统编版四年级语文上册口语交际 讲历史人物故事优质课教案获奖
统编版(部编版)语文四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教学设计
统编版（部编版）语文四年级上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教学设计一、教材分析统编版语文四年级上册第八单元的口语交际主题是“讲历史人物故事”。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，而本次口语交际正是对这一语文要素的拓展和实践。
通过讲述历史人物故事，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能让学生了解更多的历史知识，感受历史人物的魅力，培养学生的历史文化素养。
教材中给出了一些历史人物故事的示例，如《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》等，这些故事内容丰富，情节生动，为学生提供了很好的讲述素材。
同时，教材还提出了讲述历史人物故事的具体要求，如“使用恰当的语气和肢体语言”“把故事讲完整”等，为学生的讲述提供了指导。
二、整体设计思路本次口语交际以“讲历史人物故事”为主题，通过创设情境、小组合作、展示交流等方式，引导学生积极参与讲述活动，提高学生的口语表达能力和历史文化素养。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和交流。
同时，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，展示自己的风采。
三、教学目标了解历史人物故事，能在理解故事内容的基础上，根据讲述的要求把故事讲完整、讲生动。
掌握讲述历史人物故事的方法，使用恰当的语气和肢体语言，增强故事的感染力。
培养学生的口语表达能力和倾听能力，感受历史人物的魅力，激发学生对历史文化的兴趣。
四、教学重难点教学重点（1）掌握讲述历史人物故事的方法，把故事讲完整、讲生动。
（2）使用恰当的语气和肢体语言，增强故事的感染力。
教学难点如何在讲述历史人物故事时，做到语言生动、富有感染力，同时又能准确传达故事的内涵。
五、教学策略创设情境法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受历史人物故事的魅力。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中互相交流、互相学习，提高学生的口语表达能力和合作能力。
展示交流法：为学生提供展示交流的平台，让学生在展示中锻炼自己的口语表达能力，同时也能从他人的讲述中学习到更多的历史人物故事和讲述方法。
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计
部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优秀教学设计一. 教材分析部编版四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》是本单元的重要内容。
通过讲述历史人物的故事，让学生了解历史人物的优秀品质和精神风貌，培养学生对历史人物的敬仰之情，提高学生的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质，激发学生对历史人物的敬仰之情，从而提高学生的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解历史人物的故事，理解历史人物的优秀品质。
2.培养学生对历史人物的敬仰之情。
3.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够讲述历史人物的故事，表达出历史人物的优秀品质。
2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，激发学生对历史人物的敬仰之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述历史人物的故事，创设情境，让学生深入体验历史人物的优秀品质。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享对历史人物的认知和感悟。
3.激励评价法：注重对学生的激励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备历史人物的故事素材，包括文字和图片。
2.准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个历史人物的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示历史人物的故事，包括文字和图片，让学生初步了解历史人物的优秀品质。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物，组内成员相互讲述历史人物的故事，交流对历史人物的感悟。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的讲述，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何在生活中学习历史人物的优秀品质？学生相互交流，分享自己的思考。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学设计
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学设计一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是统编版四年级上册语文教材中的一部分，旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高口语表达能力，增强对历史人物的了解和敬仰之情。
本课内容丰富，涵盖了多位历史人物的故事，如岳飞、杨家将、诸葛亮等。
教材通过讲述这些人物的事迹，让学生感受他们的英勇、智慧、忠诚等品质，从而培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解相对有限。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到人物名字、事迹记忆不准确等问题。
此外，部分学生可能存在胆怯、紧张等心理障碍，影响口语表达。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服恐惧，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.了解多位历史人物的事迹，增强对历史人物的敬仰之情。
2.提高学生的口语表达能力，使他们在讲述历史人物故事时，语言流畅、准确。
3.培养学生的爱国情怀，激发他们对历史的兴趣。
四. 教学重难点1.掌握历史人物的名字、事迹，准确地进行讲述。
2.克服胆怯、紧张等心理障碍，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2.示范法：教师以示范的形式，讲述历史人物故事，为学生提供榜样。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成讲述历史人物故事的任务。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关历史人物的故事资料，制作PPT。
2.安排课堂活动所需的场地和道具。
3.准备评价，用于记录学生的口语表达情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示历史人物的照片，引导学生回顾已学过的历史人物故事。
提问：你们还记得哪些历史人物？他们有什么事迹让你印象深刻？2.呈现（10分钟）教师讲述一位历史人物的故事，如岳飞、杨家将等。
在讲述过程中，注意语言表达的生动、形象，让学生感受历史人物的英勇、智慧等品质。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教案
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教案一. 教材分析《“讲历史人物故事”》这一口语交际话题旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高他们的口头表达能力，增强他们的文化素养。
教材中提供了五个历史人物故事，分别是《孔子见南子》、《扁鹊见蔡桓公》、《Last Words》、《负荆请罪》和《完璧归赵》。
这些故事内容丰富，情节生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物故事的了解相对较浅。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解故事内容，培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生讲述历史人物故事的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地讲述教材中的五个历史人物故事，提高口头表达能力。
2.过程与方法：通过讲述、聆听、评价等环节，培养学生与人交流的能力，提高他们的口语交际技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生了解历史人物的优秀品质，培养学生的文化素养，激发学生对历史人物的敬仰之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地讲述教材中的五个历史人物故事。
2.难点：学生能够运用恰当的词语和表达方式，生动地讲述历史人物故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在真实的语境中进行口语交际。
2.互动式教学法：引导学生相互讲述、聆听、评价，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括五个历史人物故事的相关图片、文字和提问。
2.学生准备教材，熟悉五个历史人物故事的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论历史人物，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们知道哪些历史人物？他们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现五个历史人物故事的内容，引导学生关注故事情节和人物品质。
同时，教师提问，帮助学生理解故事内容。
例如：“孔子见南子”的故事中，孔子为什么要求见南子？南子对孔子的态度如何？3.操练（10分钟）学生分小组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是统编版四年级上册语文中的一课，本课主要让学生通过学习历史人物故事，提高口语表达能力，培养学生对历史人物的敬仰之情。
教材中选取了五个历史人物故事，分别是《孔子学琴》、《扁鹊治病》、《诸葛亮草船借箭》、《白求恩大夫》和《朱德的扁担》。
这些故事内容丰富，富有教育意义，既能提高学生的口语表达能力，又能让学生了解历史，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解还不够深入。
在教学过程中，教师需要引导学生通过自主学习、合作交流，掌握历史人物故事的内容，提高口语表达能力。
同时，教师还要激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练讲述教材中的五个历史人物故事，提高口语表达能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，了解历史人物的事迹，培养研究历史的能力。
3.情感态度与价值观：学生对历史人物产生敬仰之情，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练讲述教材中的五个历史人物故事。
2.难点：学生能够运用所学故事，创作自己的历史人物故事，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。
3.合作交流法：鼓励学生互相合作，共同探讨，提高学生的团队协作能力。
4.案例教学法：分析历史人物故事，让学生从中汲取智慧，培养学生的道德观念。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材中的五个历史人物故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史人物故事，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师分别讲述教材中的五个历史人物故事，学生在听故事的过程中，了解故事内容。
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第八单元口语交际《讲历史人物故事》一等奖创新教学设计，主要围绕我国历史人物故事展开。
教材以历史人物为主线，引导学生了解我国丰富的历史文化，提高学生的口语表达能力。
教材内容涵盖了我国各个历史时期具有代表性的人物故事，如尧舜禅让、孔子育人、屈原投江等。
通过学习这些故事，学生可以了解到历史人物的品质、智慧和勇气，从而激发他们对历史的兴趣，培养他们的爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史人物有一定的了解。
他们在口语表达方面有一定的基础，但如何在口语交际中运用历史人物故事，还需要进一步引导。
此外，学生在对历史人物的认识上可能存在片面性，需要教师在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.让学生了解我国历史人物的故事，提高他们的历史素养。
2.培养学生运用历史人物故事进行口语交际的能力。
3.引导学生尊重历史，热爱祖国，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一定的历史人物故事，提高口语表达能力。
2.难点：如何引导学生将历史人物故事与现实生活相结合，培养他们的创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中运用历史人物故事。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备历史人物故事的相关资料，制作PPT。
2.学生准备课堂分享的历史人物故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示历史人物图片，引导学生说出这些人物的名字和故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个历史人物故事，如尧舜禅让。
在讲述过程中，注意生词的解释和语法的讲解，让学生理解故事内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思口语交际：讲历史人物故事 优质版教案
3.点拨讲故事过程中遇到的问题。（出示课件12、13）
五、班级故事会展示（出示课件14）
1.小组推荐组员讲故事，并说说推荐理由。（出示课件15）
2.小组代表讲故事。（出示课件16）
3.师生评价，并做适当的指导。
4.根据指出的优缺点，学生再次在组里讲述故事。（出示课件17）
审美创造：引导学生搜集书报杂志上的历史故事，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
【课前解析】
关注话题：本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。
关注教材：为了打开学生思路，教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。
2.（出示课件3）谈话，揭示任务:最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁借光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物的故事。
3.（出示课件4）出示本课课题，教师板书：讲历史人物故事
二、梳理方法，明确要求
课 题
口语交际：讲历史人物故事
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：从个性化的故事讲述中，感受历史人物的高贵品质和无穷智慧，领略传统文化的魅力。
语言运用：借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事，并使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
思维能力：通过讲故事，锻炼学生的口语表达能力，品析历史人物魅力，弘扬中华传统文化，传承历史人物精神。
看了这两段视频，你对讲历史人物故事还有哪些体会？全班交流。
部编四上语文《讲历史人物故事》公开课教案教学设计【一等奖】
讲历史人物故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能借助“故事卡片”提示故事内容，讲清楚自己喜欢的历史人物故事，不遗漏故事的重要信息。
（二）根据故事内容，使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
（三）借用“集赞卡”，养成专注倾听的习惯，并能根据一定的标准评出“故事星”。
二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件，微课，讲故事视频，故事卡片。
（二）学生准备：阅读历史人物故事，筛选出一个最喜欢的历史人物故事。
三、教学过程（一）趣猜故事，引出主题1.回顾本单元学习内容。
同学们，在第八单元中，我们学习了许多历史人物故事，有《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。
（引导学生回顾）2.看图猜一猜。
根据出示的插图，猜猜故事题目和主人公。
（课件出示插图，学生自由猜）（1）出示图一：凿壁借光。
（2）出示图二：三顾茅庐。
（3）出示图三：武松打虎。
（4）出示图四：闻鸡起舞。
3.揭示主题，明确学习任务。
类似这样耳熟能详的历史人物故事还有很多很多。
今天，我们要开展一次“阳光故事会”，讲讲自己最喜欢的历史人物故事，还要评出“阳光故事星”去“演艺大舞台”展示呢！（板书：讲历史人物故事）（二）讲清故事有窍门1.小组交流。
引导：课前，老师请同学们读读历史人物故事，并选出一个自己最喜欢的。
你选了什么故事呢？在小组内进行交流。
预设一：故事来自课内，如《扁鹊治病》《西门豹治邺》等。
预设二：故事来自课外，如《望梅止渴》《草船借箭》等。
2.“故事伙伴”引领，揭示小窍门。
（1）过渡。
讲故事时，我们怎样才能把故事讲清楚，不遗漏其中的一些重要信息，让听众听得明白呢？看看“故事伙伴”有什么小窍门。
（2）播放微课。
“故事伙伴”介绍：嗨，小伙伴们，大家好！今天，我想讲的故事是《纪昌学射》。
讲之前，我先要好好读一读这个故事。
接着，我会准备一张“故事卡片”（课件出示“故事卡片”），把故事中的重要信息写在卡片上，帮助记忆。
最后，我要对听众可能有疑惑的地方，作些说明。
部编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第八单元口语交际：讲历史人物故事一等奖创新教学设计与历史人物面对面口语交际：讲历史人物故事一、教材解读：本单元的主题为历史故事。
此次口语交际的安排是对之前几篇课文阅读之后的延伸，也是单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”的落实和提升。
教材主要分为三部分内容。
第一部分，教材通过西门豹治邺、王戎不取道旁李、扁鹊治病、纪昌学射、匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐等之前课文学过或者孩子们耳熟能详的故事导人，充分拉近了历史故事和孩子们心灵的距离，也有利于激发孩子们讲好历史故事的兴趣。
第二部分，教材明确了本次口语交际的内容：开一次故事会，选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。
同时从讲之前、讲的时候、讲完之后三个关键时间节点向孩子们提出具有指导性的建议。
第三部分，即在教材页面的右下角，安排了一个小小的信笺，里面再次明确了两条建议：用卡片提示讲述内容；使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。
有关讲故事的练习，教材早已安排多次，一二年级重在把故事讲清楚、讲完整，三年级下册《趣味故事会》重在用合适的方法把故事讲得更加吸引人，本次的《讲历史人物故事》有了更高的要求“使用恰当的语气和肢体语言让讲述更加生动”，由此这个目标应当是这节课的重点。
同时，“用卡片提示讲述内容”是此次讲故事中提出的新建议，由此如何制作小卡片并恰当使用也应当是本节课的重点内容。
二、学习目标：1.学习提炼重要信息制作记忆手卡，能借助卡片提示讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动。
3.能认真倾听故事，积极评价、提出建议，讲述者能倾听建议、积极改进。
4.通过搜集、了解、交流历史人物故事，激发阅读历史故事、讲述历史故事的兴趣和热情。
三、学习重点：1.学习提炼重要信息制作小卡片，能借助卡片提示讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动。
四、学习难点：1.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述得更生动。
新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课教学设计
新部编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课教学设计一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》是新部编版四年级上语文的一篇课文。
本课的主要内容是通过讲述历史人物的故事，培养学生的口语表达能力，提高学生的交际技巧。
课文内容丰富，涉及到的历史人物有孔子、墨子、荀子等，故事情节生动有趣，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解还不够深入。
通过本课的学习，学生将能够了解各位历史人物的思想观点，提高自己的口语表达能力，学会在交际中运用恰当的技巧。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解课文中涉及到的历史人物及其思想观点。
2.过程与方法目标：通过讲述历史人物的故事，提高学生的口语表达能力，培养学生的交际技巧。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，了解课文中涉及到的历史人物及其思想观点。
2.教学难点：学生能够运用所学的口语交际技巧，讲述历史人物的故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实践中学会运用口语交际技巧。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.历史人物资料：收集相关历史人物的资料，以便在课堂上进行讲解。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，增加课堂的趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道哪些历史人物？他们有什么特点和思想观点？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示课文内容，让学生初步了解课文中涉及到的历史人物。
同时，教师进行讲解，引导学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相分享自己所了解的历史人物故事。
讲历史人物故事教学设计一等奖
讲历史人物故事教学设计一等奖《讲历史人物故事教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教材分析：这次口语交际是以“讲历史故事” 为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀品质。
学情分析：在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。
四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。
但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
教学建议：努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。
教学目标：【知识与技能】1．选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大胆说出自己得到的启示。
2．学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
3．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。
【过程与方法】用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。
【情感、态度与价值观】培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。
教学重难点：重点1．能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2．交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
难点能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关历史故事。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名交流)2. 听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事，今天，我们就来开一个历史故事会吧 !二、在小组内交流1．交代讲述、倾听要求。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课教学设计一. 教材分析《“讲历史人物故事”》这一课题旨在让学生通过讲述历史人物的故事，提高他们的口语交际能力，增强他们对历史文化的了解和兴趣。
本节课的内容涵盖了多个历史人物的故事，如孔子、孟母、王阳明等，通过讲述这些人物的故事，让学生了解他们的思想和品德，从而培养学生的品德素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的认知和理解程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，提高他们的口语交际能力和历史文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一定的历史人物故事，提高他们的口语交际能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养他们的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述历史人物的故事。
2.难点：引导学生深入理解历史人物的思想和品德，提高他们的口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：了解每个学生的学习状况，提前准备好相关的历史人物故事资料。
2.学生准备：提前预习课文，了解即将学习的历史人物故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的历史人物故事，激发学生的学习兴趣，然后提问：“你们还知道哪些历史人物的故事呢？”引导学生积极参与课堂活动。
2.呈现（10分钟）教师呈现多个历史人物的故事，如孔子、孟母、王阳明等，让学生选择自己感兴趣的故事进行学习。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个历史人物故事进行讲述。
教师巡回指导，纠正学生的发音和表达方式。
四年级上册语文第八单元 口语交际讲历史人物故事 一等奖创新教案
四年级上册语文第八单元口语交际讲历史人物故事一等奖创新教案口语交际：历史人物教学目标1.能借助卡片提示的重要信息讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
教学重难点1.能借助卡片提示的重要信息讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
教学准备1.布置学生在课外阅读历史人物故事并确定好自己最喜欢的人物故事。
2.准备一段学生讲故事的精彩视频。
教学课时１课时教学过程板块一猜人物，引课题，明要求1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李、还有匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐这些历史人物故事生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。
下面我们进行一个游戏——根据描述，猜历史人物，请同学们仔细倾听，看看你猜得准不准。
课件出示描述文字，学生猜历史人物。
1.他是伟大的浪漫主义诗人，仙骨豪情，仗笔独行，他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光，他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。
这位历史人物是谁呢，同学们猜得可真准。
没错他就是大名鼎鼎的诗仙“李白”。
2.围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读你，你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云，你是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。
同学们猜到了吗，这就是战国时期齐国的军事家孙膑。
3.他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画，他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、人物、历史、神话，无不落笔有神，他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和标志。
想起来了吗，在中国绘画历史中，他的名字熠熠生辉，他就是近现代中国绘画大师徐悲鸿。
师：看来三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是一群可爱的小书虫！在第八单元的学习里，我们认识了哪些历史人物呢？谁来帮助我们回忆一下？生：有聪明会观察的王戎，有秉公执法为民除害的西门豹，还有医德高尚神医扁鹊以及勤学苦练的纪昌。
师：这些历史人物犹如无数颗明星点缀在历史的长河中熠熠生辉，激励着人们不断前进。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂说课稿
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：讲历史人物故事》这一课，主要让学生通过学习，了解我国历史上有哪些著名的人物，以及他们的故事。
通过讲述历史人物的故事，培养学生热爱祖国历史，继承和发扬优良传统的能力。
教材中选取了六个历史人物故事，分别是《岳飞精忠报国》、《诸葛亮草船借箭》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《包拯断案》和《孙悟空三打白骨精》。
这些故事都是我国历史上有名的人物和事件，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的历史知识，对我国历史人物有一定的了解。
但在口语表达方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国历史上有哪些著名的人物，以及他们的故事。
培养学生热爱祖国历史，继承和发扬优良传统的能力。
2.过程与方法：通过讲述历史人物的故事，培养学生口语表达能力，提高他们的交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，激发他们热爱祖国历史，传承优秀文化的意识。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握讲述历史人物故事的方法，提高口语表达能力。
2.难点：如何引导学生深入了解历史人物，使他们在讲述故事时能够做到有感情、有态度。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设各种情境，让学生在情境中感受历史人物的魅力，激发他们的学习兴趣。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组内共同探讨、交流，提高他们的合作能力。
3.运用多媒体教学手段，展示历史人物的形象和相关故事，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个历史人物的故事，引发学生对历史人物的兴趣，导入新课。
2.学习交流：让学生分享自己了解的历史人物故事，互相交流学习。
3.小组讨论：为学生提供有关历史人物的故事情节，引导学生进行小组讨论，探讨如何讲述历史人物故事。
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课说课稿
部编四年级语文上册口语交际《“讲历史人物故事”》优质公开课说课稿一. 教材分析《“讲历史人物故事”》这一课，主要让学生通过讲述历史人物的故事，提高口语表达能力，同时培养学生对历史人物的敬仰之情。
教材中选取了六个历史人物故事，分别是《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》、《草船借箭》、《火烧赤壁》和《退避三舍》。
这些故事内容丰富，人物形象鲜明，既有教育意义，又具有很高的文学价值。
通过学习，学生不仅可以提高口语表达能力，还能加深对我国历史人物的认知。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对历史人物的了解还不够深入。
他们在讲述历史人物故事时，可能会遇到人物关系复杂、历史背景不清楚等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清人物关系，了解历史背景，帮助他们更好地讲述故事。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能熟练掌握六个历史人物故事的内容，提高口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生学会倾听、表达和沟通的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过讲述历史人物故事，培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生熟练掌握六个历史人物故事的内容，提高口语表达能力。
2.教学难点：引导学生理清人物关系，了解历史背景，培养学生学会倾听、表达和沟通的能力。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、讨论教学法和激励性评价法。
情境教学法是通过设置情境，让学生在具体的情境中感受、体验和学习；讨论教学法是通过小组合作、讨论交流，引导学生主动探究、积极表达；激励性评价法是对学生进行积极的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解历史人物的故事，引发学生对历史人物的兴趣，激发学习欲望。
2.讲述故事：学生分组讲述六个历史人物故事，其他学生倾听，并在讲述过程中提出问题。
3.讨论交流：学生分组讨论，解答提出的问题，理清人物关系，了解历史背景。
统编版语文四年级上册 第八单元 口语交际讲历史人物故事 一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册第八单元口语交际讲历史人物故事一等奖创新教学设计8 口语交际：讲历史人物故事教学设计【学习目标】1.提炼重要信息制作故事卡片，借助卡片简要讲述故事。
2.运用恰当的语气和肢体语言，生动讲述故事。
3.听故事时边听边思考，并能提出自己的建议。
【教学重点】能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
【教学难点】能够遵照交际要求进行交际【学习过程】一、情境导入1.同学们，中华上下五千年，有众多的历史人物留下了流传千年的故事，正如我们从本单元课本中了解到的王戎不取道旁李、西门豹治邺、扁鹊治病、纪昌学射。
正所谓“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，今天我们再次回眸历史，去寻找那些青史留名的历史人物，讲述他们生动有趣、给我们带来智慧与启迪的故事。
齐读课题（板书：讲历史人物故事）2.你最喜欢哪一个历史人物故事，快和我们分享一下吧。
3.这节课我们要举行班级故事会，评选班级“故事达人”。
讲故事可不是背诵故事，要想成为故事达人，需要过三关：一是简要讲述关，二是生动讲述关，三是认真倾听关。
让我们一起闯关，争当班级“故事达人”吧。
二、制作故事卡片，简要讲述故事1.学习内容梳理方法。
（出示交流平台内容）方法一：讲述故事的前提是熟知故事内容，讲述时要抓住故事的主要内容，对于其他内容可以适当省略。
方法二：按照事情发展顺序，简要讲述故事的主要内容。
2.示范引路。
（出示《西门豹治邺》课文）在这个故事中，调查民情不是主要内容，可以简单讲述，而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲述详细一些。
有同学做了这样的故事卡片：根据卡片提示讲故事（播放录音）：大家好，我喜欢的历史人物故事是《西门豹治邺》。
战国时间，西门豹负责管理邺县，他发现这个地方田地荒芜、人烟稀少。
经过调查得知，因为巫婆、官绅每年都给河神娶亲，不但逼着老百姓出钱，还要把穷人家的女孩沉到河底淹死，于是这个地方就变得人口越来越少，越来越穷。
又到了给河神娶亲的日子，西门豹领着卫士来到漳河边上，对巫婆说:“这个姑娘不漂亮，麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
四年级上册语文第八单元 口语交际讲历史人物故事公开课一等奖创新教学设计
四年级上册语文第八单元口语交际讲历史人物故事公开课一等奖创新教学设计《讲历史人物故事》教学设计教材分析《讲历史人物故事》安排在统编教材四年级上册第八单元“口语交际"板块，是对本单元课文学习的拓展和延伸，进一步激发学生对祖国灿烂历史的热爱之情。
关于讲故事的练习，整套教材安排了多次。
一、二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。
三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当的方法，把故事讲得吸引人。
本次口语交际明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时。
可以根据故事内容，变换讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。
“用卡片提示讲述内容”意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。
教学目标1.通过微课学习等方式，能运用借助卡片提示，添加肢体语言和使用恰当语气的方法，把故事讲清楚生动。
2.借助集赞卡的评价标准，讲与听双方能展开有序有效的交流与评价。
3.从个性化的故事讲述中，感受历史人物的高贵品质和无穷智慧，领略传统文化的魅力。
教学重难点能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
教学过程学习任务一：妙招课堂学技能（一）创设情境揭课题1.发布招募令，揭示课题：俞老师的学校正在举行一个历史名人展活动，需要招募历史故事宣讲员，看，这是我们的招募海报。
要想成为历史宣讲员，关键得讲好历史人物故事。
（板贴）听说我们班的同学特别会讲故事，所以俞老师今天特地来班中招募，入选的同学不仅有机会能参加我们学校的红领巾电视台的录制，还能获得老师送出的金话筒勋章呢。
2.关注学情，发现困难：如果老师现在就让同学们来宣讲历史故事，你觉得有什么困难呢？（二）借助卡片讲清楚1.观看微课，学习制作小卡片。
很多同学害怕讲故事时会忘记。
有一位小小宣讲员和你们有同样的烦恼呢，看看他用什么小妙招来解决。
2.出示学习小贴士，自己练讲讲故事，制作小卡片学习小贴士1:自己简单讲一讲最喜欢的这则故事，有忘记的地方，可以简单记录在小卡片上。
最新部编版四年级语文上册《口语交际：讲历史人物故事》共1课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文上册《口语交际：讲历史人物故事》共1课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2. 从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
教学重点：
通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
教学难点：
通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。
教学过程：
一、激趣导入。
师：
历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。
二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是—。
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口语交际
——讲历史故事活动设计
教学目标：
1.创设情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训
练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3.让学生在充分亲近历史人物与角色体验中，真切感受历史故事的生动有
趣，进一步激发学生学习历史故事的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，生动有趣的历史故事一直深受大家的喜爱。
谁来说说你最喜欢的历史人物?(指名发言)
2、是呀，惹人喜爱的历史人物实在是太多了!今天这节口语交际课，我们就一起走进历史，亲近一批大名鼎鼎的历史人物。
二、创设情境，明确任务。
1、课件出示众多历史人物。
如：西门豹、扁鹊、纪昌、王戎、匡衡、刘备、诸葛亮等等。
2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧!(学生打招呼，老师以历史人物身份应答。
)
3、创设情境，放飞思维：
(1)听说，不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了!今天来的这些著名的历史人物，都是很有实力的竞选选手哦!他们听说我们班的同学既能说会道，又乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。
你们愿意帮助他们吗?
(2)出示“最受欢迎的三大历史人物”的竞选程序。
最受欢迎的三大历史人物“闯三关”竞选程序：
第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。
第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。
第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。
4、友情提醒：同学们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。
当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。
5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。
三、模拟交际，多元交际。
1、“自我推荐关”
(1)各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛历史人物的特长、爱好、特殊优势等。
(2)集体评议。
评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。
2、“精彩演绎关”
(1)各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。
(2)集体评议。
评议要点：A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
3、“随机应变关”
(1)师提供特定情境。
(2)准备两分钟，现场接编故事。
(3)集体评议。
评议要点：A.故事情节是否完整、生动合理；B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、评选推荐，写推荐词。
1、根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。
2、集体交流，写推荐词。
五、课堂总结，拓展延伸。
1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的历史故事，就像一位位老师，一面面镜子，给人智慧与启迪。
多读历史故事，多与历史人物交
流吧，你会有不一样的收获。
2、推荐阅读《史记》。