第三章 素质教育的特征和基本职能
素质教育的内容包括
素质教育的内容包括
素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的综合素质，
包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的教育。
素
质教育的内容包括多个方面，下面我们来详细介绍一下。
首先，素质教育的内容包括道德品质的培养。
道德品质是一个
人最基本的素质，包括诚实守信、友善待人、勇于承担责任等。
学
校应该通过课堂教育、校园文化建设等途径，培养学生的道德品质，让他们懂得尊重他人、珍惜友谊、勇于正义等。
其次，素质教育的内容包括智慧能力的培养。
智慧能力是指学
生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
学校应该通过启发
式教学、课外活动等方式，培养学生的智慧能力，让他们具备独立
思考、勇于创新的能力。
另外，素质教育的内容还包括身心健康的培养。
身心健康是人
的基本素质，学校应该注重学生的身心健康教育，包括生理健康、
心理健康等方面。
通过体育课、心理健康教育等途径，培养学生的
身心健康素质，让他们拥有健康的体魄和乐观的心态。
此外，素质教育的内容还包括审美情趣的培养。
审美情趣是指
学生对美的感知能力和鉴赏能力。
学校应该通过艺术教育、文化课
程等方式，培养学生的审美情趣，让他们具备欣赏美的眼光和对美
的热爱。
总之，素质教育的内容是多方面的，包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的培养。
学校应该全面推进素质教育，
注重学生的全面发展，让他们在知识的同时，也具备良好的素质，
成为有益于社会的人才。
简述素质教育及其特征。
简述素质教育及其特征。
素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的素质。
它强调培养学生的综合素质，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，以提高学生综合素质为核心。
素质教育的特征主要体现在以下几个方面：1.注重个性发展：素质教育追求学生成为独立、自主的个体，注重培养学生的创造力、创新精神和独立思考能力。
它强调学生根据自己的兴趣和特长进行个性化发展，促使学生全面发展。
2.关注综合素质：素质教育不仅注重学生的学科知识，还注重培养学生的其他素质。
它重视学生的品德、智力、体质、美感和劳动等方面的培养，促使学生在各个方面都能有所提高。
3.培养实践能力：素质教育强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中的学习和发展。
通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，并培养解决问题和创新的能力。
4.强调终身学习：素质教育认为学习是一个终身的过程，强调培养学生的学习能力和自主学习的能力。
它注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，使其能够自主学习和不断提升自己。
5.倡导全员参与：素质教育鼓励全员参与，包括学校、家庭和社会的共同参与。
它强调学校、家庭和社会的合作，共同培养学生的素质，形成一种育人合力。
6.推崇综合评价：素质教育倡导综合评价体系，不仅注重学生的学科成绩，还注重学生的综合素质评价。
它强调评价的多样性和个性化，注重发现和培养学生的潜能。
7.追求人的全面发展：素质教育的根本目标是追求人的全面发展。
它不仅注重学生的知识和能力的培养，还注重学生的思想品德、身心健康和社会适应能力的培养，追求学生整体素质的提升。
总的来说，素质教育是一种以培养学生全面发展为目标的教育理念和教育方式，强调培养学生的个性发展、综合素质和实践能力，注重学生的终身学习和全员参与，追求人的全面发展。
通过素质教育的实施，能够培养出更加全面发展的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教育学(公共课)教学大纲
18
第十章
教学（下）
10
第十一章
德育
8
合计：72学时
大纲内容
第一章教育学发展历程及其理论功能
教学目标
通过教学，使学生了解教育学研究对象，教育学产生发展的过程，认识学习教育学的意义，提高学生学习教育学的自觉性。
重点和难点
本章教学的重点和难点是认识学习教育学的意义。
第一节教育学的研究对象和范畴
重点和难点
本章重点是我国学校教育制度与改革，难点是义务教育问题。
第一节学校教育制度概述
第二节学制的形成与发展
第三节教育体制改革
第七章教师与学生
教学目标
通过教学，使学生理解教师的地位、作用和劳动特点，在此基础上较为深刻地认识教师工作的意义，培养学生热爱教师职业的思想感情，通过对教师素质结构的认识，使学生懂得教师素质的重要性及完善教师素质的途径和方法。
（三）重视理论与实践的结合，着重学生能力培养。在教学中，使基础理论紧密结合中学教育实际，尤其是注重对当前中学教育中的热点的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（四）重视将创新教育思想渗透于教学内容的选择与组织上，从而为实施创新教育提供保障。
（五）从学生实际出发，符合学生接受水平和认识能力，并注重锻炼、激发学生的思维。
重点和难点
本章的教学重点是教师工作基本环节，难点是教学评价
第一节教师工作基本环节
一、教师工作基本环节概述
二、教师工作基本环节的内涵
第二节教学组织形式
一、教学组织形式的概述
二、教学组织形式的类型
第三节教学评价
第十一章德育
教学目标
通过教学使学生理解德育工作的意义，明确德育的任务内容，增强德育的责任感。其次通过教学使学生理解并掌握德育的基本规律、原则和方法，在此基础上初步形成育人的能力。
素质教育理论与实践
第一章素质及素质教育概述第一节素质教育产生的历史背景1、素质教育的作用及地位答：一、素质教育的实施是全面贯彻落实教育方针的必然要求。
二、素质教育的实施是适应国际竞争和顺应世界教育发展潮流的需要。
三、素质教育的实施是克服应试教育弊端的需要。
第二节素质及其特征素质：从狭义上讲，素质是人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
从广义上讲，素质是人的自然遗传和社会历史文化交互作用的产物，是人的先天与后天两方面因素的有机“合金”。
素质的结构：包括自然素质、心理素质、社会素质。
素质的特征：潜在性、整体性、稳固性、发展性、内化性、民族性、社会历史性、层次性。
素质的多维特征：素质的先天遗传性与后天习得性、素质的潜在性与整体性、素质的相对稳定性与可塑性、素质的个体性与群体性。
第三节素质教育及其特征素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育真及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养受教育真的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的特征：基础性、全面性、主体性、全体性、内化性、层次性。
第二章素质教育的若干内外部关系第一节素质教育与基础教育的关系素质教育与基础教育的关系：一、素质教育在本质内涵上与基础教育具有一致性。
二、素质教育是对基础教育认识深化的结果。
三、素质教育规定了基础教育的核心任务。
第二节素质教育与全面发展的关系素质教育与全面发展的关系：一、素质教育是全面发展教育的具体落实。
二、全面发展教育是素质教育的基本途径。
第三节素质教育与应试教育的关系素质教育与应试教育的关系：一、素质教育与应试教育的对立。
1、应试教育的指导思想是挑选人，素质教育的指导思想是发展人。
2、应试教育重知识，以考试分数定质量高低，而素质教育重能力，强调全面提高质量。
3、应试教育忽视学生的主体作用，而素质教育强调学生的主体作用。
素质教育作业题参考答案
《素质教育》作业题参考答案作业一1. 素质教育是指：以促进所有学生共有和（特有）的精神品质和谐形成与不断提高为（目标）的整个教育活动。
2. 只要不是揠苗助长，对特殊学生实行特殊教育是（因材）施教的表现。
3. 只有激活每一位学生的（个性）潜能，才能真正促进他们自觉、深刻地（内化）知识。
4. 素质教育的首要任务是提高全体受教育者的（思想道德）素质。
5. 国民法纪责任素质的高低直接影响着一个国家的国际（形象）乃至国际（竞争力）。
6. 只有在掌握现代知识面前，发达国家与（发展中）国家才在同一个起跑线上。
7. 思维素质是在（表象）、（概念）的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。
8. 健康素质不仅能提高（人生）价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。
9. 具有独立人格的人未必都有良好的（素质），但具有良好（素质）的人必具独立人格。
10. 独立人格素质作用于社会生活,又来源于社会（实践）。
11. 美育不仅能陶冶（情操）、提高（素养），而且有助开发智力。
12. 教育机会平等最（重要）的也是最高的要求是教育结果的平等。
13. 社会文化的核心包括社会（价值）体系和社会（规范）体系。
14. 政策、（法律）被称为“看得见的手”，它指引着素质教育目标的方向。
15. 成熟的课程改革的一个重要标志，是（操作）和（理念）的同一性。
16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和（社会需求）三者之间的某些失衡现象而言的。
17. 校本课程，指与（国家）课程、（地方）课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。
18. 教科书一般须经（课程审议机构）审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用。
19. 一个人的高素质形成，（进取心）和（自信心）是前提条件和动力源泉。
20. 现代心理学的研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或（瓦解）的效能。
作业二二、判断题71. 从严格的定义来讲，素质教育是指以全面传授更有价值的知识为关键。
简述素质教育的内涵与特点
简述素质教育的内涵与特点
素质教育是指以促进学生全面发展为核心，培养学生的综合素质和
能力，注重学生的个性发展和创新能力培养的教育理念和实践。
素质
教育的内涵和特点主要包括以下几点。
首先，素质教育的内涵是全面的。
素质教育注重发展学生的智力、
情感、品德、身心等各个方面，追求学生的全面发展，强调知识与能力、学业与生活、个人与社会等各个层面的统一。
通过培养学生的创
新能力、实践能力、沟通能力等综合素质，使学生在多元化的社会环
境中能够适应和发展。
其次，素质教育的内涵是个性化的。
素质教育重视每个学生的个性
差异，注重发现和培养学生的特长和潜能，鼓励学生健康、快乐、自
信地成长。
通过个性化的教学方式和评价方式，激发学生的学习积极
性与主动性，培养学生的自我认知能力和自我管理能力。
再次，素质教育的内涵是终身的。
素质教育不仅仅局限于学校教育
阶段，更注重学生终身学习和终身发展。
素质教育强调学生的学习兴
趣和自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和动力，不断
提升自己的综合素质和适应社会变化的能力。
素质教育的特点还包括注重个性发展和自主学习，重视实践能力和
创新精神培养，关注学生终身发展和社会责任感，推崇尊重学生、关
爱学生的教育理念，以及强调全员参与、全程育人的教育实践方式等。
综上所述，素质教育是一种以学生为中心、以发展为根本、以品德为重点、以能力为目标的教育理念和实践。
通过全面、个性化、终身的教育内涵和特点，素质教育旨在培养具备综合素质、社会责任感和创新能力的现代化人才，为建设富有创造力和活力的社会做出积极贡献。
思想政治教育原理的课后题答案
思想政治教育学原理复习资料编著胡钜源黄习容王江波鸣谢胡宝银胡钜源| 黄习容王江波| 胡宝银22010年1月22日版权所有翻印必究第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
现代教育思想及德育重点
（3）科学教育的过程应该重视科学方法、充满科学精神 。
（4）科学教育要与人文教育相结合
2、科学素养的概念
科学素养是人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神。
3、培养科学素养的一些基本原则
5、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。
6、道德行为是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现，是衡量人们品德的重要标志。
7、班主任德育工作经验可概括为：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。
8、知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
12、我国的政治教育主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育。
13、心理健康教育的基本任务是：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
9、德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。
10、选择德育内容的依据：（1）德育目标。（2）受教育者的身心发展特征。（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际。
11、我国学校德育的内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
素质教育知识点总结
素质教育知识点总结一、德育德育是素质教育的重要内容之一。
德育是人才培养的根本任务，是培养学生的核心素养和综合能力的基础。
在进行德育教育的时候，学校和家庭应该联手，形成合力，建立学校和家庭共育的机制。
学校在进行德育教育方面需要遵循一些规律，比如：德育教育应该注重个性差异、鼓励学生自主选择并坚持正确的道德选择、教育者要以身作则、通过引导学生参与社会实践等等。
父母在进行德育教育的时候，需要关注孩子的情感需求，正确引导孩子进行道德行为等。
总的来说，德育教育是学校和家庭共同完成的任务，需要多方合作。
二、智育智育是指学校和家庭通过教学活动，培养和发展学生的智力潜能，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的开放式、立体式和多样化思维发展的过程。
实施智育教育不能仅仅靠课堂教学，而需要采取多种形式，丰富教学手段。
学校可以通过开展多样化的教学活动，设计灵活多样的教学方案，鼓励学生主动参与教学活动。
家庭可以通过创设良好的学习环境，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
三、体育体育是学校教育的重要组成部分。
学校体育教育应该注重发展学生的身体素质和体育技能，培养学生的体育意识和体育道德，提高学生的学习、生活和工作的素质。
学校在进行体育活动的时候，需要注重培养学生的独立自主性和团队合作意识，注重培养学生的终身体育观念，注重培养学生对体育文化的欣赏能力。
家庭在进行体育教育的时候，需要鼓励孩子参与体育活动，创造良好的家庭体育氛围，培养孩子的体育兴趣。
四、美育美育是指学校和家庭通过提供感性教育，培养学生对美的认知和欣赏能力，提高学生的审美情趣和审美能力的过程。
美育教育应该是全面、系统性和连续性的，需要将美育融入教育教学的各个方面，注重培养学生的审美情感和审美能力，激发学生的创造力和创新精神。
家庭在进行美育教育的时候，需要创造家庭艺术氛围，注重培养孩子的审美情趣和审美能力，引导孩子进行艺术创造和欣赏。
五、劳动教育劳动教育是培养学生劳动意识和劳动道德，提高学生的劳动能力的教育。
《现代教育思想》(考试)
现代教育思想(完稿)1．世界经济和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产方式和生活方式。
这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为A.综合国力 的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。
2．创新教育的_ D.探索性原则____指在教育教学活动中，要求教师应富有探索性，为学生创设探索情境，提出探索性问题。
引导学生在教育教学活动中不断地探索，得出科学的结论；并且在此活动中让学生养成勇于探索的精神。
3．“__ C.现代教育思想______是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界一体化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
4．___ D.STS教育_________最早出现在美国，后来广为传播。
它有三个基本特征，跨学科、基于社会实际和解决问题。
5．人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做__ B.进步的现代人_______。
6．知识经济时代教育的基本职能是对知识的___ C.创新和探索__。
7．人文教育实际上是一种___ C.人性教育_________，它以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。
8．___ A.自主性原则_______指在教学过程中，受教育者学生要充分发挥其主观能动性，要主动积极而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
9．实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和__ C.实践能力___为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
10．教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性的A.教育认识 。
继续教育之素质教育概论题目及答案
继续教育之《素质教育概论》题目及答案1. 素质教育是指：以促进所有学生共有和的精神品质和谐形成与不断提高为的整个教育活动。
特有，目标。
(填空 )2. 只要不是揠苗助长，对特殊学生实行特殊教育是施教的表现。
因材施教。
(填空 )3. 只有激活每一位学生的潜能，才能真正促进他们自觉、深刻地知识。
个性，内化。
4. 素质教育的首要任务是提高全体受教育者的素质。
思想道德素质。
(填空 )5. 国民法纪责任素质的高低直接影响着一个国家的国际乃至国际。
形象，竞争力(填空 )6. 只有在掌握现代知识面前，发达国家与国家才在同一个起跑线上。
发展中(填空 )7. 思维素质是在、的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。
表象、概念(填空 )8. 健康素质不仅能提高价值品位，而且能提高社会的和谐进步程度。
人生(填空 )9. 具有独立人格的人未必都有良好的，但具有良好的人必具独立人格。
素质、素质 (填空 )10. 独立人格素质作用于社会生活,又来源于社会。
实践 (填空 )11. 美育不仅能陶冶、提高，而且有助开发智力。
情操、素养 (填空 )12. 教育机会平等最的也是最高的要求是教育结果的平等。
重要 (填空 )13. 社会文化的核心包括社会体系和社会体系。
社会价值、社会规范 (填空 )14. 政策、被称为“看得见的手”，它指引着素质教育目标的方向。
法律(填空 )15. 成熟的课程改革的一个重要标志，是和的同一性。
操作、理念 (填空 )16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和三者之间的某些失衡现象而言的。
社会需求 (填空 )17. 校本课程，指与课程、课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。
国家、地方18. 教科书一般须经审议，由教育行政部门负责人批准出版，供学校采用。
课程审议机构 (填19. 一个人的高素质形成，和是前提条件和动力源泉。
进取心、自信心(填空 )20. 现代心理学的研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或的效能。
教师资格考试素质教育的基本内涵有哪些
教师资格考试素质教育的基本内涵有哪些教师资格考试，作为评价和选拔教师的重要方式，旨在选拔具备一定专业知识和素养的优秀教师人才。
素质教育，是当前教育领域的热点话题，强调培养学生的综合素质和个性发展。
那么，教师资格考试素质教育的基本内涵有哪些呢？本文将从以下几个方面进行详细探讨。
首先，教师资格考试涵盖的专业知识和技能。
教师作为学生的引路人和榜样，必须具备扎实的专业知识和一定的教学技能。
教师资格考试要求考生掌握教育学、心理学、课程知识等各方面的内容，具备科学的教学方法和手段，以便更好地指导学生学习，促进他们的全面发展。
其次，教师资格考试强调的道德素养和职业操守。
作为教育工作者，教师不仅要有过硬的专业素养，更需要有高尚的师德。
素质教育要求教师不仅要做学生的老师，更要做他们的好榜样。
教师资格考试中通常会设置有关道德伦理、师德师风等方面的考查内容，以考核考生对教师职业道德的理解和认同。
再次，教师资格考试注重的教育情怀和爱心。
教育事业是一项充满奉献和爱心的事业，只有具备爱心和教育情怀的教师才能更好地关心和关爱学生，激励他们积极向上。
素质教育要求教师能够发现学生的闪光点，引导他们树立正确的人生观和世界观，培养他们的自信和独立思考能力。
最后，教师资格考试还关注的个体差异和多元发展。
素质教育强调的是每个学生的个性化发展，教师需要根据学生的兴趣、特长和特点制定个性化的教学方案，促进他们全面发展。
教师资格考试中通常会考查考生对个体差异和多元发展的理解和把握能力，以评估其是否具备适应不同学生需求的能力。
综上所述，教师资格考试素质教育的基本内涵包括专业知识和技能、道德素养和职业操守、教育情怀和爱心，以及个体差异和多元发展等方面。
只有具备了这些内涵，教师才能成为优秀的教育工作者，引领学生走向成功。
通过不断加强对素质教育的理解和实践，教师资格考试将更好地为培养优秀教师作出贡献。
希望广大教师资格考试考生能够认真学习，不断提升自身素质，为教育事业注入更多的活力和希望。
素质教育的基本要求名词解释
素质教育的基本要求名词解释引言：素质教育是培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的品德、智力、体力、美感以及实践能力等多方面的素质。
本文将对素质教育的基本要求进行名词解释，以期帮助读者深入理解这一教育理念。
一、素质素质是一个人综合能力的表现，包括道德、智力、体力、美感等方面的素养。
在素质教育中，培养学生的素质是最重要的目标。
素质教育通过提供丰富多样的学习机会，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，帮助学生全面发展素质。
二、全面发展全面发展是素质教育的核心要求之一。
它强调学生在各个方面的发展，包括认知、情感、体验和实践等多个维度。
全面发展的教育目标是培养学生成为具有思辨能力、创造力和适应力的个体，能够在不同领域中充分展示自己的才能和潜力。
三、品德教育品德教育是素质教育中至关重要的一部分。
它旨在培养学生正确的价值观和道德观念，教育学生遵守社会道德规范，培养良好的品质和行为习惯。
品德教育注重学生的品行修养，重视培养学生的自律、诚信和责任感等美好品质。
四、智力教育素质教育中的智力教育是指培养学生的认知能力和学习能力。
它强调培养学生的思维能力、解决问题的能力以及批判性思维等。
智力教育通过提供多样化的学习体验和启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新精神和科学思维能力。
五、美育美育是指培养学生欣赏美和创造美的能力。
素质教育注重培养学生对艺术、文化、自然美感的发现、理解和表达能力。
美育可以通过音乐、美术、舞蹈和文学等多种艺术形式进行，旨在培养学生的审美情趣和创造力，提升文化修养。
六、实践教育实践教育是素质教育中的重要组成部分。
它强调学生通过实践活动，将所学知识与实际生活相结合，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
实践教育可以通过实验、社会实践和实地考察等方式进行，激发学生的兴趣和积极性，促进他们的创新思维和实践能力的发展。
结语：素质教育的基本要求包括全面发展、品德教育、智力教育、美育和实践教育等方面的内容。
简述素质教育及其特征
简述素质教育及其特征
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的基本特征
全体性
很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。
全面性
指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。
所以不只关心智育还要关心德育。
譬如金钱观就是德育的一种
主体性
接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。
基础性
素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。
发展性
素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。
合作性
素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的。
继续教育之素质教育概论题目及答案
继续教育之素质教育概论题⽬及答案继续教育之《素质教育概论》题⽬及答案1. 素质教育是指：以促进所有学⽣共有和的精神品质和谐形成与不断提⾼为的整个教育活动。
特有，⽬标。
(填空 )2. 只要不是揠苗助长，对特殊学⽣实⾏特殊教育是施教的表现。
因材施教。
(填空 )3. 只有激活每⼀位学⽣的潜能，才能真正促进他们⾃觉、深刻地知识。
个性，内化。
4. 素质教育的⾸要任务是提⾼全体受教育者的素质。
思想道德素质。
(填空 )5. 国民法纪责任素质的⾼低直接影响着⼀个国家的国际乃⾄国际。
形象，竞争⼒(填空 )6. 只有在掌握现代知识⾯前，发达国家与国家才在同⼀个起跑线上。
发展中(填空 )7. 思维素质是在、的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程⽽形成的基本稳定的精神品质。
表象、概念(填空 )8. 健康素质不仅能提⾼价值品位，⽽且能提⾼社会的和谐进步程度。
⼈⽣(填空 )9. 具有独⽴⼈格的⼈未必都有良好的，但具有良好的⼈必具独⽴⼈格。
素质、素质 (填空 )10. 独⽴⼈格素质作⽤于社会⽣活,⼜来源于社会。
实践 (填空 )11. 美育不仅能陶冶、提⾼，⽽且有助开发智⼒。
情操、素养 (填空 )12. 教育机会平等最的也是最⾼的要求是教育结果的平等。
重要 (填空 )13. 社会⽂化的核⼼包括社会体系和社会体系。
社会价值、社会规范 (填空 )14. 政策、被称为“看得见的⼿”，它指引着素质教育⽬标的⽅向。
法律(填空 )15. 成熟的课程改⾰的⼀个重要标志，是和的同⼀性。
操作、理念 (填空 )16. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学⽣发展、学科体系和三者之间的某些失衡现象⽽⾔的。
社会需求(填空 )17. 校本课程，指与课程、课程相对应的以学校、教师为决策主体的课程。
国家、地⽅18. 教科书⼀般须经审议，由教育⾏政部门负责⼈批准出版，供学校采⽤。
课程审议机构 (填19. ⼀个⼈的⾼素质形成，和是前提条件和动⼒源泉。
素质教育定义
素质教育定义素质教育，是指以培养学生的全面发展、综合素质提升为目标的教育模式。
不仅注重学生的学习成绩，更关心学生的思想道德、身心健康、审美情趣等多方面素养的培养。
素质教育的核心理念是“以人为本”，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先，素质教育重视学生的思想道德素质。
在现代社会中，道德品质是衡量一个人的核心指标之一。
素质教育通过培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成健康向上、积极乐观的人格。
学校不仅是知识的传授者，更是道德的引领者，应该通过各种途径教育学生成为热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学文化的有益之人。
其次，素质教育注重学生的身心健康素质。
健康是人生的第一财富，素质教育认为只有身心健康的学生才能更好地学习和生活。
学校应当营造良好的教育环境，推行科学的体育锻炼和心理健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，增强自我保护和自我调节能力，使他们在竞争激烈的社会中有更好的发展。
第三，素质教育关注学生的审美情趣素质。
美是生活的调味品，审美能力是一个人的内在修养和品味的体现。
素质教育通过开展美育活动，培养学生的艺术兴趣和审美鉴赏能力，丰富他们的精神世界，陶冶他们的情操，使他们在日常生活中更加懂得美、热爱美、创造美。
最后，素质教育强调学生的实践能力素质。
劳动是人类生活不可或缺的组成部分，培养学生的劳动意识和实践能力是素质教育的一项重要任务。
学校应该注重学生的体育锻炼和劳动实践，让学生亲身体验劳动的乐趣和成果，锻炼他们吃苦耐劳、积极进取的品质，使他们具备未来面对社会各种挑战的能力。
综上所述，素质教育不仅仅是学校教育的一种形式，更是一种人才培养的新理念。
只有通过全面、健康、全方位的素质教育，才能培养出德智体美全面发展的现代化人才，为国家和社会的发展注入新的活力与动力。
素质教育定义为“以人为本”，旨在培养具有高尚品质和综合素养的优秀人才。
高等教育学习题及答案
第一章绪论1.学习和研究高等教育学的意义:（1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。
2.高等教育的基本特征:（1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。
3.高等教育的定义：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
4.高等教育的特殊性：高等教育的性质和任务具有特殊性，高等学校的教师行为与活动具有特殊性，学生具有特殊性，..职能具有特殊性。
第二章高等教育的目的1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？“十六大”中的教育方针是怎样规定的？“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
2.我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。
全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。
3.高等教育目的的作用：1.导向作用。
高等教育的目的是对人的素质的提高，因而具有导向作用。
2.调控作用。
具有宏观和微观的调控。
3.激励作用。
高等教育的目的反映的是需要和动机，能激励人们为实现这个没目标而努力。
怎样理解素质教育
怎样理解素质教育素质教育是一种以培养学生的综合素质为目标的教育理念和方式。
它强调学生的全面发展，包括智力、体力、美育等多方面的素质，旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
在当今社会，素质教育被广泛认为是教育改革的方向和目标之一。
那么，怎样理解素质教育呢？首先，素质教育不仅注重学生的知识积累，更强调学生的能力培养。
传统的应试教育注重学生对知识的记忆和理解，而素质教育更注重学生的实践能力和创新意识的培养。
在素质教育中，学生被视为独立思考和创造的个体，教育不再仅仅是灌输知识，而是通过丰富多彩的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和自主性，帮助他们全面发展自己的潜能。
其次，素质教育注重学生的综合素质提升，培养学生的道德品质和社会责任感。
在传统的教育模式下，学生往往只被看作是知识传递的接收者，对于学生的道德品质和社会公德往往没有过多的关注。
而素质教育则要求学生具备正确的价值观念和行为规范，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使学生在学习和生活中都能做到知行合一，不仅关注个人的发展，更注重社会的整体和谐。
此外，素质教育还要求学校和教师以学生为中心，为学生提供多元化的学习机会和个性化的教育服务。
在传统的教育中，学生的学习活动往往受限于固定的课程设置和标准化的评价体系，学校和教师的教学目标和方式比较统一。
而在素质教育中，学生的学习需求和个性特点被更多地考虑，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是更像是学生学习和成长的引导者和陪伴者，通过个性化的指导和关怀，帮助学生更好地发展自己的特长和兴趣，实现个性化的成长和成功。
综上所述，素质教育是一种以培养学生的全面素质和能力为目标的教育理念和方式，强调学生的自主学习和实践能力的培养，注重学生的道德品质和社会责任感培养，要求学校和教师以学生为中心，为学生提供多元化的学习机会和个性化的教育服务。
只有全面贯彻素质教育的理念，才能真正实现教育的真谛和价值，培养出更为全面和优秀的下一代。
第三章素质教育的特征和基本职能
第三章素质教育的特征和基本职能素质教育作为当今教育领域的热点话题，其特征和基本职能备受关注。
第三章主要探讨素质教育的特征和基本职能，从多个维度细致解读，为读者提供全面的了解。
首先，素质教育的特征体现在开放性和全面性。
传统的教育注重学生的知识面，而素质教育则更注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、社会适应能力等。
素质教育要求教育者注重学生的个性发展，激发学生的潜能，使其在多方面都能得到提升。
其次，素质教育具有系统性和灵活性。
素质教育要求教育者在教学过程中注重学科知识与社会实践相结合，注重学生的学习方法和思维模式培养。
同时，素质教育也要求教育者具有较高的适应性，能够灵活地根据学生的特点和需要进行教学设计，保证教学的有效性。
再次，素质教育具有终身性和个性化。
素质教育要求教育者不仅关注学生在校期间的发展，更要重视学生的终身发展。
教育者应该帮助学生养成终身学习的习惯，促使其在不断学习中不断成长。
同时，素质教育也要求个性化发展，教育者要因材施教，根据学生的个性特点和需求，采取相应的教育方法和手段。
最后，素质教育的基本职能体现在促进全面发展和培养社会人才。
素质教育的目标是培养具有全面素质的人才，使其在知识、技能、态度等方面都得到提升。
素质教育要求教育者注重学生的综合素质培养，关注学生的自主发展和自我实现。
同时，素质教育也要求教育者培养适应社会发展需要的人才，使学生具备扎实的专业知识和良好的素质，能够适应社会变革和发展的需要。
总的来说，素质教育的特征和基本职能体现了教育的现代化要求，是教育事业发展的必然趋势。
教育者和学生都应该积极适应素质教育的要求，不断提升自己的综合素质，为社会的发展和进步作出积极的贡献。
幼儿园说课稿中的综合素质教育与全面发展
幼儿园说课稿中的综合素质教育与全面发展教学目标：通过说课，使听众了解幼儿园教育中的综合素质教育与全面发展的重要性，并提供相应的教学方法和策略。
教学内容：综合素质教育的概念与特点，全面发展的重要性，教学方法与策略。
一、综合素质教育的概念与特点在幼儿园教育中，综合素质教育是一种全面培养幼儿各方面能力和素质的教育理念。
它强调知识、能力、情感、态度、价值观等的全面发展，旨在培养幼儿的自主学习能力、创新精神、合作意识和适应社会的能力。
综合素质教育的特点主要有以下几个方面：1. 全面性：综合素质教育要求对幼儿进行全方位的培养，包括智育、体育、美育、劳动教育等各个方面。
2. 多元性：综合素质教育注重培养幼儿的多种能力和素质，既重视知识的学习与掌握，也注重培养幼儿的动手能力、创造力、审美品味等。
3. 个性化：综合素质教育要求根据幼儿的个体差异进行教育，注重培养幼儿的个性特长和个人兴趣，促进幼儿在各个领域的个体发展。
二、全面发展的重要性全面发展是综合素质教育的核心目标，它意味着幼儿在各个方面得到平衡的发展，不仅关注学科知识，还注重发展幼儿的创造力、想象力、表达力等。
全面发展的重要性主要体现在以下几个方面：1. 促进个体优势的发挥：全面发展可以帮助幼儿发掘自己的潜能和优势，培养幼儿在各个领域的专长，从而实现个体差异化的发展。
2. 增强社交能力：全面发展注重培养幼儿的合作意识和社交技能，使其更好地适应社会环境，建立良好的人际关系。
3. 提高综合素质：全面发展可以促进幼儿各个方面能力的培养，使其综合素质得到全面提升。
4. 促进个体发展的平衡：全面发展强调各个方面的均衡发展，避免了过度专注某一方面而导致其他领域的发展不足。
三、教学方法与策略在幼儿园教学中，为了促进综合素质教育与全面发展，我们可以采用以下教学方法和策略：1. 情景教学法：通过创设具体的情境，让幼儿在情境中进行实践和探索，培养其动手能力和解决问题的能力。
2. 游戏教学法：游戏是幼儿天然的学习方式，通过游戏教学可以培养幼儿的创造力、社交能力和适应能力。
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第三章素质教育的特征和基本职能
本章要点
教育人类学研究者认为，人类社会起始阶段的“本真教育”在经过漫长的“异化教育”阶段之后，今天正向“复归本性”的阶段过度，素质教育正是在这个过渡阶段出现的必然产物。
素质教育畅通无阻以住教育的辩证扬弃，既包容着以往教育的合理因素，也具有自身鲜明的时代特征。
本章拟对素质教育内涵、特点、基本职能以及灵魂、重点等作出阐述，旨在为构建素质教育实践模式提供依据。
第一节素质教育的缘起和本质
一、素质教育的缘起
（克服应试教育的弊端）
1．素质教育的提出是整个社会对人、对人的素质的高度重视的必然产物。
2．素质教育的提出也是教育自身发展或曰“自己运动”的必然趋势。
二、素质教育的本质
所谓素质教育就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，即以受教育者素质的全面发展为目的，以科学方法充分开发受教育者的潜能，同时以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善，促进个性的健康发展。
第二节素质教育的特征
一、以人为本
素质教育以人为本，这是教育本质的体现，是教育本体功能的回归。
素质教育的“以人为本”是相对于以“物”或“非人”为本的。
素质教育的“以人为本”的“人”，是指每个活生生的个人。
“以人为本”的人，是社会的人。
在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在：
第一，培养“完整的人”的目的被普遍认同。
第二，人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视。
第三，教育教学活动中“人的手段”和“人的方法”的普遍运用。
二、面向全体
素质教育是面向全体国民的教育，对各级各类学校而言，则面向全体学生的教育。
面向全体的核心是教育机会平等。
（权利，机会，结果平等）
素质教育的面向全体，并不完全等同于仅仅作伦理要求的面向全体。
面向全体学生又是面向每一个有差异的学生。
素质教育面向全体学生的特点，全面地体现在素质教育的各个方面和各个环节上。
三、突出主体精神
主体是指从事现实活动的人，即活动的承担者和发动者。
素质教育是一种“解放教育”。
（意味着：第一，所有的教育活动都应该建立
在学生主动需要的基础上，为满足学生的学习需求为直接目的；第二，学生的学习活动应在学生自主探索的过程中进行，应该允许学生怀疑、质疑，提出不同见解，提出反面意见；第三，学生的主体精神不仅体现在学习活动中，也体现在管理活动，交往活动和其他一切教育活动与学生日常生活中）
素质教育是以突出受教育者的主体精神为重要标志。
素质教育不仅肯定受教育者是教育活动中的主体，而且强调广大教师、教育管理者、决策者以及各级政府和社会大众都应作为主体积
极参与，承担起相应的责任。
四、关注终身发展
赋予素质教育以终身性特征（人总受历史影响、年龄影响和非规范事件影响），是基于对素质发展的新认识。
素质教育的终身性特征，意味着作为终身教育体系基础的学校教育，特别是中小学教育，不仅要传授知识，更要为每个学生的终身发展奠定基础，（重视兴趣）首先要让学生乐于并善于终身学习。
素质教育的终身性并非指各级各类教育的简单叠加，它冲破了传统的教育观念，包含了教育时间的终身性、教育空间的社会性、教育过程的发展性等丰富内涵。
（纵、横）
第三节素质教育的基本职能
（素质教育职能就是人们对素质教育的作用范围和内容的期待）
一、促进个体自然成长
素质教育促进个体自然成长的职能，包含以下具体内容：
1．适应受教育者的天性
2．开发受教育者的身心潜能
二、促进个体社会化
促进人的发展，不仅依赖于对人的身心潜能的充分开发，而且依赖于以社会的物质和精神文化对个体的“加工”和“塑造”，使其获得遗传素质中所没有的新的积淀、新的本性、新的特质，这是素质教育的又一重要职能。
（实现：社会教化——传授生活技能、传递社会文化、培养社会角色意识；个体内化——观察学习、认知加工、角色扮演、主观认同、自我强
化）
三、促进个性发展
从促进人类自身丰富、进化的高度认识促进个性发展的意义。
促进受教育者个性健康发展，教师的作用是很大的。
人的潜能开发的过程也渗透着社会化的因素。
另外，人的社会化与个性也是相互影响，相互促进的。
第四节素质教育的灵魂和重点
一、素质教育的灵魂
强调青少年思想教育工作，把它喻为“灵魂”、“核心”、“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想。
德育之成为素质教育的灵魂，也是由德育全面促进个体素质发展的功能的特殊性决定的。
①德育具有全面发展个性品德的功能。
②德育具有促进个体智能发展的功能。
③德育具有在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们获得自我肯定、自我完善满足的本体功能。
二、素质教育的重点
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。
将创新精神与实践能力同时列为素质教育的重点，是因为两者间存在着不可分割的内在联系。
把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点，这是抓住了素质教育与“应试教育”的主要矛盾。
培养创新精神和实践能力，不仅具有提升受教育者生命质量的本体价值，同时具有现实的适应国力竞争促进社会发展的功利价值。
素质教育以培育创新精神和实践能力为重点，需要对创新与创新精神、实践与实践能力有正确理解和准确把握。
（个体的创造性是激发出来的：宽容精神；应开展自主性实践活动；注意处理好若干关系；系统工程，协力同心）。