浅谈信息技术与通用技术的有机整合
浅谈信息技术与通用技术的整合运用
总装 ， 掌握技术设计 的思想 、 方法 以及产 品的使用材 料 、 结构、 系 统和控制 ， 进而可 以在模拟 的基础上 进行创新 ， 更有效 提高技术
素养。 信息技术与通用技术课程整合 的本质 与内涵是要 在先进 的 教育思想 、 理论 的指导 下 ， 充 分利用信 息技术 的优势 ， 把 以计算
等现代 技术在 构思方 案 、 绘 图、 模拟 试验 等方 面的应用 ， 培养 学 生使用现代工具解决 技术 问题 的 意识和 基本 能力 ； 要利 用 网络 技术进行技术合作与交互 式技 术学 习 ， 以改善 学习方式 ， 提 高学
习的有效性 。 从教学结构来看 ， 信 息技术 与通 用技 术教 学整 合能 充分 发 挥学生认知 的主体地位 。能充分发 挥学生在 学 习过 程 中的主动
一
度上都会有所 增 加 ， 学 生 掌握 这些 内容 的难 度也 就 相应 增 大。 信息技术 中的多媒体技术提供 的外部刺 激是多种 感官 的综 合刺
激： 通过 图文并茂 、 形声并用充分 的调动人 的视觉器 官和 听觉器
、
引言 人类 已经进入 了信息 时代 ， 信息技术 对 当今 世界
性、 积极性 与创造 性 ， 使学生在 学习过程 中真正成 为知识加 工的 主体和 知识意 义的 主动建构 者 ； 同时 ， 网络 化 、 信息化 为通用 技 术新型教学结构 的创建提供最 理想 的教 学环境 。在 这种环境 下 学生可以充分发挥 自己的想象 力 ， 可 以对 自己 的所 见所 闻产 生 怀疑甚至是批判 ， 从 而激发他们对所 学知识 的重新认识 和思考 ， 他 们的逻辑思维能力和批判精 神也达 到了新 的水平 。在通用 技 术 的课 堂上学生可 以通过结构设计 、 技术 实验 等活动 ， 培养学 生 的探究 能力和敢于创新 、 善 于创 新 的精 神 ， 使 学生 的创 造潜能 得
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考1. 引言1.1 信息技术与高中通用技术教学整合的重要性信息技术与高中通用技术教学整合的重要性不言而喻。
只有将两者有机结合起来，才能更好地培养学生的科技素养和实践能力，满足现代社会对人才的需求，推动教育的发展和进步。
1.2 当前信息技术与高中通用技术教学整合存在的问题1. 整合程度不够：当前信息技术与高中通用技术教学往往是分开进行的，缺乏有效的整合与交叉。
教师在教学设计和实施过程中往往只注重各自学科的知识与技能，而忽略了整体的教学融合。
2. 教师水平参差不齐：部分教师缺乏信息技术应用能力，无法有效整合信息技术与通用技术教学。
这导致教学质量参差不齐，无法真正发挥信息技术在教育中的作用。
3. 课程设置不合理：当前高中通用技术教育中，往往缺乏信息技术知识内容的融入，导致学生对信息技术的认识局限于表面的应用，无法深入理解信息技术的本质与价值。
4. 实践能力培养不足：信息技术与通用技术教学缺乏足够的实践环节，学生缺乏实际操作与实践能力的培养。
这导致他们在实际应用中无法灵活运用所学知识，无法解决实际问题。
当前信息技术与高中通用技术教学整合存在着整合程度不够、教师水平参差不齐、课程设置不合理和实践能力培养不足等问题，亟需采取有效措施加以解决。
1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨如何加强信息技术与高中通用技术教学整合，以促进学生综合能力的提升和未来发展需求的适应。
当前社会信息化进程加快，信息技术已经成为一种基本能力，学生需要具备良好的信息技术水平。
而高中通用技术则是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
加强信息技术与高中通用技术教学整合可以更好地培养学生综合素质，提高学生的竞争力和适应能力。
2. 正文2.1 深化信息技术与高中通用技术教学整合的必要性深化信息技术与高中通用技术教学整合的必要性在于提升学生综合素质和解决实际问题的能力。
在当前信息技术飞速发展的时代，学生必须具备良好的信息技术素养才能适应社会的发展需求。
浅谈信息技术与通用技术的有机整合
浅谈信息技术与通用技术的有机整合在当今这个科技飞速发展的时代，信息技术与通用技术的有机整合已经成为了教育领域、生产领域以及日常生活中一个备受关注的重要议题。
这两种技术的融合，不仅为我们带来了更高效、便捷的生活方式，也为创新和发展提供了源源不断的动力。
信息技术，简单来说，就是指获取、处理、传递和利用信息的各种技术手段，如计算机技术、网络技术、通信技术等。
它的出现和发展极大地改变了我们获取和传播信息的方式，让世界变得更加紧密相连。
而通用技术，则是指在日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、制作技术、控制技术等。
它旨在培养同学们的技术素养和实践能力，使我们能够更好地适应和改变生活。
信息技术与通用技术的整合，首先体现在教育教学方面。
在学校的课堂上，信息技术为通用技术的教学提供了丰富的资源和多样的教学手段。
例如，通过多媒体教学软件，教师可以更加生动形象地展示复杂的技术原理和操作过程，让学生更容易理解和掌握。
虚拟实验室的出现，让学生能够在虚拟环境中进行各种技术实验，不仅降低了实验成本和风险，还能激发学生的创新思维和探索精神。
在线学习平台则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资源，进行自主学习。
以高中通用技术课程中的“结构设计”为例，教师可以利用信息技术展示各种著名建筑的结构，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生直观地感受不同结构的特点和魅力。
同时，通过计算机辅助设计软件，学生可以亲自动手设计和模拟自己的结构方案，进行力学分析和优化，从而更好地理解结构的稳定性和强度等概念。
这种将信息技术融入通用技术教学的方式，不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。
在生产领域，信息技术与通用技术的整合更是带来了显著的变革。
自动化生产线是一个典型的例子，其中信息技术负责控制和监测生产过程中的各种参数，如温度、压力、速度等，而通用技术则保障了生产线的机械结构、电气系统等硬件设施的正常运行。
信息技术与通用技术整合的必要性分析论文
信息技术与通用技术整合的必要性分析论文信息技术与通用技术整合的必要性分析论文因为信息技术与通用技术同属于技术类的学科, 所以, 信息技术教学与通用技术教学相对较为容易整合。
一、信息技术与通用技术的相关概述(一) 信息技术教学信息技术教学是指教授于学生计算机、网络和通讯等相关的技术性教学, 信息技术教学的目的在于培养学生的发现精神和实践能力及相关信息素养, 使得学生可以适应信息技术高速发展的时代潮流。
(二) 通用技术教学通用技术教学是指将日常生活中一些应用广泛, 且具有高价值性与高实用性的基础性技术教授于学生的一门教学课程, 通用技术教学不仅仅是简单的技能性课程, 其主要是基于实践, 而又注重对学生综合素质能力及其创新意识培养的一门学科。
通用技术教学的目的主要在于提高学生的技术素养, 促进学生的全面发展[1]。
二、信息技术与通用技术整合的必要性(一) 丰富教师的教学手段与教学内容信息技术与通用技术的整合可以极大的丰富教师的教学手段与教学手法, 使得教师的教学内容变得多种多样富有趣味性。
虽然通用技术这门学科所涉及到的知识面较广, 但是, 仅仅单纯的利用课本来进行通用技术的教学是不能让学生真正掌握到通用技术教学的魅力, 反而会让学生觉得枯燥无聊, 所以必须将信息技术与通用技术进行整合, 来促进学生对通用技术各方面的认识。
比如教师在给学生讲授通用技术教学时, 可以利用PPT课件、3D软件模拟、幕课、flash动画、VR等教学手段来帮助教师进行信息技术的教学, 以此丰富教师的教学手段与教学方法。
(二) 有利于打破传统的教学观念, 提高教学质量信息技术与通用技术相整合将有利于教师打破传统的教学观念, 提高教学质量, 由于信息技术是通用技术的重要性教学手段之一, 所以, 将信息技术与通用技术相整合, 将打破以教师讲解为主的教学模式, 使得教师在教学的过程中可以利用信息技术对通用技术的教学内容以演示型教学的模式来呈现出来, 使教师转变为教学的设计者, 而学生则成为教学的主体者, 将信息技术与通用技术相整合可以使得学生体验到情景创设型的教学模式, 这将有利于打破传统的教学观念, 提高教师的教学质量与教学效率。
浅谈信息技术与通用技术教学的整合 研究报告
浅谈信息技术与通用技术教学中的有效结合的研究报告一、研究背景2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息抚摩的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
2012年广西开展新课程改革活动，在新一轮的改革活动中开设了一门新的课程——通用技术课。
虽然在别的省市通用技术课已经开展了很多年，且对于通用技术的已经进入成熟的阶段，但在广西，通用技术课程只是一个起步阶段。
而且这门学科专业的人才也是非常匮乏的，这也是将意味着我们有部分教师将充当起了铺路石，将有部分其它科目的教师转型成为通用技术老师。
在一角色转变当中，我有幸成为了一块铺路石，由一名普通的信息技术教师转型成为一位通用技术老师。
二、理论思考（一）有关概念的界定1、信息技术课的目的：不仅在于让学生掌握计算机知道和技能，更重要的在于培养学生的能力，即培养学生利用计算机获取信息、分析信息和处理信息的能力，及有效地利用信息解决学习、工作和生活中的各种问题的能力，我们把这种能力也称为信息素养能力。
2、通用技术课：是一门以培养学生技术和应用能力为主的实践性课程，它关注全体学生的全面发展，着力提高学生的技术素养，以设计学习和操作学习为主的特征，是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，是培养学生在技术学习中的探究，试验和创造能力的综合学科。
3、信息技术课与通用技术课的有效结合：是老师和学生在课程中恰当地运用信息信息来促进通用技术的教学。
主要有三个关键点：（1）老师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术；（2）不仅教师使用，更重要的是让学生在通用技术课程学习中学会使用信息技术；（3）使用信息技术为通用技术学习目的是为了提高学生的探究、创新能力。
（二）理论假设信息技术课程和通用技术课程都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，信息技术与通用技术课程进行有效结合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，培养学生创新精神和锻炼实践能力。
浅谈信息技术课程与通用技术课程的有效整合
浅谈信息技术课程与通用技术课程的有效整合2009年，根据学校的安排和需要，我被安排进行了一年的通用技术课程的教学工作，通过这一年的通用技术的教学工作经验，结合到后面的信息技术教学工作中来，发现取得了不错的效果，下面就在这个结合过程中自己的一些心得体会做一介绍。
首先，让我们理解一下通用技术的概念。
通用技术是指除信息技术之外的、比较宽泛的，体现了通用性和基础性的，区别于专业技术的技术。
这门课程涉及的范围非常广阔。
物理、化学、数学等等学科均有内容包涵在内，它旨在通过课程内容的学习，培养我们学生的技术素养，能使用技术手段解决实际问题，在这一点上，与我们信息技术可以说是高度一致的。
在新课程改革的大环境下，进行信息技术与其他学科课程的整合不再是以前的老方式，老方法，它对我们提出了一些新的要求。
在这些新的要求的指导下，我们才能把信息技术与其他学科课程整个做得更好，更实际，更有效。
下面，我就结合实际教学案例一一来说明这些新要求。
一、要走出课本，走向实践。
例如通用技术课程中学生会学到模型或原型的制作这部分内容，学生可以掌握简单的模型制作的方法和手段，并能够完成一定模型的制作。
那么在信息技术有关于计算机硬件基础知识课程的学习中，我们就可以让学生动手用制作模型的方式将计算机硬件的基本组成单位全部制作出来，进行组装，这样学生既掌握了理论只是，也通过动手制作、组装模型，进一步理解了各部件的功能，同时锻炼了实践能力。
二、要时刻把其他课程涉及的创造性渗透进信息技术教学中来。
通用技术课程内容中有一章内容是教给学生方案的构思及其方法，教会学生能够进行简单方案的构思的方法，碰到问题能自己创造方案进行解决。
那么在信息技术的有关编制计算机程序解决问题的课程的教学过程中，我们就要对这两门课程的这部门内容进行充分的结合，让学生先进行方案的设计和考虑，明确问题，想出具体的解决问题的办法，然后再动手，利用我们所学的编程知识去处理。
这样，学生完成相应任务就显得有章有法，有理有据，能够更好、更出色的学以致用。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索随着信息化时代的到来，通用技术和信息技术已经逐渐成为了人们日常工作和生活中的必备技能。
而教育也需要不断地进行改革，将这些技能纳入到课程体系中，以便更好地培养学生的综合素质。
因此，通用技术与信息技术的教学整合也成为了当前亟待解决的问题。
一、整合的必要性通用技术和信息技术都是目前社会中非常重要的技能。
通用技术主要包含信息素养、交流与合作等内容，而信息技术则包含计算机基础知识、办公软件的应用等内容。
对于学生而言，学习和掌握这些技能将对其未来的工作和生活都有很大的帮助。
因此，将这些技能整合到教学体系中，为学生提供有针对性的培训显得非常必要。
二、整合所涉及的内容通用技术和信息技术教学整合所涉及的内容非常广泛。
首先，需要关注学生的信息素养和交流能力。
信息素养是现代社会的必备素质，它包含了信息获取、信息分析、信息应用等能力，是学生在面对信息化时代中不可或缺的技能。
而交流与合作能力则是学生个人和社会发展所必需的一种人际交往技能，也是一种重要的软技能。
其次，在信息技术的教学中，需要关注计算机基础知识和办公软件的应用能力。
计算机基础知识包括计算机硬件、系统软件、网络与通信等方面的知识，而办公软件的应用能力包括常用办公软件的操作技巧等。
三、整合的方式与方法在整合通用技术和信息技术教学中，需要考虑到学生的需求和现实教学条件的限制，并选择合适的整合方式和方法。
目前，较为常见的整合方式主要有以下几种：1、交叉教学法：在通用技术和信息技术的课程中加入彼此的教学内容，以实现教学内涵的交互互动。
2、模块化教学法：将通用技术和信息技术两方面的教学内容进行模块化处理，便于学生分解及化繁为简，同时也更能形成知识之间的联系。
3、项目化教学法：通过开发特定的项目，将通用技术和信息技术融合在一起进行教学，可以更好地体现技术的实用性。
而在整合的方法上，可以采用课程进度同步策略、统一教材编写策略、教学资源共享策略等方式来实现整合。
信息技术与通用技术课堂的深度融合
信息技术与通用技术课堂的深度融合在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育领域，通用技术课堂也不例外。
将信息技术与通用技术课堂深度融合，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提升学生的学习兴趣和实践能力，为培养适应时代需求的创新型人才奠定坚实基础。
信息技术为通用技术课堂带来了丰富多样的教学资源。
互联网的普及使得教师和学生能够轻松获取全球范围内的优质教学素材，包括图片、视频、动画、虚拟实验等。
例如，在讲解机械结构的原理时，教师可以通过网络搜索到各种实际应用中的机械装置运行视频，让学生直观地看到复杂机械的工作过程，从而更好地理解抽象的原理。
同时，在线教育平台上的各种课程资源也为学生提供了自主学习和拓展知识的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
信息技术还创新了通用技术课堂的教学方法。
多媒体教学手段的运用，如 PPT、教学软件等，能够将枯燥的知识以生动形象的方式呈现给学生。
例如，利用 3D 建模软件展示产品的设计过程和结构细节，让学生仿佛身临其境，增强了学生的空间想象力和设计思维。
此外，虚拟实验室的出现为学生提供了更多实践操作的机会，避免了因实验设备不足或操作不当带来的安全风险。
学生可以在虚拟环境中反复进行实验，探索不同的实验方案和结果，培养科学探究精神和实践能力。
在信息技术的支持下，通用技术课堂的教学模式也发生了变革。
翻转课堂模式逐渐受到青睐，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料等方式完成知识的初步学习，课堂上则更多地进行讨论、实践和问题解决。
这种模式充分发挥了学生的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。
小组合作学习也借助信息技术变得更加便捷高效，学生可以通过在线交流平台实时分享想法、协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
然而，信息技术与通用技术课堂的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
首先，部分教师对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其优势。
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考
关于加强信息技术与高中通用技术教学整合的思考加强信息技术与高中通用技术教学的整合有助于增强学生的学习兴趣和主动性。
信息技术的应用已渗透到各个领域，学生对信息技术的感受性较强，常常对其表现出浓厚的兴趣。
通过将信息技术与高中通用技术教学有机地结合起来，可以让学生在实践中感受到信息技术的实际应用，从而增强他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
加强信息技术与高中通用技术教学的整合有助于培养学生的综合素质。
信息技术在实践中的应用涉及到多方面的知识和技能，如计算机硬件与软件知识、网络技术、信息安全等。
而高中通用技术则强调学生的实践能力和综合应用能力。
将信息技术与高中通用技术进行整合，可以在信息技术的应用过程中，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力等综合素质。
加强信息技术与高中通用技术教学的整合有助于提升学生的社会适应能力。
信息技术已经成为现代社会的基础设施，几乎所有行业都离不开信息技术的支持。
通过将信息技术与高中通用技术进行整合，可以使学生在实践中了解和应用各个行业中的信息技术，提升他们的信息化应用能力和社会适应能力。
这为学生进入社会工作或高等教育打下坚实的基础。
加强信息技术与高中通用技术教学的整合有助于推动教育教学模式的创新。
传统的教育教学模式在信息时代面临着挑战，需要创新。
通过将信息技术与高中通用技术进行整合，可以探索更加灵活和多样化的教学模式。
采用网络教学、项目实践等方式，让学生在实践中参与信息技术的应用，提高学生的学习效果和兴趣。
加强信息技术与高中通用技术教学的整合是一种必然趋势。
通过整合，可以增强学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合素质，提升学生的社会适应能力，推动教育教学模式的创新。
为了更好地加强整合，教育部门应调整课程设置，增加信息技术与高中通用技术的交叉内容；教师应不断学习和掌握信息技术的最新发展，提高自己的信息化能力；学校应提供良好的信息技术设施和学习环境，为学生的实践提供支持和保障。
浅析信息技术与通用技术融合的课堂优势
浅析信息技术与通用技术融合的课堂优势摘要：信息技术在学校教学过程中的使用强度不断增加，在教学中起到了创新方法、增强学生主观能动性的作用。
通用技术作为高中阶段所学习的课程之一，虽然并不在高考的考查范围之内，却能让学生了解到许多在日常生活中应用广泛的技术和知识。
本文基于通用技术课程的基本情况，简要分析信息技术与通用技术融合的可行性和必然性，探讨两者融合在课堂中体现的优势。
关键词：信息技术；通用技术；融合；课堂优势新课标改革不断深化，教师输出、学生获取知识的模式过于僵化，传统的教学理念和模式已经无法满足通用技术课程的要求。
教师需要重视课前、课中以及课后的教学安排，保证作为课堂主体的学生可以体验高质量的课堂。
通用技术课堂包含了教师引导、学生探讨以及动手实践等基本环节，教师在通用技术课堂中需要发挥好引导者的作用，致力于提高学生的课堂积极性。
一、信息技术与通用技术的融合信息技术与通用技术课程融合有其可行性和必然性。
首先两门课程具有十分紧密的联系，信息技术的基础是计算机以及多媒体设备等，将理论知识以音频、动画等更加生动直观的形式呈现出来。
学生在通用技术课堂中主要学习能够在日常生活中有广泛迁移价值的技术，通用技术并不具备很强的专业性，主要涉及比较常见且通用的技术知识。
其次信息技术和通用技术两门课程都教授技术类知识，具有很多相似的方面，所以教师可以尝试将两者进行有机的融合。
通用技术课程融合信息技术可以显著提高的教学效果，因为通用技术课程是一门提高学生实践综合能力的的操作课程，对于学生而言是不会影响日常的学习。
但通用技术课程在教学中应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。
所以，最合适的教学方法就是尽可能激发学生对于技术知识的兴趣，使学生能够更加主动地进行动手实践。
三、信息技术与通用技术融合的课堂优势1.提高课前准备的主动性有趣的课前预习活动可以有效调动学生的主动性，因为如果学生在上课之前对技术知识基本没有了解，那么在课堂中也很难作为主体推动教学进度，会导致通用技术课堂的效果大打折扣。
通用技术教学与信息技术整合
通用技术教学与信息技术整合在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断地进行改革与创新。
通用技术作为一门培养学生技术素养和创新能力的重要课程，与信息技术的整合已成为一种必然趋势。
这种整合不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
通用技术课程旨在培养学生的技术意识、创新思维和实践能力，使学生能够适应快速发展的技术社会。
然而，在传统的教学模式中，通用技术教学往往面临着教学资源有限、教学方法单一、学生参与度不高等问题。
信息技术的融入则为解决这些问题提供了新的途径。
信息技术为通用技术教学带来了丰富的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取到大量的图片、视频、动画等多媒体素材，这些资源能够生动形象地展示技术原理和工艺流程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解机械结构时，教师可以通过网络搜索到各种机械的工作原理视频，让学生直观地看到机械的内部构造和运动过程；在介绍建筑设计时，可以展示世界各地著名建筑的图片和三维模型，让学生感受不同建筑风格的魅力。
同时，信息技术还为通用技术教学提供了多样化的教学工具和平台。
例如，虚拟实验室软件可以让学生在计算机上进行实验操作，模拟真实的实验环境，降低实验成本和风险；在线学习平台可以实现学生自主学习和协作学习，教师可以在平台上发布学习任务、批改作业、与学生进行交流互动。
此外，还有一些专门为通用技术教学开发的软件，如 CAD 绘图软件、3D 打印软件等，这些软件能够让学生亲自动手设计和制作作品，提高学生的实践能力和创新能力。
在教学方法上，通用技术教学与信息技术的整合也带来了新的变革。
基于信息技术的探究式学习、项目式学习等教学方法得到了广泛应用。
在探究式学习中，教师可以引导学生利用网络资源自主探究问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
例如，在学习新材料时，教师可以让学生通过网络搜索了解各种新材料的性能和应用，然后让学生分组讨论并汇报探究成果。
高中通用技术教学论文信息技术与通用技术教学的有机整合
信息技术与通用技术教学的有机整合【内容摘要】：今天，技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，甚至可以说我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。
能不能正确、全面的认识技术及其性质，已经成为生活在这个时代的人必须具备的技术素养的基本要求，也是技术课程必须实现的基本任务。
本文根据新课程改革的教学理念，推进信息技术在通用技术课程教学中的应用，促进两者的整合，有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，启迪学生的思维能力，引发学生的创新精神，培养学生实践能力，进而提高了本学科的教育质量。
本文内容分为三个方面：一、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣二、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量三、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力【关键词】：创造性、创新精神、实践能力、学习兴趣普通高中技术课程是信息技术教育和通用技术教育的衔接，是培养学生在技术学习中的探究、试验和创造能力的综合学科。
信息技术和通用技术形成了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。
信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。
对我们高中来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，两者之间的整合其核心就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。
一、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣通用技术这门学科涉及面非常广，可课本的内容又很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？所以，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，这就需要在课前充分备课，然后在网上搜索有用的信息做成课件，课上一边讲，一边给学生们播放做好的多媒体课件，可以极大地丰富了通用技术教学内容。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索引言随着科技的不断发展，信息技术的发展速度也在加快。
信息技术已经在各行各业中得到广泛的应用，尤其是在教育领域中。
传统的教育模式正在不断被颠覆，信息技术已经成为教育领域中的一股新力量。
而通用技术和信息技术整合教学，旨在将两者的优势结合起来，共同推进教育的改革和创新。
通用技术和信息技术的关系通用技术通用技术是指一种通用的技能集合，使用它们可以在许多领域进行工作。
通用技术包括口头和书面传达、计算和数字素养、解决问题和决策、交际技能和合作等多种技能。
通用技能的学习对于现代职场来说尤为重要。
信息技术信息技术是指运用计算机和通信设备等工具，对信息进行获取、收集、加工、传输、存储和利用的一种技术。
信息技术的发展为人们的学习和生活带来了巨大的改变，也推动了社会的发展。
信息技术包括计算机技术、网络技术、数据库技术、多媒体技术等多种技术。
通用技术和信息技术的融合随着信息技术的快速发展，硬件设备的更新换代已经成为一个常态。
在这个背景下，学生学习通用技术要用到相应的软件和设备，通用技术和信息技术之间的融合可以帮助学生更好地掌握通用技术并适应现代职场的需求。
其中，计算机技术是通用技能和信息技术之间的关键链接，可以将二者有机地结合起来。
通用技术和信息技术整合教学探索教学目标本次教学旨在提高学生的通用技术和信息技术能力，让他们熟悉并掌握通用技术和信息技术的基本概念，培养其计算思维、数字素养、解决问题的能力和协同工作能力。
教学内容本次教学内容包括四个部分：1.通用技能的掌握2.计算机基础知识的学习3.网络技术的学习4.数据库技术的学习教学方法1.理论讲授：老师通过幻灯片等形式讲授知识点和相关理论知识，让学生理解基础概念。
2.实践操作：老师布置实作作业，让学生操作计算机、浏览器等设备，初步掌握技能点。
3.组织课外活动：组织学生参加计算、编程、app开发等时尚活动，丰富学生的实践经验。
4.小组讨论：老师组织小组讨论，对学生进行交流和分享，培养团队合作能力。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索随着信息技术的迅猛发展，教育界也开始逐渐将其融入教学中。
然而，在实际教学中，通用技术与信息技术之间存在一定程度上的疏离。
因此，将通用技术与信息技术进行整合，成为推动教育发展的重要课题之一。
通用技术，作为一门既涵盖实践技能又包含基本科学原理知识的学科，具有很强的实践特性。
然而，由于通用技术课程本身的特点，很难与信息技术教学进行有机的整合。
一方面，通用技术强调实践操作，注重培养学生的动手能力和实践能力；另一方面，信息技术教学更加注重对知识的理解和应用，培养学生的计算思维和解决问题的能力。
因此，如何将这两者进行整合，是一个值得思考和探索的问题。
首先，教学目标的整合是实现通用技术与信息技术教学整合的基础。
通用技术和信息技术在教学目标上存在差异。
通用技术注重培养学生的实践能力和创意思维，而信息技术侧重于培养学生的计算思维和解决问题的能力。
因此，在整合教学目标时，应该根据学科特点，确定学生所需掌握的基本技能和知识，使得两者的目标能够相互融洽地衔接起来。
其次，教学内容的整合是实现通用技术与信息技术教学整合的关键。
由于通用技术和信息技术的教学内容较为复杂，因此需要教师在备课和教学过程中进行深入思考和研究。
在整合教学内容时，可以通过相关案例的引入，让学生了解不同领域中通用技术与信息技术的应用，激发学生的学习兴趣。
同时，还可以通过设计一些综合性的项目或任务，让学生有机会运用通用技术和信息技术的相关知识与技能解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
此外，教学方法的整合也是实现通用技术与信息技术教学整合的关键。
传统的通用技术教学注重实践操作和试错学习，强调学生主体地参与和实践，而信息技术教学注重学生的启发式学习和问题解决能力培养。
因此，在教学过程中，可以采用一些多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、项目学习等，使学生既能够进行实践操作，又能够进行知识的理解和应用，从而更好地实现通用技术与信息技术的整合。
浅谈信息技术与通用技术的有机整合
《浅谈信息技术与通用技术的有机整合》摘要：信息技术中的网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源，为学生自主学习、合作交流学习创造了条件，只有实现信息技术与通用技术的有机整合，才能进一步提高通用技术教学质量，所以为了搞好通用技术教学，可以调动学生借助网络、利用课余时间，通过自主学习来完成技术实践活动【摘要】信息技术中的网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源，为学生自主学习、合作交流学习创造了条件；多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持。
只有实现信息技术与通用技术的有机整合，才能进一步提高通用技术教学质量。
【关键词】信息技术；通用技术；教学；有机整合通用技术是新课程模块之一，它以提高学生的技术素养、以培养学生的创新意识和创新精神为目标的一门课程。
要搞好这门课程的教学工作，借助信息技术会取得事半功倍的效果。
一、网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源网络技术具有包罗万象、无奇不有的特点，它能为通用技术教学提供大量的资料。
首先，为教师教学提供丰富的资料。
翻开通用技术教材，你会发现这门课程是立足实践、是高度综合的课程。
它的内容涉及各个学科领域的知识。
这要求就教师在教学的时候，必须具备丰富的知识储备。
然而，通用技术教师大都是从其他学科转行来承担这门课程的教学，这和课程要求形成了一对尖锐的矛盾。
如何才能解决这个矛盾，使教师既知天文地理，又懂物理化学；既知历史音乐，又懂政治军事；既懂工程设计，又会动手制作呢？求助网络是很好的选择。
例如人类的技术革命史、神舟飞船、世界航天事故、大桥垮塌事故等信息，我们在网上会搜索到各种形式、详略不同的资料，根据需要挑选出符合我们教学需要的内容，这就大大方便了教学准备。
又如在“技术对自然的作用”教学中，我们能在网上搜到关于都江堰的修建视频，该视频形象的复原了都江堰修建的历史背景和艰难的修建历程，直观地展示了都江堰科学合理的分洪、排沙原理。
把该内容用于教学既直观形象、又有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为后面的教学奠定做好铺垫。
浅议信息技术与通用技术深度融合的途径与方法
浅议信息技术与通用技术深度融合的途径与方法内容摘要：本文通过对信息技术与教育教学“深度融合”的剖析，结合自身教学经历，从提升教师、学生信息素养、搭建学生自主学习平台、探索有效教学模式等三个方面总结出信息技术与通用技术“深度融合”的途径与方法，供同行参考。
关键词：信息技术通用技术整合深度融合一、何为信息技术与教育的“深度融合”？教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出，教育信息化的核心要从信息化的“应用整合”走向信息化的“深度融合”。
“深度融合”取代“应用整合”无疑是在告诉我们：教育信息化将从目前运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面向更深层次的“深度融合”迈进。
而“深度融合”将在原有的基础上实现教育系统的结构性变革。
何为结构性变革？即将课堂中教师、学生、教学内容和教学媒体这四大元素的地位和作用进行创新性改变。
教师从课堂的主宰者、主导者变为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者；学生从知识的被动接受者，变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学内容从单一教材，转变为以教材为主、配合丰富的信息化教学资源。
例如学科专题网站、资源库等；教学媒体由只是辅助、形象化的教学工具，转变为既是辅助教学工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
由此可见，“深度融合”就是让四个教学要素从以往的表层应用达到有机的整合，进一步地提高信息技术应用于教育教学的效率。
二、目前我校信息技术在通用技术课程中的整合情况2008年秋，新疆课程改革中加入的一门新课就是通用技术，它既是课程改革的亮点又是一个难点。
它与信息技术课程同属技术领域。
是信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的课程。
由于我校是本地一所重点学校，硬件条件较好，教师人手一台笔记本电脑，同时学校配有五个网络机房，教学区中每个教室均有电子白板和背投等辅助教学工具，全校覆盖互联网。
通用技术与信息技术整合的四个方向——浅谈通用技术与信息技术课程整合
术的教学？没有 现成 的模式 可 以借鉴 ， 程 课
资源奇缺 ， 专业 支 持力量 不 足和 自我知识 储 备不够 ， 这些问题摆在 了笔者面前 。 这时学 校 为每 间教 室 配备 了 多媒 体设
备， 并且在教学楼里 可以无线上 网 ， 方便 师生
使用 ， 对信息技术 的应 用提供 了很大的方便 。
对通用技术 教科 书 中的技术 性质 的介 绍 、 当
习领域 的两 门学科 存在 着共 同 的价 值追 求 ，
但也有 一 定 的 区别 。最 初 接触 到 通 用 技 术
时， 面对 这 门充满着 技术光辉 、 人文精 神 、 创
验教学的要求 ， 对落 实课 程 目标具 有 十分重
要的意义。
技术具有 鲜 明 的时代 印记 ， 在 不 断发 是 展 和变化 的。技术课 程标准要 求教师 紧密联 系学生 的生活实际 ， 选择课程 内容 ， 在注 重课 程 内容 的基础性 、 通用性 的同时 ， 注重它 的先 进性 ， 注重从学 生 现实生 活所 接触 的技 术 内 容 向现代技 术 和高新 技术 延伸 。在 教《 技术
分结构是如何连接 的 。动画 内容 和教材 中的
程 的意义 ， 实现教学 难点 的突破 ， 例子新鲜学 生都感兴 趣。在进 行生 产与 流程 教学 时 ， 教
材案例分 析 内容介 绍 连 续式 淬 火 的工艺 流
案例不谋 而合 。通过 观 看动 画 ， 生更 直观 学 地体会到中 国古代建 筑设 计 的精 巧 ， 品味其 丰富的历史文化 内涵 。在“ 经典 结构欣赏 ” 一 节， 教材 中的案例较少 ， 我利用 网络找 到介 绍 中国建筑史 和世 界经 典建 筑方 面 的文字 、 视 频 、 画等 ， 为 教学 参 考 资料 ， 动 作 引入 了“ 鸟 巢 ” 水立方” 为案例 。教学 时 ， 和“ 作 我先让 学 生课前 自选 内容做好 准备 ， 课上让 学生来讲 ， 这样赏析的内容就 更加丰 富。学 生对如何准 备资料 ， 开始 也不 知道 从何 着手 。我指 导他 们通过浏览 互联 网， 尽可 能广 泛地 收集 自己 感兴趣 的经典结构 的信息 ， 并从 中获得知识 。
信息技术与通用技术教学的有效整合
仅 要让 学生 在学 校会 学 习 ，更要 使 学生 在社会 生 活 布置 作业 ，通 过学 生作业 的质 量来 检查 学生 的掌 握
中会 应 用 ，以适 应社 会 的发展 。例 如在 教 《技 术 与 程度 。学 生得 到反馈 需要 等待 一定 的 时间 ，这样 教
设计 １》 “技 术设计 的一般过程 ”时 ，要 求学生相互 师难 以及 时掌 握学 生 的学习情 况 。而利 用信 息技 术
的难度 和繁 琐 ，同时 也从 根本 上改 变 了设计 方案 的 何修 改提 高 ，收效 甚微 。运用 信 息技术 ，教 师则 完
呈 现方 式 。最后 通过 大家 的共 同努 力 ，用软 件制 作 全可 以借 此 当堂进 行设计 题 的评 改 ，和学 生一起 点
成 精美 的家 庭装 修方 案 。通过 这次 装修 案例 ，同学 评和 修改 。在 具体 的操 作过 程 中 ，教 师可 以先把 学
们 不仅 掌握 了设 计 的基本 方法 ，而 且懂 得通 过计 算 生 的设计 方案 投影 到大 屏幕 上 ，再充分 利用 信息 技
机 互联 网的资源 ，通 过软 件把 自己的构 思形 象化 、 术对 方案 进行 修改 ，使 方案 在很 短 的时间 内得 到修
具体化 。
改 ，并 能展示 出最 终 的效果 。这 样 ，既可 以使教 师
二、丰富教学 内容 ，调动学生学 习的积极性
和学 生 能够共 同参 与到 课堂 中 ，让课 堂活跃 起来 ，
借 助信 息技 术 的 多媒 体 功 能 ，通 过 图 像 、动 又能 使学 生 的设计 方案 得到 及时 的反馈 ，并与 老师
画 、影 片 等 ，给 学 生 仓０设 一 种 直 观 形 象 、生 动 活 进行直接交流 ，提高设计水平 。
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浅谈信息技术与通用技术的有机整合
【摘要】信息技术中的网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源，为学生自主学习、合作交流学习创造了条件；多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持。
只有实现信息技术与通用技术的有机整合，才能进一步提高通用技术教学质量。
【关键词】信息技术；通用技术；教学；有机整合
通用技术是新课程模块之一，它以提高学生的技术素养、以培养学生的创新意识和创新精神为目标的一门课程。
要搞好这门课程的教学工作，借助信息技术会取得事半功倍的效果。
一、网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源
网络技术具有包罗万象、无奇不有的特点，它能为通用技术教学提供大量的资料。
首先，为教师教学提供丰富的资料。
翻开通用技术教材，你会发现这门课程是立足实践、是高度综合的课程。
它的内容涉及各个学科领域的知识。
这要求就教师在教学的时候，必须具备丰富的知识储备。
然而，通用技术教师大都是从其他学科转行来承担这门课程的教学，这和课程要求形成了一对尖锐的矛盾。
如何才能解决这个矛盾，使教师既知天文地理，又懂物理化学；既知历史音乐，又懂政治军事；既懂工程设计，又会动手制作呢？求助网络是很好的选择。
例如人类的技术革命史、神舟飞船、世界航天事故、大桥垮塌事故等信息，我们在网上会搜索到各种形式、详略不同的资料，根据需要挑选出符合我们教学需要的内容，这就大大
方便了教学准备。
又如在“技术对自然的作用”教学中，我们能在网上搜到关于都江堰的修建视频，该视频形象的复原了都江堰修建的历史背景和艰难的修建历程，直观地展示了都江堰科学合理的分洪、排沙原理。
把该内容用于教学既直观形象、又有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为后面的教学奠定做好铺垫。
可见，网络技术是通用技术教学庞大的资料库。
其次，网络是通用技术教师与通用技术专家、优秀教师交流的平台。
通用技术是一门新课，科任教师对它比较陌生，教学经验不足、教学思想落后、教学方式单调是老师们遇到的大问题。
要解决这一问题，必须向他人学，但怎么学？跟谁学？这又是一道难题，因为教师的人力、财力、时间有限。
所以，选择从网上学习是明智的选择。
因为网上有专家的讲座、文章、有优秀教师的教学经验之谈、有他们的教学设计、教学课件。
只要我们动动键盘和鼠标，这些内容便会便会为我所用。
我们只需去粗取精，挑选适合我们教学需求的东西加以修改，用于我们的教学、指导我们的教学，这难道不是向专家、优秀教师学习吗？当然我们也可以把自己的教学经验和教学设计、课件留在网上，请求专家的指导。
例如，在技术试验教学设计时，有的老师用神舟飞船导入，有的老师则用“小马过河”案例导入，有的老师用“如何才能把手拍的响亮？”来导入等等。
可见老师们的方法多种多样，只要我们借助网络，我们会受到很大的启发，我们也会设计出适合自己的好的教学方法来。
总之，网络为通用技术教学提供了大量的、形式多样的资料，解决了教师知识储备不足、经验欠缺、方法不得当的问题，为通用技术教学打开了方便之门。
二、多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持
通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、力求科学与人文融合的课程。
教学以提高学生的技术素养和学生的创造意识和创造精神为宗旨，因此教学过程以大量的案例分析为基础，帮助学生对技术理论的理解；以必要的技术设计、技术活动为载体，升华技术内容。
所以在案例分析教学中，如果只用干瘪的文字去陈述，会大大降低教学效果，如果利用多媒体技术手段，化静为动，变抽象为直观、生动、形象，不但能帮助学生理解技术知识、识记技术理论，而且能帮助学生领悟技术要领。
例如在模拟试验法教学时，用汽车碰撞试验视频来增强教学的直观性。
又如在工艺流程的教学中，为了帮助学生很好理解、认识流程的含义，教学时用“蚕丝被”的制作视频作为案例，让学生在观看视频的基础上，通过分析案例的的工艺流程，来引出本节知识。
这样不但帮助学生理解了知识，还可以增加课堂的趣味性、激发学生的学习积极性。
另外，多媒体技术能提高通用技术课堂教学效率，能优化通用技术课堂教学效果。
多媒体技术呈现教学内容具有速度快、容量大、形象直观、交互性强的特点，极大的方便了通用技术的课堂教学。
课堂上学生总处于兴奋状态、好奇状态，因为多媒体技术会不时地
提供给他们新的信息和令学生震撼的画面。
例如在设计的概念教学中，为了说明“设计存在于我们生活的时时处处和方方面面”，利用演示文稿的自动播放功能，在较短的时间内播放了大量的图片，以此来引领学生认识技术的含义。
又如在“人机关系实现的目标——安全”的教学中，为了树立“以人文本”的设计理念，建立安全的设计思想。
教学时，教师借助多媒体给学生播放了大量的图片，来展示安全设计存在于农业生产、工业生产、国防科技、生活琐事之中。
同时还利用摄像机拍下学生身边的安全设计实例播放给学生，增加教学的兴奋点，提高教学的趣味性。
这样以来，教学过程落实了以学生为主体，以学生亲身参与教学活动的新课程理念，教师的说教减少了，学生的参与增多了，教学效率和教学效果自然提高了。
三、网络技术为学生自主学习、合作交流学习创造了条件、提供了方便
新课标要求：通用技术教学要立足于学生的亲身经历；立足于“做中学”、“学中做”；强调学生的全员参与和全程参与。
每个学习者通过观察；调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
可是，学生有限的在校时间和沉重的课程压力，加之，通用技术课程又是一门全新的课程，学生没有知识储备。
其他课程学生是在原有知识基础上逐渐积累的过程，而通用技术则是学生重新建构知识结构的过
程，这不是一蹴而就的事，仅仅靠教师在课堂上的讲解来提高学生的技术素养、创造精神，简直是杯水车薪。
所以为了搞好通用技术教学，可以调动学生借助网络、利用课余时间，通过自主学习来完成技术实践活动。
例如在“人机关系实现的目标”教学时，就给学生布置了一项课后任务，要求学生“1、找出自己现用的课桌设计不合理的地方，并提出改造方案。
2、用厚纸板做出改造模型。
”周末，学生上网查询了关于课桌设计的一些知识，并结合自己教室的现状要求，指出现用课桌不合理的地方是：桌兜使用效率低，取书不方便。
并提出了加大桌兜，把桌面设计成翻盖式、合页式、推拉式、升降式，这样可以提高桌兜的使用效率。
由此可见，学生在没有相关知识储备的情况下，借助网络可以建构学生的知识框架，增加学生的见识。
所以，网络能够方便学生的自主学习活动、使得学生的自主学习活动得以实现。
组织能力，激发学生的兴趣，增强他们学习的自觉性，从而养成乐于学习、勤于思考、大胆创新的好习惯。
【参考文献】
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丛书.上海：复旦大学出版社，2004.
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