九年级语文上册第三单元第二课创造学思想录教案苏教版
苏教版语文九年级(上)第三单元教学设计：《创造学思想录》
苏教版语文九年级（上）第三单元教课方案：《创建学思想录》一、单元教课目的：1.认识长辈学者念书治学的经验，认识他们的人材观和学习思想，从中获取启迪，对自己的学习观从头思虑。
2.熟读精思，认识作者的基本看法和作品的内涵，发展创建性思想，能发现隽永智慧的语句，频频品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。
3. 学习不一样的阐述方法（讲话式、随录式、独白式），并能模拟必定的表达方式写出有思想智慧的语句。
4.学习在与他人的谈话中表达自己对问题的见解。
二、单元课时安排：共 12 课时单元整体学习 1 课时《创建学思想录》 2 课时《成功》 1 课时《学识与智慧》 2 课时《论美》 1 课时《朗读赏识》 1 课时写作 3课时专题沟通或语文活动 1 课时三、教课方案：本单元的阅读教课本元的 4 篇文章均名家名作，然都与治学有关，可是野不一样，角度不一，言格也不相同。
宜学生基本通其大，个懂之能够忽视，重要的是关意思睁开思虑。
学本元，第一，当掌握“反” 种有效的方法，思虑，充智慧和真理的典作品深精思、反复品尝，直至得其精华。
“ 百遍，其意自”。
自然，“反”式的方法其实不是意味着一遍又一遍的重复与叠加，而当是跟着遍数的增添，作品理解和思虑的逐渐加深。
第一遍的，能够以通、理解作品目的；第二遍的当品尝作者的构与言；第三遍能够一步的作品提出自己不一样的解和思虑；第四遍能够系作者的其余作品或同型的文章探作者的作格等等。
之，你完整能够依据自己的和需要，分段的拟订自己的目的，“顺序而，熟而精思”，每一遍，你都可能会有崭新的感觉。
其次，当重在生活中自己思虑剖析的能力。
本元中，到了天、机会与勤的关系，造与生活的关系，美貌与美德的关系⋯⋯ 而全部的些无一不是从生活中来，生活中也常碰到此的互相关系与矛盾。
“生活无不文”，就需要我在生活中，在中提高自己的文能力。
第三、拓宽自己的阅读面。
经过对同类作品的阅读与比较，领会不一样作家的不一样表现风格；在阅读中领会“泛读”与“精读”，增强自己的“反刍”能力。
创造学思想录第二课时
苏教版初中九上《创造学思想录》第二课时教案教材分析课文所选的8则，是《创造学思想录》的核心部分，这8条，也是8个段落。
文题高度概括了文章内容，文章从七个方面来阐述创造学思想。
学习目标1．积累字词，了解作者的基本观点。
2．体会作者的论证方法，反复品味隽永、智慧的语句。
3．能从文中受到启示，对自己的学习观重新思考。
教学重点了解创造性思维品质特点和创造性思维的实践意义。
教学难点了解发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识。
课前准备1.解作者，读《创造学思想录》全文。
2.集有关创造的故事或道理。
课时安排2课时教学过程第二课时一、复习导入文章结构复习全文共8个自然段，可分为两部分：第一部分（第1自然段），解决重大问题，不仅需要严肃的态度，更需要灵活的头脑。
第二部分（第2～8自然段），培养灵活头脑的途径和方法。
第2自然段：造就自己规则，不拘前人经验。
第3自然段：多问几个假若，逆向思考问题。
第4自然段：使用你的想像，头脑始终鲜活。
第5自然段：与众不同思考，他山之石攻玉。
第6自然段：从箱子里走出，路不通再选路。
第7自然段：看到画面之年，思考问题超前。
第8自然段：设计顺其自然，创造以人为本。
二、课文分析课文所选的8则，是《创造学思想录》的核心部分，这8条，也是8个段落，现逐段扼要分析如下：1、《放松》本段讲创造性思维必须具备的精神状态：放松。
作者在这里以猴子为例，说猴子没有什么值得称道的创造力，它是因为身上痒，所以做出一副严肃的表情，俨然声誉卓著的学者一般。
这是对“严肃表情”的揶揄，意在告诉人们创造应当处在一种轻松、自由的状态中，凡事不可过于紧张。
当然，奥赫所讲的“放松”，是在“严肃”前提下的“放松”，即在艰苦钻研和积累基础上的“放松”。
《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。
苏教版初中九年级语文上册《创造学思想录》教案
创造学思想录教学目标：1、学会留心生活，从生活中发现哲理。
2．培养自己的创造性思维能力。
3、感悟“随录式”文体的语言特点。
教学重点、难点：认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。
教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导人新课故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。
这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。
”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。
二、字词教学：俨然：形容很像。
优雅一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
二、研读课文这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。
1、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。
讨论并归纳：提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。
也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
四。
、具体分析（一）放松1、理解分析：态度严肃不代表有创造力，人的精神只有在放松的状态下，才有可能获得灵感。
作者以猴子为喻，形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文的猴子觉得痒痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着面孔是没必要的。
(初三语文教案)苏教版语文九年级(上)第三单元教学设计：《创造学思想录》-教学教案
苏教版语文九班级〔上〕第三单元教学设计：制造学思想录－教学教案一、单元教学目标：1. 了解前辈学者读书治学的阅历，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。
2. 熟读精思，了解的根本观点和作品的内涵，开展制造性思维，能发觉隽永才智的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。
3. 学习不同的论述方法〔谈话式、随录式、独白式〕，并能仿照肯定的表达方式写出有思想才智的语句。
4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、单元课时支配：共12课时单元整体学习1课时制造学思想录2课时成功1课时学问与才智2课时论美1课时诵读观赏1课时写作3课时专题沟通或语文活动1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。
宜让同学根本通其大义，个别难懂之处可以忽视，重要的是对关键意思开放思考。
学习本单元，首先，应当把握“反刍〞这种有效的读书方法，边读书边思考，对布满才智和哲理的经典作品深读精思、反复品尝，直至得其精髓。
“书读百遍，其意自现〞。
当然，“反刍〞式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简洁的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。
第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；其次遍的读那么应当品尝的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍那么可以联系的其他作品或同类型的文章探讨的创作风格等等。
总之，你完全可以依据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思〞，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
其次，应当重视在生活实际中熬炼自己思考分析问题的力量。
本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，制造与生活的关系，美貌与美德的关系……而全部的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与冲突。
“生活无处不语文〞，这就需要我们在生活中熬炼，在熬炼中提升自己的语文力量。
苏教版初三语文上册《创造学思想录》教学设计
苏教版初三语文上册《创造学思想录》教学设计苏教版初三语文上册《创造学思想录》教学设计教学目标:知识与能力目标:1,反复朗读课文,了解课文关于创造性思维的特点2,品味文中隽永智慧的语句,理解他们在文中的含义和作用3,了解思想录这种形式的特点过程与方法目标:1,结合课文内容穿插有关思维科学的知识,联系现实生活中的实例,学以致用即采用读讲联用的教学方法.2,引导学生认真品味感悟隽永智慧的句子,说出自己的感受.情感态度与价值观目标: 培养学生的创造性思维,打破习惯的思维方式,开阔视野,转换观念,勤于思考,大胆实践教学重点:1,了解《创造性思维思想录》的主要内容,初步掌握创造性思维的方法;2,引导学生在学习生活中锻炼,运用创造性思维.教学难点:创造性思维的特点极其运用.教学方法:教法讲述法,点评法,提问法,学法点评法,笔记法,讨论法,练习法,生活实践法课时安排:一课时课前准备:学生利用20分钟的早读作好预习工作(预习要求:熟读课文;掌握文中的生字,词语的读音,意思;初步了解文章的内容,并能做简单的点评;)教师搜集相关的材料,并设计好相关的练习;预告学生进行简单的搜集根据自己对文章内容的把握,进行举一反三的横向纵向联想,搜集类似的材料. 教学过程:一,导入新课,感受创造江泽民在全国科技大会上曾指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.罗曼.罗兰也曾说过:我创造,所以我生存.也有人说:创新,新世纪之母,闪烁着人类智慧之光.创新伴你同行,你的理想则会成为现实,你的人生才能熠熠生辉.之后老师明确并检查预习成果.二,自主学习,感知创造学生在预习的基础上提出问题,教师归纳总结如下:1.文中作者告诉我们怎样才能培养创造性思维本文思路如何 2.课文节选的八则思想录阐述了创造性思维的那些道理由此可以看出创造性思维有何特点 3.找出文中富有哲理性的句子,并揭示其含义.(让学生分组讨论,并抢答积分)三,合作探究,品味创造学生合作讨论发表意见后教师出示幻灯片总结1,文八个自然段,按照总分结构布局.第一部分(1)解决重大问题不仅需要严肃的态度,更需要灵活的头脑.第二部分(2-8)培养灵活头脑的途径和方法.即造就自己的规则,多问几个假若,使用你的想象力,以不同的方式思考问题,从你的箱子走出来,看到画面之外,顺其自然.2,一则将创造性思维的精神状态应放松,第二.五.六则讲的是转换思维视角,三,则讲的是发挥想象力,第七则讲的是透过现象看本质,第八则讲的是按自然规律办事.总的来说创造性思维具有敏感性,灵活性,求异性,发散性,深刻性.3,(1.)每个孩子都是艺术家,问题在于你长大成人之后如何能够继保持艺术家的天性因为孩子不受世俗,环境等任何束缚,他们敢于大胆的想象,他们是最富有想象力的,这种艺术家的灵性就是孩子般不受局限的对事物的感受和理解能力.作为长大成人的人应该永远不能丢掉孩子的这一秉性,只有这样,你才能永远富有想象力,具有创造性.(2),新的观念,好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界,把目光投向新的领域.固有的思维框框和种种思维束缚是永远也产生不了好的观念,好的主意,只有突破这些框框和束缚你才能有所创新有所创造,创造性思维就是以不同于常人的方式看同样的.四,实践训练强化创造1,为文中的每一则故事补充一个名人或普通人的故事(学生讨论发言后老师补充一些事例:橡胶硫化技术的发明过程,哥伦布在桌子上竖鸡蛋,第一个吃西红柿的人,揠苗助长的故事等)2,阅读《经典的五个生活启示》(其一)学习作者留意生活的习惯,模仿创作一则生活启示.3,假如你是一位藏族牧民,看到青藏铁路,你会想到什么五,拓展延伸学会创造学生讨论归纳:1,总结阐述本文和语录体的特点.2,回忆《题西林壁》内容,思考他与哪则思想录内容吻合,并进行成语新解.3,小结.。
苏教版语文九上创造学思想录学案 2.doc
创造学思想录学习目标：1、根据课文说说什么是创造性思维2、初步感知培养创造性思维的方法3、品味文中一些句子的深刻含义4、做“聪明人做聪明事”的实例教学重点：理解创造性思维的特点，尝试初步运用教学难点：文中故事的内涵知识准备：1、关于作者：罗吉尔•冯・奥赫，美国学者，作家。
2、相关知识：什么是创造性思维？创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
创造性思维具有以下几方面的特点：创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。
它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。
首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。
此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。
正如我国著名数学家华罗庚所说：“’人’之可贵在于能创造性地思维。
”3、关于“创造能力”的一些论述关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。
美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征，专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能用类比的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤敢于向权威挑战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧同别人谈论自己发现的问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰；⑩发现问题及与之相关的各种关系；（11）在日常生活中探求知识；（12）富有好奇心；（13）有自己独特的实验方法和发现方法；（14）有所发现时会有兴奋表现；（15）能预测事物的发展结果并正确地加以验证；（16）从不气馁；（17）经常探求事物重新组合的关系；（⑻具有敏锐的观察力和提出问题的能力；（⑼在学习上有自己确立的研究课题；（20）能从多方面探索某个问题的可能性；（21）即使闲暇时也能不断产生新的设想。
苏教版初三上册语文《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案教学目标1.知识与能力•理解并掌握文中出现的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
•引导学生理解创造学的基本思想，培养学生的创新思维和创造力。
•培养学生快速阅读、筛选信息、概括要点的能力。
2.过程与方法•通过朗读、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
•引导学生通过对比、分析、归纳等方法，深入理解文章的思想内涵。
•鼓励学生进行创造性思考，提出自己的见解和想法。
3.情感态度与价值观•培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
•引导学生认识到创新对于个人成长和社会发展的重要性。
•培养学生的团队合作精神和分享意识。
教学重点•理解并掌握文中出现的重点词语和句子。
•深入理解创造学的基本思想，培养学生的创新思维和创造力。
教学难点•引导学生将创造学的思想应用到实际生活中，解决实际问题。
•培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教学方法•讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文章的基本内容和思想。
•讨论法：通过小组讨论、全班交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
•合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和分享意识。
•情境教学法：通过创设情境，引导学生进行创造性思考和实践。
教学课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课1.情境导入•教师可以先给学生讲述一个关于创新的小故事或案例，如苹果公司的创始人乔布斯如何通过创新改变世界等。
•提问学生：你们认为创新是什么？它在我们生活中扮演着怎样的角色？•引出课题：《创造学思想录》。
2.明确教学目标•让学生了解创造学的基本思想。
•培养学生的创新思维和创造力。
•引导学生将创造学的思想应用到实际生活中。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文•要求学生边读边思考：文章主要讲述了哪些关于创造学的思想？2.教师引导学生概括文章大意•提问学生：文章主要讲述了哪些关于创造学的思想？你从中获得了哪些启示？3.教师总结•文章主要讲述了创造学的基本思想，包括创新的重要性、创新的方法、创新的障碍等。
创造学思想录(苏教版九年级必修) 教案教学设计
创造学思想录(苏教版九年级必修) 教案教学设计教学目标：1.了解创造性思维的特点。
2.了解“思想录”这种形式的特点。
重点、难点1.重点：把握思想录中的基本精神。
2.难点：创造性思维的特点。
教学过程一、预习1.给加点字注音。
焙烧bèi2.解释词语。
一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
筹，计策、办法。
灵性：人所具有的聪明才智，对事物的感受和理解的能力。
焙烧：把物料（如矿石）加热而又不使熔化，以改变其化学组成或物理性质。
二、激趣导入教师先用粉笔在黑板上画一个小点。
提问：同学们，你们看黑板上是什么？生：小黑点。
生：不，是小白点（因为粉笔是白色的）。
师：现在我希望大家能够发挥想象，在认真看看黑板，说出自己所看到的。
生1：我觉得像太阳的小黑点。
生2：我觉得像云绕着月亮（黑板擦的不够干净，小黑点周围有些粉笔残迹）。
生3：我看到了一粒西瓜籽！……师：恩，好！听了同学们的回答我感到非常欣慰！因为大家的想象力非常丰富。
而想象力丰富正是具有高创造性思维的一个表现。
那么，创造性思维还有哪些表现，如何才能够提高我们的创造性思维呢？今天我们将一起来学习美国思维科学研究者罗吉尔•冯•奥赫的《创造学思想录》，希望我们能够从中得到一些启发。
三、研读课文这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感悟。
1.读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。
讨论并归纳：提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的简介、新的发现、新的突破的思维。
也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
3.根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。
（1）亚历山大。
（2）第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。
（3）在飞机场上看时装的人。
九年级语文上册 第三单元 第二课 创造学思想录教案 苏教版
第二课《创造学思想录》一、教学目标１、巩固《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。
２、初步掌握创造性思维的方法。
３、创新练习培养学生创造性思维．二、难点、重点1.了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思想的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法2.感悟“随录式”文体的语言特点3.认识创造性思维的意义和特点，学以致用。
三、课时安排两课时四、教学工具多媒体五、教学过程1.导入一.积累词语二.作者简介罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，作家。
2001年2月写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球，此书由张开逊翻译成中文，开始在中国流传，在全国流传深远。
他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条。
由张开逊翻译成中文，介绍到中国。
《深圳特区报》从64条中，选择其中的8条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。
我们从“天府评论”“黄金书屋”“中华书库”等网站都能找到。
由此可见，该文在全国影响之深远。
课文所选的8条，是《创造学思想录》的核心部分，对培养学生的创造性思维具有重要的指导意义。
它们既有联系，又有区别，形成了一个完整的“创造性思维”体系。
三、什么是创造性的思维创造是指创造主体独立地做从未有人做成功过、有利于社会进步的事情的过程；做成功的过程叫创造(此时创造是动词，称为创造活动)，做成功的事情(包括硬件成果和软件成果)也叫创造(此时创造是名词，称为创造成果)。
成功、新颖、独立和进步是创造的四项必要条件，缺少其中任何一项都构不成创造；凡是同时具备了这四项条件的，就一定是创造。
创造能力与学生高智力型学生很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。
他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和书籍的权威性。
高创造力型学生探索求知世界的欲望胜过记忆教师和书上的话，对感兴趣的事干得十分投入，思维总是不易受他人影响。
初三上册语文《创造学想法录》教案.doc
初三上册语文《创造学思想录》教案-目标预设：1、认识创造性思想的意义和特点。
2、了解《创造学思想录》的主要内容。
3、了解其思维方法，培养学生创造性思维的能力。
4、学习思想录这种形式的写作特点。
教学重点难点：1、培养学生创造性思维能力。
教学准备：1、预习，先体会《创造学思想录》的内容。
2、准备交流：你在学习生活中，与众不同的想法和做法。
教学过程：一、创设情景，谈话导入人类摆脱原始的荒芜，进入到了现代科技文明，这一切都是人类创造的结果，《创造学思想录》给我们打开了一扇扇思维之窗，一定会给我们带来全新的感悟。
二、预习检查，前提测评。
（1）加点字注音或根据拼音写汉字。
牡lì（）jùn（）工开拓（）记载（）一筹莫展（）焙烧（）（2）什么是创造性思维？（就是不同于常人的方式看同样的问题）什么是创造学？（创造学是研究人类创造能力、创造发明过程及发展规律的新兴学科）三、精讲点拨、质疑问难。
1、读第一则《放松》，感悟问题：○1本则中用了什么修辞手法？要告诫人们什么？○2这“放松”与平时强调的“勤奋、努力追求”矛盾吗？为什么？○3老师说考试前同学们心理要放松，为什么这样要求你们呢？谈谈你自己的体会。
2、读第二则《造就你自己的规则》，感悟问题：○1采用的主要写作手法是什么？有什么作用？○2“造就你自己的规则”是随心所欲、胡思乱想吗？它的依据是什么？它该是怎样的结果？3、读第三则《多问几个假若》，感悟问题：○1这一则在结构上，是一个典型的什么结构？○2“离奇”是什么意思？你也来几个“假若”好吗？4、读第四则《使用你的想象力》，感悟问题：○1如何从正反两方面说想象力的重要性？○2你说说为什么到了成年后想象力逐步丧失？○3你怎样理解“每个孩子都是艺术家”？5、读第五则《以不同的方式思考问题》、第六则《从你的箱子里走出来》，感悟问题：○1这二则讲的都是转换思维视角，与上面那一则一致？○2这二则是怎样的思维视角。
苏教版初三语文上册《创造学思想录》说课设计
苏教版初三语文上册《创造学思想录》说课设计苏教版初三语文上册《创造学思想录》说课设计教学目的：1 、学习分析随录式言论的方法。
2 、学会阅读随录式言论并从中接受教育。
3 、学会留心生活，从生活中发现哲理。
4 、感悟随录式文体的语言特点。
5 、进行阐述随录式言论的写作训练。
教学安排：一课时教学过程：1 、新课导入：⑴学生阅读教师收集的《读者》言论说说这些言论的特点并谈谈自己的体会。
①当我们多对了，没有人会记得；当我们做错了，没有人会忘记！②至少到目前为止，嫉妒是无药可治的。
--- （摘自《读者》2005 年第23 期P47）③过于伟大或者过于卑微，过于高明或者过于愚蠢，过于奇特或者过于陈旧的话语，都值得怀疑。
（王蒙的处世哲学）④找棵20 米高的树，砍下来，把两头削尖，是不是就可以到吉尼斯申报世界上最大的牙签呢？-- （摘自《读者》2005 年第12 期P41）⑤思索的时间长了，笔尖上便能滴出血和泪。
（老舍）⑥我有两个忠实的助手：一个是我的耐心，一个是我的双手。
（蒙田）----- （摘自《读者》2005 年第22期）（2 ）学生讨论后教师明确言论的特点：语言凝练，含有一定的哲理。
今天我们就来学习美国著名哲学家奥赫的《创造学思想录》2 、请同学们自读课文，讨论每段文字所含的哲理：学生讨论后教师明确：（1）放松：态度严肃不代表有创造力，人的精神只有在放松的状态下，才有可能获得灵感。
（2）造就你自己的规则：一个打破常规才能获得成功。
（3）多问几个假若：多问假若是为了寻找新的途径，奇思异想就是要不灶规则，如果遵守规则就不需要想像力，而没有想像力也就不会有创造性思维。
（4）使用你的想像力：想像力在创造性思维中的重要性。
（5）以不同的方式思考问题：换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发现，走出新路。
（6）从你的箱子里走出来：摆脱习惯性思维的束缚。
（7 ）看到画面之外：创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物看到发展的趋向。
苏教九年级语文公开课(创造学思想录)教学设计
苏教九年级语文公开课（制造学思想录）教学设计优秀教案（教学目标）1.了解制造性思维的特点及“思想录〞这种形式的特点。
2.理解作者隽永智慧的语句及在文中的含义和作用。
3.在学习和生活中主动培养制造性思维能力。
（教学重难点）1.重点：把握“思想录〞中的根本精神。
2.难点：制造性思维的特点。
（课时安排）一课时（教学流程）一、导入20世纪，世界画坛上出了个“创新魔〞——大画家毕加索。
他具有画家的天才，16岁那年，就举办个人画展而一举成名。
他一生劳作不已，一直到91岁离世前的那天清晨，共创作了四千五百多件艺术珍品。
这些珍品记录了他经历写实主义、蓝色、玫瑰色……以及各种画风杂交的创作时期。
他的画风不停变换，不仅观众因为应接不暇而骂他是“邪恶的天才〞，就连评论家也惊斥他是“艺术的变色龙〞。
但是，举世公认，他是一位“20世纪艺术的领路人〞，是“一个点石成金的稀有之才〞。
今天我们来学习（制造学思想录），你肯定会得到很多的启发。
二、研读课文1.请同学们借助工具书看看标题是什么意思？一个人有无制造力，主要由其制造性思维决定。
那么，什么是制造呢？〔请同学们查工具书〕制造是想出新方法，建立新理论，做出新成绩或东西。
那思想录又是什么意思呢？这篇课文是思想录，作者想到一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。
2.请同学们自读课文，然后依据课文八则语录的内容，试着用简洁的言语说说制造性思维的含义及特征。
〔学生读完课文相互商量作答。
〕商量并归纳。
提示：〔1〕制造性思维就是在精神放松时的一种制造。
〔2〕制造性思维就是指造就你自己的规则。
〔3〕制造性思维就是多问几个假假设之后的想象力。
〔4〕制造性思维就是充分使用你的想象力。
〔5〕制造性思维就是以不同方法思考问题。
〔6〕制造性思维就是从你的思维框架中走出来。
〔7〕制造性思维就是特长从现象看到本质。
(8)制造性思维就是顺其自然，按规律办事。
由此可知：制造性思维就是在思维领域追求“独到〞和“最正确〞，在前人、常人的根底上有新见解、新发觉、新突破的思维。
(苏教版)《创造学思想录》_初中语文教案_模板
（苏教版）《创造学思想录》_初中语文教案_模板点击浏览该文件中考语文考前指导教案一、总体原则1.认真审题：看清题干的文字意思——要求做什么，不要求做什么，严格按照要求的规定作答，不超出文字限定的范围。
（如选择题：选择正确还是错误；是单选还是双选，简答题到底有几问……）2.细心作答：弄清题目所考查的知识点，然后调动积累的知识，对症下药。
表述题应做到意思清楚明确，切中题目要求，语句流畅通顺。
书写严防马虎潦草，字迹模糊不清，要保持卷面整洁干净，不写错别字。
要特别注意答题卡的序号与题目的序号保持一致。
3.合理排时：考试钟声一响，随即进入状态。
认真审题，细心作答，不意味着拖拖拉拉。
精力要高度集中，宁可前紧后松也不要前松后紧，为保证作文的质量，最好能给作文留下不少于50分钟的时间。
4.反复检查：一定要留点时间对答案进行检查核对，每道题目至少检查一遍。
检查不只是查答案，题目的要求也得仔细审核，确定审题是否准确无误。
二、具体要点：1.积累运用部分：（1）默写题：记忆性的默写不张冠李戴；理解性的默写，要根据题干上的提示文字，选准填写的句子。
一定不能出现没有道理的错别字。
这部分是送分题，愿同学们得高分、得满分。
（2）运用题：题型多变，考查学生的应变和运用能力。
应对的办法是：具体问题具体分析。
如果考题的题型我们练过，可根据老师讲评的要点和平时训练的体会作答。
2.阅读题（1）文言文：课内文言文阅读也属送分题。
课外文言文的题目可能没见过，但其考查的知识点不会超出我们所学的范围，可用新旧知识联系的方法，回忆未曾谋面的考点在学过的哪篇古文中出现过，然后根据具体的语境作答。
（2）现代文阅读A、以辩证的态度看待试题。
试题有难有易。
面对难题，不要紧张恐慌，因为难题不只是难住了你一个人，所有的考生都面对同样的难题。
在这种情况下，要以平常心面对难题，保持镇静。
如果碰上容易的甚至是做过的试题，也千万别忘乎所以。
你做过，别的同学也可能做过。
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第二课《创造学思想录》
一、教学目标
１、巩固《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。
２、初步掌握创造性思维的方法。
３、创新练习培养学生创造性思维．
二、难点、重点
1.了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思想的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法
2.感悟“随录式”文体的语言特点
3.认识创造性思维的意义和特点，学以致用。
三、课时安排
两课时
四、教学工具
多媒体
五、教学过程
1.导入
一.积累词语
二.作者简介
罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，作家。
2001年2月写的《创造学思想录》的出版发行轰动全球，此书由张开逊翻译成中文，开始在中国流传，在全国流传深远。
他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条。
由张开逊翻译成中文，介绍到中国。
《深圳特区报》从64条中，选择其中的8条，在报上发表，并上了“深圳报业集团网站”，全国各网站纷纷转载。
我们从“天府评论”“黄金书屋”“中华书库”等网站都能找到。
由此可见，该文在全国影响之深远。
课文所选的8条，是《创造学思想录》的核心部分，对培养学生的创造性思维具有重要的指导意义。
它们既有联系，又有区别，形成了一个完整的“创造性思维”体系。
三、什么是创造性的思维
创造是指创造主体独立地做从未有人做成功过、有利于社会进步的事情的过程；做成功的过程叫创造(此时创造是动词，称为创造活动)，做成功的事情(包括硬件成果和软件成果)也叫创造(此时创造是名词，称为创造成果)。
成功、新颖、独立和进步是创造的四项必要条件，缺少其中任何一项都构不成创造；凡是同时具备了这四项条件的，就一定是创造。
创造能力与学生高智力型学生很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。
他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和书籍的权威性。
高创造力型学生探索求知世界的欲望胜过记忆教师和书上的话，对感兴趣的事干得十分投入，思维总是不易受他人影响。
学习工作不愿受时间和规章制度的限制，具有反抗权威摆脱传统观念的倾向，常怀疑老师和书的权威并善于发现问题《创造学思想录》共64条，一般中学教材只选取其八条，即为“放松”“造就你自己的规则”“多问几个假若”“使用你的想象力”“以不同的方式思考问题”“从你的箱子里走出来”“看到画面之外”“顺其自然”。
2.整体感知
1.放松(猴子痒痒——表情严肃 )
治学需要严肃认真的态度，但是凡事不能过于紧张，特别是在创造的过程中。
2.造就你自己的规则
（亚历山大大帝砍开本该解的结）
“规则”就是规律、法则的意思。
“自己的规则”，应该是属于自己的、与众不同的法则，这种法则是个性化的，但也必须是科学的，是符合客观规律的。
3.多问几个假若
（经常问自己离奇的问题）
“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。
让我们经常想想奥赫提出的问题吧：对于你正在思索的问题可以提出什么离谱的问题呢？
4.使用你的想象力
想象力是人们追忆形象的一种机能，更是一种通过温故而创造新形象的机能。
人们把观察、了解到的各种材料，在大脑中重新组合，融会升华，创造出一种新的形象，这种思维活动就叫想象。
想象本质上是一种假设。
想象力是一个创造性的认识功能。
5.以不同的方式思考问题
（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）
换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发现，走出新路。
6.从你的箱子里走出来
（打破固定思维）
摆脱习惯性思维的束缚。
“箱子”就是文中所说的“经训练而成的思维疆界”，也就是说习惯性的思维束缚是来自人类自身的“训练”。
7.看到画面之外
（火车－广阔市场）
这是来自生活的感悟。
创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物看到发展的趋向。
8.顺其自然
（道路自然形成）
来自生活的感悟。
我国古代哲学家主张“天然合一”，老子主张“无为而治”，这其实就是“顺其自然”的意思。
“顺其自然”，也就是按照事物的本来面貌，按照其本身的规律来解决问题。
六、小结
七、课后作业
八、板书设计。