颜的不同运用。如中文里的 “ 黑”与英文里的 “ｌｋ虽然意思相同，ｂｃ” ａ但在用法上却存有差异，中文里的“ 鼻青脸肿 ” 在英文中
是用 “ ｏａｅｇｔａｂａｋｅｅ来表Ｙｕｈｖｏｌｙ．ｃ＂示的，红茶 ” “ 的英文是 “ｌｋｔ ” ｂａｅ而非ｃａ
句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。英国人与中国人在接受礼物时的表
现也截然相反．英国人收到礼物一般不推辞，表示感谢，而是并会当面打开礼物
不同民族有着不同的文化、、历史风俗习惯和风土人隋等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来
盥贾圈重固闺
学的一个不可或缺的重要组成部分，抓
圜圈圈阕
词的英语含义，因为多数英语国家是将星
住文体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生跨文化的意识，提高其英语交际能力。只有这样，英语教学才不失其完堑眭，才能真正做到学以致用。
ａｌ．ｒｂｅ句子中，ｅｕ＂则表示“ ｆ难过” 伤、ｌ，的
意思。通过文化比较，可以让学生逐渐减少由于中文母语影响造成的语言误用。
响了彼此间的进一步交流。这些问题
的产生说明学生在进行英语交际时，尚
缺少跨文化意识和对英语文化的了解。
了。长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，一些教师认为只要进行听、、、说读写的训练，掌握了语音、词汇

如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识

如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识在小学英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。

这不仅有助于学生更好地理解和欣赏不同的文化，还可以提高他们的语言运用能力和跨文化交流能力。

以下是一些建议，可帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化意识：1.引入多元文化的教材和活动：在教学中使用多样化的教材和资源，涵盖不同国家和地区的文化信息。

教师可以选择与学生相关的故事、民间故事、传统节日和风俗习惯等内容，引发学生的兴趣，并帮助他们了解和比较不同文化之间的差异。

2.鼓励学生参与跨文化交流：创建跨文化交流的机会，例如与其他学校进行合作项目，组织学生间的互访活动。

这样的交流活动可以让学生有机会亲身体验不同文化，并与其他学生交流和合作。

3.推广文化节日庆祝活动：利用文化节日，如中秋节、圣诞节、万圣节等，组织庆祝活动。

学生可以参与制作传统食物、制作手工艺品、演绎传统戏剧等活动，从而深入了解这些节日的由来和庆祝方式。

4.创设角色扮演和游戏活动：通过角色扮演和游戏活动，让学生在模拟的场景中体验不同文化。

例如，在“餐厅”游戏中，学生扮演服务员、顾客等角色，学习如何使用英语进行点餐和交流。

这样的活动可以培养学生的语言运用能力和跨文化沟通技巧。

5.引导学生研究和展示不同文化：鼓励学生进行跨文化研究并展示他们的学习成果。

可以要求学生选择一个国家或文化进行深入研究，并制作展板、海报或小册子等形式来展示他们所学到的信息。

6.引导学生思考文化差异：通过提出问题和引导讨论，让学生反思和思考不同文化之间的差异和共性。

例如，学生可以讨论不同国家的食物、服装、宗教信仰等方面的差异，并分享他们的观点和经验。

7.利用多媒体资源：借助多媒体资源，如视频、图片和音频等，向学生展示不同文化的特点和习惯。

教师可以组织学生观看相关视频或音频，并进行相关的讨论和活动。

总之，在小学英语教学中培养学生的跨文化意识需要教师创造多样化的教学环境和活动，激发学生的兴趣和好奇心，并鼓励他们进行跨文化学习和交流。

农村小学生英语口语交际：跨文化意识的培养

农村小学生英语口语交际：跨文化意识的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

农村小学生作为未来农村发展的生力军，培养他们的英语口语交际能力，尤其是跨文化意识的培养，显得尤为重要。

本文旨在探讨农村小学生英语口语交际中跨文化意识培养的重要性、现状及实施策略。

二、跨文化意识培养的重要性1.提升国际视野：通过了解英语国家的文化，农村小学生可以拓宽国际视野，增强对多元文化的理解。

2.提高英语口语能力：跨文化意识的培养有助于农村小学生更好地理解和使用英语口语，提高口语交际能力。

3.促进文化交流：具备跨文化意识的农村小学生更能在国际交流中发挥积极作用，促进文化交流。

三、现状分析当前，农村小学生英语口语交际中的跨文化意识培养存在一些问题。

首先，教育资源有限，教师缺乏跨文化教育的意识和能力。

其次，传统教学模式忽视了对英语国家文化的介绍和讲解。

最后，家庭和社会对跨文化教育的重视程度不够，导致学生缺乏实践和体验的机会。

四、实施策略1.提高教师素质：定期组织教师培训，提高教师对跨文化教育的认识和教学能力。

2.调整教学内容：在英语教学中适当增加对英语国家文化的介绍，例如历史、风俗、礼仪等。

3.创新教学方法：采用情境教学、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中体验和了解英语国家文化。

4.家庭和社会合作：开展亲子活动、社区英语角等活动，为学生提供实践和体验英语国家文化的机会。

5.建立评价体系：设立跨文化教育评价体系，对学生的学习成果进行评估，以激励学生和教师积极参与跨文化教育。

五、案例分享以下是一个成功的跨文化意识培养的案例。

某农村小学英语教师在进行“颜色”主题的口语交际教学时，引入了英语国家的相关文化知识。

教师组织学生分组讨论颜色的象征意义和风俗习惯，并鼓励他们通过角色扮演的方式，模拟在不同文化背景下如何用颜色进行交流。

学生们在实践中了解了不同颜色在不同文化中的含义和差异，增强了他们的跨文化意识。

用文化来浸润语言——浅谈小学英语教学中的跨文化意识的培养

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例 “ 在表和、流些课之等和这问节详，英语里常表示，ｂｕ沮丧，语里代ｏｋｕ安设在堂前。在生好，不同的象征意义：如忧郁ｌｅ” 汉如：Ｈｅｌｏｓ平ｌｅ” 计日常问题，一环，学交而在、 “ ｂ．意为 “ 面容沮丧，他面有忧色。 ” 国人在葬礼上一定要美
通过对比，生认识了这一文化差异现象。交际学在
时会先说“’ ｒ．；Ｉｍｓｒ ” 问别人问题时，ｏｙ都要先说 “ ｘｕｅＥｃｓ
运用中，对姓名的回答不会发生错位。
师：现在对逆推的策略又有哪些新的认识？生：推虽然是一种重要的解决问题策略，并不逆但
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穿黑色，如果我们按中国人的习惯穿白色是会得罪他们的。再比如，英美人最忌讳的数字是１，３他们认为１最３
不吉利、晦气，以英美人最忌１，１最所３在３日不举行活
需要逆着变化一步一步地推，正所谓 “ 中悟出始知心深 ” 另外，学生运用逆推策略解决第（）出现两种。在２题不同的列式时．我们要求学生自己想办法监控策略的使用，或借助顺推验证结果的合理性，利用画图的策或
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小学英语教学中跨文化意识的培养

外语．外文
一
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１４年３月中旬刊
竞赛教学在英语课堂教学中的意义紧张快节奏的竞赛中，时不时给以停顿．教师将刚才的分数稍作新课程改革的实施。使教师转变了教学观念．改变了传统教总结。简短的评论。甚至仅仅望一眼分数后给一个－凉讶的表情或学模式．学生的主体地位得到了重视。很多教师通过组织课堂竞是一个“ 喔” 之类的发声词．学生争强好胜的激情就会被进一步调赛活动．提高学生参与课堂学习的积极性。课堂竞赛能够提高学动起来。分数的总结不能仅仅放在比赛结束时．比赛过程中适时生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生间的互动和交流。积极健的放慢节奏，引导学生关注一下分数，赞扬领先组，鼓励弱势方．康的竞争氛围培养了学生的竞争意识和进取精神．激发了学生的对激起比赛中双方的竞争热情非常有益好胜心。竞赛中的小组互助也能够学生的团结协作的能力。因此，２．巧设“ 意外惊喜” ．活跃竞赛紧张气氛采用竞赛教学，对于提高英语教学的效果，培养学生的综合能力，激烈而紧张的竞赛氛围不能持续很长时间．否则会造成心具有重要意义理疲劳，而逐渐降低学生参与的积极性。教师可以在其中设计一二、引入课堂竞赛的要点些学生意想不到的惊喜．使课堂竞赛气氛不仅紧张激烈．而且趣１．赛前的蓄势待发味横生。如 “ 自选图片完成相链接的任务 ” 竞赛中．设置一个无需在竞赛正式开始前，环视全班，有意稍作停顿，问学生： “ Ａｒｅ完成任何任务即可得分的意外惊喜。“ 快速锤打单词 ” 竞赛中．用ｙｏｕｒｅａｄｖ？ ” 如果是不必举手直接站起抢答的竞赛．教师甚至可以 “ 痒痒挠” 代替玩具锤，学生在狂笑中放下心理负担．轻松应战。走下讲台．检查学生的座椅是否已经向后移动，为他们以最快的 “ 抢答选择题” 竞赛中，用四个水果代替单选题的四个选项．学生速度站起做好了准备。教师的这些语言及举动．并不仅仅是帮助在抢水果的过程中高潮迭起．乐此不疲学生做准备．而是给班级营造一个箭在弦上的竞赛氛围。３．借助现代化教学手段．营造竞赛氛围２．起步时降低门槛（１）巧妙制作ＰＰＴ，营造竞赛氛围。如，将按顺序播放的单（Ｉ）第一个问题的设置要最简单。词、词组或图片，改为在屏幕的不确定位置闪现。对于稍纵即逝的（２）允许学生用简单的回答方式回答问题。东西．学生反而更加关注和珍惜他们全神贯注地瞪着屏幕等待如果实在不会用完整的句子表达，可以用想到的几个词组，闪现的内容．唯恐眨一下眼睛就错过（２）借助网络软件，增加课堂趣味性。例如．随机点名软件个单词．甚至是中文回答．也可获得一半的分数。这样降低了门槛，可以使得更多学生放下顾虑，参与竞赛。可以用来随机抽取班级任意学生的名字．效果不错分秒计在轻松的氛围中．学生不但敢于参与，还会激发出一些意想不到时器— — 可以将计时器的倒计时时间显示在屏幕上．可用于有计的很好的发言。而且，只有当更多的学生知道一个问题答案时，回时需要的竞赛。它比用手机以及手表等计时工具．更直观有效。答问题的速度才成为竞争的重点．争先恐后抢答的局面才可形４．通过任务分配．不留痕迹地帮助“ 游离者” 参与竞赛成班级中慵懒涣散的状态逐渐被积极活跃的氛围所取代有时，班级的竞争氛围已被很好的调动．学生们一个个踊跃参与竞赛．但还会有一两个学生好像事不关己似的精神游离在课３．领头羊效应。第一个回答问题的学生很重要教师应选择那些精神饱满．堂之外。教师可以请这一两个学生做记分员或监督员．到讲台上声音响亮并一定能够答对问题的学生回答第一个以及最初几个来负责记录分数．或者监督分数记录是否公平这样既不会因为问题。他们的激情会为整个班级的氛围营造奠定很好的基础．同忽略而放弃了对这两个学生的教育．又不会因点名批评破坏了竞时。他们的成功也会帮助其他同学树立信心。鼓励更多人敢于参赛的氛围，同时保护了这两位同学的自尊心。与这就是心理学中的领头羊效应四、结论三、课堂竞赛过程中的主要技巧职高的学生英语总体水平不高．且班级内两级分化比较严１．竞赛节奏的把握影响竞争的氛围重。因此，在职高的英语教学中，充分运用课堂竞赛的教学手段，（１）加快竞赛节奏的时机和方法。竞赛活动中，当多数学生辅之以适当的教学技巧．能够活跃课堂氛围．提高英语学习的趣都在参与活动．竞赛进行的节奏可以逐步适度地加快。节奏快起味性，进而充分调动学生的积极性．起到事半功倍的效果这对于来．竞争的气氛就会变得更浓厚。职高的英语教学．具有重要的借鉴意义通过改变学生回答问题的方式。加快竞赛活动节奏。教师可参考文献：以让学生不举手直接站起来回答这样减少了教师选择和请学生『１１郭玉梅．追求实效，让快乐充盈英语课堂ＩＴ１．教学实践与研回答的过程，时间被节约下来，节奏加快，竞赛也变得更加激动 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 究（Ａ），２０１３（５）心而且．因为学生摆脱了教师一次只请一位同学回答的局限，一ｆ２１张书生．英语课堂 “ 小组合作学习” 模式教学ｍ．英语广场个问题会出现多人同时站起抢答的局面．竞争的场面更加激烈有（学术研究）．２０１３（７）趣．每一位学生都被这种氛围所感染。『３］刘晓莉．分组竞赛一高效课堂的引路明灯ｍ．长春教育（２）适时放慢竞赛节奏。以激起新一轮更为激烈的竞争。在学院学报，２０１３（５）

英语教学中对学生跨文化意识的培养

试析英语教学中对学生跨文化意识的培养在英语教学中，培养学生的跨文化意识具有重要的意义。

跨文化意识的培养是一个循序渐进的过程，需要教师在实践中不断总结经验，寻找培养学生跨文化意识的良好途径。

主要阐释了在英语教学中培养学生跨文化意识的重要性，分析了目前英语教学中跨文化教育中存在的问题，提出了改进英语跨文化教育的相关策略。

英语教学跨文化意识英语交际能力所谓跨文化，是指参与者既要明确自身的观念、行为和习惯，还要了解和经历对方的观念、行为与习惯。

如今，英语作为一门国际性的语言，为世界各国所学习和运用，学好英语，对于跨国交流与跨国合作具有重要意义。

但是，因为我国与英语国家在宗教信仰、价值观念以及生活习惯等方面都存在着很大的差异，这就使得学生在学习英语的过程中，容易受到这些文化因素的干扰，从而降低英语学习效率。

因此，在英语教学过程中，不仅要让学生学习语言本身，还应该让学生多多了解外国的风土人情、习惯风俗等文化因素，增强学生的跨文化意识。

只有这样，学生才能够真正立足于语言的文化背景中去学习一门语言，自身英语水平又说提升的同时，英语交际能力也会不断提升。

一、英语教学中培养学生跨文化意识的重要性在英语教学中培养学生的跨文化意识，极具重要性。

其重要性不仅体现于促进学生英语水平的提升上，还表现为能够帮助学生扩展自身的知识容量，有助于国际文化交流，促进本民族文化的发展三个方面。

（一）有助于提升学生英语语言能力正如美国的一位著名的语言学家所言，语言是依托于一定的环境而生存的，语言脱离了一定的文化环境是不能存在的。

由此可见，一个民族的语言，与该民族的风俗和文化之间存在着密切的关系，语言甚至可以看做是对所处的文化环境的一种反映。

所以，要学习语言，首先就应该了解这一语言产生的文化环境，只有在充分了解语言背后的文化因素的基础上，自身的语言能力才会得到提升。

我国的学生从小生活在我们国家的领土上，所接受的也是我国文化的熏陶和感染，从而形成了本民族特有的风俗习惯和价值观念。

小学英语教学中学生跨文化意识的培养

小学英语教学中学生跨文化意识的培养一、引言随着全球化的发展，跨文化交流变得日益频繁。

作为一门国际性语言，英语在各个国家和地区都被广泛使用。

因此，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。

而在小学阶段，英语教学是学生接触外国文化的第一步，因此如何在小学英语教学中培养学生的跨文化意识成为了一项重要课题。

二、小学英语教学中跨文化意识的意义1.促进语言学习：跨文化意识可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高语言能力。

2.增强文化自信：通过了解其他国家的文化，学生可以更好地珍爱和传承自己的文化。

3.拓展国际视野：培养跨文化意识可以让学生拓宽自己的视野，更好地适应未来国际化社会的发展。

三、小学英语教学中跨文化意识的培养策略1.多元化教学资源：在教学中运用多元化的教学资源，如英语歌曲、英语故事等，让学生通过不同的文化载体了解不同文化。

2.文化体验活动：组织学生参加各种文化体验活动，如国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化。

3.跨文化交流：通过与外国学校的交流活动，让学生与外国学生交流，促进跨文化交流。

4.培养尊重和包容心态：教育学生尊重不同文化、包容不同风俗习惯，培养跨文化理解和包容心态。

四、小学英语教学中跨文化意识的实践案例分析以某小学英语教学为例，通过丰富的英语歌曲、英语绘本等资源，培养学生对英美文化的了解。

同时，学校积极组织学生参加国际文化节、文化交流活动等，让学生亲身感受不同国家的文化，促进跨文化交流。

通过这些实践活动，学生的跨文化意识得到了有效培养。

五、小学英语教学中跨文化意识的评价与展望当前，小学英语教学中对学生跨文化意识的培养已经取得了一定成效，但仍存在一些问题，如教学资源不足、教师自身跨文化意识培养不足等。

为了更好地培养学生的跨文化意识，还需要不断改进教学方法，提高教师的跨文化培训水平，丰富教学资源等。

在未来，随着全球化的发展，小学英语教学中培养学生的跨文化意识将更加重要。

只有让学生真正理解和尊重不同文化，才能更好地适应未来的国际化社会，发挥自己的优势。

小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识-最新教育资料

小学英语教学中如何培养学生的跨文化意识跨文化意识的培养对于小学生更好的领悟中西方文化差异具有严重意义，如何采用科学、有用的培养方法是当前需要解决的严重问题，而这也是本文要研究的重点内容。

一、基础讲解区分中西方文化在小学英语课堂教学过程中，单词教学是最基础的版块，也是小学生学习英语知识的严重途径，对于小学生跨文化意识的培养，应当首先从基础讲解方面向学生区分讲解中西方文化。

如在讲解red这一单词时，根据翻译，其含义是红色的，如果组成句子，则大多用在较为喜庆的场合，这主要是由于我国的文化中红色是喜庆的意思，但在西方国家的一些场合中，red则代表凶狠的意思，如果是与外国人用英语交流，在使用red这个单词时应当注意场合。

对于单词学习所体现出的东西方文化差异，教师应当向学生详细解释，并通过情景创设的方法来指导学生讲解含有red的语句，以强化学生的跨文化意识。

基础知识讲解是学生掌握英语知识的入门环节，因此，在此教学环节区分中西方文化，强化学生的跨文化意识具有严重意义。

二、充分应用多媒体素材当前，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分广博，声情并茂的话语、颜色黑暗的图片、寓意丰盛的动画都在极大程度上激发了学生的学习兴趣，有用提升了课堂教学水平，多媒体素材在小学英语课堂教学中的应用必然能够有用促进学生跨文化意识的培养。

如在学习How much is it？这一单元时，教师可以在课前设计多媒体素材，即中国购物与外国购物两个片段，在中国购物，通常会说How much is it？It’s 10yuan。

而在外国购物时，则会说How much is it？It’s 10 dollar。

一个是人民币计算，一个是美元计算，而在购物过程中所讲述的礼貌用语也有较大区别。

通过多媒体向学生直观表达中西方文化的风俗习惯及地域文化，从而强化其跨文化意识，并深化学生对英语学习的认识，也进一步提升课堂教学水平。

三、拓展课外阅读在小学英语课堂教学过程中，课本知识对于学生的跨文化意识培养是无限的，因此通过拓展课外阅读来提升教学水平具有严重意义。