浅谈高中英语教学新方法
论新课标下创新高中英语教学方式
论新课标下创新高中英语教学方式摘要：本文就新课标下创新高中英语教学方式进行了研究，分析了传统教学方式的弊端，并提出了一些新的教学方法和策略，旨在促进学生在英语学习过程中的全面发展，提高学习效果。
通过教师的角色转变、以学生为中心的教学、使用多媒体技术以及激发兴趣等方法，可以更好地激发学生的学习动力，培养他们的综合语言运用能力。
关键词：新课标下；创新高中英语教学引言：随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的高中英语教学方式已经不能满足学生的需求。
在新课标下，我们需要探索适应时代发展要求的创新教学方式，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
本文将就新课标下创新高中英语教学方式展开讨论，以期为教学实践提供一些建设性的意见和建议。
一、分析原因，查找问题树立正确的学生观在新课标下，创新高中英语教学方式是十分重要的。
首先，我们需要通过分析原因，查找存在的问题，以便树立正确的学生观点。
在过去的英语教学中，往往以教师为中心，注重知识的灌输和机械的记忆。
学生们只需被动接受信息，缺乏主动参与和实际运用的机会。
这种传统的教学方式已经无法满足当前社会对英语能力的要求，更不利于培养学生的创新思维和综合素质。
针对这一问题，我们应该转变教学观念，从以教师为中心转向以学生为中心的教学方式。
这种方式更注重学生的主动性和参与度，鼓励他们发现问题、解决问题和探索知识。
同时，这也有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
其次，我们还需要采用多元化的教学方法和工具。
例如，利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，可以使学习过程更丰富多样、更符合学生的兴趣和需求。
同时，运用小组讨论、角色扮演、项目研究等活动形式，可以激发学生的思维活跃性，并提升他们的实际运用能力。
二、转变观念1．树立正确的教师观，由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
树立正确的教师观是新课标下创新高中英语教学方式的基础之一。
在过去，教师被视为知识的传授者，主要扮演着将知识灌输给学生的角色。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是国内高中英语教学中比较常用的教材之一，其教学方法也备受关注。
本文将从教材内容和教学方法两个方面对外研版高中英语教材进行浅谈。
一、教材内容外研版高中英语教材以“培养学生的综合语言运用能力”为宗旨，兼顾了语言知识与语言运用能力的培养。
教材设置了语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等多个板块，涵盖了英语学习的各个方面。
通过多样化的教学内容，帮助学生在语言运用和语言理解方面全面发展。
1. 语法与词汇外研版高中英语教材对语法和词汇的教学采用了“渐进式”的方式。
从基础入手，逐步深入，使学生能够循序渐进地掌握语法和词汇知识。
教材还设置了大量的语法和词汇练习题，帮助学生巩固所学知识。
2. 阅读与写作教材中的阅读和写作板块设计了大量的文章和作文题目，使学生在阅读和写作中提高语言表达能力。
教材中的课文内容涵盖了不同主题和文体，帮助学生拓展知识面，提高阅读能力。
3. 听力与口语外研版高中英语教材中的听力和口语板块设计了丰富多彩的听力材料和口语活动，帮助学生在听说方面提高语言水平。
通过听力和口语的训练，学生能够更好地理解和运用英语。
二、教学方法外研版高中英语教材强调“情景式”教学，注重提高学生的实际语言运用能力。
教学方法上主要体现在以下几个方面：1. 情景式教学外研版高中英语教材以真实的语言情景为背景，设计了丰富多彩的教学活动。
通过情景式的教学，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 学生中心教学方法上，外研版高中英语教材注重学生的参与和主动性。
教师在课堂上更多地扮演引导者和协助者的角色，帮助学生主动获取知识，培养自主学习能力。
3. 多样化评价外研版高中英语教学方法强调多样化的评价方式，注重对学生的语言能力、思维能力和学习态度的全面评价。
通过多样化的评价方式，能够更好地帮助学生发展和提高。
4. 实践性教学外研版高中英语教学方法中还强调了实践性教学的重要性。
通过丰富多彩的教学活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是一款优秀的教材，它包含了广泛的范围和深度的知识，是学生学习英语的良好教材。
结合教学实践，本文将从教材的特点、使用方法和教学方法几个方面浅谈外研版高中英语教材及教学方法。
1. 教材内容丰富：外研版高中英语教材内容涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力等方面，同时涉及到文学、历史、文化等领域，这些内容既能满足英语基础知识的需求，又能拓展学生知识面，让学生了解到英语和文化的广泛性。
2. 学科特色鲜明：外研版高中英语教材极强烈地体现了语言学科的特色，尤其在教学重点上，强调语言的多样性和表达的能力，启发学生的思维。
教材内容的编排精心，结构紧密，从简单到复杂，由浅入深。
3. 学习方式多样：为适应多种学习方式，教材内设置了听力、口语、阅读、写作、翻译等不同类型的练习，这些形式能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
1. 精读教材：尽可能确保学生学透了每一个单元的内容。
每学完一个单元，要让学生回顾这个单元的内容，巩固所学的知识，这样既能让学生学有所得，每次复习时也会更加自信。
3. 采用互动式教学的方式：互动式教学模式是外研版高中英语教学成功的秘诀之一，教师应该让学生充分参与，从而使他们对学习更加感兴趣。
1. 语法教学：应当结合教材内容进行语法教学，深入浅出地讲解语法规则。
同时，设法引导学生运用语法规则，促使学生自己积极探究语言规律。
2. 阅读教学：教师应该先让学生进行预读，在此基础上实施仔细阅读，学会根据上下文理解文章，积极掌握文章中的单词、短语、句型和表达方式等。
3. 口语教学：教师应该提供足够的机会,让学生练习英语口语,这样学生可以更好地提升口语表达能力，为将来的英语交流与使用打下坚实的基础。
总之，外研版高中英语教材的深度和广度合理，内容丰富多彩，使用方法得当,同时在教学方法上也有着许多优点。
对于学生提高英语综合能力，打下坚实的英语基础有着显著的意义。
浅谈新课程改革背景下的高中英语教学创新
新 课 程 改 革 要 求 教 师 在 教 学 中 引 入 新 的观 念 、 新 的教法 ， 这 对 教 师 提 出 了很
（ ２ ） 教师点名 ， 被 点 到 名 字 的 学 生 站
起来 “ 打羽毛球” 。例如 ， Ａ同学“ 发球 ” 说
ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ － － － ￣ Ｂ同 学 “ 接 球 ”说 ｂ ｅ ｇ ａ ｎ — Ａ 同 学 “ 接球” 说ｂ ｅ ｇ ｕ ｎ － － － － ￣ Ｂ 同学 “ 发球 ” 说ｆ ｉ ｇ ｈ ｔ － － ￣ Ａ 同学 “ 接球” 说ｆ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ， 以此 类 推 。 （ ３ ） “ 打球 ” 要做 到“ 快、 狠、 准” ， 不 符 合 要 求 或 需 要 其 他 同学 提 示 的 则 扣 掉 １
浅淡新课程改革背景下的 高中英语教学创新
口南宁市马 山中学 罗 成
学 习， 从 而 习得 语 言 知 识 ， 发展语言能力。
【 关 键词 】 新课 程改革 高中英语
教 学 创 新
生按首 字母 ａ —ｆ ， ｅ —ｒ ， ｓ — ｗ 的 顺 序 分 三 次复 习 “ 不规则动词表” ， 告 知 学 生 游戏 的
（ ４ ） ５ 分 钟 之 内总 分 最 高 者 胜 。
赏 歌 曲 和 翻译 歌词 ， 让学 生 初 步 认 识 何 谓 定语 ， 定 语 的位 置 以及 翻译 方 法 。利 用 歌 曲 的 目的 是 引入 本 课 所 要 学 习 的语 法 结
课 堂 形式 创 新 当前 ， “ 满堂灌” 的 课 堂 形 式在 高 中英 语 课 堂 教 学 中仍 占有 很 大 的 比例 ， 这样 的 课 堂 往 往 会 使 学 生感 到厌 烦 和 乏 味 ， 致 使
的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的 欣 赏 能 力 和表 达 能力 。在黑 板上 写下 谚语 ： Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｎ ｗ ｈ ｏ
浅谈新课程改革下如何改进高中英语教学
写， 知道 词义 ， 词 性。了解 听写的内容大意 ， 和 自学要求 ，设 计教学 目标必须 明确符合学
切从 学生 的实 际出发而 制定 ，调整教学 策 不 理解 的问题在 书上作记 号 ，以备上课 时有 生学 习实 际 其次 ， 进行学法指导 ， 结对帮扶 ，
略 ，全 过程 让学 生学 ，让学 生读 ，让学 生去 的放矢地 听讲 。这样 解决 了面对几 十个学生 调 动合作 的力量 ；第三 ，设 计学 习 ，应根据 思考 ，让学 生实践 ，使学生 学 习变被动 为主 各别辅导 难的问题 ，形 成了师教生 ，生帮生 ， 典 型性 、针对性 、力量性原 则精心设 计 ，调
三 、 激 发 兴 趣 ，让 学 生 体 验成 功 的 喜 悦
积极性 和 自信 心。课堂上 ，老 师以一种居 高
为了激发 学生 的兴趣 ，我 班专 门开设 了 临下 的身份对学生 发号施令 ，往往会带来 负
己的意见 ，于是就会 出现教师一 个人在 唱独
学习 目标 ，指 导学生 独立 自学 ，发 现疑难 问 课前 五分 中活动 ，每 天有五分 钟的英语 口语 面影 响 ，学生 因紧张而不敢 轻易开 口表 达 自 题 。老师 给学生 讲 明 自学要求 ，指导 自学方 练 习，内容可 以是课文 的对话 ，或根据 自己 法 ，并掌握 不 同层次 学生 ，特别 是后 进生 的 的英语 水平 给同学们 讲故事 ，笑话等 。使 学 角戏 的局 面 ，使课 堂气 氛显得 沉闷 。有 时学
导学 生分 析疑难 问题 ，让 学生教 学生 ，会 的 课 堂上应 以人为 本 ，与人 为善 ，尊 重每一位 生 交谈 ，学生 就会受到鼓 舞 ，心理压 力也会
学生 教不会 的学 生 ，促使 学生通 过思 考 、讨 学 生 。对 学生 的评估 采用 赏识教育 ，以表扬 减 轻 ，课堂气 氛就会活 跃。 因此 ，课 堂上教 论及 教师启 发去解 决疑难 问题 。通过这种 方 为 主 ，鼓励 为辅 ，使 其愉快 地接受批 评。赞 师 的语 言 、表情 、姿态等各 方面都要 表现 出 法既避免 不必要的重复讲解 ，又创设 了民主、 赏 每一位 学生所取得 的哪怕极 其微小 的成绩 对 学生 的尊重 、关怀 ，肯定 和鼓励 。同时老 平等 、竞争 的氛围 ， 培 养了学生 的创新思 维； “ 当堂训练 ”就是 指 当堂练 习和当堂作业 ， 所付 出的努 力 ，造一 个既宽松 又催人奋 进 的 师不要 吝啬对赞美 词语 的使 用 ，尽可 能的发 气 氛。如 ：给学生尝 试 当老 师 的机会 。有些 现学 生的 闪光 点 ，让每一位 学生都认 为 自己
浅谈新课程下的高中英语教学
程和方法” 、“ 情感态度和价值观“三个
维度 的 目标 ，提高 学 生的全面 素质。如
创设 了一系列智力背景 ： ① 组织讲座 ，
开 展 词语接 龙 比赛 ，激 发学 生 拼 写单词
何 实现 三维 目标 呢？在 组织课堂 教学伊 始 ，给 学生 提 出问题 ，让 学生在 思考 中 逐 步形成既定 目标。
２ ． 问题 引入 法
பைடு நூலகம்
２ ． 适 当让 学生表 演对话或课 文 内容 针对近期所学 内容 ，布置学生课后
进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
３ ． 定期举 办英语课外 活动
新课标指 出 ： “ 积 极倡 导 自主、合作 、
研究 的学 习方式 ， 按 “ 知识和能 力” 、“ 过
根据高中学生的生理、心理特点，
教 学与 日常 生活联 系起 来 ，上课 时有 目
的兴趣。②开展朗读比赛 ，激发学生的 朗读兴趣。⑨结合课文内容排小品，唱
英语 歌 ，增 加学 英语 的 乐趣。 新 教材突
任 务型 教学 是指让 学生在 教师指 导
下 。通 过感 知、体 验 、实践 、参 与和合 作 等方式 ，实现任务 的 目 标 ，感 受成功 ， 提倡 “ 意 义至 上，使用 至上 ”的教学 原 则， 是 一种 以人 为 本 ，以应 用 为动 力， 以应 用为 目的 ，以应用 为核 心的教学 途 径 ，要 求学 习者 通过 完成任 务 ，用 目标 语 进 行有 目的 的交 际活动。 老师不借 助 其 它引导 性材 料 ，直接 呈现课题 ，采用
学 习新 的知 识 之前 ，复 习一下 旧的
抓 好初高 中的衔接过渡 在 新 旧教 材 接 替 和 初 高 中衔 接 过
新课程下高中英语教学浅谈
（ ） 三 注重“ 体裁教学 法” 在课外的延伸 课堂上 ， 常借助英语教科书来进行英语阅读教学。教科书 的编排科学 ， 合理。一个个专题 的构建洋溢着时代气息 ， 而且 信息量比较大 ， 重思 想教育 的渗透 ， 注 具有浓厚 的人文色彩 。 但是如果仅仅停 留在教材 的表面 ，远远 无法满足学生 的阅读
使 其 运 用 的领 域 更加 广 泛 ； 一 方 面 ， 以运 用 系统 功 能 语 言 另 可
１从学 生 需求 出发 ， 择 材 料 ． 选
学来研 究教育社会学理论 ， 并且可以证 实一些假说 。
课外延伸的阅读材料不计其数 ，如果是从课 本中阅读材 料的某一点 出发 ， 辐射 出去 ， 会有很多角度。只是一味贪 图材 料 的多样性必将导致学习的失效 ，无法实现真正意义上 的体 裁教学。新课程理论告诉我们 ， 课外阅读 的延伸不仅在于让学 生具备什 么， 而且应该从学生的需求出发 ， 着眼于学生既有 的 英语阅读基础 ， 帮助学生走 向一个更广 阔的阅读天地。
２激 发兴 趣 成 为课 外 延 伸 的取 向 ． 在 体 裁 教 学 法 实 施 的 起 始 阶 段 ，可 以 先 根 据 不 同 的题 材 ， 选 出与 课 堂 上 的讲 授 内 容 相 对 应 的 篇 章 ， 此 达 到 预 筛 借 定 的 教学 目的 。“ 裁 教 学 法 ” 体 这一 新生 的教 学 方法 给 我们 的
ｌ新 课程 思考
’
【 摘
新课程下高中英语教学浅谈
河南学生都提 出了较高要 求 ， 英语不但要 求掌握遣词造 句的技能 ， 而且要 以英语 为栽体 实现交 际
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法1. 引言1.1 介绍外研版高中英语教材外研版高中英语教材是一套备受认可的教材，被广泛应用于高中英语教学中。
这套教材包括了丰富多样的课文、练习和活动，旨在帮助学生提高听说读写的能力。
教材内容涵盖了各个语言技能的训练，并引导学生掌握基础语法知识和词汇量。
教材还融入了大量的文化背景知识，帮助学生更好地理解英语国家的社会文化，增进跨文化交流能力。
外研版高中英语教材的编写遵循了语言教学的基本原则，注重任务型教学和学生主体性，帮助学生在实际运用中学习语言。
教材分为多个模块，每个模块旨在培养学生的不同语言技能和素养，如听力、口语、阅读和写作等。
通过丰富多样的教学内容和活动设计，外研版高中英语教材能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习动力和实际运用能力。
外研版高中英语教材凭借其科学的教学设计和丰富的教学资源，成为了高中英语教学中的重要工具，为学生提供了良好的学习平台和发展空间。
1.2 介绍外研版高中英语教学方法外研版高中英语教学方法是指在外研版高中英语教材的基础上如何进行有效教学的方法论和实践。
外研版高中英语教学方法注重培养学生的听说读写能力，强调学生的实际运用和交流能力的提升。
教学方法包括多种教学手段和策略，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
外研版高中英语教学方法注重任务型教学，通过各种任务情景的设置，使学生在实际语言运用中学习，提高他们的语言实际运用能力。
外研版高中英语教学方法强调学生的自主学习和合作学习，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队意识和合作精神。
外研版高中英语教学方法是一种注重实践和交流的教学方式，旨在培养学生的综合语言能力和批判性思维能力，使他们成为具有国际视野和跨文化交际能力的全面发展人才。
2. 正文2.1 外研版高中英语教材内容分析外研版高中英语教材在内容设置上贴近学生生活，注重培养学生的听、说、读、写能力。
教材中融入了大量真实生活场景的对话和文章，帮助学生更好地理解英语语言的实际运用。
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略
浅谈新课改下高中英语有效课堂教学的实施策略新课程高中英语教学实际面临许多困惑，尤其普通高中开展新课程实验捉襟见肘，困难重重，一线教师只能是在摸索中前进。
我们认为明确现状，立足教学实际，采取有效的课堂教学策略，才能使课堂教学更有效果。
一、激起学生的学习动机学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探究竟”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、具体的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，则主要进行英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的激励措施（1）期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望。
（2）表扬激励。
教学中，我们要注意少批评，多表扬。
口头表扬时，我们尽量运用常识性句子。
（3）音乐激励。
课堂上，可以根据小组之间的竞争结果，奖励大家一首美妙的英文歌曲，并声明歌曲特别奖给那些提出表现出色的行政学习小组。
此举既能激起学生参与小组竞争的热情，又给全班同学一次练习听力的机会。
（4）成就感激励。
教师可以通过调节课堂教学任务的难易程度，巧妙地创生机会，让大多数学生体验成功的快乐，不断激发学生自发学习的激情。
五、树立新的教材观，创造性地使用新教材1.树立新的教材观长期以来，我们教师把教材当成“控制”教学的“法律”，惟其规定的教法是从新课程理念下，教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，但并不是教学的全部内容，教师要创造性地运用教材，对教材要进行适当的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。
浅谈高中英语教学方法
经常和学生一起反思学 习过程 中的不足 ，并加以改正。教 和学是一对矛盾 ， 作为矛盾双方 的教师和学生如何 和谐 融洽师生关系 ，对完成教学至关 紧要 。在 开学一周后我就让学生 以不署名的方式给我的教学提意见 ，下课后我也 经常深 入学生 中询 问他们 的听课 效果 ，学习情况 ，以改进 自己的教学方法 ，最 大限度
的提高教学质量。
四、与时俱进 。不断利用新技 术提 高教学效率 所谓新技术主要是信息技术 。近年来 ，ｒ Ｆ技术的迅 速发展 ，引起 了教 育的 极大变革 。在 当今信 息时代 ，光靠在课堂上学得课本知识是不够的 ，光靠课 堂 上老师 的灌输也是远远不行的。利用 Ｉ Ｔ技术改革传统的教学模式 ， 让科学 的教 育理念 和先进 的教 学手段走 进课 堂 ，是教育发展的必然趋势 。多媒体技术 、网 络技术 的普及 为我们的英语 课堂情景教学改革提供了契机 ，注入 了活力 。将学 生 置身 于一定的语言环境中 ，让学生在一定 的语言环境 中去领悟语言 ，操 练语 言，运用 语言 ， 效果一定会更好 。先进的英语学 习软件 丰富 了学生的学习策略。 《 疯 狂李 阳英语 》 ， 《 金山单词通 》 ，《 英语听力通 》 ， 《 轻轻松松学 口语 》 ， 《 英 语 口型教师 》等一系列优秀的教学软件丰富 了学生 的学 习方式 ，通过 电脑甚至可 以自 学 丽获取成功 。老师在英语 教学中要适时做好指导和推荐工作。 五 、运用整体教学方法 教 学法是研究英语教学客观规律的一 门科学 。其研究对象包括 ：教 学的原 理 和原 则 ，具体的方法、方式和手段 ，课堂 内外教学工作 的组织 和安排 ，教学 的 目的 、任务和内容等。英语教学法应该是教学途径 ，教学设计 和教 学程序的 个综合体。整体性是英语整体教学方法 的核 心。实施 整体 教学时 ，必须始终 注意坚持教学 目标的整体性 、教材处理 的整体性 和教学程序 的整体性 。在指导 高中英语新教材实施整体教学 中作 了目标和课 堂教学控制 的整体设 想。根据大 多数学校学生和英语教学 的实 际，提 出了完成普 通高 中英语 教学基本 目标的架
浅谈高中英语课堂教学改革之途径
除对 母 语 的依 赖 和母语 的干扰 。当然 ， 英语 组织 教 学 ， 可 以 用 还 通 过烘 托英 语 课 堂气 氛 ， 强 学生 的求知 欲 ， 高学生 的听说 能 增 提
力 。这 一环 节 非 常重要 ， 是学 生练 习 听力 的 良好机 会 ， 也是 学 生
只有 尽 量 培养 学生 用 西方 人 的思 维 方 式 ， 学 生 置 于外 语 教 学 把 情境中， 通过 英 语 进行 教 学 ， 通 过 增加 实 践 活 动 ， 能加 速 培 并 才 养 出用 英语 理解 和表 达思 想 的能力 。教师 尽 量避 免用 母语 进 行
教 学 ， 进 行外 语课 堂 教 学 的 原 则 之一 。在 英语 课 堂 组 织 教 学 是 中 ， 师 要尽 可 能 地使 用 英 语 ， 到 课 堂教 学 语 言英 语 化 ， 教 做 以排
日常交 际用 语 与各 单元 有 关 的 内容结 合 起 来 进 行 归类 ， 并结 合
学 生 和教材 实 际情 况 进 行 运 用 。其 次 ， 注 意 阶段 性 提 高 。 随 要
着 知识 量 的增 加和 教学 要 求 的逐 步 提 高 ， 师在 教 学 过 程 中应 教 根 据各 单 元的 要求 ， 到突 出 重点 ， 的放 矢 。教科 书 由相 似 内 做 有 容 题 材 穿 插 进 行 ， 师 在 教 学 中要 有 所 侧 重 ， 样 既 能 抓 住重 教 这
学 习 与模 仿 的途 径之 一 。
四、 实现课 堂教 学设计趣 味化
新 课 程标 准提 倡 的任 务 型教 学法 就 明确要 求使 学 生在 积 极
二、 实现课堂教学方法多样化
高中英语教学新方法
浅谈高中英语教学新方法中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-011.重视教学中师生之间的互动调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。
在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。
在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。
充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。
笔者在教高一英语必修（2）module 1 unit 1 cultural relics 中的reading后，组织学生分组讨论话题：how should we deal with the cultural relics found by ourselves每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。
同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。
在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。
2.教学理念的反思2.1 建立”以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈新课标下高中英语教学的几点方法
中英 语课程 的基 础 ， 师 要鼓 励 学 生 通 过体 验 、 践 、 论 、 作 教 实 讨 合 和探 究等方 式 ， 展 听 、 、 、 的综 合语 言 技能 ， 特别 强 调 让 发 说 读 写 要 学生 在人 际交往 中得 体 地使 用 英 语 。由 于学 生 现 有 的语 言 能 力
和学 习方 式等方 面 的 差异 ， 师要 充 分考 虑 到 不 同学 生 的 生 理 、 教
开 阔学 生 的视 野 ， 足他 们求 知 的 欲望 ， 且 能够 引 导学 生 面 向 满 而 社会 、 了解 世界 、 增强 国际意 识 。因此 ， 教师 可 以在 与 其它 学 科教 师讨 论 后 ， 再决 定 课 堂教 学 的 内容 和方 式 ， 以加强 各 学科 之 间 的
融合 。最后 ， 以教 材 为基 础 ， 开发 教 材 。教 师 和学 生 要 做 教 材 的 主人 而不是 奴隶 。开发 教 材 ， 是在 教 师 及 学 生 的实 践 、 思 中进 反 行 的 。教 师应积 极激 发 学 生 的联 想 与 创新 思 维 ， 生 互 动 ， 同 师 共
心理 特点 。只有 尊重 学生 的差异 并满 足 不 同学生 的学 习需 求 ， 才 能真 正实 现面 向全体 学生 ， 为学 生 的终身 发 展奠 定 基 础 目标 。下 面就 英语课 堂教 学提 出几 点建议 ， 望能 帮助 英 语教 师 有效 地 激 希 发学 生 的学习热 情 ， 化课 堂气 氛 ， 而获得 最佳 的教学 效果 。 优 从
【 要】 新课标下的高 中英语 教学需要转变观念 ， 摘 才能与时俱进 ， 提高效率 。
浅谈如何构建高中英语高效课堂
浅谈如何构建高中英语高效课堂高中英语课堂的效果，直接关系到学生的学习成绩和英语能力的提高。
因此，如何构建一堂高效的英语课堂，成为了每一位英语教师需要面对的重要问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈如何构建高中英语高效课堂。
一、培养良好的教学氛围创设良好的教学氛围是构建高效课堂的第一步。
首先，教师要树立起积极向上的态度，并能将这种态度传递给学生。
其次，教师要注重与学生的互动沟通，鼓励学生提出问题和表达意见。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，来吸引学生的注意力和积极参与。
二、合理设计教学内容教学内容的设计直接关系到学生的学习效果。
教师要根据教材内容和学生的实际情况，合理安排教学内容和学习任务。
除了传授基本知识点外，还应注重培养学生的英语听说读写综合能力。
教师可以通过教学活动、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等形式，巩固学生的语言实际运用能力。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师要善于根据需要调整教学方法。
在讲解知识点时，可以采用讲解、示范、演示、引导等方式。
当学生掌握了一定的基础后，教师可以采用小组合作学习、任务型学习等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，提升教学效果。
四、注重学生的反馈和评价学生的反馈和评价是优化教学的重要依据。
教师要注重收集学生的意见和建议，及时调整教学策略和方法。
可以通过课后反馈问卷、小组讨论、个别面谈等方式，了解学生对课堂内容和教学方法的反馈，从而优化教学效果。
同时，教师还应建立科学的评价体系，及时给予学生反馈和激励，帮助学生提升学习动力和主动性。
五、鼓励学生自主学习高中生的学习能力和学习意识不断提升，在课堂之外的自主学习也尤为重要。
因此，教师要积极引导学生进行自主学习，并提供合适的学习资源和指导。
教师可以组织学生参与英语角、参加英语演讲比赛、阅读英文报刊等活动，培养学生的自学能力和学习兴趣。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法【摘要】外研版高中英语教材以其丰富的内容和灵活多样的教学方法受到广泛欢迎。
教材内容涵盖了各种主题和话题，涉及了丰富的词汇和语法知识，有助于学生全面提升英语水平。
教学方法注重培养学生的综合能力，包括听、说、读、写等多方面的训练，灵活运用多种教学手段帮助学生更好地掌握知识。
教材与教学方法的配合紧密，相互促进，使学生在学习过程中更加高效。
外研版高中英语教材及教学方法的优势在于内容丰富多样，方法灵活多样，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
是一套值得推荐的高中英语教材。
【关键词】外研版高中英语教材、教学方法、特点、内容丰富、灵活多样、配合、优势。
1. 引言1.1 介绍外研版高中英语教材外研版高中英语教材是一套备受推崇的教材，在我国的英语教学领域有着广泛的应用和认可。
这套教材以其丰富的内容和贴近学生实际生活的设计而闻名。
外研版高中英语教材在内容和难度上都注重了学生的综合能力培养，帮助学生更好地理解和应用英语知识。
教材中的练习题和课文均很贴近学生的实际情境，能够帮助学生更好地掌握知识。
教材中也充分考虑了学生的学习兴趣和心理特点，使学习过程更加愉悦和有效。
外研版高中英语教材的引导性和适应性较强，适合不同学生群体的需求。
外研版高中英语教材在内容的设计和编排上十分有特色，具有较高的教学价值和实用性。
1.2 介绍外研版高中英语教学方法外研版高中英语教学方法以学生为中心，强调实践性和交互性。
通过个性化教学、小组合作学习、项目制学习等多种方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
教师在课堂上起到引导和辅助的作用，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
教学方法注重实践性，通过案例分析、实地考察、角色扮演等形式，让学生在体验中学习，提高语言表达和应用能力。
教学方法也注重交互性，鼓励学生之间的交流和合作，促进语言沟通能力的提高。
外研版高中英语教学方法注重学生的参与和实践，旨在培养学生的综合语言能力和自主学习能力，使学生在学习英语的过程中获得更全面的成长和发展。
浅谈高中英语教学中的教法与学法
议？
请大家 以小组讨论 的方式来研究 这一道题 ，注意要求 ，先思考 ，得出 自 己的结 论 后 再 相互 交 流 ，然后 小 组 评 选 出最佳方案 ，再推举 出一个发言人进行 班级发言。让学生之间的合作得 到有效 的落实 ，才能让课堂更好地奏出和谐之 音。 三、用 赞赏观念奏 出生 成关系 的 和 谐 之 音 生成往往是教师容易忽视的方面， 因为生成与教师的教学计划往往相悖。 但生成又是最鲜活最 即时的教学资源 ， 因此教 学 的生 成 和预 设 之 间永 远 是 不 可 分割的统一体 ，也是和谐课堂的重要组 成。水平高 的教师，往往能够根据学生 的生成 ，因势利导 ，促进教学活动的顺 利开展 ，进而产生许 多意想不到的教学 效果 。那么，教师应该 如何运用好教学 的生成 呢？最为重要的一点就是要充分 肯定学生的质疑，同时迅速加 以总结归 纳 ，普遍性的问题公开讲 ，个别性的问 题单独讲 ，借问题来落实教学内容 ，构 建 和谐 课 堂 。 例： 《 分数的初步认识》教学片段 师：下面 ，请 同学 们拿 出课前准 备好 的一个 圆，请你们分别折 出二分之 四分之 一 和八 分 之一 。 生 ：老师 ，为什 么你要 求我们 折 的都 是 二 的倍 数 呢 ？ 师 ：这个 问题 问得好 ，现在我 们 是要求对折 。那么分成三等份应该如何 分呢？大家尝试后再回答。 （ 生 尝 试后 回答 。 ） 生 ：老师 ，既然 圆可 以均分 ，那 么其他图形可以均分吗？ 师 ：是啊 ，我们 都是用 圆来做 实 验的 ，那么其他图形好均分吗？大家举 举生活中其他 图形的例子看 。 （ 生 举例 。 ） 师 ： 看 来 呀 ，不 管 是 圆 形 、 方 形 还 是 别 的形 状 ， 我 们 只要 能进 行 平 均分 ， 单位 １的量没有变 ，用来表示的分数也 就很简单了。来 ，让我们再一齐读一读 分数 的定义 。 （ 生 齐读 。 ） 教 师巧妙地利 用了学 生的疑惑 ， 增强了学生对概念的理解 ，彰显 了和谐 的生成理念 。在课堂生成 的过程中，教 师要始终对学生进行赞赏 ，相信 孩子们 都是有思想有创造力的，一旦课堂中的 场景超 出了教师 的预设 ，教师一定要想 想孩子为什么会有这样的想法 。只有这 样 ，精彩的生成就会在课堂中彰显 ，和 谐 动人 的 乐章 就 会在 课 堂 中奏 响 。 总之，和谐是一 种课堂 的追求 ， 和 谐 也是 一 种 气 氛 的构 建 ，因 为 和谐 达 成 了乐学、善学 、会学 ，因为和谐达成 了师生的共生 ，让我们 的数学课 堂奏 出 和谐之音 ， 这正是课程标准提出的要求 。
浅谈高中英语的新课标、新教材和新方法
策略 目 标和文化意识 目 标； 第 四部分实施建议 从教学建议、 评价建议和课程资源的开发与利 用等方面为一线教师指明了课堂教学改革的 方向和方法。 全面解读新课标毫无疑问是搞好 高中 英语教学的基础和前提， 我认为在认真研 读新课标的过程中， 深入透彻地理解以下基本
理念尤其关键 ： １ ．重视共 同基础 ，构建 发展平 台。教
法和风格 。
３ ．关注学生情感 ，提高人 文素养。教 师要特别关注学生的情感 ，尊重每个学生 ， 特别关 注性格 内向或学 习有 困难的学生 。 积 极鼓励他们在学习中努力尝试 ， 创设各种合 作学 习的活动 ，促使学生学 习、互相帮助 ， 体验集体荣誉感和成就感 ，发展合作精神 ， 建立融洽师生交流渠道 ，努力营造 宽松 、民
新教材的 内容更加贴近生活 。课文内容的选 配涉及 自然科学、环境保护、道德法制以及 心理健康等方方面面； 会话 的话题包含了丰
富的学科知识 ， 涉及到社会热点问题 ；介绍 了英语 国家的一 些文化 背景 以及 中西方 文 化差异 ， 有助 于培养学生学 习英语和英美文
化 的 能力 。二是 新教材 的设计更 加新颖 独 特 。各个环节的编排循序渐进 ， 符合英语 学 习的规律 ； 安排 了大量的 “ 听、 说、 读、 写”
三 、高 中英语 新课 标 、 新教 材呼唤 新 方 法 新课标在教学建议中明确提出要 “ 倡导 任务型教学途径 ， 培养学生语言运用能力 ” ， 要求教师 “ 依据课程的总体 目 标并结合教学 内容 ，创造性 设计贴 近学生实 际的教 学活 动” ，要求学 生 “ 通 过思考 、调查 、讨论 、 交流和合作等方式 ， 完成学习任务” 。 那么 ， 如 何在 课 堂 教 学 中体 现 新 课标 的教学 理 念 ？如 何根据 新教材选择 相关 的教 学内容 设计 “ 任务型 ”教学活动 ？在 “ 任务型”教 学 的具 体 操 作 过 程 中又 应该 注 意 哪些 问
高中英语教师教学方法
高中英语教师教学方法高中英语教师，如何改善自己的教学方法?下面是店铺给大家整理的高中英语教师教学方法，供大家参阅!高中英语教师教学方法一、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、彻交语言际性原则语言是为了交际，因此我们要始终贯彻交际性的原则。
“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围2.尽量坚持让学生作duty report3.适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。
这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
在英语教学中。
我们会发现学生不能很好的进行自主学的最大因素是没有形成良好的学习习惯。
而导致这种现象出现的原因是很多学生缺乏学习的计划性。
对学习内容缺乏必要的好奇心。
很少有学生在老师没有要求的情况下自己去探索书本内外的知识;学生在学习新知后又没有及时去巩固。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语教学新方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01
1.重视教学中师生之间的互动
调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。
在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。
在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。
充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。
笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一
人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。
同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。
在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。
2.教学理念的反思
2.1 建立”以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。
2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种”
守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的”火种”。
课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由”学会”转变到”会学”。
3.定时训练，提高学生写作速度
训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。
这一步很关键，当然也是学生的难关。
那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。
必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：”先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。
”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。
但是随着学生写
作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯。
4.指导学生学会课后学习复习总结
4.1 指导学生的知识结构化学习复习。
结构化复习指在学习复习时，能够将分散的知识组织起来，在头脑中建立个知识的网状结构，以此作为学习复习的导向系统，形成一个知识网络。
例如：名词性从句的网状结构。
结构化复习可以帮助学生清晰地记忆与之相关的知识，使得知识记忆变得轻松容易。
结构化复习有利于提高学习效率和全方位地掌握知识。
结构化复习方法在高三阶段的英语学习和课堂教学中尤为重要。
4.2 巩固知识，提高知识的迁移能力。
知识迁移时学习活动中的重要环节。
一方面，迁移使已经获得的知识，技能得到进一步的检验和掌握，另一方面，迁移也是知识技能的掌握过度到智能形成的重要环节。
为此，教师要科学地指导学生，如指导学生科学的记忆，掌握记忆的规律。
积极创设知识迁移的情景。
帮助学生使旧知识在头脑中不断再现，这样才能实现知识迁移。
如：I saw students playing football in the playground， most of themover twenty.
A.are
B.were
C.being
D./
此题是对并列句，定语从句及独立主格的结构的考
查，答案为C或D.
此题调整为 I saw students playing football in the playground，and most of themover twenty .
I saw students playing football in the playground， most of whomover twenty.答案为B 如果知识不丰富，对已有知识的概括水平不高，没有分析问题的能力，就不能实现知识的迁移。
4.3 养成良好的学习复习习惯，从根本上提高学习效率。
科学的学习方法固然重要，但如果没有良好的学习复习习惯，也只能是事半功倍，良好的复习习惯是提高学习效率和节省时间的最为有效的方法。
笔者在课堂上在每个教学环节后让学生总结，帮助学生识别正在使用的学习策略，提高学习效率。