高中英语课堂教学中文化教学

合集下载

高中英语说课汉语教案模板

---一、教材内容分析1. 教材选择：本课选用人教版高中英语教材，具体为XX册第XX单元。

2. 单元主题：本单元主题为“XX”，涉及XX方面的知识。

3. 教学目标：通过本节课的学习，学生应掌握以下内容：- 知识目标：掌握与主题相关的词汇、句型和语法知识。

- 能力目标：提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

- 情感目标：培养学生对XX方面的兴趣和热爱。

二、学生分析1. 学生年龄：高一年级学生，年龄在14-16岁之间。

2. 学生特点：- 英语基础较好，具备一定的阅读和口语表达能力。

- 学习积极性较高，但对新知识的接受能力参差不齐。

- 部分学生对英语学习存在畏难情绪。

三、教学目标1. 知识目标：- 掌握与主题相关的词汇和句型。

- 理解并运用语法知识。

2. 能力目标：- 提高阅读理解能力，能够准确把握文章主旨和大意。

- 提高口语表达能力，能够运用所学知识进行简单交流。

3. 情感目标：- 激发学生对XX方面的兴趣和热爱。

- 培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

四、教学重难点1. 教学重点：- 词汇和句型的掌握。

- 阅读理解能力的提高。

2. 教学难点：- 语法知识的运用。

- 口语表达能力的提高。

五、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，帮助学生掌握重点知识和难点知识。

2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。

3. 练习法：通过大量的练习，巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入（5分钟）：- 利用图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

- 提出与本节课主题相关的问题，引导学生思考。

2. 新课讲授（25分钟）：- 讲解与主题相关的词汇和句型。

- 分析课文结构，帮助学生理解文章主旨和大意。

- 举例讲解语法知识，并引导学生进行练习。

3. 课堂活动（15分钟）：- 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得。

- 角色扮演：学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。

4. 课堂小结（5分钟）：- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

高中英语课堂中文化教学方法研究

以了解该语言国的人文、地理、历史等方面的知识，因而可以优化
学生的知识结构。
二、高中英语课堂中文化教学的方法我们主要从教师、学生对英语文化知识的兴趣和态度、教师在
３．减少实施文化教学的障碍
当前实施文化教学的障碍主要有以下几点：学生课业负担重，
识可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的学习热情。最后文化教学可以优化学生的知识结构。学生通过文化知识的学习，可
景知识进行加工整合，将教材中比较零散的文化知识系统的介绍
给学生。当教材中的文化信息不能满足教学的需要时，教师要通过互联网、原文书籍等渠道获得更丰富的文化知识。
、
语言与文化的关系以及文化教学的重要性
所以教师要充分发挥自己在文化教学中的作用。什么是文化？不同领域的学者对文化都有着不同的诠释。语言学家都试图给文首先，教师要加大课堂上文化教学的比重。一方面，教师可以例如在遇到涉及到文化知识的阅化下一个全面的定义。英国人类学家Ｔａｙｌｏｒ是最早提出文化定义将语言教学与文化教学相结合，
高考不直接考文化知识，缺少必要的教学资源，缺乏指导性的师
完形填空试题时多介绍一些相关的文化背景知识。另一的学者。他在１８７１年出版的《原始文化》中提到 “ 所谓文化或文读理解、教师可以单独的进行文化知识的讲解，例如教师可以在导明，是在广义民族志的意义上，是一个知识、信仰、艺术、道德、法方面，
功地实现英语教学目的，必须将文化教学与语言教学结合起来，

高中英语的中文说课稿

高中英语的中文说课稿合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。

小编为大家整理的高中英语的中文说课稿，欢迎大家前来查阅。

高中英语的中文说课稿1一、说课标在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。

新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

二、说教材（一）教材地位和教学内容分析本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。

由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。

本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。

“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。

本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。

但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。

试谈高中英语课堂教学中的文化教学

试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。

英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。

文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。

一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。

在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。

通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。

此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。

文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。

文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。

同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。

二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。

主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。

文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。

1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。

通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。

2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。

如英国历史、美国新旧文化传统等等。

通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。

3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。

学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。

4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。

学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。

5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。

高中英语说课稿汉语

高中英语说课稿汉语尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节高中英语课。

本节课的主题是“环境保护”，这是一堂结合了语言知识与现实世界问题的综合课程。

课程的设计旨在通过提高学生的英语语言技能，同时培养他们的环保意识和社会责任感。

首先，我将简要介绍本节课的教学目标。

本节课的目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

在知识与技能方面，学生将学习有关环境保护的词汇和表达方式，提高听说读写的综合语言运用能力。

在过程与方法方面，学生将通过小组讨论、角色扮演等活动，学习如何合作与交流。

在情感态度与价值观方面，学生将增强环保意识，理解个人行为对环境的影响，并探讨如何在日常生活中实践环保。

接下来，我将介绍本节课的教学内容。

本节课将围绕一篇关于环保的英文文章展开，文章介绍了当前环境问题的严重性以及我们可以采取的措施。

文章内容丰富，语言地道，适合高中学生阅读和讨论。

在教学方法上，我将采用任务型教学法和合作学习法。

通过设计不同的任务，引导学生主动参与到课堂活动中来。

同时，通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高他们的交际能力。

课程的开始，我将通过展示一些环境问题的图片，如塑料污染、森林砍伐等，引起学生的兴趣和关注。

然后，我会引导学生进行头脑风暴，讨论他们所知道的环保知识和日常生活中的环保行为。

这个活动旨在激活学生的背景知识，为后续的学习打下基础。

接着，我将让学生阅读上述提到的英文文章，并完成一些阅读理解题目。

这些题目旨在检测学生对文章内容的理解程度，并帮助他们掌握关键信息。

在阅读过程中，我会教授一些阅读策略，如扫读、精读和做笔记，以提高学生的阅读效率。

阅读结束后，学生将分组讨论文章中提到的问题和解决方案。

每个小组需要选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。

这个活动旨在培养学生的团队合作能力和公共演讲技巧。

在课堂的最后阶段，我将组织一个角色扮演活动。

学生将扮演环保组织成员、政府官员、企业家等角色，就如何改善环境问题进行辩论。

高中英语有效教学中文化教学的目标与策略

高中英语有效教学中文化教学的目标与策略
汪玉玲
（徽省宁国中学安
安徽宁国
２２９）４３９
中图分类号：３Ｇ６
文献标识码：Ａ
文章编号：０８９５２１）３０１ — ２１０ — ２Ｘ（０２０ — ２８０
文化渗透是指 “ 文化因素渗透到语言教学的过程中．文将以化讲解保证语言教学的顺利进行。 ”胡文仲，一虹。９７它是（高１９）教师最常用的课堂文化教学策略之一．不仅为语言教学扫清了文
一一
、
合作范围的不断扩大．我们越来越需要和具有不同文化背景的人打交道．即进行跨文化交际。这是时代的需要．是社会发展也的需要外语教学作为与世界互动的平台．必须为这一需要服务．养跨文化交际的人才培文化教学作为外语教学中不可缺少的一部分．其目标就是培养学生的跨文化意识（ｒｓｃｌｒｌｗｒｎｓ）跨文化交际ｃｓｕｔａａａｅｅｓ和ｏ— ｕ能力（ｒｓ－ｕｕａｃｍｎｃｔｅｃｍｅｎｅ并最终达到移情ｃｏｓｃｌｒｌｏｍｕｉｉｏｐｔｃ）ｔａｖｅ
关键词：语文化教学文化教学目标Ｉ英 ¨ 教学策略对待英语国家的人民及其文化传统６通过学习英语了解．世界文化．培养世界意识从新课标对于文化意识目标的描述中．我们可以清楚地看出高中英语文化教学应重点培养学生三方面的文化意识：即文化敏感意识、民族文化意识及世界意识。只有把握好这些目标，本我们才能在教学中根据实际情况选择并有效地运用相应的策略三、中英语有效教学中文化教学的策略高在我国大部分学校．堂是学生学习英语的主阵地在很大课行为规范和价值观念等等而且还涉及到本国及周边国家的部分文化如何处理众多的文化信息给英语教师们带来了新的挑战。程度上．生学习英语的兴趣和进步取决于教师的课堂教学因学教在平时的教学中．应怎样合理地进行文化教学成了许多高中英此．师在有限的课堂时间内运用何种教学策略至关重要。但另语教师头痛的问题要解决这一问题，们首先得明确文化教学我方面．生仅靠短短的课堂时间是不可能学好一门外语的．学要的目标因为策略与方法只是达到某一目标的途径与手段。只有学好外语还需要有良好的外部学习环境和学生自己的探究精认清了文化教学的总体目标和阶段目标。们才能因材施教，神。因此。文化教学中，们不仅要充分利用课堂，它成为学我因在我让地制宜．择合适的策略，在平时的文化教学中不断探索，选并努生有意义的学习和交际场所．而且要为学生营造良好的文化学习力创新．到自己的文化教学方法与策略。找氛围，并鼓励学生进行自主学习，断探索。鉴于此，中英语文不高外语教学中文化教学的目标化教学可重点采取如下策略：１化渗透．文当今世界是个多元化的世界．随着国际交往的日益频繁和语言与文化水乳交融的密切关系决定了文化学习与语言学习须相互渗透，互融合。英语教学作为语言教学中的一种，相必然不能违背这种内在关系和学习规律。因此，在高中英语有效教学中．师应在搞好语言知识教学的同时努力抓好文化教学。高教中英语新教材中加入了大量的文化信息．这些信息不仅包括英语国家的历史、理、土人情、统习俗、活方式、学艺术、地风传生文

高中英语词汇教案模板汉语

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇，理解其含义和用法。

2. 能力目标：提高学生的词汇记忆能力、运用能力和语言表达能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。

二、教学内容1. 词汇：本节课要求学生掌握的词汇列表。

2. 语法：与词汇相关的语法知识点。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过图片、故事、视频等导入，激发学生的学习兴趣。

（2）简要介绍本节课的词汇和语法知识点。

2. 词汇学习（1）教师带领学生朗读词汇，让学生熟悉发音。

（2）教师讲解词汇含义、用法和搭配。

（3）学生通过例句理解词汇在语境中的运用。

（4）学生分组练习，巩固词汇。

3. 语法讲解（1）教师讲解与词汇相关的语法知识点，如时态、语态、非谓语动词等。

（2）学生通过练习题巩固语法知识。

4. 词汇运用（1）教师设计情景对话，让学生运用所学词汇进行交流。

（2）学生分组进行角色扮演，提高实际运用能力。

5. 课堂小结（1）教师对本节课的词汇和语法知识点进行总结。

（2）学生回顾本节课所学内容，加深印象。

6. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）根据所学词汇，写一篇短文，提高写作能力。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的情况等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 词汇测试：通过测试了解学生对本节课词汇的掌握情况。

五、教学反思1. 教学方法是否适合学生，是否激发了学生的学习兴趣。

2. 课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与。

3. 词汇和语法知识讲解是否清晰，学生是否理解。

4. 课后作业是否具有针对性，是否有助于巩固所学知识。

注：以上模板仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

高中英语教学中的翻译教学

高中英语教学中的翻译教学一、《英语课程标准》对口语教学的要求我国高中阶段的教育虽不是义务教育,却也属于基础教育的范畴.在高中阶段的英语教学中,"说"的能力的培养必须有切实的目标.年8月份出台的我国基础教学阶段《英语课程标准》(实验稿),对"说"的能力提出了具体要求.其教学目的是这样表述的(以八级即普通高中毕业水平的要求为例):(1)能在交流中使用恰当的词语、语气和节奏,表达个人的意图和情感等;(2)能根据学习任务进行商讨和制定计划;(3)能报告任务和项目完成的过程和结果;(4)能经过准备就一般话题作3分钟演讲;(5)能在日常人际交往中,有效地使用语言进行表达,如发表意见,进行判断、责备、投诉等;(6)能作一般的生活翻译,如带外宾购物、游览等.同时,课程标准还附于了适当级别的话题项目表,例如对8级的部分建议就是:(1)个人情况(personal information);(2)个人环境(personal environment);(3)兴趣与嗜好(interests and hobbies);(4)个人情感(emotions);(5)人际关系(interpersonal relationships);(6)旅游和交通(travel and transport);(7)世界和环境(the world and the environment);(8)科普知识与现代技术(popular science and modern technology).而在实践中,很多学生感到掌握口语有困难,实际交际能力与上述基本要求相距甚远.因此,如何改善中学英语口语教学是一个不容忽视的问题,应引起英语教育工作者的普遍重视.二、口语活动的特点和口语能力及其特征谈到口语教学,就有必要了解口语活动的几个主要特点和口语能力及其特征.(一)口语活动的特点1. 交互性(interactiveness)口语活动在大部分场合中须要存有即时交流对象,通过交流传递信息.2. 目的性(purposefulness)人们展开口头交际就是为了达至某一既定目的.比如说,签订合同会面时间、查问火车或飞机班次、叙述以往经历、探讨旅游计划、抒发自己对某一事件或人物的观点等.3. 超语言性(paralinguistic features)骂人者有时通过语调、重音或音量的变化抒发自己的意图.比如说:"i beg your pardon."用平调时则表示致歉;用调值时则则表示看不懂,恳请对方再说一遍.4. 非语言性(non-linguistic features)骂人者有时通过体态语言传递信息.比如说,摇头表示同意,摇摇头则表示不同意.运用体态语时,必须特别注意相同的民族存有其独有的体态语.5. 交际的得体性(decency of communication)交际的庄重性包含两个方面,即非文化交际的庄重性和跨文化交际的庄重性.前者就是指通常的礼貌,比如说,有问有答,不要中断对方的骂人,骂人音量、语速、语调必须适度,用词恰当,对人的称谓必须因人而异等;后者就是指认同相同国家或民族的文化习俗,比如说,不要打探西方国家妇女的年龄等.(二)口语能力及其特征口语能力由以下三种技能形成:1. 语言微技能(micro-linguistic skills)该技能指有语言形式的掌控,其中包含语音、语法和词汇等科学知识.在口语教学中,教师不要过分恭维语言的准确性,但也不要一味特别强调语言的交际功能,而忽略语言的正确性.同时,必须特别注意语言形式的多样性,通过口语训练,协助学生不断扩大词汇量和健全句子结构.2. 常用表述技能(routing skills)该技能指典型的日常交际用语和传递信息的技能,其中包含:(1)运用"问候、介绍、感谢、道歉、后悔、意见、愿望、抱怨、劝告"等日常交际用语的能力.(2)叙述或描述事件、事物和人物等的技能.3. 交际应变技能(improvisation skills)该技能指交际过程中,即时解决问题以顺利完成沟通交流的技能.比如,回应与核实特定意义的技能、发生改变措辞的技能、制止口误的技能和庄重交际的技能.三、中学英语口语教学的实施方法在具体内容训练手段的设计精心安排上,我们必须从学生当时的口语技能发展特点和自学的心理启程,并参考外语教学法规定的外语口语教学训练的通常原则,即为: (1)语言训练和思维训练结合;(2)准确抒发训练和模糊不清抒发训练结合;(3)模仿性说道和创造性说道结合;(4)存有准备工作的说和并无准备工作的说的训练结合.根据这个分割原则,本文指出以下方法行之有效:1. 对话教学教师可以充分利用现行教科书,使用以下四种方式去推动学生的口语活动.(1)make a similar dialogue using some key words / phrases / sentences.,这是一种控制较严的口语活动.在学习某一段对话后,根据对话里所采用的一些交际项目让学生造一段类似的对话.(2)dialogue / story-building,例如高一第12单元第45课,本单元的交际用法项目就是"加建议".本课第一部分就是bruce给zhou lan提供更多一些强化听力的建议,而第三部分建议学生根据已得出的语句稳步一段对话,这种方法给学生以一定的民主自由.因为在捏造对话时,不仅局限于提升听力的建议,还可以探讨提升写作、口语、写作能力的方法.(3)discussion,相对而言,学生进行讨论所受的控制更少.在讨论过程中,往往预先只给一个topic,然后让学生运用已学知识各尽所能.在讨论过程中,学生可以培养自己的判断、推理及连贯运用语言的能力,而且这是在真实的环境中表达自己的思想.(4)writing,融合每单元第四部分的writing教学,展开骂人训练.融合作文教学展开经常性的口语训练,不仅可以提升学生的骂人能力,而且可以提升学生的作文能力.因为作文课上的骂人训练对中心、构想、译者、语言存有更具体内容的建议,稍加整理就可以成文.因此,口头和书面一直起至着互相促进的促进作用.其中,口头作文就是一种十分有效率的骂人训练方式.2. 复述听到和读出算是一种发展学生口语能力,继而逐步发展民主自由表达思想能力的一种有效率方式.首先要求听,听较好的录音,听地道的英语,大量听就可创造人为的英语环境.听是说的先决条件,不听而会说是不可能的.但单是听也不能顺利发展口语能力,必须跟着练习、跟着说,特别是要复述.复述就是要把听的东西"倒出来",说得再明确一点,就是要"背出来",但这种"背"有其特殊要求:一是要模仿录音的语音、语调;二是要准确、流利.背诵一篇文字材料对发展口语能力不一定有什么好处,因此,一定要复述适合自己水平的录音材料,才有利于打好口语基础.教师可用以下方法操作:(1)各感官协同作用.在读出时,必须设法引导学生利用表情和动作并使各种感官都出席活动,在大脑皮层中创建起至"视"、"听到"等多种感觉的联系,以构成记忆表象.(2)设置情境.对一些易于表演的材料,可组织学生排练成小节目分组演出.这样既可激发学生的兴趣,又能达到复述的目的.(3)创设课堂教学机会.为了并使每个学生都能够获得课堂教学机会,并照料至每个学生的性格、记忆习惯,可以利用课内与课外、统一与个别等方式非政府学生读出.(4)讲评.复述后,再指导学生共同讲评.讲评要以表扬为主,要善于发现每个学生的进步,肯定其成绩,不断鼓励学生大胆复述.读出存有什么好处呢?(1)可以巩固所学的东西.看一篇文章或听一篇文章只能留下模糊的印象,要是能复述出来,就一定能记得扎实,复述一篇文章比看一篇文章作用可能要大得多.(2)可以快速提升听力.光听而不练说道,听力的发展就不能很快,甚至可以停滞不前.只有通过读出,牢固地掌控了语言材料,听力就可以发展上去.(3)可以打好语音、语调基础,培养良好的口语习惯.已经开始时,一篇文章听到十遍、二十遍,也不一定能够成功读出出,但如果不惧困难秉持从那以后,记忆力就可以大大强化,读出可以越来越难,最后听到三五遍,甚至一两遍就能够读出出,那时语言能力也就有可能快速发展.3. 情感激励使用多种情感激励机制,以进一步增强学生在相处活动中的自信心和成就感.(1)大处清楚,小处糊涂.必须使学生开口说道外语,做为教师无法强求小错、小毛病.谈语法能够提升学生采用语言的准确性,但学生采用语言的流利程度比较.准确性和流利程度就是一对矛盾,按照语言习得的规律,学生的参予热情与语言熟练程度的提升关系很大.使学生用英语抒发,容许学生犯下些错误,随着交流的减少,学生对自我的建议可以更严苛,所犯的语法错误也可以越来越少.英语对学生来说就是外语,做为初学者,学生在表达思想时发生这样、那样的错误都就是自学过程中的正常现象.要使学生存有信心,维持用外语抒发的性欲,就无法强求一些小错,否则可以得不偿失.(2)积极鼓励,及时肯定.每当学生积极参与相处活动,或在活动中存有进步,教师应由衷地给与真挚的引导和确实,并使学生体会至教师非常认同他们的劳动、倚重他们的意见、珍视他们的进步、敬佩他们的合作和协调.这可以提升他们的自我评估,减少他们的自信心.(3)扬长避短,分层要求.由于学生英语水平的差异和性格相同,有的人思路灵巧、反应快速,参予活动就比较深入细致;有的人温顺怯场、词汇比较娴熟,参予活动就比较缓慢直白.对于这一点,教学并不计较一律,只要就是积极参与,都不予确实,而且特别注意充分发挥他们的特长,对反应快速的,多给他们即兴充分发挥的机会;对温顺怯场的,多给他们充分准备的时间.如每次回家作业的检查,教师可以多使他们讲话.这样,由于整理了思路,稀释了词汇,搞了充分准备,他们不再存有惧怕情绪,通常都能够较好地顺利完成任务.例如能够获得教师的确实,他们便能够进一步进一步增强自信心,提升成就感.4. 开设课外活动教师应属学生开拓第二课堂---课外活动,因为英语课外活动就是整个英语教学过程中的一个有机组成部分,它和英语教学的基本形式---课堂教学密切相连.但应当遵从其原则及建议,即为活动课必须遵从实践性原则;活动课非政府必须遵从自主性原则;活动课过程必须遵从指导性原则;活动课内容必须遵从针对性原则;活动课形式必须遵从交际性原则.总之,中学英语教师必须认识语言产生的规律,灵活地掌握和运用口语训练方法,在课堂内外给学生提供尽量多的说的机会,让学生真正成为课堂的主人.同时,教师应注重自身素质的提高和口语水平的提高.只有这样,才能提高学生英语口头表达能力,才能造就适应现代化建设需要的一代新人.。

高中英语课堂中的语言审美与文化教学-国光中学李梅琼

高中英语课堂中的语言审美与文化教学摘要：作为学生西方语言与文化的引路人，英语老师如何在课堂教学中跳出只教授知识的困境，带领学生感受英语思维，体会英语文化，领略语言的胜境？笔者对此作了一些探索。

关键词：高中英语语言审美文化教学同样是教习一门语言，语文老师可以指点江山激扬文字，英语老师却经常纠缠于单词词组句子结构和怎么做题，成为一门没有内涵的学科。

我曾听见学生抱怨说英语没有美感，这样如何培养兴趣？！英语并非我们的母语，学生们对英语语言的知识水平和掌握程度，使我们只能在高中阶段学习相当于初中甚至只是小学水平的英语文章。

给学生们带来的感觉就是一方面文字艰难，一方面内涵浅淡，不能吸引人。

其实，每种语言都有其独特的美感，在绵长的历史中与其独特的民族文化结合在一起，这是另一种文化难以理解而不可取代的。

我们对中文有与生俱来的认同感，而英语的美感却需要用发现的眼睛和琢磨的心情来挖掘。

我们今天就来探讨一下如何在有限的课本文章和课堂时间中渗透语言审美与文化教学。

一、音节韵律之抑扬顿挫与汉语的字字铿锵、每个字都要重读不同的是，英语是以轻重音为要素的语言。

一个单词中，这个音节是重的，前后的音节必然较轻（如：vocation ：[vəu'keiʃən])；一个句子中，关键的名次动词形容词之类的实词是重的，冠词介词之类的虚词常常是轻。

这在发音和朗读的时候就形成了高低起伏的韵律和节拍, 就像一首流行音乐。

英国学者佩特（W. Pater）说：“一切的艺术都以逼近音乐为旨归。

”所以英语语音语调的音乐性也使之逼近一门“艺术”。

我们在英语的课堂中，可以充分地展示英语的语音美。

首先可以模仿。

北师大版英语教材每个单元的LESSON2有一个Pronunciation 的版块，里面提供英语句子的轻重读以及语音语调的的录音，我在课堂上播放让学生模仿的时候，他们都乐在其中。

其次是耳听，在做听力的时候，常常可见学生对一些地道和富有情绪的语音语调感到新奇而发笑，这其实就是一个欣赏的过程。

中学英语课程改革下中文在英语课堂上的使用

中学英语课程改革下中文在英语课堂上的使用摘要：一、引言1.背景介绍：中学英语课程改革2.中文在英语课堂上的重要性二、中文在英语课堂上的实际应用1.师生互动环节2.教学资源补充3.跨文化交际能力培养三、中文在英语课堂教学策略1.教师角色的转变2.课堂活动设计3.语言输入与输出平衡四、面临的挑战与应对措施1.教师中文水平提升2.教材编写与筛选3.课堂评价体系完善五、结论1.中文在英语课堂的价值与意义2.进一步推广与完善的空间正文：随着我国中学英语课程改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注如何在英语课堂上更好地发挥中文的作用。

事实上，中文在英语课堂上的使用不仅有助于提高教学效果，还能培养学生的跨文化交际能力。

然而，如何在英语课堂教学中有效运用中文，实现中英文的有机结合，成为一门值得探讨的课题。

一、引言近年来，我国中学英语课程改革不断深入，强调培养学生的综合素质和跨文化交际能力。

在这样的背景下，英语课堂上的中文使用变得越来越重要。

中文作为母语，对于英语学习者来说，既是一种助力，也是一种挑战。

在英语课堂上运用中文，既可以巩固学生的英语基础知识，又能激发他们对英语学习的兴趣。

二、中文在英语课堂上的实际应用1.师生互动环节在英语课堂上，教师可以利用中文进行师生互动，使学生感受到轻松的学习氛围。

例如，教师可以运用中文进行课堂提问、组织小组讨论，以及给予学生鼓励和反馈。

这样既能帮助学生巩固英语知识，又能提高他们的口语表达能力。

2.教学资源补充在英语教学中，中文可以为英语教学提供丰富的教学资源。

教师可以利用中文搜索和整理与课程内容相关的资料，如英文文章、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3.跨文化交际能力培养在英语课堂上，教师可以利用中文介绍英语国家的文化，让学生从中感受到中西方文化的差异。

通过对比分析，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景的人，提高自己的跨文化交际能力。

三、中文在英语课堂教学策略1.教师角色的转变在英语课堂上，教师需要转变传统角色，成为学生学习的引导者和助手。

高中英语教案模板汉语

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的生词和短语。

- 学生能够理解并运用本节课的语法点。

- 学生能够提高阅读理解能力，掌握阅读技巧。

2. 能力目标：- 学生能够运用所学词汇和语法进行口头和书面表达。

- 学生能够通过合作学习提高英语交流能力。

- 学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。

3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

- 增强学生的自信心，提高学习英语的勇气。

- 培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

二、教学内容1. 单元主题：根据教材内容确定单元主题。

2. 课文内容：分析课文内容，提炼重点词汇、短语和语法点。

3. 课后作业：布置与课文内容相关的课后作业。

三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频或音乐等导入新课，激发学生学习兴趣。

- 回顾上一节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 词汇学习（10分钟）- 介绍本节课的生词和短语，通过例句让学生理解其含义。

- 通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学词汇。

3. 语法学习（15分钟）- 介绍本节课的语法点，通过例句让学生理解其用法。

- 通过练习题、改错题等形式，让学生掌握语法点。

4. 阅读理解（20分钟）- 预览课文，让学生了解文章大意。

- 阅读课文，解答问题，培养学生的阅读理解能力。

- 分析文章结构，提高学生的阅读技巧。

5. 口语表达（15分钟）- 创设情境，让学生运用所学词汇和语法进行口头表达。

- 通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语交流能力。

6. 书面表达（15分钟）- 布置写作任务，让学生运用所学知识进行书面表达。

- 指导学生修改作文，提高写作水平。

7. 总结与作业（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。

- 布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 考试成绩：通过期中、期末考试，评价学生的学习成果。

汉语教学教案英语高中模板

——英语高中模板一、教学对象年级：高一班级：1班学生人数：45人二、教学目标1. 知识目标：（1）掌握汉语的基本语音、声调和语调；（2）熟悉汉字的笔画、笔顺和结构；（3）了解汉语的基本语法规则。

2. 能力目标：（1）能够进行简单的日常交流；（2）能够阅读和理解简短的汉语文章；（3）能够运用汉语进行写作和表达。

3. 情感目标：（1）激发学生对汉语学习的兴趣；（2）培养学生良好的学习习惯；（3）增强学生的文化自信。

三、教学内容1. 语音：声母、韵母、声调、语调；2. 语法：主谓宾结构、否定句、疑问句；3. 词汇：基本词汇、常用词汇；4. 汉字：笔画、笔顺、结构；5. 阅读：简短文章、故事、诗歌；6. 写作：日记、书信、通知等。

四、教学重难点1. 重点：语音、语法、词汇；2. 难点：汉字书写、语法运用。

五、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习汉语；2. 任务驱动法：设置任务，让学生在完成任务的过程中学习汉语；3. 合作学习法：小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作意识和团队精神；4. 多媒体教学法：利用多媒体资源，提高教学效果。

六、教学过程第一课时1. 导入：通过图片、视频等引入汉语学习的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 语音教学：讲解声母、韵母、声调、语调，进行跟读练习。

3. 语法教学：讲解主谓宾结构、否定句、疑问句，进行简单句子练习。

4. 词汇教学：介绍基本词汇，进行听写、朗读练习。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二课时1. 复习：复习上一节课的学习内容，进行巩固练习。

2. 语法教学：讲解汉字的笔画、笔顺、结构，进行书写练习。

3. 词汇教学：介绍常用词汇，进行听写、朗读练习。

4. 阅读教学：阅读简短文章，理解文章大意。

5. 写作教学：进行日记、书信等写作练习。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业完成情况；3. 期末考试：通过期末考试评估学生的学习成果。

高中英语中文教案模板

课程名称：高中英语年级：高一年级教材版本：人教版教学目标：1. 知识目标：掌握本课的生词、短语和句型，能够正确运用。

2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是阅读理解和写作能力。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的跨文化交流意识。

教学重点：1. 词汇：掌握本课的生词和短语，能够准确理解和运用。

2. 句型：学会本课的常用句型，并能灵活运用。

3. 阅读理解：提高阅读速度和理解能力，学会分析文章结构和主旨。

教学难点：1. 词汇记忆：帮助学生记忆和运用本课的生词和短语。

2. 句型运用：让学生在实际语境中运用所学句型，提高语言表达能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 提问学生关于图片或视频的问题，引导学生进入课文主题。

二、新课导入（10分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，复习相关词汇和句型。

2. 预览本课课文，让学生预测可能出现的主题和内容。

三、词汇学习（15分钟）1. 列出本课的生词和短语，带领学生朗读并解释意思。

2. 通过游戏或练习，让学生巩固记忆，如：猜词游戏、匹配游戏等。

四、句型学习（15分钟）1. 引导学生分析本课的句型结构，讲解其用法。

2. 通过例句，让学生模仿并练习句型，提高语言表达能力。

五、阅读理解（20分钟）1. 预习课文，让学生初步了解文章结构和主旨。

2. 分组讨论，让学生分享阅读感受，提高阅读理解能力。

3. 教师讲解课文中的难点，帮助学生理解文章内容。

六、写作练习（15分钟）1. 布置写作任务，要求学生运用本课所学词汇和句型进行写作。

2. 学生完成写作任务，教师进行批改和点评。

七、课堂小结（5分钟）1. 回顾本课所学内容，总结重点和难点。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

八、课后作业1. 复习本课的生词和短语，熟练掌握其用法。

2. 阅读课文，提高阅读理解能力。

3. 完成课后练习，巩固所学知识。

教学反思：1. 本节课的教学效果如何？是否达到了教学目标？2. 学生在学习过程中遇到的问题有哪些？如何解决？3. 教学方法是否恰当？如何改进？备注：以上教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。

中学英语课程改革下中文在英语课堂上的使用

中学英语课程改革下中文在英语课堂上的使用摘要：一、引言1.背景介绍：英语课程改革的目的和意义2.问题提出：如何在英语课程改革中提高中文在英语课堂上的使用效率二、英语课程改革对中文在英语课堂上的使用的要求1.课程目标：培养学生实际语言运用能力2.教学方法：任务型教学法及其他多元化教学方法3.教材编写：注重学生语言综合运用能力的培养三、中文在英语课堂上的使用策略1.以中文为辅助手段，提高学生英语学习兴趣2.创设中文语境，锻炼学生英语实际运用能力3.结合中文优势，优化英语课堂教学四、具体实践与案例分析1.创设情景对话，以中文引导学生进行英语表达2.利用中文解释，帮助学生理解英语词汇和语法3.通过中文阅读材料，拓宽学生英语知识和文化视野五、总结与展望1.中文在英语课堂上的使用能够提高学生的学习效果2.教师需不断更新观念，科学合理地运用中文辅助教学3.未来发展趋势：中文与英语教学的深度融合正文：在我国中学英语课程改革的大背景下，如何在英语课堂中提高中文的使用效率，成为了一个值得关注的问题。

英语课程改革旨在培养学生实际语言运用能力，而中文作为母语，在英语课堂教学中有着不可忽视的作用。

本文将从英语课程改革对中文在英语课堂上的使用要求、具体使用策略以及实践案例等方面展开论述。

首先，英语课程改革要求我们在教学中注重培养学生实际语言运用能力。

在这一目标下，中文在英语课堂上的使用应以辅助手段的形式出现，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

课程改革提倡采用任务型教学法及其他多元化教学方法，这也为中文在英语课堂上的使用提供了更多的可能性。

同时，教材编写也应注重学生语言综合运用能力的培养，使中文与英语教学相互促进，相得益彰。

其次，在英语课堂教学中，教师可以采取以下策略来提高中文在英语课堂上的使用效率。

首先，教师可以创设情景对话，以中文引导学生进行英语表达，使学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语能力。

其次，教师可以利用中文解释，帮助学生理解英语词汇和语法，降低学习难度。

人教版高一年级英语上册用中文讲课

人教版高一年级英语上册用中文讲课1. 作为一名教师，我们需要面对的首要任务就是如何向学生传授知识。

在高一年级的英语课堂上，我们必须以中国学生的语言为基准，用中文进行讲课。

2. 使用中文进行讲课有一些独特的技巧和方法。

首先，我们需要准备好教材，并将其翻译成中文以便我们更好地理解和解释。

其次，我们可以借助相关的教学资料来辅助讲解，例如图片、PPT或者视频等。

这些辅助资料可以增加学生的理解和记忆效果。

3. 在课堂上，我们应该注重语言的准确性和生动性。

我们可以用简洁明了的语言进行逐句翻译，并适当加入一些例句和案例来帮助学生更好地理解。

同时，我们还可以运用一些形象生动的比喻和类比，使抽象的语言更具体化，更容易被学生接受和记忆。

4. 另外，要注意句子之间的逻辑联系和上下文的贯通。

我们在讲解的过程中要注重串联整个语境，让学生能够清晰地理解每一个知识点的内涵和外延。

同时，我们还要注意语气的一致性，能够根据不同的语境和目标，运用合适的语气进行讲解，使得学生能够更好地理解我们的意思。

5. 最后，文档的综合质量也是非常重要的。

我们必须遵守学校和教育部的相关规定，确保文档内容没有与主题无关的信息，并且不涉及广告、商业化等内容。

同时，我们还要注意文档的格式规范和排版美观，力求给学生一个清晰明了的学习材料。

总而言之，作为人教版高一年级英语课程的教师，我们需要按照给定的标题《人教版高一年级英语上册用中文讲课》，用准确、生动、简洁的语言，利用相关教学资料，注重逻辑联系和语气一致性，写一篇符合要求的文档，以提供给学生一个良好的学习材料。

高中英语中文教案模板范文

一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力。

2. 能力目标：培养学生的英语思维能力，提高学生的英语交际能力。

3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、教学内容1. 词汇：本节课要求学生掌握以下词汇：例词1、例词2、例词3...2. 句型：本节课要求学生掌握以下句型：例句1、例句2、例句3...3. 语法：本节课要求学生掌握以下语法知识：时态、语态、非谓语动词等。

三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、视频、歌曲等激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的氛围。

2. 复习上节课所学内容，检查学生对上节课知识的掌握情况。

（二）新课导入（15分钟）1. 教师讲解本节课的词汇和句型，结合例句进行讲解。

2. 学生跟读、模仿，教师纠正发音和语调。

（三）课堂活动（25分钟）1. 词汇练习：让学生根据所学词汇完成单词拼写、翻译等练习。

2. 句型练习：让学生根据所学句型进行对话练习，教师巡回指导。

3. 语法练习：让学生完成语法填空、选择题等练习，巩固所学语法知识。

（四）拓展延伸（10分钟）1. 阅读理解：让学生阅读一篇与本节课内容相关的文章，回答问题。

2. 写作练习：让学生根据所学内容，写一篇短文。

（五）课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，提出疑问。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下节课内容，为下一节课做好准备。

五、教学反思1. 教师在课堂教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 教师要关注学生的学习差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 教师要注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。

以上是一份高中英语教案模板范文，具体内容可根据实际教学情况进行调整。

高中英语课堂“交流

高中英语课堂“交流
英语教师可以使用中文解释一些难以理解的概念和词汇。

有时候，学生可能对英语词汇或语法规则感到困惑，他们需要一个简单明了的解释来帮助他们理解。

在这种情况下，老师可以用中文向学生解释，并结合具体的例子进行说明，以便学生更好地掌握知识。

中文可以用来激发学生的学习兴趣。

有时候，学生可能对某个英语话题不感兴趣，这时候用中文进行交流可能会调动他们的积极性。

在介绍英语文化或历史时，老师可以使用中文进行交流，帮助学生更好地理解，并通过讨论提高他们的学习兴趣。

中文也可以用于解答学生的问题。

有些学生可能有些困惑或疑惑，他们可能更愿意用中文向老师提问。

在这种情况下，用中文进行交流可以更好地解答学生的问题，并确保他们充分理解。

需要注意的是，中文的使用应该有所限制。

毕竟学习英语的目的是提高英语口语交流能力。

中文的使用只应该是为了帮助学生更好地理解和掌握英语知识，而不是代替英语的学习。

高中英语课堂中使用中文进行交流可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

使用中文解释难以理解的概念和词汇，激发学生的学习兴趣以及解答学生的问题都是中文在课堂中的合理应用。

中文的使用应该有所限制，主要还是以提高英语口语交流能力为目标。

通过合理使用中文，可以帮助学生更好地学习英语。

高中英语课堂“交流

高中英语课堂“交流在高中英语课堂上，交流中文是一种常见的情况。

尤其是在教师进行讲解时，学生可能会有一些疑问或者需要进一步理解的地方。

此时，学生可以用中文与教师进行交流，以便更好地理解和掌握知识。

在小组讨论和合作学习的过程中，学生之间也可以使用中文进行交流，以便更好地解决问题和完成任务。

以下是关于如何在高中英语课堂上进行中文交流的一些建议。

学生可以在有需要的时候使用中文和教师进行交流。

这可以是在教师讲解过程中的提问，也可以是在课后向教师请教一些问题。

在提出问题时，学生可以用简洁清晰的语言表达自己的疑惑，同时要注意礼貌和尊重。

当教师作出回答或解释时，学生也要认真听取，不明白的地方可以再次询问，以确保自己对知识内容有所理解。

学生可以在小组讨论和合作学习中使用中文进行交流。

这样有助于学生更好地理解彼此的观点和思路，并协同完成任务。

在小组讨论中，学生可以直接用中文进行发言，还可以向同学请教或者讨论一些问题。

在这种情况下，学生要尊重彼此的意见，积极沟通，以便更好地完成任务。

学生之间在课堂上也可以用中文进行一些简单的交流。

比如可以互相讨论上课内容，提醒对方有些需要注意的地方，或者询问彼此的看法等。

这样有助于激发学生的学习兴趣，促进课堂上的友好交流与合作。

值得注意的是，中文交流并不意味着可以完全用中文代替英语进行学习。

毕竟英语课堂是以学习英语为主要目的的环境，学生应该尽量使用英语进行交流，以便更好地提高自己的英语水平。

中文交流只是在遇到实在无法用英语表达的情况下的一种辅助手段。

在高中英语课堂上，适当的中文交流有助于学生更好地理解和掌握知识，也有助于促进学生之间的友好交流与合作。

不过，学生要注意时机和方式，避免过度使用中文，以免影响英语学习效果。

教师也要在这方面给予适当的指导和引导，使学生能够更好地运用中文进行交流，同时也提高他们的英语水平。