美术教学设计

美术教学设计

2006 全国中小学美术教学设计一等奖

大同小学熊伟

课程名称

恐龙世界

使用教材

义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材第8册第6课

适用年级

四年级

主要教学内容

本课教学借助恐龙的影视、图画资料等信息，观察赏析，了解恐龙，重点认识它们的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境，学习抓特征与再造想象表现事物的方法，创造性地画出恐龙，集体组拼成一幅恐龙世界的想象画。

本课的美术活动方式属于【造型·表现】的学习领域，教学时适当综合自然科学、历史和信息等课程内容，并与人类社会的生存繁荣相联系，引导学生主动探究问题，进行综合性学习。

教学设计的指导思想

教学实践证明，美术学习中的创造表现一般是建立在对事物充分了解、观察和想象基础上的。而本课要认识了解和描绘表现的恐龙，早在六千多万年前就灭绝了，我们不可能从现实生活中直接获得对他们的感性认识。但考古发现和相关的影视作品与文献资料还是相当丰富，特别是有关恐龙的网络资源很多，且现今已知恐龙的种类大约有800多种，庞大的资源在课堂教学中使用传统的“授--受”方式显然无法达到良好的教学效果。因此合理地将恐龙的各种学习资源进行优化组合，并能让学生在一个可交互的教学平台中自主探究学习，则是较理想的教学方式。本课教学设计就是基于网络环境，开发了拼图游戏、动态与静态的影视图像、知识抢答、特征分析、主题论坛等资源模块，构建了交互型网络教学平台，学生在多媒体网络教室使用一人一机进行自主探究学习, 创新了教学方式，使学生学习的视野更开阔、兴趣更浓，为学生深入探究问题提供了有效有利的资源保障，从

而提高教学效率，使本课的教学目标易于达成。

《义务教育美术课程标准》教学建议所指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”“有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法……”。本课教学设计正是依据《义务教育美术课程标准》的新理念为指导思想，以《义务教育美术课程标准》的“教学建议”为行动指南，精心设计了如下的教学目标、重点、难点及教学过程与方法等，构成本课的教学设计思路。

教学目标分析

知识目标：了解各种恐龙的特点，认识它们的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境，学习抓特征画恐龙想象画的方法。

能力目标：能综合利用信息资源解决学习问题，能展开丰富的想象并创造性的描绘表现恐龙世界。

情意目标：在学习活动中表现出喜爱自然和动物、关注自然环境及生物生存的情感态度。

教学过程和步骤的解析

本课教学过程为【课前准备·进入平台】--【拼图发现·激趣导入】--【电影速览·概况感知】--【游戏答问·形成认知】--【赏析图文·理解范作】--【反馈交流·解析尝试】--【设立情景·创作展示】--【开放论坛·聊天评价】--【课堂总结·拓展延伸】。具体步骤及解析如下：

一、课前准备进入平台

1、授课准备：网络教学平台备课端制作上传本课课件、绘制大幅背景图版、学号贴纸、绘画和手工工具。

2、学习准备：绘画和手工工具。

3、进入平台：学生和老师用各自用户名和密码进入我校“交互型课教学平台”中的《恐龙世界》一课的学习和授课首页。（如下图，网址：/cbnse/Default.asp）

（学生使用帮助：用户名是入学年限加学号，如四年级１号同学为00101，34号为00134，密码同用户名。）

二、拼图发现激趣导入

1、拼图激趣：“喜欢玩拼图吗?”出示拼图界面，“拼一拼，发现了什么？”（使用帮助：打开显示学生端课件，点击探索学习进入拼图游戏，点击选择图形模版，移动到相应位置，点击放下拼合。）

2、发现恐龙：学生用鼠标玩拼图，迅速发现恐龙形象。（如上图）

3、揭示课题：“恐龙是生活在什么年代的动物?”“曾经称霸地球一亿六千五百年之久的恐龙世界是什么样子的呢？这节课让我们发挥无穷的探究精神和想象力画一个精彩的恐龙世界。”板书课题，出示课题界面。

评析：这一教学环节的设计，重点突出了对学生学习兴趣的激发和揭示课题的目的。先从恐龙模版拼图游戏开始，抓住学生的好奇心，在发现恐龙形象后，结合教师生动的描述，从而揭示课题，为进一步探究学习和想象表现建立起良好的开端和铺垫。

三、电影速览概况感知

1、欣赏影像：播放迪斯尼动画大片《恐龙》的精剪，学生认真观赏大师们制作演绎的恐龙生活场景，准备答题。（使用帮助：广播教师端课件，点击播放视频）

2、交流感想：“看了这段录像有什么感想？”进行反馈交流，如“身临其境”、“丰富多彩”、“相处和谐”、“环境优美”、“值得探究”……

评析：这一教学环节的设计，主要是运用直观教学手段再现恐龙世界，使学生建立对恐龙的感性认识。动画大片以其强烈震撼的视觉

效果，开阔了学生的眼界，有效地激发了学生探求问题的欲望，并为游戏答题打好基础。

四、游戏问答形成认知

1、游戏问答：出示十道判断题，如下图，学生用鼠标操作“恐龙”进行答题，检测学生对恐龙的了解程度。( 使用帮助：进入学生端课件知识抢答界面，点击恐龙快跑开始按钮，用鼠标上下移动控制恐龙奔跑经过答案判断对错。）

2、反馈鼓励：汇报成绩，给予奖励和鼓励评价。出示“知识抢答”答案界面，“说说错了哪道题”,师生进行知识交流互补。

3、整理归纳：“请你在答案中归纳出我们想象画恐龙应从哪几个方面进行构思。”依据学生的发言，老师归纳板书：外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境。

评析：这一教学环节的设计，重点强调对恐龙形态特征的理性认识。将恐龙知识的判断题融入在“恐龙奔跑”的情境中，让枯燥的问题变成了有吸引力的游戏，充分体现了在玩中学的教育理念。“恐龙快跑”游戏的十个问题都与启迪如何表现恐龙密切相关，分别指向恐龙的外形结构、色泽花纹、表情动态、习性环境四个方面，使学生从欣赏影视大片《恐龙》的纷繁复杂的感受中，理清了怎样表现恐龙的头绪，并且学生已检测到自己认知恐龙较薄弱的地方，使下一步的深入探究学习，针对性增强、目标更具体。

五、赏析图文理解范作

1、深入赏析：出示图文范作，包括各种恐龙的图片资料、图片结合文字详细介绍，漫画家画的动态表情作品和学生作品四个方面的内容。“这里有丰富的学习资源等待大家的开采，同学们自主选择欣赏，在从四个方面的了解认识中构思如何创作表现你的恐龙的特征。”（使用帮助：学生端课件中，自由点击进入四个板块——图片资料、