浅谈语文课堂教学的乐学

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浅谈语文课堂教学的乐学

浅谈语文课堂教学的“乐学”天祝藏族自治县第二中学梁成在我多年的教学生涯中，我觉得学生在课堂上学习的最好境界那要算“乐学”了。

孔子有句名言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

记得外国曾经有位教育心理学家也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是“乐学”的起点，也是“乐学”的动力，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担，快乐的学习，不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

学生学习是否有积极性，主动性，不完全取决于人的智力因素，而很大程度上取决于非智力因素。

作为语文教师，要想在课堂上调动学生学习的积极性，主动性，就要在研究学生非智力因素的同时，尤其要在课堂上对“乐学”方面下一定的功夫。

在课堂上是否能调动学生学习的积极性，主动性关键是“乐学”。

“乐学”是新奇需求不断满足的心理过程，切合实际的教学目标，是“乐学”的重要因素。

真正要把这些目标付诸实施，还得有新奇巧妙的教学方法和手段，也只有这样，才能保持乐学的正常进行。

兴趣常常是从新奇开始的厌旧图新，追求新奇是人的本质或天性，学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学手段多样性，教学语言的生动性，教学内容的新颖性，教学方法的灵活性，教学板书的别致性，教学设计的精巧性，学生“乐学”的过程正是新奇需求心理不断得到满足的过程。

要让学生通过“乐学”，发挥学生在课堂上学习的积极性和主动性，可以从三个方面考虑：一、在新奇知识的挖掘中乐学在课堂教学过程中既要考虑学生的主体价值的发挥，又考虑教师主导和主体价值的展现，师生之间，学生之间互相促进激活思维，从而达到“教学相长的目标”。

要发挥好师生之间的相互作用，最有效的方法是通过“乐学”活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识。

正如卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。

可以说，每一篇典型的课文都蕴含着丰富的知识，学习中，有对字、词句、文的了解，有对弦外之音，言外之意的深层探索，有对前后上下来龙去脉的梳理，有对左右彼此纵横关联的剖析，有对作者写作思路，文章主旨的揣摩，有对写作技巧，表达特色的领悟，有对正误是非的辨认，有对文章的鉴赏评论等。

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围

情境：让语文课堂洋溢乐学氛围小学语文教学面对的是一个个天真活泼的少年儿童，他们的个性千差万别，只有关注他们的个性差异，爱护他们的好奇心、好胜心和求知欲，努力营造快乐的自主探究的学习环境，才能激发他们自主探究的热情，达到积累知识、陶冶情操、养成良好学习习惯的目的。

那么，在小学语文课堂教学中，如何巧设情境，让孩子们在快乐的氛围中自主探究呢？一、创设快乐的课前预习情境，激发学生的探究欲望。

预习课文不能仅限于查查字典，会读生字，会解释生字词意，浮光掠影地读几遍，而应引导学生在预习中善于质疑，对教材内容的“矛盾”质疑，根据新旧知识的联系质疑，发现教材内容起伏时质疑，不断提高学生提出问题和解决问题的能力，鼓励学生写预习笔记，记下自己认为比较重要的片断，记下自己没读懂的、有疑问的地方。

上课前检查预习笔记，对学生有困惑的章节做到心中有数，有的放矢地设计教案。

对质疑有创意或有独特见解的学生要及时表扬，鼓励学生独立思考，充分调动他们质疑、释疑的主动性和积极性，创设快乐的预习情境，激发他们的探究欲望。

如教学《奇妙的国际互联网》一文时，我让学生预习时根据课文内容的“矛盾”和起伏质疑，比一比，看谁提的问题多，提的问题有价值。

在备课时，围绕学生的疑问，我设计了几组思考题，让学生在深入探究前认真查阅资料，在课堂学习中仔细阅读课文，在小组讨论中认真动脑筋思考，在合作交流中互相探讨，一个个疑问迎刃而解，取得了良好的学习效果。

二、创设快乐的课堂学习情境，激励学生深入探究。

快乐的课堂学习情境有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持深入探究的好奇心。

教师不能作为学生索取知识的“辞典”、向学生传递知识的媒介，而应是一名“向导”、“顾问”，学生学习的指导者和组织者；应从高高的讲台上走下来，教态和蔼可亲，语言生动逗人，努力创设一种民主、和谐、快乐的学习情境，使学生提高学习的主动性、积极性，与作者产生共鸣，激起深入探究的热情。

语文课中乐学教学浅议论文

语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。

关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。

一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。

我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。

一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。

不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。

如故事引入、表扬引入、悬念引入。

实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。

二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。

究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。

三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。

课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。

论语文教学中的“乐学”引导

论语文教学中的“乐学〞引导孔子说：“好之者不如乐之者〞。

启发学生乐学 ,从教育学的角度讲 ,它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲 ,一堂优质课必须根据学生的心理特点 ,用多种方法启发学生乐学 ,以到达开发智力 ,培养能力的目的。

叶圣陶先生有句名言：“教是为了将来不需要教〞。

所谓“为了将来不需要教〞就包含着让学生从内心喜欢学习 ,能够主动地用老师教给的方法去学习 ,而不是让老师催促着学习 ,这就是乐学 ,卢梭在?爱弥儿?中认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西〞。

爱因斯坦说过 ,教育应该使所提供的东西让学生作为一种珍贵的礼品来领受 ,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

同样是课堂 ,有的学生视为畏途 ,有的学生视为乐园。

同是一篇课文 ,这位老师讲 ,学生兴趣盎然 ,忽而眉飞色舞 ,忽而屏气凝神 ,觉得听课是一种享受；而那位老师讲 ,学生听得索然无味 ,忽而哈欠连连 ,忽而神思游离 ,纠其原因 ,关键在于如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣 ,启发学生乐学。

下面结合中学语文教学实践 ,从几个方面论述如何在语文教学中培养学生学习兴趣 ,启发学生乐学的问题。

一、重视语文教学的生动性从心理学角度讲 ,具有生动特点的信息最能使人兴奋 ,从而产生兴趣。

启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。

魏书生老师十分注重教学的生动性。

他认为,“兴趣象柴 ,可以点燃也可以捣毁。

兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着 ,区别不在于学生有没有兴趣 ,而在于有的教师能点燃兴趣 ,有的教师只能捣毁兴趣〞。

为了把课上得生动有趣 ,他常引导学生展开想象 ,将文字变成图画。

在引导学生想象时 ,有四步要求：勾勒出形态 ,染上色彩 ,使画面动起来 ,让画面更细致、更逼真。

例如他在讲张志和?渔歌子?前两句“西塞山前白鹭飞 ,桃花流水鳜鱼肥〞时 ,对学生说：“这是一首景色描写极其鲜艳美丽的词 ,我们应该认真品味 ,在大脑的荧光屏上放映 ,下面请大家翻开大脑电视机。

在语文课堂教学中如何让学生乐学

、
挖掘课文的童趣
一
２在课堂中穿插生动活泼的游戏活动，学生演一演，、让做做，能使学生学得更有趣。例如，一把 ” “ 口” “ 教“ 、一、一只 ”
这样的数量词时，了使学生更好理解和运用，编了“ 为我找朋友” 的游戏，学生找一找哪些词是上面数量词的朋友，把让再
一
位学生模拟狼和羊的语言、为、行神态，表演得非常逼真，其他
学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和
小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶
恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理。
两点的省写规则，我利用口诀 “ ｘ真淘气，ｊ，ｑ从不和ｃ】在一起，
它们和／．ｉ来相拼，见了鱼眼就抹去” 来帮助学生记忆。四、教学手段生动、象化形
学习兴趣，动学生的情感，调才能引起学生的求知欲，完成教
学任务。因此，堂教学就要抓好导 Nhomakorabea环节。根据低年级学生课
子“ 浪花轻轻走来，搔痒了我的小脚丫” “ ，浪花跑去又跑来，给我送来雪白的贝壳、小虾” 。这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前，学生很有兴趣地看着幻灯片，身临其境。我马上问：这海边的景色怎么样呢？” “ 学生答：很美丽。” 趁热打 “ 我铁问：如果你是画上的小孩子，会觉得怎样？ ” “ 你学生说：我 “ 很高兴，很喜欢那里。” 这样，学生热爱大自然的感情被激发起

让语文学习变得快乐起来

让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。

对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。

他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。

或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。

让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。

学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。

老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。

老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。

老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。

在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。

在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。

让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。

而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。

老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。

老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。

浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学(1)

浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学作者：马超武来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。

小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。

新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。

本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。

1 创设乐学情境1.1 创设生活情境，体验乐学。

语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。

教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。

可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。

1.2 创设操作情境，感受乐学。

创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。

课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。

1.3 创设趣味性情境，激发乐学。

要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。

趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。

学生就会主动去探究，去发现，体验。

在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

1.4 创设导入情境，营造乐学。

课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。

语文课堂的“活学”与“乐学”

语文课堂的“活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。

我想，这一点是把语文课教活的根本。

而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这其中的“乐”便指“兴趣”,兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。

那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢？我认为有以下几点：一、注重情感，以情启趣师生关系要和谐学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴趣、爱好。

要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。

这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境.语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动,共同创造唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。

”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。

健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。

”二、创设情境，以境激趣教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒，鼓舞。

学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的心理因素。

教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象，直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。

【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的《第九交响曲》后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解。

当我在课堂上反复播放《第九交响曲》乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。

玩转课堂,乐学语文——二年级说课教学心得

玩转课堂，乐学语文——二年级说课教学心得随着教育改革的不断深化，越来越多的教学方法和理念被引入到课堂中。

在我作为一名二年级语文老师的日常教学中，我积极尝试并实践了“玩转课堂，乐学语文”的教学理念，希望通过生动有趣的教学方式，激发学生对语文学习的热情和兴趣。

以下是我实践这一教学理念的具体过程和心得体会。

一、寓教于乐，让课堂活起来传统的语文教学往往注重知识的灌输，而忽视了学生的学习兴趣和情感体验。

为了改变这一现状，我尝试将游戏元素引入到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”游戏。

每个学生手持一张写有生字的卡片，按照顺序接龙读出字音并组词。

这样的游戏既锻炼了学生的识字能力，又增加了课堂的趣味性。

此外，我还利用多媒体教学工具，为学生播放与课文内容相关的动画视频，帮助学生更直观地理解课文内容。

二、小组合作，培养学生的协作精神在“玩转课堂，乐学语文”的教学理念下，我注重培养学生的团队合作精神。

通过小组合作的方式，让学生在共同探讨、解决问题的过程中，学会倾听他人的意见，表达自己的观点，从而培养学生的沟通能力和协作精神。

在课文阅读教学中，我将学生分成若干小组，每组负责阅读一段课文并总结段落大意。

学生们在小组内展开讨论，互相补充意见，最终形成一份完整的段落总结。

这样的教学方式不仅提高了学生的阅读理解能力，还让他们在合作中体验到了成功的喜悦。

三、注重实践，让知识更贴近生活语文教学不应仅仅局限于课堂，还应与学生的实际生活紧密相连。

为了让学生更好地理解语文知识在生活中的应用，我注重将实践教学融入到课堂中。

例如，在学习寓言故事时，我鼓励学生将所学的寓言故事与现实生活相联系，思考这些故事给我们带来了哪些启示。

此外，我还组织学生开展“我是小记者”活动，让他们走出课堂，采访身边的人和事，然后将采访内容整理成一篇简短的新闻报道。

这样的实践活动不仅锻炼了学生的语文应用能力，还让他们学会了关注社会、关注生活。

在语文教学中如何让学生乐学

习中发扬吃苦耐劳的精神。
“ 划读法 ”、 “ 拈词琢句法 ”、 “ 议读法 ” ，又传授了 “ 注读法 ” （在文章中发现难点或不同看法的地方，就在书面空白处批注，发表评论），培养了学生敢于发表意见，大胆评论的能力。上述学习成绩待及格、良好、优秀这三个层次的学
在语文教学中如何让学生乐学
◎袁爱兰
兴趣是成功的起点，而成功又是巩固兴趣的金锁。教回答问题时，学生答得正确，笔者就用肯定性、赞扬性的
学实践中，多少学生由于学业上有了进步或点滴成绩，得评语；答得不完整或不对时，笔者在指导的过程中，多用到了老师的表演鼓励，从此对学习产生了兴趣而走上成功引导和谅解性语言；教学中笔者还通过表情动作来表达对
笔者收集了一些由于语文成绩欠佳而影响到中考、
实例，使学生真正从心里认识到学习语文的重要性，从而注意从朗读、书写、演讲及挖掘教材中丰富的内容上激发唤起了学生学好语文的愿望。
学生学习语文的浓厚兴趣。课堂教学中，笔者讲课尽量发
感。语调抑扬顿挫、快慢适当，节奏和谐给学生以美的享受。每当笔者用正确的语调、分明的句读、连贯的语气、
使学生处于无拘无束、心情愉悦的心理状态之中；请学生充沛的感情朗读课文时，每当组织学生把内容较好的课文
２０】４．０１
强化入本理念有效开展语文教学
◎张艳雪
在初中语文教学工作中，强化以人为本，尊重学生身笔者在语文教学中注重体现以人为本理念，较好地开展了

浅谈语文教学中的“乐学”

浅谈语文教学中的“乐学”中学语文内容摘要：本文谈了几点在高中语文教学中如何实施快乐教与学的浅见，重申古希腊学者贺拉斯提出的“寓教于乐”的观点，并将之归纳为两点：一是实施寓教于乐的条件；二是实施寓教于乐的艺术方法。

并从语言艺术，绘画艺术和表演艺术三个方面重点论述。

关键词：寓教于乐效率模式早在两千多年前，古希腊学者贺拉斯就提出了“寓教于乐”的原则。

今天，这个原则，对我们的启发仍很大。

所谓寓教于乐就是运用现代的各种教育方式激发学生接受知识的兴趣。

寓教于乐突出了“乐”，提倡的是愉快教学法。

可以说，这种模式适合时代的发展，符合我们的教学规律，它的推行，必将给我们的旧式教学方式带来新鲜的血液与极大的动力，提高我们课堂的效率，让师生乐在其中。

那么，这种模式我们如何去实施呢？在此，笔者想谈谈自己的浅见。

一、实施“寓教于乐”原则所需要的条件：“寓教于乐”原则的实施，对我们提出了很高的要求，要想在语文课堂让学生乐在其中，只有老师的素质达到一定的水平，才能在教学中得心应手的使用这个原则，创设温馨美妙的环境氛围，让学生愉悦地接受知识，学会做人的道理。

那么我们语文老师应用这个原则需要具备什么样的条件呢？第一、吃透教材：教材是我们课堂教学的材料，是提供给学生知识的源泉。

要想实现“寓教于乐”，把知识教给学生，对教材把握不透，你便无法实现。

因此，在课前，教者要花很大的功夫去钻研教材，设计新颖别致的问题，能够把教材的零碎的知识点连成串串珍珠，让学生自己去捡拾。

只有这样，我们在课堂教学中，才能处惊不变，不怕学生“于无疑处生疑”。

第二、啃透学生：教材是“死”的材料，学生是“活”的对象。

他们是我们课堂教学的主体。

“寓教于乐”原则能否顺利实施，关键在于我们对学生的理解程度和把握程度。

为此，我们在教学中要充分地了解学生的个性，了解他们生活的方方面面，对于每个个体的特性要胸有成竹，并能设置不同程度的问题，让他们参与其中，真正领悟到课堂的乐趣。

小学语文课堂中的乐学

小学语文课堂中的乐学摘要：在课堂教学活动中，学生是课堂学习的主体，教师只是作为其学习的引导者。

让学生主动学习，最终实现以学习为乐，这个过程是非常艰辛且漫长的。

尤其是小学语文教学，只有让小学生能在语文课堂上享受到乐趣，才能激发他们参与课堂的兴趣与欲望，在学习过程中变被动接受为主动探索，从而实现预期的教学效果。

关键词：小学；语文；乐学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在课堂教学活动中，学生是课堂学习的主体，教师只是作为学习的引导者。

让学生主动学习，最终实现以学习为乐，这个过程是非常艰辛且漫长的。

尤其是小学语文课堂教学，它不像其他课堂充满了趣味性，语文相对来说是比较枯燥乏味的，所以语文教学更要激发学生学习语文的兴趣，使学生在语文学习中逐渐想学、爱学、会学、乐学，才能实现教学效果。

我们要善于利用一切资源，让学生能在语文课堂上享受到乐趣，激发他们参与课堂的兴趣与欲望，从而在学习中主动探索。

我们可以从多方面着手，如新颖有趣的导入、营造和谐的课堂氛围、引导式的提问、实物展示、生动的教学语言等。

一、课堂导入要新颖有趣。

导入作为课堂教学的第一个重要环节，它的成与败直接影响着整堂课的效果。

有些老师觉得课堂导入浪费时间，所以习惯开门见山直接进入新课讲授，看似节省了时间，其实这样做的效果并不好。

学生在下课的时候习惯嬉戏打闹，还有很多学生不记得做课前准备，所以当上课铃响的时候，一部分学生匆匆忙忙翻书本找文具，还有一部分学生还沉浸在刚才的游戏中无法将思绪立即拉回课堂，还有少数的学生可能还陆陆续续刚从厕所回来。

如果教师此时直接教授新课，肯定达不到预期的效果，学生很难立即进入课堂角色，所以这时就需要发挥导入的作用，用精彩的导入把学生的注意力及时转移到课堂上来，教师才能控制全场。

抓住了学生的注意力，还需让学生对教学内容感兴趣，兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，积极主动学习，才能充分发挥他们的主体作用。

所以，教师要根据学生的阶段性身心特点选择他们感兴趣的导入方式，才能有效吸引学生的学习兴趣，让他们积极愉快地进入课堂。

浅析“乐学”在语文课堂上的构建

浅析“乐学”在语文课堂上的构建哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。

我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。

学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。

教师是外力，根本的动力来自学生自身。

教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。

那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？一、融洽关系心心相通教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。

特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。

知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。

只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。

学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。

“乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。

师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。

教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。

学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。

“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。

积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。

师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。

2、民主性。

师生间民主平等，尊重各自的正当权益。

3、合作性。

师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。

4、教育性。

这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。

二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。

语文课上的乐趣

语文课上的乐趣语文课是学生们在学校中必修的一门课程，而有些学生可能会觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情。

然而，当我们正确地看待语文课的时候，我们会发现它其实是充满乐趣的。

本文将探讨在语文课上找到乐趣的方法和体会。

一、了解语文的重要性首先，要明白语文在学习中的重要性。

语文是我们与他人沟通交流的工具，通过语文我们可以表达自己的想法、分享自己的见解。

无论是在学习中还是实际生活中，语文都扮演着至关重要的角色。

因此，我们需要从根本上认识到语文的重要性，这样才能更加主动地去关注、学习语文知识。

二、拓宽阅读的广度和深度在语文课上，老师会引领我们阅读各种文学作品。

我们可以通过广泛阅读来拓宽自己的知识面和视野。

除了课本上的作品，还可以阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。

通过阅读这些作品，我们不仅可以欣赏到优美的语言和精彩的故事情节，还可以从中获得启示和思考。

三、参与语文活动在课堂上，老师会组织一些语文活动，如朗读比赛、写作比赛等。

参与这些活动不仅可以提升自己的语文能力，还可以增强对语文的兴趣。

我们可以通过朗读、写作等方式，将自己的想法和感受表达出来，与他人分享。

这样一来，不仅能锻炼自己的语言表达能力，还能交流学习他人的经验和见解。

四、学会欣赏语文之美语文不仅包括文字的组织和运用，还包括诗歌、散文等各种形式的表达。

我们可以学会欣赏这些作品，领略其中的美妙与情感。

阅读一首儿童诗、一篇优美的散文，我们会被其中的情感所打动，从而感受到语文之美。

而理解其中的含义和感知其中的情感，正是语文课上乐趣的来源之一。

五、与同学的互动在语文课上，我们还可以与同学们展开互动，一起讨论文学作品、语言的表达方式等。

我们可以通过互相借鉴、交流经验，共同进步。

与同学们共同学习语文，分享对作品的理解和感悟，也是语文课上乐趣的一部分。

同学们之间的讨论与互助，会让我们发现语文学习的乐趣。

六、掌握学习方法最后，我们还需要掌握一些学习方法，使语文学习更加高效和有趣。

语文课上如何让孩子乐学论文

浅谈语文课上如何让孩子乐学摘要：本文着力探究如何激发学生兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，使学生乐学，使语文课堂高效。

关键词：语文课堂激趣氛围孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化课堂教学效果。

因此，新课标强调学生要在愉快中学习。

那么如何才能让孩子乐学呢？下面就谈谈我的一点肤浅认识。

一、争取学生爱上你的学科学习愿望是学生学习活动的重要动因。

列宁写道：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。

”因此我认为，教师一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣。

另外，语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶、才华横溢，授课时，或宏论滔滔、妙语连珠；或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习热情。

具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物、述说人事、说明特征、品味诗文、剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。

因此，语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的特点，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。

浅谈语文学习中的乐学

浅谈语文学习中的“乐学”早在春秋战国时期，我国教育学家孔子就十分重视培养学习的兴趣。

他指出：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

作为搞个性化教育的龙文人更应该激发“乐学”，因为它是学有所得的前提。

“乐学”包括情感、意志、性格等主观因素和教师、教材、教法等客观因素。

如何激发学生乐于学习呢？一、情感-情感即心情。

情感有激情、心境、热情之分。

热情是一种强有力的稳定而深厚的感情状态，它的稳定性不同于心境那样持久，也不是有激情那样时过境迁的变化无常的冲动性。

因而，教师要看重培养学生的热情。

学生应该是有高度的学习热情，此“情感”能直接转化为学习动机，成为激发学生学习的内在动力。

社会，当前市场开放，经济繁荣，因为学生年龄小，识别水平差，有的便以为长大经商无需科学知识，有的则看些不健康的书籍，有的沉迷于电子游戏等等。

家庭。

望子成龙心切，搞疲劳战术;娇生惯养，盲目宠爱，使孩子懒、馋、娇、蠢。

教师。

教法陈旧，教态呆板，唯我独尊，师生关系欠缺融洽。

个人。

智力型差异与非智力型差异的厌学作为教师，就应对症下药，教育学生准确对待社会现象；协助家长准确协助孩子健康成长；提升教师本人的教学水平。

教师对于学生要以自己的热烈情感去熏陶、培养、激发他们，使之情趣丰富，学习劲头高涨。

二、意志“意志”是人们为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时所表现出来的心理过程。

是指人类的自觉水平性。

人皆寻乐，谁肯吃苦！读书毕竟不如嬉戏游乐，因而教师要培养学生的自觉性、果断性、自制性、坚持性，使他们具有坚强的意志。

努力学习。

锲而不舍。

不过一部分学生往往自我意识强而定性水平差，他们对人生前途逐渐形成带有倾向性的理解观，并以此为出发点持续追求人生道路和选择个人发展方向。

但又意志不坚定，经不起打击，情绪不稳定，具有懦弱和倔强的矛盾交叉心理，往往轻易地否决自觉。

这也是造成厌学的主演原因。

三、性格性格是指一个人防碍对现实的态度和行为方式中经常变现出来的稳定倾向。

关于在小学语文教学中开展乐学教学的实践与探索

关于在小学语文教学中开展乐学教学的实践与探索摘要：小学教育是我国教育的起始阶段也是关键阶段，高水平的小学教育对学生的成长与发展有举足轻重的作用，语文属于我国九年义务教育的基础学科，应该受到广泛关注。

本文将重点对小学语文的乐学教学方法展开分析，以为各位教师提供参考。

关键词：小学语文；乐学教学；教学实践引言：语文在小学教育中具有重要地位，近年来，如何创建轻松、愉悦和高效的语文课堂是小学教师比较关注的问题。

虽然目前教学改革仍在持续推进，并且也取得了一定成果，小学语文的教学质量得到了改善和提高，但是在乐学教学的实践与探索方面，还存在某些缺陷。

因此，乐学教学的分析与探索，具有现实意义。

一、开展乐学教学的重要意义在目前小学语文课堂教学中，多以教师进行单向式知识传授为主，这种陈旧的教学模式即属于传统的“填鸭式教育”，在这种模式下，学生的自由与灵性被极大地遏制，学生在课堂中处于完全的被动地位，这种学习模式不仅会逐渐磨灭学生的学习兴趣，很大程度上还会阻碍整体教育水平的进一步提升。

与传统教学方式不同，“乐学教学”是以灵活、多样、趣味及新颖为特点的新型教学模式，这种方式在教学课堂的运用与小学生的学习及身心发展水平较为贴合，教师可以在教学中融入多种新的教学手段和方法，例如：玩游戏、表演、讲故事等，利用这种生动、活泼、有趣的的教学方法来吸引学生注意，增强学生的学习动力，在乐学教学的实际开展中对学生课堂学习的状态进行潜移默化地改变。

总而言之，“乐学教学”在小学语文教学中的合理运用有助于激发学生对语文学习的兴趣，使学生可以全身心投入到语文课堂教学中来，同时也能有效突破死板、固化的传统教学模式，营造轻松愉悦的语文学习氛围。

二、开展乐学教学的实践策略（一）创建乐学教学课堂，激发学生学习兴趣基于小学生的身心发展阶段来看，语文对小学生而言具有一定难度，因此，学生在语文知识的学习中遇到一些困难与挑战是无法避免的，而这种复杂性较强的学科很容易让学生丧失学习兴趣和积极性，从而对乐学教学的顺利开展及教学的顺利进行产生消极影响。

语文课堂教学中如何让学生乐学

晤晒鲤锄学０国徊雎学盆学
樊彩芬
（远县糜滩乡碾湾小学靖
语文最形象、最生动、具有情感，最接近生活，丰最它最
甘肃
白银
７０１）３６５
已的梦用画笔画出来。样既给孩子提供了想象的空间，这又
而增强学习的兴趣。解除部分疑问后，教师应鼓励学生质落背一背或摘抄下来。他们在主动积极的阅读实践中感悟
疑。他们又会产生新的疑问。 ④通读质疑。学习课文结束时，和思考，动脑、嘴、笔，拓视野，练思维，动动开训培养兴趣。
课堂教学气氛推向了高潮。扩展了课文的广度和深度。也在４感悟。在课堂上，师应少讲精讲，．教教之以法，授之以 “ 渔”将一部分时间留给学生：，（学生有足够的时间读。学
调动学生学习语文的主动性，让语文课堂充满乐趣，学生培养创新思维的同时，发学生探求新知的兴趣。使激
情境中，学生在自学过程中，耳口手脑并用，发学生动评价。整体感悟的基础上，学生用小李白的口吻把自让眼引在让
的学习兴趣。次，极启发思维，励学生质疑问难，好己此时的感受用一两句话说出来。反复朗诵的过程不仅是再积鼓很的拓展学生的思维空间。最后，放思想，要把学生的思解不

语文课堂,激发兴趣的途径浅谈

语文课堂，激发兴趣的途径浅谈子曰：知之者不如好之者，好之者不如了知者。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

是的，浓厚的学习兴趣是学生学习的内驱力，能变被动学习为主动学习，教学效果取决于学生的学习兴趣，要使课堂教学效果好，就必须激发学习兴趣，让学生从语言文字中感受语文学习的魅力，提高语文素养，培养自主学习的能力。

那么，怎样才能让学生学的有趣，好学乐学呢？一、明确目的，激发兴趣语文科目是一门工具学科，同时也是一门人文学科，上好语文课意义重大，甚至可以说对学生终身发展都起作用。

要让学生明白上好语文课，学好语言文字的作用，启发学生，适当引导。

教育不是一天两天的事，而是一个长期的过程，特别是在当今市场经济条件下，在对学生进行理想教育的同时，还要对学生进行职业理想教育，更要强调语文学习对于人类精神生活的作用。

苏霍姆林斯基说：知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的一部分。

知识在人的精神生活中确实不可或缺。

要让学生明白，要想精神生活充实，就必须有丰富的知识，否则，人生就枯燥而无味。

二、盘活课堂，激发兴趣一个合格的语文教师应该有广博的知识，要给学生一滴水，自己就要有一桶水，要给学生一桶水，自己就要有源头活水。

因此，作为语文教师，除了掌握专业知识外，还要不断充实自己，多读一些文学名著，经典美文，时尚文摘等，因为，你懂的越多，思维就越活跃。

各方面的知识都要涉猎，如历史、哲学、心理学、教育学，多看励志故事，能鼓舞人积极向上的电影，这些无形之中充实了自己的语文内涵和素养。

这样上课时，就能信手拈来，妙语如珠。

比如学习《三峡》的时候，我就给他们讲建设三峡工程的利和弊，让学生更全面地了解现在的三峡；学习《罗布泊，消逝的仙湖》的时候，我说瑞典探险家斯文。

赫定虽然帮我们发现了罗布泊，可是他同时也是一位强盗，他偷走了我们的大量文物。

这样，运用相关知识能让他们对所学知识加深印象，又会引发他们的深层思考，何乐而不为呢？学生都喜欢知识渊博、智慧幽默的老师。

语文课的乐趣

语文课的乐趣语文课，对每个学生来说是一门既熟悉又陌生的学科。

它不仅包含了我们生活中最基本的语言运用，更展现了文化的魅力和思维的广阔。

在繁重的学业任务和应试教育的压力下，我们是否能够找回语文课的乐趣呢？让我们一起来探索一下。

1. 语文课的创意游戏语文课可以通过创意游戏激发学习兴趣。

例如，在学习词语搭配时，老师可以设计一个猜词游戏，让学生们根据描述猜出正确的词语，同时还能够锻炼他们的思考能力和想象力。

这种游戏化的学习方式让学生们在轻松的氛围中学习，提高了学习的效果。

2. 语文课的实践体验语文课可以通过实践体验增加学习的乐趣。

例如，在学习古代文学作品时，老师可以组织学生们进行戏剧表演，让他们亲身感受文学作品的魅力。

通过角色扮演和表演，学生们能够更好地理解故事情节和角色性格，并深入体验其中的情感与思考。

3. 语文课的挑战与竞赛语文课可以通过挑战与竞赛形式激发学生学习的动力。

例如，在学习写作技巧时，老师可以组织学生们进行写作比赛，鼓励他们展示自己的才华。

这样的比赛可以激发学生们的创作欲望，提高他们的写作能力。

4. 语文课的生活应用语文课需要与生活紧密结合，让学生们感受到语文在日常生活中的实际应用。

例如，在学习修辞手法时，老师可以引导学生们观察身边的事物，并运用修辞手法来描述。

这样的学习方式让学生们能够将语文知识与生活场景相结合，增强学习的实际意义。

5. 语文课的互动学习语文课可以通过互动学习培养学生们的合作意识和团队精神。

例如，在学习写作时，老师可以组织学生们进行小组合作写作，让他们共同构思和完善文章。

通过相互合作和交流，学生们不仅可以互相学习，还可以提高彼此的交流能力。

总结：语文课的乐趣在于创意的游戏、实践的体验、挑战与竞赛、生活的应用以及互动的学习。

通过这些方式，学生们能够在轻松愉快的氛围中学习语文，发现其中的乐趣和意义。

让我们共同努力，为语文课赋予更多的乐趣。