语言描写知识讲解
人物的语言描写
• 唐僧师徒四人到西天取经.有一天他们一 路走到了一个荒郊野地,又饿又渴.就在 这时,他们看见了一个绿油油的大西瓜. 你猜猜,他们都会说些什么呢
唐 僧 说 阿弥陀佛—善哉善哉
猪八戒说 呵呵,太好了俺老猪早就渴
了
孙悟空说 别急这荒郊野地的,哪来的西
瓜 待俺老孙看看再说
什么是人物的语言描写
塑造人物形象的重要手段.语言 描写能鲜明地展示人物的性格,生动 地表现人物的思想感情.
语言描写的类型
1、 唉,这鬼天气又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没 睡,真倒霉王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着.
一个人说,自言自语 独白
语言描写的类型
2、你去哪儿 图书馆. 借书吗 不,还书.
过马路要小心,遇到 红灯亮一定要停下.
• 当老师的奶奶：
知道了,知道了.
• 当学生的我： •
上课要专心,作业要 认真,要珍惜时间.
小表妹天真又活泼,有时候她 会突然冒出一些你意想不到的话 来.一次,她一本正经地对外公说： 外公,我们全家只有你最开心,你 有好多名字：阿爸、外公、老头 子、沈常根、老伯伯、爷爷…… 谁的名字也没你多.
还有谁看见了 没看见.星说.
课间,班里的玻璃窗被砸坏了,开了一个拳头大的 窟窿.班主任走了过来,瞪着眼：谁弄坏的 捣乱 鬼董小天斜着眼,一脸不在乎的说：不知道,又没 有人叫我们一定要看好玻璃窗 他的态度一下惹 恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道：是董小天, 他和张小勇在玩,张小勇推了董小天一把,董小天 一火,抡起扫把朝他使劲地打去,结果张小勇一躲 闪,董小天就打到了玻璃.董小天一跺脚：大白天 别说梦话你小心点,不要诬陷好人高芳芳理直气 壮：我才不瞎说呢,大家都看见的.你凭什么做了 坏事,还耍嘴.老师望了望四周,说：还有谁看见 了 我……没看见.星使劲地咽了一下口水,神情 恍惚.
人物篇写作基础知识指导之语言描写
人物篇写作基础知识指导之语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
例文“瞧，又一个，‘我准备得不好’；一个个背得滚瓜烂熟的，还‘请大家原谅’。
”这说话的人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
“喂，老孔，该你上了，怎么样？”“别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。
我演讲的题目是……”干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。
他追求的可不仅仅是与众不同。
结果怎样？硬碰硬——第一！他说准备得充分，就是准备得充分！点评：本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了“大活宝”的可爱之处。
用“高高瘦瘦”“五官不很和谐”描绘了他“风趣”的外表。
用“细胳膊腿”进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。
人物描写五年级下册知识点
人物描写五年级下册知识点人物描写是五年级下册语文教学中的一个重要内容，它要求学生通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的细致观察，来刻画人物形象，传达人物性格和情感。
以下是关于人物描写的一些知识点：1. 外貌描写：外貌描写是人物描写的基础，包括人物的长相、衣着、姿态等。
在描写时，要注意抓住人物最显著的特征，用生动的语言进行描述。
2. 语言描写：语言是人物性格的直接体现。
通过人物的对话，可以展示其性格特点、情感状态和思想观念。
在描写时，要注意语言的自然流畅，符合人物的身份和情境。
3. 动作描写：动作描写可以展示人物的内心世界和性格特点。
通过人物的动作，可以传达其情绪变化和心理活动。
在描写时，要注意动作的连贯性和合理性。
4. 心理描写：心理描写是揭示人物内心世界的窗口。
通过人物的内心独白或作者的叙述，可以深入展示人物的思想感情。
在描写时，要注意心理活动的细腻和真实。
5. 环境描写与人物描写相结合：环境描写可以烘托人物的情感和性格，通过人物与环境的互动，可以使人物形象更加丰满。
6. 细节描写：细节描写是人物描写的灵魂，通过捕捉人物的细微动作、表情变化等，可以使人物形象更加生动和立体。
7. 使用比喻和拟人等修辞手法：适当运用比喻、拟人等修辞手法，可以使人物描写更加形象和富有表现力。
8. 人物描写与故事情节相结合：人物描写要与故事情节紧密结合，通过人物的行为和选择，推动故事的发展，展示人物性格的转变。
通过以上的知识点，学生可以更好地理解和掌握人物描写的技巧，从而在作文和阅读理解中更加得心应手。
希望这些知识点能够帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
阅读语言描写的作用讲解及习题练习
语言描写的作用讲解及习题练习1）知识梳理语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声如见其人”。
例如《水浒传》里人物的语言描写：柴进口称道：“端的要杀柴进，天幸今日甚风吹得到此，大慰平生渴仰之念，多幸！多幸！”李逵问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”鲁智深道：“久闻阿哥大名，无缘不曾拜会，今日且喜认得阿哥。
”可以看出这几段语言描写人物风格各有不同，柴进说话文绉绉的，温文尔雅，符合他贵公子的身份。
李逵是鲁莽汉子，说话粗俗、憨直。
鲁智深虽然性格粗豪爽直，但是言语之间能看出他出家人的身份。
所以语言描写既要表现人物性格还要表现人物身份地位。
除此之外，语言描写还有直接表现人物的思想，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点等作用。
2）知识点巩固请同学们仔细分析以下文段的语言描写，看看它们对表现人物有什么作用。
（1）.我看见满院狼藉的东西又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。
父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。
我买票上了车之后，我说“爸爸，你走吧”。
他往窗外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地不要走动”。
买回橘子后，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”（《背影》）答案：通过父亲质朴的语言表现出了父亲对儿子的担心和不舍，可以看出父亲是一个有责任，有担当而又深爱儿子的人。
(2）.水生说：“今天县委召集我们开会。
假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。
会上决定成立一个地区队。
我第一个举手报了名的。
”女人低着头说：“你总是很积极的。
”水生说：“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。
他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。
公推我代表，回来和家里人们说一说。
《语言描写》教学案例
《语言描写》教学案例一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，我安排设计了本节课。
二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。
针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标：1知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（二）教学思路构想本节课教学重点是“知识目标”，难点是“能力目标”。
为了突出重点，突破难点，在组织学生学习语言描写的前提下，教师给出语言描写的思路，指导学生进行语言描写训练。
从“人+说话”起步，到“（人+说话）+（人+说话）”，最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。
在教学设计中，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的推进，一环套一环，环环相扣，让学生课上有一种轻松感，好像在做一种有益的游戏，指导学生在轻松的氛围中主动探索，合作交流，在写作实践中学会写作。
三案例实录及点评（一）故事激趣，导入新课师：“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
”一提到这首诗，大家就会想到匈牙利著名的诗人裴多菲。
提到裴多菲，很多人都知道他的诗才，但很少有人知道他的辩才。
下面请听《裴多菲智辩庄园主》的故事。
利用多媒体播放故事，学生边看画面边听故事。
师：在这个故事中，裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？生：齐答语言。
知识讲解_语言表达的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动编稿：李静考点透视考点明确新课标《考试大纲》对“语言表达”的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
能力层级为E级。
“简明、连贯、得体”既是对语言表达的要求，又是语言表达的效果，连同“准确、鲜明、生动”有力地说明了本考点考查的综合性。
“简明”即语言表达要“简要明白”，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义；“连贯”是指语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接自然；“得体”指能够根据语言环境恰当地使用语言，体现语境的要求；“准确”是指运用词语、选择句式、选择语气等方面完全符合目的；“鲜明”是指色彩（感情色彩、事物的形象色彩）分明，观点明确不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象可感，语言表达富有表现力。
命题趋势1、应用性语言表达简明、连贯、得体题占主要地位；2、复合性语言表达简明、连贯、得体题越来越占主导地位，单纯性语言表达简明、连贯、得体题越来越趋向弱势；3、语言表达简明、连贯、得体的考查与修辞方法运用题相结合越来越紧密；4、全面性、文明性、开放性、实用性、时代性的语言表达简明、连贯、得体题越来越受到出题者的青睐。
大多以主观题形式出现，往往融“简明”“连贯”“得体”和病句修改、句式变换、选用或扩展、压缩于一体。
知识讲解【高清课堂：语言表达答题技巧 ID 384741 简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动】简明、连贯、得体简明语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明，考查主要有删改所提供的材料中有重复的内容和无关的信息、变换原语言材料的语体和辨析有歧义的语句。
简明的基本要求去次留主。
要求用简明的语言表达原文意思。
要善于找到所给语段的中心句、关键句，以此作为答案的核心内容，删除无关语句。
语言描写知识点总结
语言描写知识点总结语言描写的基本概念语言描写是指通过文字对事物、情感和场景进行具体而生动的描述。
它不仅仅是对事物的表面特征进行描述，还包括对事物的内在意义和情感进行表达。
语言描写分为客观描写和主观描写两种，前者主要描述事物的外在特征，后者着重表达人物的情感和内心体验。
语言描写在文学作品中的作用极为重要，它能够使作品更加真实、生动，让读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
语言描写的重要性语言描写在文学作品中起着至关重要的作用，它可以帮助读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
通过精细的语言描写，作家可以把人物的内心世界和情感状态表现得淋漓尽致，使读者能够更深刻地理解和共鸣。
另外，语言描写还能够丰富作品的艺术性，让作品更具有吸引力和感染力。
因此，掌握好语言描写的技巧和方法对于提高写作水平和表现力至关重要。
语言描写的常用手法1.比喻比喻是一种常用的语言描写手法，它通过将不同事物进行类比，从而产生新的意义和情感。
比喻可以使文字更加生动、形象，帮助读者更清晰地理解和感受事物的特征和意义。
2.拟人拟人是指将非人格事物赋予人的形象和特征，使其产生生动的形象和情感。
拟人能使抽象的事物更加具体化，让读者更容易理解和产生共鸣。
3.夸张夸张是一种常用的修辞手法，它通过夸大事物的特征和表现形式，使其更加生动和具体。
夸张能够提高作品的吸引力和感染力，帮助读者更深刻地理解和感受。
4.具体描写具体描写是指对事物进行具体而生动的描述，包括事物的外在特征和内在意义。
具体描写能够使作品更加真实、鲜活，让读者更好地理解和感受故事中的情感和场景。
5.对比对比是一种常用的语言描写手法，它通过对不同事物进行比较，从而突出事物的特征和特点。
对比能够使事物更加突出、鲜明，让读者更加清晰地理解事物的特性和意义。
语言描写的技巧和方法1.注意细节在进行语言描写时，要注意抓住事物的细节，通过细致入微的描写让读者更清晰地感受事物的特征和意义。
细节能够使作品更加真实、生动，让读者更好地理解和共鸣。
语言描写(1)
3、神态动作辅助法
看看下段文字 玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 谁弄坏的？ 董小天说： 没看见。 高芳芳说： 说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说： 是董小天踢的。 董小天不承认。老师说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看 见了？ 见了？” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 2、玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了 过来，瞪着眼： 谁弄坏的？ 过来，瞪着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ： 又没有人叫我们要看好窗玻璃？ “又没有人叫我们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼 脸：“哈……，好凉快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳 ，好凉快哟！ 芳，她大声说：“是董小天，他和张小勇拿扫把搞打，张小 她大声说： 是董小天，他和张小勇拿扫把搞打， 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去， 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他打去，张小 勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺脚： 勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。 董小天一跺脚： 大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ “大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 高芳芳理 直气壮： 我才不瞎说呢，大家都看见的。 直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏 还不肯承认。 老师望了望四周， 事，还不肯承认。” 老师望了望四周，说：“还有谁看见 了？”
1、身份年龄联系法 身份年龄联系法 2、场合情境融入法 、 3、神态动作辅助法 、 4、标点符号增色法 、
• 请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出 请将下文中同学们议论的话补写出来（ 三种不同类型人的不同议论，注意运用刚才所学 的不同议论， 的知识点） 的知识点） • 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一 急促而又清脆的下课铃响了。 习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气 振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外 外面天气 可真好！ 可是，语文课并没有结束。 可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧抑 扬顿挫地在讲解着古文： 下面， 扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文 连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同 连起来翻译一遍 学们纷纷议论着。 学们纷纷议论着。
记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式特点、作用、要求详解
记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式特点、作用、要求详解一、导入同学们，请大家注意下面两个句子，分别朗读一下。
句子1：'呼伦贝尔大草原很辽阔。
'句子2：'呼伦贝尔大草原真辽阔啊！'同学们，如果你们真的去了呼伦贝尔大草原，看到了草原景象，你会选择哪个句子呢？我想，大家更多的是选择第2个句子，因为我们大部分人从未去过大草原，从未见过如此辽阔的景象，因此，我们会被辽阔的大草原震撼，从而产生强烈的赞美之感，而这种感情的抒发，我想只能使用句子2来体现吧，那么，这两个句子为何有如此差异呢？关键在于表达方式的运用。
下面，我们就一起来探讨这些问题。
二、知识讲解表达方式：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
快速记忆口诀：'书记说疫苗''书'——抒情 '记'——记叙 '说'——说明 '疫'——议论 '苗'——描写考点1 记叙1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
作用：（1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
（2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
（2）又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
2.叙述是记叙文中使用最多的表达方式。
叙述的顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙等。
（1）顺叙，按时间的先后次序来叙述事件，跟事件的实际情况相一致，作者容易把握，读者容易理解，是最常见的叙述方法。
如：《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程。
运用顺叙的方法应避免平铺直叙，记流水账。
（2）倒叙，是把后发生的情节提前记叙介绍，然后回过来叙述发生在先的情节的叙述方法。
小说语言类知识点总结
小说语言类知识点总结在学习语言类知识的过程中，小说是一个非常好的学习素材。
小说不仅是人类的文学创作形式，更是文学语言的运用，因此在小说中我们可以学习到很多语言类知识。
本文将从语法、修辞、对话、描写、结构等多个方面进行知识点总结。
一、语法语法是语言的骨架，也是最基础的语言类知识。
在小说中，语法的运用会直接影响到文学作品的表达效果。
常用的句子结构、时态、语态、语气、主谓宾等语法知识点在小说中都有所体现。
1. 句子结构：在小说中，句子结构的多样化是非常重要的。
简单句、复合句、并列句、主谓宾结构等句子结构可以让小说的文笔更加生动、丰富。
2. 时态：时态是叙述事件发生时间的一种形式。
在小说中，作者可以运用多种时态来展示人物的心理活动以及故事的发展过程。
3. 语态：语态是指动词的表现方式。
在小说中，作者可以运用主动语态、被动语态等来塑造人物形象、展示故事情节。
4. 语气：语气是指说话人对所说话语内容的情绪态度。
在小说中，作者可以通过语气的变化来表达人物的情感、情绪。
5. 主谓宾结构：主谓宾结构是最基本的句子结构之一，也是小说中最常用的语法结构之一。
通过主谓宾结构的运用，作者可以清晰、准确地表达人物的行为、动作和心理活动。
二、修辞修辞是文学语言的精髓，也是小说中最具有艺术性的语言类知识。
修辞手法的巧妙运用可以让小说的文笔更加优美、生动、具有感染力。
1. 比喻：比喻是修辞手法中的一种，通过比较的方式来表达某种意义。
在小说中，作者可以通过比喻来展示人物形象、描绘景物，增加文学作品的形象感。
2. 拟人：拟人是修辞手法中的一种，通过赋予非人事物以人的特征和行为方式，来增强文学作品的情感表现力。
3. 夸张：夸张是修辞手法中的一种，通过对事物的描述和描写进行夸张处理，来营造文学作品的生动、有趣。
4. 排比：排比是修辞手法中的一种，通过对文章内容进行重复或对称的处理，来增加文章的节奏感和修饰性。
5. 对比：对比是修辞手法中的一种，通过对事物之间的相同或不同之处进行对比来凸显文学作品的内涵和主题。
描写老师语言的句子
描写老师语言的句子老师的语言是一种特殊的语言，它不仅仅是一种传递知识的工具，更是一种影响学生思想和情感的力量。
老师的语言应该是准确、生动、简洁的，它需要具有说服力和感染力，能够引导学生正确的认识和行为。
在教学过程中，老师的语言对学生的影响是深远的，下面我们就来描写一些老师语言的句子。
老师的语言应该是准确的，它需要清晰地传达知识和观点，不留歧义。
比如，当老师解释一个概念时，他应该用准确的词语和语句来让学生理解，避免模棱两可的表达，让学生产生误解。
比如，老师在讲解数学题时，应该用简练的语言准确地表达题目的要求和解题的步骤，避免模糊的表达让学生产生困惑。
老师的语言应该是生动的，它需要通过形象的比喻和生动的描述来吸引学生的注意力。
比如，老师在讲解文学作品时，可以用生动的语言描绘作品中的人物形象和情节，让学生产生共鸣。
比如，老师在讲解科学知识时，可以通过实例和比喻来帮助学生理解抽象的概念，让知识变得生动和具体。
老师的语言应该是简洁的，它需要用最简单、最直接的语言来表达观点和要求。
比如，老师在布置作业时，应该简洁明了地告诉学生作业的要求和截止时间，避免冗长的叙述让学生产生疲劳。
比如，老师在讲解知识时，应该用简单的语言和逻辑的结构来表达观点，避免啰嗦和罗嗦的表达让学生产生厌烦。
总之，老师的语言是一种特殊的语言，它不仅仅是一种传递知识的工具，更是一种影响学生思想和情感的力量。
老师的语言应该是准确、生动、简洁的，它需要具有说服力和感染力，能够引导学生正确的认识和行为。
在教学过程中，老师的语言对学生的影响是深远的，它需要用最准确、最生动、最简洁的语言来影响学生，让学生受益终身。
(完整版)语言描写的技巧
语言描写的技巧-----作文写作指导语言描写的种类：(1)直接描写。
把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外还有独白等。
独白指没有对方只有人物自己的讲话。
(2)间接描写。
为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。
一、怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”⒉“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
⒊“真对不起，失陪了。
”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。
”⒋“你这老头子，又要疯。
这像啥样？叫外人笑话。
”读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？下面老师教你几招：绝招一：什么人说什么话俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。
”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。
比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。
所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。
绝招二：小小话语见精神写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。
比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。
我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。
绝招三：描写宜短不宜长许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。
这样一来，文章就显得不够简练。
我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。
绝招四：灵活变化好处多一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。
另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。
当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
导游讲解语言艺术的技巧
导游讲解语言艺术的技巧语言艺术是旅游导游工作中至关重要的一项技巧。
一个优秀的导游应该具备良好的语言表达能力和语言艺术修养，能够通过生动有趣的语言描述和讲解，给游客带来愉悦的旅游体验。
下面是一些关于导游讲解语言艺术的技巧。
首先，导游应具备广泛的知识储备。
导游在讲解时，需要了解和熟悉所在地的历史、文化、风景等方面的知识。
只有准确理解并掌握这些知识，才能够进行深入细致的讲解。
因此，导游需要不断学习和积累自己的专业知识，丰富自己的文化底蕴。
其次，导游需要运用多种技巧来吸引游客的注意力。
导游可以通过使用生动的比喻、幽默的语言、情感化的描述等技巧，来使得讲解更加吸引人。
比如，当导游讲解历史故事时，可以通过细节的描写和鲜活的语言，让游客感受到历史的魅力。
在讲解风景时，可以运用形象生动的描绘，让游客看到眼前的美景。
另外，导游还需要注重控制语言的节奏和节奏感。
语言的节奏可以通过变调和语速的控制来实现。
导游在讲解时可以适当地调整自己的语速和语调，使得整个讲解过程更有品味和感染力。
当游客们注意力开始分散时，导游可以通过变换节奏，创造一种新的氛围来吸引大家重新集中注意力。
此外，导游在讲解中还应该注重语言的准确性和表达能力。
导游的语言要清晰准确，语句要简明扼要，避免过多的修饰和冗长的描述。
导游可以通过研究和学习一些修辞手法，如修辞格、排比等，来提高自己的语言表达能力，使得讲解更加优美和生动。
另外，导游需要善于运用肢体语言和面部表情。
肢体语言和面部表情是辅助语言交流的重要手段。
导游可以通过适当的姿势、手势和面部表情来引导游客的注意力、加强语言的表达效果，增强交流的亲和力和互动性。
此外，导游在讲解时还要始终保持良好的声音状态和音量控制。
导游的声音要洪亮、有力，要能够覆盖游客们的听觉范围。
导游在讲解时要注意保护好自己的嗓子，避免嗓子疲劳和声音失调。
总之，导游讲解语言艺术是一项需要不断学习和提升的技能。
通过广泛的知识储备、生动有趣的语言表达、准确简练的语句、适度的肢体语言和面部表情，以及良好的声音状态和音量控制，优秀的导游能够给游客们带来愉悦和难忘的旅游体验。
语言描写怎么赏析公式
语言描写怎么赏析公式一、赏析语言的技巧语言赏析主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的词句，理解其在文中所起的作用。
怎样进行语言赏析呢?第一，要了解不同文体的语言特点。
一般来说，实用文体如记叙文的语言生动、形象，说明文的语言简洁、准确，而议论文的语言精练、缜密。
文学作品中的语言又各具风格，如散文的语言优美动人;诗歌的语言凝练、具有很强的节奏感;小说的语言传神、富有个性化的魅力;戏剧的语言则围绕矛盾冲突，扣人心弦;把握住不同文体的不同语言特点，就为准确地进行语言赏析作了很好的知识储备和基础铺垫。
第二，要掌握不同文体的语言所起的作用。
议论文和说明文的语言都讲究“准确”，但是说明文中的语言准确，是为了更好地突出被说明对象的特征;而议论文中的语言准确，是为了突出观点的正确，论据的有力，使论证更符合逻辑。
散文和诗歌的语言都讲究凝练，但是诗歌则要求更高，“添一字则多，减一字则少”，且要求语言铿锵，音韵和谐，读来朗朗上口，具有音乐美的特色。
第三，要把握语言赏析的切入点。
语言赏析大致有以下几种切入点：1.抓关键词。
关键词主要指在文中富有表现力的词语。
特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。
2.抓主旨句。
主旨句或点明中心，或总结全文，或说明事理，或表达感悟，在文章中起着不可或缺的作用。
3.抓修辞句。
主要指运用修辞手法的语句。
这是最常用的语言赏析切入点。
如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。
4.抓感情或含义深刻句。
主要指文中具有强烈感情色彩和深刻含义的句子。
它们在文中往往起到画龙点睛、揭示中心或升华主题的作用。
初中语言描写知识点总结
初中语言描写知识点总结一、人物描写在初中语言描述中，人物描写是非常重要的一个方面。
描写人物需要通过对其外貌、性格、行为进行详细的描绘，以便读者能够形象地想象出这个人物的形象。
比如，可以用抽象的词语来描述人物的性格特点：爱憎分明、热情奔放、内向害羞等；也可以通过具体的行为来描绘人物的性格：微笑、颔首、拍手鼓掌等。
在描写人物外貌时，可以通过对其面部、身体、服饰等方面的描写来使人物形象更加生动。
例如，可以使用形象生动的词语来描述人物的面容特征，如：圆脸、明亮的眼睛、高挺的鼻子等；也可以通过对服饰的描写来为人物着装添彩，让人物形象更加鲜活。
二、场景描写在初中语言描述中，场景描写也是至关重要的。
通过场景描写可以让读者身临其境，感受到所描写场景的氛围和特色。
场景描写需要充分运用形象生动的语言，通过对环境、气氛、细节等方面的描绘，使得读者能够产生身临其境的感受。
在描写自然风景时，可以运用丰富的形容词和修饰词来描绘自然景观的美丽和壮观，比如：茂密的树林、蔚蓝的天空、碧绿的湖水等。
同时，也可以通过描写大自然的声音、气味等来加强读者的感官体验，使读者仿佛置身于所描写的环境之中。
在描写人造场景时，可以通过对建筑物、街道、建筑风格等方面的描绘来展现出城市的繁华和现代感。
同时，也可以通过对人群的描写来展示人造场景的喧嚣和繁忙，使读者能够感受到这个场景的真实性和鲜活性。
三、事件描写除了人物和场景描写之外，在初中语言描述中，事件描写也是非常重要的一部分。
通过描写事件，可以让读者了解到故事的发展和情节的转折，从而产生更强烈的阅读兴趣。
事件描写需要运用生动的语言和丰富的细节，通过对事件发生的经过、情节的展开、人物的反应等方面的描绘，使读者能够充分理解事件的发生和发展。
在描写事件时，可以通过对事情的起因、经过和结果进行详细的描绘，使读者能够清晰地了解整个事件的发展过程。
同时，也可以通过对事件中人物的动作、表情、心理活动等方面的描写来展现人物在事件中的角色和作用，使读者更加深入地了解人物的性格和情感。
描写老师上课的词语
描写老师上课的词语篇一：老师上课的词语示例如下:1. 专注:老师在课堂上非常专注,能够清晰地讲述知识,并且对每个问题都认真解答,让学生更好地理解知识。
2. 生动:老师能够用生动的例子和有趣的比喻来帮助学生更好地理解知识,让学生更愿意听课。
3. 耐心:老师在课堂上有耐心,不会因为学生的问题简单而轻视他们,而是一步一步地讲解,帮助学生理解复杂的知识。
4. 细心:老师能够注意到学生的错误,并及时纠正,让学生更好地掌握知识。
5. 幽默:老师能够用幽默的方式调节课堂气氛,让学生更积极地参与学习。
6. 激情:老师能够用激情来讲解知识,让学生更加热爱学习,享受学习的过程。
7. 组织:老师能够合理地安排课程,让学习更加高效,让学生更好地掌握知识。
拓展:除了以上的词语,老师上课还有很多其他的词语来形容,比如:1. 深入浅出:老师能够将知识讲解得深入易懂,让学生们能够更好地理解知识。
2. 生动有趣:老师能够用生动的例子和有趣的比喻来帮助学生更好地理解知识,让学习更加有趣。
3. 严谨认真:老师能够严谨认真地对待教学工作,确保学生能够学到真正的知识。
4. 互动交流:老师能够与学生进行互动交流,让学生更好地参与到学习中来,增强学习效果。
5. 深入浅出:老师能够将知识讲解得更深入,让学生们更好地理解知识。
6. 高效有序:老师能够制定合理的学习计划,让学习更加高效有序,让学生更好地掌握知识。
7. 热情活力:老师能够用热情和活力来教学生,让学习充满乐趣和动力,让学生更好地成长。
篇二：老师上课的词语示例如下:1. 授课:老师在课堂上讲解知识,向学生们传授新的知识和技能。
2. 生动:老师的讲解生动有趣,让学生们能够更加深入地理解知识。
3. 专注:学生们在课堂上专注聆听老师的讲解,认真完成作业。
4. 互动:老师在课堂上与学生们进行互动,鼓励学生们积极参与讨论和提问。
5. 严谨:老师在课堂上严谨认真地对待每一个知识点,确保学生们能够理解和掌握。
文学描写知识
文学描写知识描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘，写就是摹写。
描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
按内容分类描写方法包括人物描写和环境描写。
人物描写：1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
环境描写：1.自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。
它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用2.社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
按表现手法分类：根据叙述人的表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。
1.正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述2.侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果3.场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。
4.细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小换届的细致描写。
按特征分类白描所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法，鲁迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关于藤野先生的一段介绍：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎……。
【阅读理解】古典小说的语言特点微课知识点
【阅读理解】古典小说的语言特点微课知识点现代文阅读微课+知识点+练习小说阅读之情节概括题微课+知识点小说阅读之环境描写作用微课+知识点微课图文解读小说是语言的艺术，它是用语言叙述情节、塑造人物、描绘各种生活场景。
古代小说语言精炼传神，气韵飞动；雅俗有致，变幻多姿；语言和内容水乳交融，和谐统一。
这使得中国古代小说以独特的姿态在文学的殿堂散发出馨香，透露出勃勃生机，让我们探索不已，玩味再三。
一、言简义丰，意境优美，富有神韵小说家们重视丰富的语言积累，尽力挖掘群众语言的丰厚资源，在二者之中寻找最佳的切合点，力求大语言的表现力，做到炼字炼句，语言生动传神，意味深长。
二、雅俗有致，摇曳生姿，趣味盎然我国的古代小说对语言的运用，大体上可以看出，一是文言小说渐趋白话话、通俗化。
二是白话小说渐趋文学化。
在小说的发展的历史长河中，它们相互影响，相互烛照，使得它们更真实的反映了社会万象，贴近大众。
三、文质统一，文白错落，水乳交融我国古代小说的语言虽然没有达到尽善尽美的地步，但一些优秀的作品的语言，从整体上说，小说的语言风格和它的内容是相适应的。
这主要表现：第一，在人物的语言恰当的表现了人物的身份、性格和环境；第二，语言的形式的选用适应内容的需要。
附；古典小说的基本特点一、中国古代小说起源于神话传说。
与其他民族的小说一样，最初的作品都与上古传说有关，神话传说有简单的故事情节和人物形象，这为小说的孕育和产生准备了条件。
比如《红楼梦》的开头，就是借用了女娲炼石补天的上古神话传说。
二、中国古代小说在民间汲取营养。
民间口口相传的故事，为小说的成长提供了肥沃的土壤。
古代小说是人民群众思想、愿望以及生活实际的反映。
中国小说的每次发展、进步都是由优秀的文人作家向民间学习，参与、加工民间创作而取得的。
比如《西游记》，就是在民间故事的基础上创作出来的。
文人与民间创作结合的创作方式，使得中国古典小说呈现了重视情节的特点。
重视写情节并不意味着忽视写人物，是要通过情节表现人物，以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态。
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当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
配以 神态描写 心理描写 动作描写
性格就会更鲜明、生动
菜市场，爸爸 （工商局）向 一个小贩买苹 果
• “这苹果多少钱一斤？” 一个苍老嘶哑的声音。
• “三块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。
• “甜吗？” 声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。 • • “不甜不要钱。” 字字铿锵，能叫全世界人放心。 • • “好，”老人要了一只编织袋道 ：“那就来十斤不甜的吧。”
写、动作描写、心理描写等， 想象当时的情景，不少于200
的好友相遇 ……
字
1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。
(最重要)
"你咋知道称错了？”
老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台 里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说 :"这，这……”
爸爸严厉地 问老板："这什么？“
老板低下了头，小声说 ：“这是六块五的苹果，不够两斤。” 爸爸 冷冷地看了看卖苹果的老板，说："平常看你怪老实的，
谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
C：我们可是干大事的 人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
5、设置情境：某一同学乱泼污 水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，
是否该主动告诉老师。
注意性格!
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你
泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背
上，去负荆请罪。”
（恶作剧的人）
• 人物的语言描写还要注意 场合情境，写出人物在特 定环境条件下的语言。
• 比如上课时、游戏时、在家时、在外 时……即使是同一个人，同一句话，在 不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉 董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞
说：“…...”请从以下选项中选出正
确答案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得 罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反 而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥 哥在此，我投奔别处。
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
• 蔡老师来了，瞪着眼 ：“谁踢坏的？”
• 捣乱鬼邹子才 斜着眼，冷笑
着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”
• 旁边的徐伟欣，朝老师 做了个鬼脸
：
“哈……，开了窗，好通风。”
• 谁知这一下却惹恼了站在旁边的张朦。“是邹子才， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上
他小心翼翼地翻着书包，心
不见课本： 里默念道：“语文书，语文书
呢，在哪呢？”
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本： 道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文
不见课本： 书飞 了！快，帮我找找！ ”
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
人物的语言描写
个性化，
符合人物的年龄
1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主 提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？”
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”