浅谈高中英语教学新方法

浅谈高中英语教学新方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01

1.重视教学中师生之间的互动

调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。

笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一

人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。

2.教学理念的反思

2.1 建立”以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。

2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种”

守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的”火种”。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由”学会”转变到”会学”。

3.定时训练，提高学生写作速度

训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：”先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写

作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯。

4.指导学生学会课后学习复习总结

4.1 指导学生的知识结构化学习复习。结构化复习指在学习复习时，能够将分散的知识组织起来，在头脑中建立个知识的网状结构，以此作为学习复习的导向系统，形成一个知识网络。例如：名词性从句的网状结构。

结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。

4.2 巩固知识，提高知识的迁移能力。知识迁移时学习活动中的重要环节。一方面，迁移使已经获得的知识，技能得到进一步的检验和掌握，另一方面，迁移也是知识技能的掌握过度到智能形成的重要环节。为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。积极创设知识迁移的情景。帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。

如：I saw students playing football in the playground， most of themover twenty.

A.are

B.were

C.being

D./

此题是对并列句，定语从句及独立主格的结构的考

查，答案为C或D.

此题调整为 I saw students playing football in the playground，and most of themover twenty .

I saw students playing football in the playground， most of whomover twenty.答案为B 如果知识不丰富，对已有知识的概括水平不高，没有分析问题的能力，就不能实现知识的迁移。

4.3 养成良好的学习复习习惯，从根本上提高学习效率。科学的学习方法固然重要，但如果没有良好的学习复习习惯，也只能是事半功倍，良好的复习习惯是提高学习效率和节省时间的最为有效的方法。笔者在课堂上在每个教学环节后让学生总结，帮助学生识别正在使用的学习策略，提高学习效率。