心理咨询室学生来访记录文本
家访中的学生心理辅导记录
家访中的学生心理辅导记录家访日期：xxxx年xx月xx日主持人：XXX（学生心理辅导员）家访目的：本次家访旨在了解学生在家庭环境中所面临的心理困扰，并提供适当的心理辅导和支持。
通过与学生和家长交流，帮助他们更好地了解学生的内心需求，促进学生良好的心理健康发展。
家访对象：学生姓名：XXX 年级：XXX家访记录：一、家庭环境与学生发展在与学生家人的交流中，了解到其家庭环境较为稳定，父母对学生有着较高的期望和关注。
学生所处的家庭氛围积极向上，并且对学生的学习和成长给予了大量的支持和鼓励。
二、学生学习情况学生在学业上表现出一定的压力和困扰。
在与学生交谈中，得知学生对于自己的学习能力存在一定的质疑和自信心不足。
学生对未来的升学压力较大，希望能够获得更多的学习策略和方法，以提高自己的学习成绩。
三、学生人际关系与心理状态学生在与同学的相处中存在一些问题。
他对于自己的人际交往能力缺乏自信，容易感到孤独和被排斥的心理。
此外，学生在应对压力和情绪管理方面也出现了一定的困惑。
四、心理辅导与建议基于学生家访的观察和交流，制定以下心理辅导和建议措施，旨在帮助学生更好地解决心理困扰，促进其心理健康发展。
1. 学习方面的支持：- 鼓励学生制定合理的学习计划，掌握时间管理技巧，提高学习的效率和成绩。
- 引导学生积极寻求学习方法和策略，帮助他们更好地理解和消化知识。
2. 增强自信心：- 帮助学生认识到个体差异的存在，鼓励他们关注自身的优势和潜力，并培养积极的自我形象。
- 鼓励学生参与多样化的活动，提高他们的社交能力和自信心。
3. 情绪管理与压力释放：- 教导学生采取积极的情绪调节策略，如呼吸深呼吸、良好的睡眠等，以保持良好的心理状态。
- 鼓励学生建立健康的生活方式，例如参与体育锻炼、艺术创作等活动，以缓解压力和释放负面情绪。
五、后续工作计划为了更好地支持学生的心理健康发展，将采取以下后续工作措施：1. 定期与学生进行个别心理辅导，帮助他们解决学业和情绪上的问题。
心理困扰学生家访记录
心理困扰学生家访记录家访对象：李明（化名）学生年级：高中三年级日期：XXXX年XX月XX日访问者：XXX（心理咨询师）记录一：李明是一名高三学生，在最近的一次心理评估中，他表达了一定的心理困扰。
为此，本人进行了一次家访，以更好地了解李明的困扰背后的原因。
家访记录：我于周三下午2点到达李明家，李明的母亲热情地迎接了我，并带我进入李明的房间。
房间内整洁有序，墙上贴满了精美的图片和鼓励的语录。
李明这段时间内的学业压力较大，他将从不同学科大量的作业和准备高考的任务视为一座压在他肩膀上的大山。
在学业上，他时常感到自己无法应对各科目的要求，并担心无法达到他心中的高分目标。
李明同时也面临着人际关系上的困扰。
他坦诚地表示自己不擅长与人交流，身边的同学大多数是针对学业的相互竞争关系，缺乏真正的友谊。
他感觉自己被孤立在这个环境中，无法获得支持和理解。
此外，李明也对自己的未来感到无助和迷茫。
他对自己的兴趣和职业发展方向并不清晰，这增加了他的不安全感。
他认为高考成绩将对他的未来产生深远影响，但又对自己能否取得好成绩感到不确定。
在家访过程中，我倾听了李明的烦恼，并鼓励他积极面对困难。
我向他提供了以下几点建议：1. 学业压力管理：李明可以制定合理的学习计划，将任务分解为小步骤，逐一完成。
他也可以考虑与老师或同学寻求帮助，共同解决学习问题。
2. 人际关系建立：我鼓励李明尝试参加学校或社区的活动，结识更多志同道合的朋友，并教给他一些积极的交流技巧，以帮助他建立良好的人际关系。
3. 自我探索与规划：我建议李明积极参与各种兴趣小组和实践活动，以发现自己的天赋和兴趣。
他也可以寻求职业规划师的帮助，进行职业探索，明确未来的发展方向。
4. 心理支持：我强调了情绪管理的重要性，鼓励李明寻找适合自己的心理调节方式，如阅读、运动或与亲友交流。
我也告知他，作为一名心理咨询师，我将一直在他身边，提供心理支持和指导。
李明对我提供的建议表示了感激，并保证会努力实施。
心理咨询室访谈记录表三篇
心理咨询室访谈记录表三篇
篇一：心理咨询室访谈记录表
来访者姓名性别班级
类别（）学习指导（）同学关系（）亲人关系（）情感问题（）自我意识（）环境适应（）师生关系
来访者描述我为什么和同学接触不好？
具体访谈内容问：同学们为什么对我有意见？
答：因为你那些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。
问：那我该怎么办呢？
答：应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。
问：那同学们不接受我呢？
师：放心，日久见人心，坚持下去，大胆一试吧！
生：老师您要提醒我呀。
师：放心，我会做你坚强的后盾。
访谈结果
备注:
记录员签名：
编号_______ 日期________
姓
班级性别名
面谈日期面谈地点
面谈
主要
内容
来访日期：咨询时长：下次预约：
姓名性别年龄班级
家庭住址
兴趣、特长
自我性格描述
价值观
学业情况
关系职业学历性格工作情况家庭状况
曾经和现在有无重大疾病，填写疾病名称及时间：
健康史
本次咨询的主要问题：
咨询过程简记：
案例分析：
咨询效果评估：咨询师自评：。
学生心理健康教育家访记录
学生心理健康教育家访记录学校：xxx中学日期：xxxx年xx月xx日地点：学生家庭一、家访目的及背景为了进一步了解学生心理健康状况，根据学校的教育指导方针，以及家长们的配合意愿，我们特意组织了学生心理健康教育的家访活动。
本次家访旨在促进学校、家庭和社区的合作，共同关注学生在成长过程中可能遇到的心理问题，提供必要的支持和帮助。
二、家访记录1. 学生基本情况简介家访对象为高二（1）班学生小明，男，17岁，自入学以来表现良好。
2. 学生个人发展情况小明热爱学习，积极参加各种课外活动，成绩优秀。
在与家长的交流中，我们了解到小明在学业上十分努力，并积极与同学合作完成各项任务。
他在学校的表现得到了老师和同学的认可，整体上来说，小明的学业发展良好。
3. 学生心理状态观察在与小明交流的过程中，我们发现他对自己的学习有较高的期望值，并自律地规划和安排学习时间。
然而，他也表现出一些压力和焦虑的迹象。
我们通过与小明的亲密接触，了解到他对于近期的期末考试有些紧张，对于成绩的预期较高，担心自己无法达到目标。
此外，小明还表达了对于将来职业规划的不确定感，希望能够得到一些指导和建议。
4. 家庭环境观察小明的家庭氛围温馨和谐，父母对他要求严格但也关爱备至。
父母对他的学业要求较高，期望他能考上一所好大学。
小明的父母对他的教育重视且支持他的个人发展，为他提供了良好的学习条件和机会。
三、问题分析及建议1. 学业压力缓解针对小明的学业压力，我们建议学校可以通过加强心理健康辅导，让他更好地学会调节情绪和应对压力。
同时，老师和家长在对待学业成绩时，可以给予他更多的鼓励和认可，以提高他的自信心。
2. 职业规划指导针对小明对职业规划的不确定感，学校可以开设一些职业生涯规划课程，为学生提供更多的职业选择信息和指导。
同时，学校还可以邀请行业专业人士到校进行讲座或进行职业咨询，帮助学生更好地了解职业发展前景。
3. 家校沟通协调加强学校与家庭的沟通与合作，定期举行家长会、学校开放日等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教学情况。
心理咨询个案记录【范本模板】
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。
父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。
学生心理辅导家访记录
学生心理辅导家访记录那天下午，我作为一名学生心理辅导员，前往小明家进行家访。
小明是一位高中生，最近在学校的表现有些异常，老师们担心他可能存在心理问题，于是我被派去与他和他的家人交流，了解他的情况并提供适当的支持。
1. 家庭环境的观察与了解小明的家庭环境显得温馨而和谐。
他是家里的独生子，父母都非常关心他的学业和生活。
我观察到他们的家里整洁有序，墙上挂满了小明的作品和他们一家人的合影，这显示了他们家庭成员之间的亲密关系。
2. 与小明的交流与聆听在与小明交流的过程中，我着重聆听他的内心世界和他所面临的困扰。
我询问了他对学校和学业的感受，以及他是否遇到了挑战。
小明透露，最近他感到压力很大，他觉得自己无法承受学业的重负，同时也和同学之间存在着紧张的竞争关系。
3. 家庭成员的沟通与分享在与小明的谈话中，我邀请他的父母一同参与，以便他们能够更好地了解他的情况并提供支持。
他们在听完小明的倾诉后，表达了对他的理解和关心，并承诺将减轻他的学业压力，同时鼓励他积极参加课外活动以提高身心健康。
4. 研究相关支持措施与建议针对小明所面临的学业压力，我提供了一些心理辅导的建议。
首先，对小明进行情绪管理的培训，教他如何面对挑战和压力。
其次，鼓励他与同学们积极沟通，互相支持。
此外，建议他定期进行锻炼，以缓解心理紧张状态。
最后，我还向小明的父母介绍了一些专业机构和资源，供他们在需要时寻求帮助和咨询。
5. 家庭支持和后续跟进家庭的支持在学生心理健康中起着至关重要的作用。
我强调了小明父母的积极参与和持续关注的重要性，他们应该与教师和学校保持密切联系，共同关注小明的学业进展和情绪变化。
我还提醒他们，如果有需要，随时与我取得联系，我将提供持续的支持和咨询。
总结：通过这次家访，我对小明及其家庭的情况有了更全面的了解，并为他提供了适当的心理辅导和支持。
与小明的开放对话和家庭成员的积极参与为他走出问题的困境铺平了道路。
这次家访也再次提醒了我，学校和家庭之间的合作至关重要，只有共同努力，才能保障学生的身心健康发展。
学生心理咨询室访谈记录表范文
学生心理咨询室访谈记录表范文(中英文版)Interview Record Form of Student Psychological Counseling Room 学生心理咨询室访谈记录表Date: [Date]Interviewer: [Interviewer"s Name]Student: [Student"s Name]1.IntroductionIn order to better understand the psychological needs and challenges of our students, we conducted a counseling session with [Student"s Name].During this interview, we discussed various aspects of their life, including academic performance, relationships, and emotional well-being.为了更好地了解学生的心理需求和挑战，我们与[学生姓名] 进行了一次咨询会话。
在这次访谈中，我们讨论了他们的生活各个方面，包括学术表现、人际关系和情绪状况。
2.Academic PerformanceThe student expressed concerns about their academic performance, specifically in [specific subject(s)].They mentioned that they find it difficult to concentrate in class and struggle with [specific issue(s)].学生表达了对他们学术表现的担忧，特别是在[特定科目]。
他们提到，在课堂上难以集中注意力，并面临[特定问题]。
心理问题学生家访记录范文
心理问题学生家访记录范文记录日期：2022年4月10日记录者：XXX老师家访对象：学生姓名：张明年级：七年级性别：男家庭住址：XX市XX区XX街XX号受访者家庭成员：父亲：张先生母亲：李女士兄弟姐妹：无背景信息：张明是我所教的一位七年级学生，最近表现出一些心理问题的迹象，包括在课堂上不专心、情绪波动大等。
为了更好地了解他的家庭环境和个人情况，我决定进行家访。
访谈内容：01. 家庭环境和背景在家访过程中，我首先与张明的父母进行了交流。
张先生表示，他们一家人居住在一个相对稳定的小区，邻里关系融洽。
家族成员中除了张明外，无其他家庭成员。
张先生和李女士都是普通职工，生活对他们来说稍显拮据。
02. 学习情况经过与张明父母的交流得知，在过去的一段时间里，张明的学习成绩有所下滑。
他开始出现在课堂上不专心、完成作业不认真等问题。
尽管老师给予了一定的关注和帮助，但张明的表现并未改善。
03. 情绪表现除了学习问题外，张明的家人还提到他的情绪波动较大。
他经常容易烦躁、易怒，有时还会因为一些小事情而无缘无故地大发脾气。
这让家人感到担忧，并希望能够找出产生这些问题的原因。
04. 生活方式在谈到张明的生活方式时，家人提到他喜欢玩电子游戏，并且经常长时间沉迷其中，忽视了其他的兴趣爱好。
他们认为这对张明的学习和情绪产生了负面影响。
05. 家庭沟通在家庭沟通方面，张明的家人表示他们会经常与张明交流，了解他的学习和生活情况，但效果不佳。
张明在沟通过程中表现得话不多，很少与父母分享自己的内心感受。
06. 家庭期望张明的父母表示，他们希望张明能够更加专心学习，提高学习成绩。
同时，对于他的情绪问题，他们也希望能够找到适当的方法帮助张明，进一步了解他的内心需求和问题。
结论与建议：通过家访，我了解到张明存在学习不专心、情绪波动大的问题，并发现这与他沉迷于电子游戏的生活方式有关。
为了帮助张明解决这些问题，我向他的父母提出以下建议：1. 限制电子游戏时间：建议家长与张明商定一个合理的电子游戏时间，并确保时间控制在合理范围内，以保证他有足够的时间进行学习和其他兴趣爱好。
学生心理咨询个案记录
学生心理辅导案例一、第一次来访：个案概况：王某，女，高三学生。
来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。
当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。
来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。
总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。
这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。
问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。
其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。
因此非常在意自己的分数和每一次考试。
所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。
让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。
观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。
同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。
但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。
因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。
二、第二次来访：个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。
但来访者表示对于考试还是有一些紧张。
当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。
要求自己一定要考上第一批本科，如果分数只达到了第二批本科的录取线，那就不去上。
可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于对高考看得太重，对自己要求太高，导致一遇到考试就很紧张，只要一听到老师说要考试，就一直会想着考试，害怕考不好。
中学生心理咨询谈话家访记录
中学生心理咨询谈话家访记录一、引言本次心理咨询谈话家访记录采集的对象为中学生，旨在了解和关注他们的心理健康状况，以便提供合适的心理支持。
以下是一份家访记录，记录了一次中学生心理咨询谈话的具体内容。
二、背景介绍学生信息：姓名：小明年龄：15岁性别：男年级：高一家庭情况：家庭成员：小明、父亲、母亲、一个哥哥家庭环境：小明的家庭相对和谐，父母非常重视教育并对小明要求较高，但并未给予过度的压力。
三、家访记录咨询师（下文简称“师”）：你好，小明。
我是一名心理咨询师，我们今天约好来家访聊聊你的学习和生活情况。
有什么想和我分享的吗？小明（下文简称“学生”）：嗯，最近我感到压力很大，有时候会觉得学不好，成绩跟不上。
有时候和父母也会有矛盾。
师：听起来你对学习有些焦虑，不确定你是否遇到了什么问题，能否具体说说？学生：我觉得我上高中之后，学习的难度变大了。
我很努力去学，但是总感觉不够好。
有时候，同学们都在讨论学习的问题，我有时候觉得自己不够聪明，不知道该怎么办。
师：学习的压力是可以理解的，但要知道每个人都有自己的学习节奏和特点。
你认为自己不够聪明，是因为其他同学的优秀表现给你造成了压力吗？学生：是的，他们看起来轻松自如地学习和取得好成绩，而我总是感觉吃力，很难取得好成绩。
师：其实，每个人都有自己的优势和劣势，聪明与否不是衡量学习优劣的唯一标准。
你可以试着关注自己的进步，而不是过分强调与他人的比较。
此外，学习也不仅仅是成绩，还包括对知识的理解和运用能力。
学生：我明白了，我会尽量放宽心态，不再过分追求和他人的比较。
还有，有时候和父母之间也会有摩擦。
师：你可以和我详细说说和家长的矛盾是如何产生的吗？学生：有时候我觉得他们对我要求太高了，他们总是期待我取得更好的成绩。
当我达不到他们的期望时，他们会责备我，甚至有时还会动怒。
师：父母的期望很正常，他们关心你的未来并希望你取得好成绩。
但他们的表达方式可能需要沟通和调整。
你可以试着与他们进行心平气和的沟通，告诉他们你的感受和困惑。
家访学生心理疏导内容记录
家访学生心理疏导内容记录在教育工作中，了解学生的心理状况并为其提供心理疏导是非常重要的一项任务。
家访是一种有效的方式，能够让教师近距离观察学生的生活环境并与其家长交流。
本文将详细记录一次家访中的学生心理疏导内容，以探讨如何帮助学生调整心态以及提供适当的支持。
一、背景信息学生姓名：李明年龄：14岁性别：男家庭情况：父母离异，与母亲和继父同住家访时间：2021年7月1日家访目的：了解学生的学习和生活情况，提供心理疏导和支持二、家访过程和观察记录1. 观察学生的学习环境家访时，我注意到李明的学习环境整洁有序，有专门的学习桌和书架。
他的书桌上摆放着各科目的教材和笔记本，看得出他对学习很认真。
2. 与学生进行交流在家访过程中，我与李明进行了一次深入的交流。
他向我倾诉了他的内心困扰，主要问题包括与继父相处不和谐、学习压力大以及对未来的迷茫。
3. 学生的情绪表达李明向我表达了他近期的情绪波动，他说有时候会感到烦躁和焦虑。
他指出这主要是因为在学业方面的压力过大，同时还存在对家庭状况和未来发展的担忧。
4. 学习压力的因素李明告诉我，他在学习上的压力主要来自于家长和自己对成绩的期望过高。
他说自己经常感到焦虑和紧张，担心不能达到父母的期望，这使得他对学业的态度变得消极。
5. 家庭状况对学生的影响由于家庭离异，李明与继父相处不融洽。
他告诉我，他与继父之间缺乏沟通和理解，这使得他感到压抑和疲惫。
他也提到母亲经常为他的学习成绩压力他，这进一步增加了他的负担。
三、心理疏导内容1. 倾听和理解针对李明的心理困扰，我首先表示理解，并通过倾听他的诉说来表达对他的支持。
我告诉他，在成长过程中，情绪起伏是正常的，他不必过于担心，可以找人倾诉。
同时，我也鼓励他积极表达自己的情绪和想法。
2. 情绪调节技巧为了帮助李明调节情绪，我向他介绍了一些简单的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练和运动释放压力等。
我建议他在每天的学习和生活中有意识地进行这些活动，以减轻焦虑和压力。
抑郁学生家访内容记录
抑郁学生家访内容记录家访日期：2022年12月1日家访对象：李明（化名）所在学校：XX中学年级：高二家庭地址：XX市XX区XX街XX号一、背景调查李明是一名高二年级的学生，学习成绩一直保持在中等偏上的水平。
校方教师反映他在近期开始变得沉默寡言，表现出明显的情绪低落，缺乏学习动力，并且出现了旷课的情况。
为了进一步了解他的心理状态和家庭情况，我特地进行了家访。
二、家访过程记录1. 家庭环境李明的家庭住在一栋小区封闭式的公寓楼内，整个小区环境优雅安静。
家里的装修简洁舒适，生活用品摆放整齐。
在室内的客厅，放着一台大屏幕电视机和一组舒适的沙发，家具的品质显示出一定的物质水平。
在环顾房间时，我注意到一些挂在墙上的亲子照片，体现了家庭的温馨和和睦。
2. 家庭成员关系我见到了李明的父母，他们向我表示非常关心李明的情绪变化和学业表现。
他们描述李明从小就是一个好学生，但最近几个月以来，李明变得越来越沉默寡言，经常独自闭门不出，不再与家人交流。
他们深感担忧，也曾尝试过对李明进行谈心，但效果不佳。
3. 与李明的交流在与李明的交流中，我注意到他话语不多，眼神呆滞，体现出明显的消极情绪。
他坦言感到压力很大，对自己的学习能力产生了怀疑，在学校里也感觉孤立无援。
他表示已经多次试图与老师及同学沟通，但尝试都以失败告终。
他还提及近期出现了失眠和食欲不振的情况，对生活产生了困惑。
4. 学校对抑郁学生的支持在和李明讨论学校的支持措施时，他提到学校设有心理咨询室，并有专门的心理老师负责辅导工作。
然而，他表示由于内心的孤立感，不敢主动寻求帮助。
他对学校未能积极主动地向他提供心理辅导感到失望。
5. 家庭的支持与期望李明的父母在谈到对李明的期望时表示，希望他能够走出抑郁，重拾学习的热情。
他们对李明的能力有信心，但也希望学校能够给予更多的关怀和支持。
他们表示愿意配合学校进行必要的治疗和辅导，希望能够从根本上改善李明的情绪状态。
三、结论与建议通过家访了解到，李明面临着严重的抑郁情绪，他的沉默、孤立感和自我怀疑是他内心挣扎的表现。
高中心理咨询记录20篇
高中心理咨询记录20篇1. 第一篇：初次见面这是我第一次来到高中心理咨询室，刚开始我有些紧张，但是心理咨询师的温和和耐心让我感到放松。
我们谈了很多，我也向她倾诉了很多心里的困扰。
我发现倾听和倾诉真的能帮助我缓解压力，我决定继续来心理咨询室寻找帮助。
2. 第二篇：家庭问题在心理咨询中，我发现家庭问题一直是我心理压力的主要来源。
心理咨询师帮助我分析了家庭关系中的困扰，并提供了一些建议和解决方案。
我开始明白家庭成员之间的沟通和理解是非常重要的，我也开始尝试去改善家庭关系。
3. 第三篇：人际关系我在学校中遇到了一些人际关系上的问题，和同学之间的矛盾让我感到很困扰。
心理咨询师教会了我如何正确处理人际关系，学会了沟通和妥协。
我开始尝试主动和同学们建立良好的关系，发现这样的做法真的能带来积极的改变。
4. 第四篇：自我认知在心理咨询中，我学会了更加了解自己，认识到自己的优点和缺点。
心理咨询师帮助我建立了自信，让我相信自己可以克服困难。
我开始更加积极地面对生活中的挑战，也更加珍惜自己的成长过程。
5. 第五篇：情绪管理情绪管理一直是我比较薄弱的一环，我常常会因为一点小事而感到沮丧和焦虑。
在心理咨询中，我学会了如何正确地管理情绪，学会了调节自己的情绪状态。
现在，我已经能够更好地控制自己的情绪，避免情绪失控带来的消极影响。
6. 第六篇：学业压力高中的学业压力一直是我心理负担的一部分，但在心理咨询中，我学到了有效的学习方法和应对策略。
我开始合理规划学习时间，做好时间管理，提高学习效率。
我也学会了与老师沟通，寻求帮助，逐渐减轻学业压力。
7. 第七篇：自我成长在心理咨询的过程中，我逐渐发现了自己的潜力和成长空间。
我开始尝试各种新的事物，拓展自己的兴趣爱好，不断丰富自己的生活。
我相信在心理咨询的引导下，我会不断成长，变得更加坚强和自信。
8. 第八篇：情感宣泄有时候，我会在心理咨询中释放自己的情感，哭泣、愤怒、快乐，都可以在这里得到宣泄。
心理健康教育学生来访活动记录
2019-2020年××教学点心理健康教育学生来访活动记录活动主题：《如何克服马虎》时间：2019年3月25 日参加人员：全体师生主讲人:主要内容：一、听觉集中训练法：二、视觉想象训练：三、怎样克服“走神儿”的毛病。
1．自我提示法：2．记录法：3．自我奖惩法：四、如何克服心理障碍：1．学会建立理性的价值观念(1)了解人的基本心理需求及期望。
(2)增加对价值的察觉：理解价值如何影响人的抉择和行为。
(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。
2.学会建立良好的自我观念(1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。
(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。
(3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、信任自己的人；提高与周围人交往的自信心；坚持自我努力，体验成功的喜悦。
(4)增强自我监控：敢于自我肯定，善于自我激励；对他人对自己的认识态度反应适度；能反省自己的不足，并以积极的态度处之。
3.学会建立和发展良好的人际关系(1)了解人的交往心理需求。
(2)熟悉与人沟通的技巧：学会运用同情心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。
学习语言沟通技巧：(3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩；学会互惠互利的协商技巧。
(4)学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的情绪变化。
4.学会提高调控情绪的能力5.学会增强耐挫能力。
抑郁症学生家访记录登记
抑郁症学生家访记录登记日期：2022年11月10日学生信息姓名：张小明性别：男年龄：17岁家庭住址：XX市XX区XX街XX号家访目的：本次家访旨在了解张小明在学校及家庭中的情况，了解其抑郁症状的表现、治疗情况以及家庭对其的支持和理解情况，以便为他提供更好的帮助与支持。
家访过程：1. 家访时间：11月10日上午10点2. 家访人员：- 学校心理辅导员：李老师- 班主任：王老师- 张小明的父母3. 家访地点：张小明的住宅家访内容：1. 与张小明的个人交流在开始家访时，李老师向张小明说明了来访目的，并与他进行了个人交流。
张小明显得有些抵触，但在李老师的细心倾听和理解下，他逐渐打开心扉，主动表达了自己的感受、困惑和抑郁症状。
2. 了解学生在学校中的情况王老师向张小明的父母询问了他在学校中的表现和成绩情况。
张小明的父母表示，张小明在学习上一直保持良好的表现，但最近逐渐变得沉默寡言、情绪低落，成绩也有所下降。
张小明表示，他感到无法集中注意力，对学习丧失了兴趣。
3. 了解家庭对抑郁症的认识和态度张小明的父母表示，他们对抑郁症这一心理问题了解较少，曾试图用强硬的方式来解决张小明的情绪问题，但效果不佳。
家庭中缺乏对张小明的支持和理解，希望能够从专业人士那里获得更多的指导和建议。
4. 提供心理健康支持计划针对张小明的抑郁症状，李老师向张小明的父母提供了一份心理健康支持计划。
计划包括：定期与心理专业人士进行面谈，进行适当的心理疏导和认知行为疗法；保持良好的生活规律，包括正常的作息时间和合理的饮食习惯；鼓励张小明参与体育运动或其他兴趣爱好，以分散注意力和提高心理状态。
5. 建立家校合作机制李老师与王老师商议，计划建立家校合作机制，加强学校对张小明的关注和指导，定期与家长沟通学生的表现和进展情况，并及时共同协商制定相应的应对措施。
家访总结：通过本次家访，我们了解到张小明在学校和家庭中都面临抑郁症的困扰。
他的父母对此表示关切，但对抑郁症的认识和处理方式还存在欠缺。
学生心理问题家访记录
学生心理问题家访记录日期：xxxx年xx月xx日家访对象：学生姓名学校：学校名称家访目的：了解学生在学校中的心理问题，提供相应的支持和帮助。
一、家访背景学生心理问题一直是教育界和家长关注的焦点。
为了更好地了解学生在校园中的心理状态，我们进行了本次家访。
二、家访过程1. 了解学生基本情况在家访开始时，我们与学生进行了简短的交流，了解了他的基本情况，包括姓名、年级、学习成绩等。
通过和学生的交谈，我们发现他在学习方面表现出了明显的焦虑并且对自己的能力缺乏自信。
2. 询问学生的课业情况我们针对学生的学习状况进行了深入了解。
学生表示自己在学习中感到压力较大，特别是在应对考试时容易紧张，导致成绩下降。
同时，学生也提到了对一些科目的不喜欢和觉得无法适应的感受。
3. 探讨学生的人际关系了解学生在校园中的人际关系也是本次家访的重要内容之一。
学生透露自己在班级中没有很好的朋友，并且对与同学的交流存在一定的困难。
他表示自己常常感到孤独和被排斥。
4. 探究学生的心理状态和情绪问题在对学生心理问题的家访过程中，我们主动询问学生对自己的情绪状态的感受。
学生表示经常感到焦虑和沮丧，无法有效地调节情绪，且经常出现睡眠不好的情况。
5. 咨询学生家长的意见在家访过程中，我们也与学生的家长进行了交流。
家长对于学生的情况有着一定的了解，并表示非常关心孩子的心理健康。
家长也提到了学生在家庭中经常独处以及日常的亲子沟通较少的情况。
三、家访发现通过对学生的家访，我们发现以下问题：1. 学生在学业上存在明显的焦虑和自信心不足的问题。
2. 学生的人际关系比较薄弱，缺乏良好的朋友关系。
3. 学生在情绪调节方面存在困难，常常感到焦虑和沮丧。
4. 学生在家庭中的独处时间较多，亲子沟通不畅。
四、家访建议针对学生的心理问题，我们提出以下建议：1. 学校方面：学校可以加强心理健康教育，开设心理辅导课程，帮助学生调节情绪，增强自信心。
2. 家庭方面：家长应该多关注学生的心理健康，建立良好的亲子关系，开展家庭活动，加强亲子交流。
关爱学生心理家访记录
关爱学生心理家访记录家访记录日期：xxxx年xx月xx日学生姓名：xxx 性别：xx 年级：xx 班级：xxx主题：关注学生心理健康，提供情感支持和帮助家访记录内容：在今天的家访中，我与学生xxx进行了一次关于她的心理健康的交流。
通过与家长和学生的互动，我了解到了一些情况，并提供了一些建议和支持。
1. 学生背景简介学生xxx是一名xx年级的学生，性格开朗、活泼，成绩表现较好。
然而，在近期的教学过程中，我注意到学生有一些变化，因此我决定进行一次家访，了解学生的心理状况，并给予帮助。
2. 学生心理状况在与学生xxx家长的交流中，了解到学生在面对学业压力和人际关系时出现了一些困扰。
学生表现出了一定程度的焦虑和压力，对自己的表现过于苛求，并且在与同学相处时出现了一些不适应。
3. 家长协助情况学生xxx的家长通过陪伴和倾听学生的问题，并给予积极的回应和支持。
他们非常重视学生的心理健康，并积极参与孩子的学习和生活。
4. 提供的帮助和建议4.1 倾听和理解：我向学生传达了关心和理解的态度，并且鼓励她与我分享她的烦恼和困惑。
在交谈中，我通过积极倾听她的呈述，让她感受到被尊重和关爱。
4.2 情绪管理：我与学生分享了一些情绪管理的方法，例如通过运动、书写等方式来释放负面情绪，并鼓励她合理安排学习和休息时间，以减轻学业压力。
4.3 人际交往：我与学生探讨了改善同学间关系的方式，鼓励她主动与同学进行交流，培养友善和合作的态度。
5. 后续跟进计划为了更好地辅导学生xxx的心理健康，我制定了以下跟进计划：5.1 定期心理辅导：安排一定的时间与学生进行一对一的心理辅导，帮助学生更好地了解和管理自己的情绪。
5.2 情感支持：通过定期与学生的家长交流，了解学生的近况，给予家长日常生活中的一些关于情感支持和建议。
5.3 班级活动：通过组织一些班级的团队活动，增强学生与同学之间的交流和友谊，提升学生的社交能力和情感支持。
结语：通过本次家访，我与学生的家长与学生xxx建立了更加良好的沟通和信任关系。
抑郁症学生家访记录
抑郁症学生家访记录家访日期：xxxx年xx月xx日家访对象：XX中学高一(xx)班 XX学生引言：抑郁症，是一种常见的心理疾病，尤其在青少年中有着较高的发病率。
本次家访旨在了解抑郁症学生家庭中的情况，为学生提供更好的支持和帮助。
一、家庭背景调查根据与学生家人的交流，了解了学生的家庭背景情况。
学生是独生子女，家里父母为了创业较为忙碌，经常加班，与学生的沟通较少。
家庭经济状况稳定，但缺乏时间陪伴学生。
二、学生学业情况通过与学生本人及班主任的交流，了解学生在学业上的情况。
学生成绩一直处于中游水平，但在近期明显下滑，并且缺乏学习的动力。
学生表示对学习的兴趣逐渐减退，感到学业压力较大。
三、社交情况学生在社交方面存在一些困难。
学生性格温和，但内向，不愿与同学交流。
在课堂上较少提问，与同学的交流也相对较少。
班主任反映，在班级中学生缺乏沟通与合作的能力，较为孤僻。
四、心理状态从学生家人和班主任的反馈中发现，学生的情绪较为低落，并且易出现焦虑和烦躁的情绪。
学生在日常生活中常常流露出消极的情绪，对很多事情都表示不感兴趣。
五、家庭支持与建议根据家访情况，我们向学生家庭提出如下建议：1. 父母应当多关注和倾听学生的内心世界，多与学生进行交流，关心学生的学习和生活情况。
2. 学生在学业上遇到困难时，家长应给予引导和鼓励，建议与学校的心理老师进行交流和咨询，寻求适当的帮助。
3. 建议学生参加一些社交活动，培养社交能力，例如加入学校的兴趣小组或社团，与同学合作完成任务，增加同学间的互动。
4. 家庭应为学生营造良好的家庭环境，保持愉快和谐的氛围，增强学生的自尊心和安全感。
5. 学校建议进行心理辅导，学生可以与学校的心理老师进行一对一的心理咨询和交流，寻求专业的帮助和支持。
结语：抑郁症对学生的正常成长和发展造成了不小的困扰。
通过本次家访，我们更加了解了学生的家庭背景、学习情况以及心理状态，并提出了相应的建议。
希望学生能够得到家庭和学校的关心与支持，积极面对抑郁症，恢复健康的心态，并努力追求自己的学业发展。
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班级心理辅导记录表时间：2010年9 月10日地点：办公室辅导老师：许小丽学生姓名蒋正聿班级高一（1）性别女年龄16辅导缘由：该生初次住校，很不适应学校寄宿生活，很难跟上学校的学习、生活节奏，很苦恼，也很迷茫。
初步分析：该生处在由初中到高中的心里“断乳期”，还沉浸在初中的生活中。
辅导过程：首先让该生倾诉自己开学后遇到的种种困难和自己内心的苦恼，然后把其他同学在随笔本中反映出的问题给她看，让她充分意识到她所遇到的困难绝对不是个别现象，也不是她一个人的问题，而是绝大多数人必然会有的经历。
在此基础上对她进行引导，帮助她逐一解决生活和学习上遇到的种种困难，让她明确自己的奋斗方向。
辅导效果：该生在心理辅导后很快调整了自己的心理状态，并且逐步适应高中寄宿生活。
辅导感悟：授之以鱼，不如授之以渔。
只有教给学生正确面对和解决问题的办法，才能根本上改变。
班级心理辅导记录表时间：2010年11月12日地点：小教室辅导老师：许小丽学生姓名梅一民班级高一（3）性别男年龄16辅导缘由：该生家庭富有，从小生活由父母包办，生活自理能力很差，很难适应学校生活，心里上对父母依赖性很强。
初步分析：父母的溺爱导致该生独立生活能力的欠缺。
辅导过程：邀请父母来校，与他们交流孩子如何度过高中生活，并且和该生一起分析面临的困难，以及怎样解决这些困难。
告诉学生人生之路总要靠自己去跋涉，任何人不能陪伴自己一辈子，因此必须学会自立自强。
辅导效果：该生父母意识到了自己溺爱带来的后果，开始正确对待孩子。
该生也意识到了独立生活能力的重要性，开始试着自己去面对和解决遇到的困难。
辅导感悟：父母是孩子的第一任老师，雏鹰总是要自己去飞翔的。
班级心理辅导记录表时间：2010年9 月8 日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名黄梦超班级高一（4）性别男年龄16辅导缘由：该生初中非常优秀，但中考严重失利，最后以择校分数进入省前中，难以面对同学的冷嘲热讽，于是心里相当烦躁，喜欢与同学、老师顶撞。
初步分析：中考的失利，让他经受了残酷的打击，曾经的优秀，如今的平凡，心里严重失衡，于是便用极端的方式表现出来。
辅导过程：先让该生讲述与老师发生冲突的经历及自己的感想，然后让他谈谈开学后的表现。
老师帮助他分析这种现象产生的根源在于一帆风顺的他没有经历过较大的挫折，心里抗挫能力差。
同时也与父母交流，引导家长正确对待孩子的成绩，让孩子感受到父母的真爱。
辅导效果该生主动向老师表达了真诚的歉意，同时开始正确面对同学的议论，意识到只有实力才是真正的证明。
辅导感悟：90后孩子是草莓一族，需要增强他们的抗挫折的能力。
班级心理辅导记录表时间：2010年11月26日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名毛逸峰班级高三（1）性别男年龄18辅导缘由：该生迷恋于课外书，作业常常不能主动完成。
初步分析：学习缺乏明确的目标，缺乏自觉性，不能充分安排自主学习。
辅导过程：首先与该生交流读了哪些课外书，有哪些深切的体会。
其次交流读课外书与学习的关系，谈谈课外书的利弊，让他充分意识到“开卷并非都有益”，然后明确规定读课外书的类型及读书的时间，并且每个月要交一篇读书笔记，让他有意识地去读健康有益的图书。
辅导效果：心里辅导过后，孩子能正确处理读课外书与正常学习之间的关系。
辅导感悟：解决问题的办法在于导而不是堵。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月20 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名王源班级高一（5）性别男年龄17辅导缘由：意志薄弱，不愿学习。
上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步。
初步分析：在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
辅导过程：我清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。
为了去除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬。
自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
辅导效果：慢慢开朗，学习有动力，也有进步。
辅导感悟：缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月21 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名袁恬班级高一（5）性别女年龄17辅导缘由：在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。
从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。
初步分析：该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。
刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。
于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
辅导过程：鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。
如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。
让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
与家长联系：针对其父母常年在外的情况，通过电话联系的方式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求；尽量给孩子多打电话，让其祖父母多与刘某谈心，间隙性的带出去玩玩。
辅导效果：通过辅导，他的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动；在课堂上也积极举手，能较顺畅地发言了，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。
辅导感悟：孩子需要更多的耐心和关怀。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月11 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名满哲建班级高一7 性别男年龄16辅导缘由：缺少学习目标和学习动力。
初步分析：父亲常年在天津做生意，母亲常年在山东做生意，自己要照顾好自己还要照顾好初三的妹妹。
他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。
辅导过程：培养良好的学习心理品质。
注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。
使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。
鼓励她参加集体生活。
让她过正常的集体生活，多与同学接触。
我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。
辅导效果：能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。
辅导感悟：要给孩子减负。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月10 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名鲍晓轩班级高一16 性别女年龄16辅导缘由：了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。
初步分析：个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程：首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
辅导效果：孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。
辅导感悟：孩子需要更多的心理疏导行为指导。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月24 日地点：高一数学组辅导老师：陈中奇学生姓名杨钧迪班级高一8 性别男年龄16辅导缘由：缺少学习目标和学习动力。
初步分析：父亲为某银行行长，经常外出开会，有时甚至多日不回家；而母亲公司经理，也是忙得不可开交，而且父母离异多年。
自身要求低，父母都很溺爱，他父亲的手下对他也是奉承有佳，对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范更，三天两头做也违纪的事。
辅导过程：1、培养良好的学习心理品质。
注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。
使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标，选择适当的方法；懂得学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习精神。
2、鼓励他参加集体生活。
让他过正常的集体生活，多与同学接触。
在各项活动中让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，3、严格要求他，遵守学校的规章制度，积极参加劳动卫生工作，培养他吃苦耐劳的精神。
虽然他条件优越，但也要让他知道钱来自不易啊，多鼓励他同时让其他同学带动他顺利地完成了任务。
辅导效果：能够正确认识、评价和表现自己，逐渐树立了劳动观念，正确面对各项活动，能理性处理人际关系等。
对于学习有了初步的认识，但由于学习基础太差，成绩还是比较差，但能做些作业了，虽然质量不高，但态度的改变已经是一个很大的进步了。
辅导感悟：要寻找到最适合的教育方法才是最好的教育。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月18 日地点：高一年级部会议室辅导老师：陈中奇学生姓名毛蕾班级高一8 性别女年龄16辅导缘由：了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。
小孩是一个很要强的学生，在老师面前也不暴露家庭的情况，在学生中间更不想把自家里的事让同学知道，平时用表面轻松好说来掩饰自己的心虚，所以表现出来的是好说好动，时常有违纪的情况。