怎样让试卷讲评课上得高效
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师对学生考试试卷进行解析和评价的课堂教学活动。
通过试卷讲评课，教师可以及时发现学生的考试情况，了解学生的学习水平，并针对学生的优点和不足给予及时的指导和帮助。
一、试卷讲评的目的和意义：试卷讲评课的目的是让学生了解自己的考试成绩，分析自己的学习情况，找出问题所在，总结经验，提高学习效果。
试卷讲评的意义在于：1.鼓励学生认真对待考试，树立学习的信心和动力；2.帮助学生了解不足之处，引导学生改进学习方法和策略；3.促进学生之间的交流和合作，形成良好的学习氛围；4.提高教师的教学水平，优化教学方法和策略。
试卷讲评的过程需要教师精心设计和准备，有效运用各种讲评方法。
以下是一些常用的方法：1.全班公开评讲：将学生的试卷匿名公开，教师针对试卷中的典型错误和不足之处进行解析和评价。
这种方法可以借鉴学生之间的经验和教训，激发学生学习的积极性，也能增强学生的竞争意识，促进学生相互学习和取长补短。
2.小组合作解析：将学生分成小组，让他们讨论自己试卷上的问题，并向全班展示和讲解。
这种方法可以培养学生的合作能力和表达能力，增进学生之间的友谊和互助精神。
3.个别讲评：针对学生的个别问题进行解析和指导。
这种方法可以给予学生个别的关注和帮助，满足不同学生的需求，提高教学质量。
4.课堂互评：学生相互评价和修改试卷，促进学生之间的交流和合作，加深对知识点的理解和记忆。
试卷讲评需要教师注意以下几个要点和技巧：1.注重公正和客观：评价学生试卷时，教师要客观公正，不偏袒个别学生，要给予全班学生平等的机会和待遇。
要教育学生接受评价，正确对待分数和评价结果。
2.注重鼓励和肯定：试卷讲评不仅要指出学生的错误和不足之处，还要注重肯定学生的优点和努力。
要鼓励学生树立正确的学习态度和自信心，相信自己能够不断进步。
3.注重问题的引导和解决：试卷讲评是为了帮助学生改进学习方法和策略，教师需要针对学生的错误和不足之处提出具体的问题和解决方法，引导学生思考和解决问题。
高效上课的试卷讲评课应该如何进行？
高效上课的试卷讲评课应该如何进行？概述：试卷讲评是教师对学生考试试卷进行解析和评议的重要环节，旨在帮助学生了解自己的研究成绩、弥补知识漏洞，同时也是提高教学质量的有效手段。
下面是一些高效上课的试卷讲评课应该遵循的步骤和策略。
步骤：1. 准备材料：收集学生的试卷，并将其分类整理。
确保你对每个学生的试卷有一个全面的了解。
2. 分析试卷：仔细审查试卷，了解学生在不同知识领域的优势和不足。
标记出常见错误和易错题，以便在课堂上有针对性地讲解。
3. 筛选重点：根据试卷的整体情况，确定需要进一步讲解和重点强化的知识点。
这将有助于提高学生的整体研究效果。
4. 设计讲解课程：制定讲解计划，包括要讲解的知识点、教学方法和时间分配。
确保讲解过程逻辑清晰、具有条理性。
5. 教学实施：在课堂上对学生进行讲解，尽量采用互动式教学方法，鼓励学生主动参与，提高学生的研究兴趣和参与度。
6. 答疑解惑：对学生提出的问题进行解答，并引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
在这个过程中，教师应该积极引导学生，而不是直接给出答案。
7. 总结反思：课堂结束时，对这堂讲解课进行总结和反思。
可以让学生回顾所学知识，强化记忆，并给予一些建议以帮助他们未来的研究。
策略：1. 激发学生的兴趣：引入一些生动有趣的案例或实例，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2. 不只依赖讲解：除了教师的讲解，还可以利用多媒体、小组讨论、游戏等方式来巩固和加深学生的理解。
3. 分层次教学：根据学生的水平和需求，进行分层次的教学。
给予弱势学生更多的支持和辅导帮助，让他们有机会提高。
4. 鼓励学生互相研究：让学生在课堂上互相交流和分享自己的研究心得，促进彼此的研究和成长。
5. 及时反馈：在讲解课程中及时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。
6. 创设合作氛围：营造一种融洽的研究氛围，鼓励学生之间的合作和互助，让他们感受到团队合作的力量和乐趣。
以上是高效上课的试卷讲评课应该遵循的步骤和策略。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课？第一步：试卷批阅。
1.试卷要及时批阅。
及时讲评可以提高讲评课的效果。
最好当天考试，当天批阅，1-2天内讲评。
这需要合理安排考试时间和讲评时间。
如果超过2天，一定在讲评前，创设场景，让学生回忆起做题时的情况。
2.在批阅试卷时，要有明显的标记和鼓励性的语言，一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。
标记是为了我们自己做试卷分析；鼓励性语言主要为了引起学生注意，重视考试中存在的问题。
教师在书写标记和鼓励性语言时，一定要清楚正规，字体要大一些，醒目一些。
3.批改范围尽可能广，最好是全批全改。
虽然我们有抓促范围，但是视野外的同学也不能不关心。
这关系一名教师的职业道德问题，时间来得及，我们最好全批全改。
第二步：试卷分析。
1.选择题要进行统计，可以自己设计统计表格，在班级建立统计小组；或者在excel表格中设计小程序，输入数据后，可以直接得出每个题的答题情况。
非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。
2.分析元素基本可以归为两大类，一类是考试素质问题，包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题；另一类是知识素质，知识的理解、辨析、迁移等。
第三步：制定解决方案。
制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。
讲评课是45分钟内需要解决的问题，解决方案是在一段时间内需要解决的问题。
学生在考试中出现的很多问题，一节课的时间是无法解决的，需要教师制定中长期的方案来解决。
1.解决学生问题。
针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题，设计好解决方案，例如书写问题，需要设定一个中长期的解决方案；易错易混知识点，在讲评课上可以直接解决，也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。
2.解决自己问题。
学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。
设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。
第四步：讲评课授课。
1.在制定解决方案的基础上，确定课堂要讲解的问题。
课堂只有45分钟，不可能面面俱到。
一节讲评课除了知识问题，能解决1-2个其他问题就已经不错了。
高效试卷讲评的九个要点
高效试卷讲评的九个要点在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，做到高效的试卷讲评有以下九个要点：一、把握时间，及时讲评测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
二、准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
三、就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
四、找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试题类型不同，答题方法也各有差异。
试卷讲评课应该怎样上才能高效
试卷讲评课应该怎样上才能高效1.介绍考试情况和评分标准，让学生了解自己的得分情况和评价标准；2.分析试卷中的典型错误和易错点，让学生了解自己的薄弱环节；3.引导学生自我分析和反思，让学生找出自己的错误和不足；4.指导学生如何纠正错误和弥补不足，让学生掌握解题方法和规律；5.给学生提供典型的范例和解题思路，让学生研究优秀的解题方法和技巧；6.设计变形题训练，让学生运用所学知识解决新的问题；7.总结本次试卷讲评课的收获和体会，让学生对自己的研究有更深入的认识。
总之，试卷讲评课是提高学生研究效果和教学质量的重要环节，教师应该认真备课，精心设计教学环节，引导学生自我分析和反思，让学生掌握解题方法和规律，提高学生的研究能力和解决问题的能力。
首先，教师需要对考试情况进行总体评价，并指出学生普遍存在的问题。
然后，进行思想教育，引导学生端正研究态度，养成良好的研究惯。
在考出问题后，提出具体要求，学生会更容易接受并重视，从而达到良好的效果。
接下来，教师可以通过多媒体展示自查指导，并公布正确答案，降低学生自查难度。
指导学生在限定的时间内，运用“六步自查法”自查自纠。
每个学生出错的情况各不相同，需要给学生留出适当的自由空间，不能一刀切。
第三步，教师可以采用提问和板演的方式了解具有倾向性的错题有哪些。
可以先让中差生上台把自己自查后仍然不懂的题号写到黑板上，再通过举手的方式了解全班学生的自查情况，找出倾向性问题，然后组织学生从分析错题入手，弄清原因。
第四步，教师应该归纳总结解题方法和规律，使知识系统化，知识点题化，解题程序化、规范化。
明确各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，并留下时间给学生做笔记、消化理解。
第五步，教师需要指导学生分析自己试卷中的失误在哪，失误的原因是什么，有哪些经验和教训，下一步应该怎么办。
学生考试失误的原因一般有七种，需要引导学生避免这些失误。
第六步，教师可以让学生再做一份满分试卷，即将做错的试题再用闭卷的形式做一遍，保证正确、规范，能得满分。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在课堂教学中非常重要的环节，通过对学生考试试卷的讲评，可以让学生更好地了解自己的学习成绩，找出自己的不足，并且可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
很多教师在进行试卷讲评课时，却存在着一些问题，例如效率低下、内容单一、学生参与度不高等。
如何让试卷讲评课更加优质高效，成为了当前教育教学中的一个亟待解决的问题。
一、提高试卷讲评课的效率试卷讲评课的效率直接影响到学生的学习效果。
如果试卷讲评课的效率很低，教师对学生作业的反馈不及时，学生很难及时纠正和改进自己的学习方法和成绩。
提高试卷讲评课的效率是非常重要的。
教师可以借助一些技术手段，比如使用电子版试卷，通过投影仪将试卷显示在大屏幕上，这样不仅可以避免纸质试卷的翻阅和整理，还可以让所有学生都清晰地看到试卷的内容，减少了教师反复讲解的时间。
教师还可以利用一些在线评分系统，实现对试卷的快速批阅和评分，从而节约了大量的时间。
通过这些方法，可以大大提高试卷讲评课的效率。
二、丰富试卷讲评课的内容试卷讲评课的内容应该是多样化的，不能只是简单地批改试卷、给出成绩。
教师可以结合课堂教学中的知识点，将试卷里面的典型问题提取出来，进行解析和讲解，让学生更加清晰地了解知识点的要点和难点。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地给予学生一些学习建议和指导，帮助学生更好地提高自己的学习能力。
教师还可以在试卷讲评课上设置一些小测试，让学生在课堂上及时检验自己的学习成果，巩固所学知识。
丰富的试卷讲评课内容可以让学生真正受益，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、提高学生参与度在试卷讲评课上，学生的参与度非常重要。
如果学生对课堂上的内容不感兴趣，或者没有兴趣参与讨论，试卷讲评课就会变得枯燥而无效。
如何提高学生的参与度是试卷讲评课中的关键。
教师可以通过一些引人入胜的案例或小故事来引起学生的兴趣，让学生主动参与到课堂讨论中来。
教师可以采用小组讨论的方式，让学生在小组中交流和讨论试卷上的问题，互相学习和帮助，激发学生的学习热情。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评是学生学习过程中必不可少的一环，通过讲评可以帮助学生复习巩固知识，了解自己的学习情况，同时也是教师掌握学生学习情况，评估教学效果的重要途径。
如何构建优质高效的试卷讲评课，以下是我对该问题的一些思考和建议。
试卷讲评要注重知识点的强化和巩固。
通过试卷讲评，教师可以选择一些重要、难点的知识点来进行讲解，帮助学生理解和掌握，同时加深学生对这些知识点的记忆。
在讲解过程中，教师可以采用多种方式，如通过具体的例子、图表等来进行讲解，使学生更好地理解知识点。
教师还可以通过提问、讨论等形式来激发学生的思考，增强学生对知识点的理解和运用能力。
试卷讲评还要注重方法和策略的启发。
除了强化知识点，试卷讲评也应该注重培养学生的解题思路和解题策略。
在讲评过程中，教师可以分享一些解题技巧和策略，并通过实例来演示如何运用这些方法解决问题。
通过这样的方式，不仅能够增加学生解题的效率和准确性，还能提高学生的应变能力和思维能力。
试卷讲评还要注重学生的参与和反思。
试卷讲评不应该仅仅是教师的讲解，而是应该让学生成为参与其中的主体。
在讲评过程中，教师可以鼓励学生积极提问，回答问题，并鼓励学生分享自己的解题思路和方法。
通过这样的互动和交流，不仅能够增加学生的参与度和学习兴趣，还能促进学生自主学习和思考的能力。
试卷讲评还应该注重学生的思维方式和学习态度的培养。
在讲评过程中，教师可以通过分享一些学习经验和学习方法，引导学生正确的学习态度和思维方式。
教师可以强调学习的目标和动机，鼓励学生勇于挑战困难、培养解决问题的能力，以及正确对待错误和失败。
通过这样的引导和培养，可以提高学生的学习主动性和学习能力，让他们有信心和勇气面对学习中的困难和挑战。
试卷讲评还应该注重情绪的引导和激发。
学习是一项枯燥而艰苦的过程，而试卷讲评可以成为激发学生学习兴趣和积极性的有效途径。
在讲评过程中，教师可以适时地给予学生一些肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增加学习的动力和信心。
高效试卷讲评课的三个关键点
高效试卷讲评课的三个关键点
关键点1：抓考点
①就题讲题，会让做题评讲迷失方向。
②从考题回到考点，才抓住做题的核心。
③评讲试卷还应以高考《考试说明》为目标，时时不忘与考点挂钩。
④要讲明考点、落实考纲，不就题解题。
⑤要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力，（看变化，讲发散，举一反三）。
关键点2：回课本
①强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系。
②以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁。
③具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识（知识点或例题）的影子。
关键点3：补漏洞
①学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞。
②解题过程中学生“没想到”解题方法（一些粗心），从本质上是一些知识点在网络中“孤立”，没有与知识系统产生联系。
③教师的责任就是通过测验发现这些漏洞，并且弥补起来。
试卷讲评课如何高效又扎实
试卷讲评课如何高效又扎实助攻一：打造讲评小团体孔子曰：“三人行必有我师焉。
”心理学上研究发现，同伴的讲解会更容易让对方理解。
为了让试卷讲评更具有趣味性，也为了给每个学生都有机会展示自我，分享成功的经验，我们让学生在讲评前根据得分情况，按高中低三个水平课前自由结成讲评小团体，一般以4到5人为主，推荐出小团长，每个小团体里面必须有每个层次的学生伙伴。
满分的学生和老师则组成“智囊团”，小团体要求做到下面几点：（1）在讲评前每个成员独立订正错题，思考错误原因；（2）小团长统计每大题错题的出错人数，确定小团体重点要讲评的题目，并根据对应题选出正确的或已经会的做主讲人；（3）试卷中只有个别学习伙伴出错的题，则互相帮助做小主讲，尽可能地用选择他能听懂的方法进行分析；（4）主讲人在讲的时候要求其余人静静地听，不插话，不打断，听完后可以提出自己的疑问，也可以进行补充；（5）如果小团体中出现大家都无法解决的题目，可以申请“智囊团”协助解决。
通过这样的方法，我们发现，试卷分析不再成为学生犯困的课，相反，为了能尽力让别人听懂自己的分析，课前学生会对错题更深入地进行思考，会去组织自己的语言，从而不但自己能够真正理解和掌握，也使他们感到学有所用，增强自豪感。
而对于成为“智囊团”中的学生而言，这更成为了一种荣誉，一种无可比拟的快乐。
助攻二：设计自主反思表最好的教育一定是学生的自我教育。
而自我教育的前提是学生的自我认识，自我反思，然后才会去改变。
以前，我总是苦口婆心给学生指出存在问题，结果学生往往无动于衷，因为当把我自己的看法强加于学生身上，即便我是对的，学生往往也不容易接受。
为此，我设计了一张表，包括核对答案后的预估各答题得分，总分、存在问题及原因、改进办法及措施、下一次目标分数及名次、希望得到老师哪些帮助、对老师的建议及意见等。
考试当天，我把完成这个表格当作家庭作业（不再布置其他作业）。
这样，也能让老师全面客观了解学生情况和问题，包括机读卡填涂失误等。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以及时总结学生的学习成绩，更可以帮助学生有效地弥补知识的漏洞，提高他们的学习成绩和能力。
很多老师和学生在试卷讲评课中遇到了各种问题，导致效果不佳。
所以，如何让试卷讲评课变得优质高效是一个需要解决的问题。
优质高效的试卷讲评课需要提前准备。
老师在讲评课之前应该对试卷内容进行认真的审查和总结，了解学生的得分情况和常见错误，以便在讲评课中有针对性地引导学生。
老师还应该准备好相关的教学资料和案例，帮助学生更好地理解知识点，弥补错误。
老师在讲评课中应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
在具体解题的过程中，老师不仅要告诉学生正确答案，更要引导他们思考解题的方法和思路。
老师还可以适当提出一些反常识的问题，鼓励学生去探索和思考，锻炼他们的思维能力。
老师在讲评课中还应该注重表扬和批评。
对于学生的正确答案和积极思考，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
对于学生的错误答案和思维懒散，老师应该给予适当的批评和指导，让学生认识到自己的不足，从而更有动力去学习和改进。
为了让试卷讲评课变得更加优质高效，老师还可以利用一些新颖的教学方法和手段。
老师可以通过多媒体技术展示试卷答案和解题思路，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
又老师可以设置一些小组讨论和合作解题的环节，让学生在交流和合作中更好地掌握知识点，培养团队意识和合作能力。
为了提高试卷讲评课的质量和效果，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导。
他们可以组织一些专门的教学研讨会和讲座，邀请一些教学大师和专家给教师们讲解试卷讲评课的重要性和技巧，提高教师的教学水平和素质。
学校还可以配备一些专门的教学设备和资源，为老师们提供更好的课堂教学条件，让他们更好地开展试卷讲评课。
要让试卷讲评课变得优质高效，我们需要老师的精心准备和引导，学生的思考和参与，教学方法和手段的创新，以及学校和教育部门的支持和帮助。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。
通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。
本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。
1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。
这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。
例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。
2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。
这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。
教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。
可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。
在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。
这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。
4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。
这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。
5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。
学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。
这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。
6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。
例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。
同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。
(完整版)如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点。
数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。
重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。
教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。
（2）纠正错误。
纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。
（3）提要钩玄。
教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。
如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课试卷讲评课是一种常见的课型,其根本目的是纠正错误、总结得失、巩固知识、查漏补缺,让学生学会分析和解决问题的方法,提高解决问题的能力,最终提高考试能力和考试成绩。
尤其临近中考的前一段时间,试卷多如牛毛, 试卷讲评几乎成为教师最后冲刺的主旋律。
那么,如何才能使试卷讲评课更具活力,获得高效呢?本文仅就初三历史试卷讲评谈一些认识:一、课前做好充分准备1、备好试卷内容。
课前认真分析试卷,着重分析每一道题考查了哪些知识点和能力,分析试卷的难易情况,分析命题意图和问题陷阱等。
只有这样才能驾驭试卷,高屋建瓴。
2、备好学生答题情况。
认真阅卷评分,做好成绩分析,统计好平均分、及格率、优秀率、每道题的得失分率等各种数据,甚至某些题目某些同学独特的答题方式,根据学生答题情况诊断错误症结。
只有这样才能在讲评中突出重点难点,有的放矢。
二、讲评要有侧重点试卷上大多数的题目学生完全可以自己解决,讲评时如果面面俱到,眉毛胡子一把抓,势必会引起学生厌烦,而且浪费时间,效率低下。
所以,试卷讲评要切中要害,抓住学生知识、能力、方法等方面的薄弱环节,针对学生的共性问题、致错根源和解决方法进行讲评。
1、侧重难点的讲解。
即学生出错率高的题目。
有了课前统计,很容易把握难点和学生共性问题,教师要有针对性地对这类问题进行引导分析,这样,既可以满足学生的求知欲,又可以节省时间,提高课堂效率。
2、侧重错误原因分析。
学生出错的原因可能很多,也因人而异,诸如知识漏洞、分析表达能力欠缺、审题不慎、疏忽大意、答题不规范、心理紧张等。
讲评时要结合有代表性的试题和学生典型错误,进行深入分析,甚至针对个别学生进行特别分析,从而让学生明确自己的主要缺陷和今后努力的方向,总结经验,提高应试能力。
3、侧重审题、解题技巧的训练和提高。
审题方面:第一,做题前浏览整个卷面,把握试题难易情况,确定答题顺序,这样可以合理分配时间,提高答题速度和效率。
第二,读题中,要抓住题干中的每一个关键字词,明确答题要求,从而避免因审题不清而出现张冠李戴或答题不全。
如何上好试卷讲评课
考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师,在考试后要及时搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,总结教学的成功经验,并弥补教学中的不足。
作为学生,同样需要利用好试卷,进行查漏补缺。
当然,这需要教师的积极引导。
笔者认为,应从以下几方面加以引导。
1. 正确对待考试和分数。
试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。
考试只是手段,而不是目的。
分数只能代表过去,不能代表未来。
优生在高分面前应不自满,后进生在低分面前不要气馁。
老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步,及时给予表扬鼓励,让他们树立起进取的信心。
2. 学会对自己的试卷进行统计与分析。
试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致地分析,分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差等等。
3. 积极参与试卷讲评。
在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯,引导学生参与试卷讲评。
有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。
有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。
了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
有时在课堂上,还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4. 系统把握教材知识,突出教材重点。
凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应引导学生把握考查的重点,试题所覆盖的主要知识点,使学生明确考查的指导思想和目标,知道所答试卷是应用哪些教学知识,根据什么思想和方法,解决了哪些问题。
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案（精选篇1）一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师对学生考卷进行评阅并给予反馈的重要环节，可以帮助学生了解自己的学习成绩和问题所在，也可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问题并及时进行调整。
许多老师和学生都认为试卷讲评课效率低下，效果不佳，甚至有些老师甚至直接将试卷分数张贴在墙上，不过颇有争议。
如何让试卷讲评课变得优质高效？这是一个需要我们共同思考的问题。
试卷讲评课的内容应该具有针对性和系统性。
学生交上来的试卷通常会有各种各样的问题，包括知识点的错误、题目理解的偏差、解题方法的错误等等。
教师在讲评课上应该根据学生试卷的情况，选择性地进行讲解，不要随意挑选一些题目进行解答，而应该根据试卷的综合情况进行系统性的分析和讲解，让学生在讲评课上能够收获更多的知识和技能。
试卷讲评课应该注重学生的参与和反馈。
教师在讲评课上要引导学生积极参与讨论，提出自己的疑惑和看法，这样可以提高学生的主动性和积极性。
教师也要根据学生的反馈，及时调整自己的讲解方式和内容，让讲评课更贴近学生的实际需求，更具有指导性和针对性。
试卷讲评课应该注重教学方法和手段的创新。
传统的试卷讲评课通常是教师站在讲台上，面对学生进行讲解。
这种方式往往会导致学生的听课效果不佳，而且也容易让学生产生抵触情绪。
教师可以尝试运用一些新的教学方法和手段，比如利用多媒体设备进行讲解，利用小组讨论的方式进行交流，利用游戏和互动的方式进行学习，这样可以提高学生的学习兴趣和参与度，让试卷讲评课更加生动有趣。
试卷讲评课也需要学生和家长的支持和配合。
学生和家长是试卷讲评课的受益者，他们的支持和配合对于试卷讲评课的效果起着至关重要的作用。
教师在试卷讲评课上应该加强与学生和家长的沟通和交流，根据学生和家长的需求进行有针对性的讲解，增强讲评课的针对性和指导性，让学生和家长更加认可和支持试卷讲评课。
制作一份关于让试卷讲评课优质高效的文章，需要我们从教师、学生、家长等多个方面进行思考和分析，找到问题的症结所在，并采取相应的措施进行改进。
教师如何上好试卷讲评课
教师如何上好试卷讲评课考试是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段，试卷讲评则是针对学生考试所反馈出的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。
有人说考试是发现问题，那我说试卷讲评则是解决问题。
现在虽然是新课程下，但有的教师评卷方法不当，结果教师讲的一身大汗，既浪费了学生有限的时间，也使学生产生了厌烦心理，学生兴趣索然，效果如何是可想而知的。
那么教师如何上好试卷讲评课呢?我想围绕以下几点和大家共同探讨一下：一．讲评试卷时，要注意激发学生的学习积极性。
上试卷讲评课时，切记不要公布所有学生的成绩，以免挫伤少数后进生的自尊心。
首先对后进生我们应从情感上给予关心和鼓励。
例如，在批阅部分成绩不理想的学生的试卷时，实行面批，一边批改试卷，一边讲解错因，同时共同寻找学习的方法和策略，让成绩不理想的学生真正感受到任课老师对他们的关心,使其有积极的情感投入到该学科的学习中,以争取下一次的进步。
再者，为学生树立榜样也可以激发其学习的积极性。
因为“榜样的力量是无穷的”，学生身边的“小榜样”更容易产生示范效应。
因而,讲评试卷时，可以把成绩突出的学生作为一种榜样，介绍给全班同学。
也可把某题中具有独特做法的学生作为榜样，让其他学生以他们为榜样来发挥示范效应，促进全班学生学习成绩的提高。
二.讲评试卷时，要有针对性调查发现有些试卷讲评课学生收获不大，纠其原因，主要是教师讲评时不分轻重，面面俱到。
为了科学有效的利用时间，我以为，首先，教师不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。
其次，教师在上试卷讲评课前，认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些问题该粗讲，哪些问题该细讲，做到心中有数。
例如，学生在做语文试卷试题时，发现其“按要求写句子”中，“修改病句”掌握不好，那老师只在这方面多下工夫。
再如，学生在答阅读短文题时，如果是概括方面存在问题，那教师就要在平时的阅读教学中，教给学生概括的方法。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在学生完成一次考试后，对试卷进行讲评并与学生进行交流的一种教学方法。
试卷讲评课能够有效地检查学生的学习情况，帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
有时候试卷讲评课可能会流于形式，教师和学生可能都觉得无趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一些有效的措施，让讲评课更具有教学价值和吸引力。
教师在进行试卷讲评课时需要注意提高课堂的活跃度。
试卷讲评课通常是枯燥的，而学生可能会对此缺乏兴趣。
教师需要采取一些策略来增加课堂的活跃度，可以通过设置一些互动环节来吸引学生的注意力，例如让学生主动参与讲解，进行小组讨论等。
教师也可以使用一些多媒体教学手段，比如演示文稿、视频等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。
教师在讲解试卷时需要注重指导学生进行自我评价。
试卷讲评课的目的是让学生了解自己的学习情况，在进行讲解时，教师可以让学生参与引导学生对自己的试卷进行分析和评价。
这样不仅能够增强学生对知识的理解，也可以让学生形成自我批判的态度，促进学生的自主学习。
教师在进行试卷讲解时，可以使用一些案例分析的方法。
通过具体的案例分析，学生可以更加直观地了解知识点的应用和实际意义，从而增强对知识的理解和记忆。
教师可以选取一些比较典型的试卷题目，引导学生进行讨论和思考，从不同的角度分析问题，这样可以更好地激发学生的思维。
教师可以根据学生的反馈情况进行及时的调整。
在进行试卷讲解时，教师可以根据学生的反馈情况，及时调整讲解的内容和方式，使之更加贴近学生的需求。
也可以借助学生的反馈来发现问题，及时进行改进。
教师在进行试卷讲评课时需要注重激发学生的学习兴趣。
试卷讲评课通常是检查学生的学习成果，但同时也应该是一个激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过举例、引用经典的试卷题目等方式，让学生感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一系列有效的措施，提高课堂的活跃度，注重指导学生进行自我评价，使用案例分析的方法，根据学生的反馈及时调整讲解内容和方式，激发学生的学习兴趣。
怎样上好试卷评讲课
怎样上好试卷评讲课（一）注重试卷评讲课的基本环节1.让学生了解考试基本情况。
在讲评课开始前应向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
可以不公布每个学生的具体分数。
虽然教师没有公布的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2.针对错误进行评讲。
试卷评讲课不应面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最不容易解决的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.提出问题让学生探究。
教师要把学生普遍存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
这样做能让学生对解决问题的印象更家深刻。
可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一些启发引导。
4.提供模拟训练。
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习或变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
可见，试卷评讲课对有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5.引导学生反思与总结。
给学生总结和反思的机会，引导学生总结原来做出错的原因。
（二）注重试卷评讲课的策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，可采取以下措施：1.讲评及时准确，分析错解及原因。
测验是学生独立思考最好的实践。
测试后应做到及时反馈，及时讲评。
然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
应该说：讲评课不应从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重。
教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样进行高效的试卷讲评三、回归文本，追求本质，促讲评高效：阅读题在试卷中占得比例很大，而且阅读的试卷讲评属于“牵一发带全身”，所以真正引领学生读懂原文，才是解决问题的本质。
以“海淀一模”议论文第21题为例。
阅读第③段，简要说明本段是如何得出“面对成绩沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器”这个结论的。
这道题的考点是：辨析材料和观点的关系。
随之而来的问题就是，因为段中有两个议论句，那么分论点是什么？带着学生回归文本，整体阅读这篇议论文，首先区分观点和材料，段段阅读，搭建文章的结构：阅读选文⑥—⑨段，将下面的结构图补充完整。
(3分)乔布斯的名言（第20题）乔布斯面对逆境沉住气，实现改变世界梦想的实例沉住气者，（第21题）②面对成绩沉住气，才能认清自我，闵鹿蕾的带领金隅男篮从成功方能成大器产生持续奋斗的动力，最终成大器走向更大的成功的实例（第22题）③面对诱惑沉住气，才能坚持原则，明星演员孙红雷在没出名前舍弃葆有一份美德，最终成大器。
大利，坚守信誉的实例。
中心论点分论点论据①审题（结构图是题干的一部分），明确论点和论据在结构图中的位置。
②读相关文段，依据结构图提示划分一级层次，并概括补充一级层意（分论点）③依据结构图提示划分二级层次，并概括补充二级层意④在各级层内，区分论点和论据。
⑤概括论据（要依据具体内容，并紧扣中心论点）分析材料和观点的关系。
议论文文体知识网络图引论肯定的陈述句，表意明确。
文章或文段的开头或结尾。
本论———如果是古人文言，需加解释。
根据论点有选择地概代表性）结论提出希望，发出号召在这个步骤中，学生经常出现的问题就是，不能很好的建立材料和观点的关系，于是，我进行了下一步的领读。
目标：建立材料和观点的关系。
勾画与观点相对应的关键句。
当然，人生不都是困境，也有坦途。
身处坦途，只有保持冷静和低调，才能做到“胜不骄，败不馁”，走向最终的成功。
在2011至2012赛季的CBA联赛上，北京金隅男篮以创队史的13连胜开局！但主教练闵鹿蕾并没有沾沾自喜，而是要求队员戒骄戒躁。
一次训练课上，他把发挥出色的新人朱彦西叫到身边问：“还知道自己姓什么吗？”小朱老实地回答：“姓朱。
”这时闵鹿蕾告诫弟子：“别以为赢了几场球就觉得自己不姓朱，姓‘牛’了。
”正是这种冷静低调，使他带领这支“没有国手，没有NBA强援、没有顶尖主教练”的“三无球队”，顽强拼搏，最终首夺CBA总冠军。
闵鹿蕾之所以能将一支“三无球队”打造成为冠军球队，就是因为他能正视自己，放平心态，持之以恒地拼下去。
所以说，面对成绩沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器。
在这段中有两个议论句，还要区分哪一个是观点，另一个议论句的作用。
通过这样简单的勾画，学生不难发现，最后一句是观点，而第二句时在强调沉住气的重要意义。
很快建立了材料与论点的关系，问题迎刃而解。
四、讲评重点，突破难点，引领学生思维高效。
中考说明：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
主要体现在记叙文的第16题，理解了它也就理解了文本，也就理解了7分题的关键点。
所以我通过做各区的试题，将其进行归类，找到了解决问题的办法。
题型归类：1.词语的含义：例如，10中考题《忆冼星海》阅读划线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇”的原因和内容。
2.词语所表达的心理和情感，例如，11中考题《鞋》文中两处“有点那个”中的“那个”分别指什么，表现了什么心理？3.分析句子的含义。
例如西城一摸《母亲》阅读第④段，理解“母亲这个词汇，原来是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿轻放啊”的含义。
4.分析划线句子的作用。
例如海淀一摸《苏醒中的母亲》结合文章内容，简要分析第⑩段在文中的作用。
然后，将这些题思路进行归纳，①读题，回归文本，找到句子所在的位置，明确大致的意思。
②找到句子中的关键词，结合文章，建立关键词的联系。
③回归文本组织语言作答。
例如东城一模试题：说说文章结尾一段中“她是我的伊犁”这句话的含义。
结合文章分析她我伊犁之间的关系，得出的结论：《黑黑的眼睛》这首歌把作者和当地人民紧紧联系在一起，她见证了作者在伊犁度过的难忘岁月。
她凝聚着作者对这首歌的熟悉、热爱、向往以及对维吾尔族丰富民族性的着迷。
五、追求高效的试卷讲评，让课堂生动有效。
1. 小组合作，求得共赢。
教师讲评试卷时不能一讲到底，越俎代庖，包办一切。
讲评课应体现“教师为主导，学生为主体”的原则，讲评的起点能使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，充分利用教师的主导地位对学生施加影响，以调动学生的学习积极性来保证教学目标的实现。
引导学生参与问题的发现、错因的分析、矫正措施的制定，以增强学生的亲身体验和感受，促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。
具体操作时可先明确讨论的目标。
让学生先找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习（四人或六人）。
如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来；如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。
这样，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。
在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。
全体与个体都要兼顾。
因为讲评课教学面对的是全体学生，主要是解决了一些共性问题，那么在课堂上老师可以用小组合作的机会，对基础薄弱的学生进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，给他们传授学习方法，授之以渔，全面提高成绩。
多给予基础薄弱学生一些关照和帮助！2. 用追问点拨的方式突破学生的思维结点。
找到学生思维的结点：我的课堂最主要的点拨方法是问问题，有一些题目如果我们用问问题的方法点拨，学生通过问题的引导深入思考会收获颇丰。
比如海淀一模的第16题，结合文章内容，简要分析第④段划线句子的含义。
划线的句子“母亲这个词汇，原来是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿轻放啊”，学生在试卷中表现出来的问题就是思考的不全面，没有真正理解，于是我就提出了几个问题：易碎品有什么特点？母亲比做易碎品，母亲有什么特点？为什么要轻拿轻放易碎品？和母亲联系起来，轻拿轻放表现了什么？学生通过深入思考老师的问题，对这道题的内容解读出来了。
那么这种方法可以迁移到很多题目的解读中，他们自己也可以提出问题，然后进行深入思考，学生也很受益。
比如可以用到作文中，解读“温故知新”的题目，温了什么故？知了什么新？温故的过程怎么样？如何得出新的？所有这些问题都能引领着学生深入思考文章的主旨，将文章的内容具体化。
3. 从不同的角度体验突破。
①出题者（考查的知识点）拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一步“挖掘”.讲评中要启发学生思考一题多问，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出各种类型试题的解题技巧和方法。
还以议论文为例，探讨了第三题的思路之后，我又进一步引导学生：如果你是出题人，那么观点和材料的关系还可以怎样设题？孩子们听到这个问题非常兴奋，马上开始展开小组讨论，互相出题，课堂气氛一下子活跃起来。
设计的问题有：第三段作者是如何论证分论点的？第三段列举闵鹿蕾的例子有什么作用？第三段列举闵鹿蕾的例子为什么能证明本段观点？面对他们设计的问题，我马上提出问题进一步引导他们的思考：三个题目的答题思路是怎样的？他们有什么区别？还可以怎样问？这样他们又开始转换角色变成了答题人。
角色的转变调动了他们学习的兴趣，体验学习让他们很顺畅的掌握了知识，而且能够活学活用了。
依据一模试题，结合中考说明题型示例，我们还归纳了记叙文7分题的拓展题的不同的问法：①从对文本的相关内容的归纳提炼后形成自己的认识。
②就文中某一点，联系实际生发出自己的认识。
③以对比的方式或换一个角度的方式，对文章中的某一问题或现象形成新的认识。
④对文中所用的表现方式及产生的效果有自己的认识。
⑤就文章涉及的话题（或观点、情感）谈感受。
⑥从文中拿出关键句、主旨句，结合文章谈理解。
等等。
②评卷者（给分）例如海淀一摸试卷的21题，阅读第三段，简要说明本段是如何得出“面对成绩沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器的？下列答案存在哪些问题？请你进行自我反思。
1分通过CBA男篮的主教练闵鹿蕾，即使在获得13连胜的时候，仍没有沾沾自喜，而是冷静低调的要求选手戒骄戒躁，面对成绩沉住气，认清自我，持之以恒地拼下去，最终获得成功，首夺CBA总冠军的事例，得出这个结论。
1.5分先提出了“只有保持冷静和低调，才能做到‘胜不骄，败不馁’，走向最终的成功。
”的观点，再引出了CBA主教练闵鹿蕾教导球员的例子，最终夺得总冠军，证明观点，最后得出这个结论的。
2分通过闵鹿蕾在创队史13连胜开局的时候，告诫弟子冷静低调，从而带领球队顽强拼搏，最终首夺CBA总冠军，原因在于他正视自己，放平心态，持之以恒的拼搏。
从而论证观点，“面对成绩，沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器。
”2.5分这一段首先提出身处坦途，只有保持冷静和低调，才能做到“胜不骄，败不馁”走向最终成功的观点，接着举了北京金隅男篮面对13连胜的骄人战绩，主教练沉住气，不骄傲了，最终带领“三无球队”夺取CBA总冠军的例子，证明了正视自己，放平心态，持之以恒地拼下去才能获得成功。
从而得出“面对成绩沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器”这个结论的。
然后出示满分答案：首先指出面对坦途沉住气的重要意义；然后举出闵鹿蕾面对连胜保持低调，认清自我，顽强拼搏，最终带领球队获得总冠军的事例并加以分析进行了论证；接着进一步分析了闵鹿蕾成功的原因在于正视自己，放平心态并持续拼搏，从而得出“面对成绩沉住气，才能认清自我，产生持续奋斗的动力，最终成大器”的结论。
学生总结答题思路和答题过程，确定考点，迁移到一类试题。
③答题人（答题步骤）反思总结答题思路和答题过程，形成系列，举一反三。
五、尾声：做一些巩固练习学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。
因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。
教师还要选出试卷中出错率较高的问题和知识点，把几条题目进行重组综合，给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握重点知识。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，必须充分发挥自己的聪明才智，从不同方面多角度备课，切莫把答案一公布就完事。
路漫漫其修远兮，试卷讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。