九年级语文上册第三单元第二课创造学思想录教案苏教版

第二课《创造学思想录》

一、教学目标

１、巩固《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。

２、初步掌握创造性思维的方法。

３、创新练习培养学生创造性思维．

二、难点、重点

1.了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思想的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法

2.感悟“随录式”文体的语言特点

3.认识创造性思维的意义和特点，学以致用。

三、课时安排

两课时

四、教学工具

多媒体

五、教学过程

1.导入

一.积累词语

二.作者简介

罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，作家。2001年2月写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球，此书由张开逊翻译成中文，开始在中国流传，在全国流传深远。

他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条。由张开逊翻译成中文，介绍到中国。《深圳特区报》从64条中，选择其中的8条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。我们从“天府评论”“黄金书屋”“中华书库”等网站都能找到。由此可见，该文在全国影响之深远。

课文所选的8条，是《创造学思想录》的核心部分，对培养学生的创造性思维具有重要的指导意义。它们既有联系，又有区别，形成了一个完整的“创造性思维”体系。

三、什么是创造性的思维

创造是指创造主体独立地做从未有人做成功过、有利于社会进步的事情的过程；做成功的过程叫创造(此时创造是动词，称为创造活动)，做成功的事情(包括硬件成果和软件成果)也叫创造(此时创造是名词，称为创造成果)。成功、新颖、独立和进步是创造的四项必要条件，缺少其中任何一项都构不成创造；凡是同时具备了这四项条件的，就一定是创造。

创造能力与学生高智力型学生很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和书籍的权威性。

高创造力型学生探索求知世界的欲望胜过记忆教师和书上的话，对感兴趣的事干得十分投入，思维总是不易受他人影响。学习工作不愿受时间和规章制度的限制，具有反抗权威摆脱传统观念的倾向，常怀疑老师和书的权威并善于发现问题《创造学思想录》共64条，一般中学教材只选取其八条，即为“放松”“造就你自己的规则”“多问几个假若”“使用你的想象力”“以不同的方式思考问题”“从你的箱子里走出来”“看到画面之外”“顺其自然”。

2.整体感知

1.放松(猴子痒痒——表情严肃 )

治学需要严肃认真的态度，但是凡事不能过于紧张，特别是在创造的过程中。

2.造就你自己的规则

（亚历山大大帝砍开本该解的结）

“规则”就是规律、法则的意思。“自己的规则”，应该是属于自己的、与众不同的法则，这种法则是个性化的，但也必须是科学的，是符合客观规律的。

3.多问几个假若

（经常问自己离奇的问题）

“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。让我们经常想想奥赫提出的问题吧：对于你正在思索的问题可以提出什么离谱的问题呢？

4.使用你的想象力

想象力是人们追忆形象的一种机能，更是一种通过温故而创造新形象的机能。人们把观察、了解到的各种材料，在大脑中重新组合，融会升华，创造出一种新的形象，这种思维活动就叫想象。想象本质上是一种假设。想象力是一个创造性的认识功能。

5.以不同的方式思考问题

（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）

换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发现，走出新路。

6.从你的箱子里走出来

（打破固定思维）

摆脱习惯性思维的束缚。“箱子”就是文中所说的“经训练而成的思维疆界”，也就是说习惯性的思维束缚是来自人类自身的“训练”。

7.看到画面之外

（火车－广阔市场）

这是来自生活的感悟。创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物看到发展的趋向。

8.顺其自然

（道路自然形成）

来自生活的感悟。我国古代哲学家主张“天然合一”，老子主张“无为而治”，这其实就是“顺其自然”的意思。“顺其自然”，也就是按照事物的本来面貌，按照其本身的规律来解决问题。

六、小结

七、课后作业

八、板书设计