孩子的成长空间取决于父母-育儿手记

孩子的成长空间取决于父母-育儿手记

胡雪燕/文

个性之金:

我前几天和女儿一起看《窗边的小豆豆》，最深的印象是小林校长和泰明，小豆豆当然不例外。女儿九周岁，二年级时就自己看书了，她昨天又看了三年级老师推荐看的曹文轩写的《青铜葵花》，三年级的孩子认识很多字了，看书时旁边放个字典，极少部分不认识时查一下。我以前也总是把她当小孩子看，在二年级时她自己看完了马小跳系列和杨红缨笑猫日记系列，我才吃惊了，现在的孩子不同于我们那个时候了。我较爱看书，小时候我给她念，大了后，我念的都是学习很相关的，她觉得不自由，看的内容受限，她就自己看，爱看什么看什么，后来就自己看了。要是我读，肯定不会读马小跳之类的书给她听，她自己看书，就能看这些杂书，所以她就有兴趣。（出色的阅读能力，由看杂书到阅读文化经典作品，这个过程耐人寻味。）

但我女儿缺点也很多，除开爱看书，其它生活习惯也有很多缺陷，到现在生

活不能完全自理，吃饭有时还喂呢，自己能吃但不爱吃饭，大人喂时能吃得多点。我女儿吃饭极难，到现在才二十一千克，从小除开头围正常外，其它各项指标均低于正常指标，体重低于正常，身高略低于正常。正常体重儿童：年龄*2+8，我女儿应该是27千克，但现在才二十一千克，身高在现在135厘米，中下水平。她也会主动吃，就是量少，所以有时就喂她。精神倒还行，但还是显得清瘦了一些。

其次，她比较爱强嘴，哎，反正有很多缺点，大人说上句，她就对下句。前一段时间她看了《闻着孩子味的乌龟》,拿里面的理论都教育我们呢。年前她爷爷让她写作业，不愿意写，后来写日记写成“无聊的一天”，让她爷爷看了，心酸极了，第二天放她一天，在家上了一天网。

我女儿弹古筝，她悟性较好，学得很快，但是她不喜欢在家天天练。我反复给她说，这是技能训练，和知识不一样，技能必须练，熟能生巧，但她不听。最后拿里面的理论对我说：你如果想让我早点对琴失去兴趣，你就逼我练吧!《闻着孩子味的乌龟》里面有语句说：你想让我早点讨厌读书，你就让我读书。（超强的领悟能力，和流畅的表达能力）

只要孩子看的书，我都看一遍，利于共同交流。《闻着孩子味的乌龟》里面还说：现在的孩子味少了，题海多了，被各种学习与特长占了，就像温室里的花，开得早，败得早。女儿也拿来质问我：你想我成才，早点让我成熟，我早早就败了，你让我慢慢长吧！哎，反叛。她就时时找理由驳大人的理论与思想。她看了《窗边的小豆豆》，给我说，妈妈，你看看小豆豆和小豆豆的妈妈、老师多好呀！我觉得豆豆妈做的很好，所以有时需要反思，但有时也很困惑。我以前细心呵护孩子的心灵也看过资料，以及看到小豆豆的妈妈也是那么做的，别伤孩子自尊，但是我在现实中就发现对孩子总说好，她有时对事情有点傲，不以为然，觉得她很好，但其实她是比上不足，比下有余而已。（如此聪颖的孩子，是善于反思和善于控制自己的情绪的妈妈教育的结果。）

比如，以前看到一份资料：说孩子很不好，每次被老师叫家长去训话，但妈妈回来后总对孩子说，老师夸你了，后来孩子确实变好了。我就在想：人总是无完人的，我在问老师后，她的缺点我是如实相告还是都说她好呢？那天，我给她班主任打电话拜年，顺便问了一些情况。她就总问我：妈妈，老师怎么说的？我想起了这个故事，所以弄得我不好回答。老师本是说她很好，但是吧，她在校表

现很好，听话，学习好，但在家吧就强嘴，我把这些情况说给老师听，老师说不可能。她的两面性让我不好说。她比较听老师的话，所以我说老师说你改掉不听妈妈的话就好了。她马上回答我：妈妈，你真坏，你真给我丢人。后面我又笑了一下，我说没说，她马上又说，怎么说的？我说说你很好。她又说，我就说嘛，我是很好的孩子嘛，又一副不以为然的样子。我又急了，我说我骗你的。她又开始急起来，倒底怎么说的？所以呀，我真不知怎么说她。（妈妈的反复无常，让孩子无所适从呀。）

在家的时候，她确实不听我们的，这边平时很少作业，所以她平时回家是不做作业的，减负政策执行得很到位，只有周末才一点点作业。但我总觉得小学阶段，还是应该多少有点，打好基础知识。但是她玩性太大了，不加约束，整天都是玩。自从她写的‘无聊的一天’日记后，我们也考虑到是寒假，让她尽情的玩，现在是一天天在网上或者看电视等，一点节制也没有的，更不想学习了。在初六过后，我说不行，你每天上网这余，必须学习，其结果是你让我学习，我不爱预习书，我就看课外书吧，这样，这几天就看起了《夏洛的网》，看完了在看《青铜葵花》，愿看书也不学习，孩子没有自控力。（感觉孩子妈妈把“学习”的目的

和范围，过分的狭隘化了，局限于学习课本上的知识了）

可笑的是：她玩农场和牧场，我们不让她玩，她就在本子上画，画了好几本，设计的和现实网上的几乎差不多，还揉合一些奥比岛的游戏情节，加工一些，我们下班回家后就讲设计的理念是怎么样的，还走迷宫获奖等等，真是哭笑不得。上学期间我让她每天都玩半小时的，假期就不用说了，但她没有自制是力。我也认识到这一点，所以我才我自己认为管得较松，以前不让她玩，回来给我说，妈妈，同学们都玩，我也要玩，我考虑到孩子需要共同语言，就开了她自己的农场和牧场，学生们上学时都交流怎么玩，玩到了几级。（这孩子太有才了，呵呵。幸好妈妈看得不那么死。）

但是吧，有时又矛盾的，我也听孩子说，也和她一起玩，但有时我又会生气会发火、会担忧。我女儿把我当作是她的朋友而非妈妈，我觉这一点有好的一面，也有不好的一面，这不，她爸爸有威信，我就没有威信了。最担忧的是她这样下去，玩物丧志。我自己的感觉就是：三年级时，语文的功底就不如二年级时扎实，较浮。三年级时，上半学期各种假也多（热了放假，甲流放假、大雪放假等），作业又少。有时听写字就总有不会的，但在二年级时从来没出现过。我的工作是

搞产品研发的。

天使妈妈胡雪燕：

重新整理这则聊天记录，我再次深切的感受到：孩子成长的空间是宽广还是狭隘，很大程度上取决家长，取决于孩子的养育者。如果孩子的家长或是养育者能够时刻察觉并摒除自己内心的屏障，读懂孩子，理解孩子，孩子拥有的成长空间会大些。这方面《窗边的小豆豆》中的小豆豆妈妈是最好的榜样，面对小豆豆的层出不穷的“捣蛋”行为，豆豆妈总抱着“观望”的心态，不像我们很多家长一样，一上来就是批评指责，而是不动声色的，看看孩子下一步会作什么，为此她能够分享到孩子在探索中成长的喜悦，并把这份真诚的祝愿传达给孩子，让小豆豆由衷的渴望成为妈妈那样一个温和优雅的人。如果不理解孩子，盲目的使用家长的权威来干涉孩子的行为乃至思想，其结果只能是让孩子生活在家长狭隘的自我当中，丧失个性丰富的可能性。

个性之金朋友的可贵之处在于，面对自己眼中看到的孩子身上的很多“缺点”，压制了自己不满的情绪和焦虑的心情，以极大的忍耐为孩子提供一个比较开放的成长空间，保护了孩子很多优秀的品质。比如：孩子善于阅读，阅读后毫无保留