小学语文说课稿——《画家和牧童》说课
画家和牧童说课稿(精选3篇)
画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。
首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。
接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。
但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。
这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。
看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。
比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。
但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。
低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇小学语文《画家和牧童》的说课稿 1各位评委老师：大家好！今天我将要进行的是小学语文《画家和牧童》的说课。
一、教材分析《画家和牧童》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的故事形式讲述了唐朝著名画家戴嵩的一幅画作引发的一段故事，通过戴嵩虚心接受小牧童批评的事例，弘扬了实事求是、敢于挑战权威的精神，同时也强调了艺术创作中应追求真实、贴近生活的原则，对学生的人格培养和价值观形成具有积极的教育意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，理解课文大意。
2、过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究文中故事的情节发展和人物性格特点，提高阅读理解和表达能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生认识到每个人都应该具备勇于质疑、实事求是的精神，尊重他人意见，尤其是对于知识和艺术的态度上更要秉持谦逊接纳的品质。
三、教学重难点1、重点：掌握生字新词，理解课文内容，体会戴嵩与牧童的形象特点及其所体现的精神内涵。
2、难点：引导学生深入理解并感悟实事求是、敢于挑战权威的'价值观念，并能在实际生活中加以运用。
四、教学过程1、导入新课：利用多媒体展示戴嵩的画作，引起学生的兴趣，引出课题《画家和牧童》。
2、自主学习：学生初步朗读课文，教师指导学生圈画生字新词，通过互动问答帮助他们理解词义。
3、深入研读：分段解读课文，采用角色扮演、情境模拟等方式让学生深入体验故事情境，理解画家与牧童的行为动机与人格魅力。
4、讨论总结：组织学生围绕“我们应该如何看待权威？”、“你从这个故事中学到了什么？”等问题进行小组讨论，引导他们提炼故事主题，深化对课文主旨的理解。
延伸拓展：鼓励学生结合生活实例，谈谈如何在日常生活中践行实事求是、勇于挑战的精神。
以上是我对《画家和牧童》这一课的教学设想，希望通过这样一种层层递进、寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，既提升语文素养，又能受到深刻的思想教育熏陶。
《画家和牧童》说课设计(优秀模板12套)
《画家和牧童》说课设计（优秀模板12套）《画家和牧童》说课设计套1“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中发展的最终目标。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。
于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材说学情定目标《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为渗透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
基于以上分析，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
2、能力目标：促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
二、说流程谈教法展思想“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。
低年级的课文虽短，却肝胆俱全。
尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。
下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：1、赏画评画，走近画家：课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。
此时，选出一副画让学生去评价其不足之处，他们就会顿感诧异，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿1. 课程背景《画家和牧童》是法国作家让·弗朗索瓦·米勒的小说，主要讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。
在本课中，我们将通过阅读和分析这个故事，了解文学中的人物描写、情感表达和主题思想等方面的要素，并且培养学生良好的文学素养和阅读能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解人物描写与情感表达的重要性；•掌握小说中的情感描写语言；•理解小说的主题内容和文化背景。
2.2 技能目标•能够阅读并分析小说中人物情感的表达；•能够运用知识提炼主题思想。
2.3 情感目标•学生通过文学阅读，领略生命的美好与真谛，增加对生活的理解和感悟；•培养学生敏锐的感知力和情感表达能力，提升学生审美修养。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本节课的内容主要包括：•小说的背景、作者简介；•小说的主要情节；•小说中人物的描写和情感表达；•小说中所反映的主题思想。
3.2 教学方法•演讲和板块教学相结合，支持Interactive Teaching，以学生为中心，慷慨分享自己的分析和理解，以充实课程和文化气氛。
•借助课堂讨论、小组分析等方式，激发学生的阅读兴趣和深层思考，促进多元化的答案和评论，加深主题讨论的丰富性和多样性。
•建立文学档案数据库，可以便于协助学生在阅读时构建背景和作者信息。
4. 教学过程4.1 导入教师先放一张画家的画，让学生解释这张画是什么，包含哪些要素，比较主旨和主题。
然后带领学生进入主题：“假设你是这位画家，你画了这幅画，你觉得这幅画代表了什么呢？”让学生说出自己的想法，教师引导学生了解画家的设计意图和在画面中所表达的情感。
4.2 呈现教师简单介绍小说的背景和作者简介，然后要求学生逐步阅读小说内容，重点关注小说中人物的情感和描写。
4.3 分析通过组织小组讨论和学生自由构建分析档案，帮助学生分析文本中的主要情节和人物形象，特别关注人物形象中的主要性格特征，逐步分析其情感变化和情绪表达。
二年级语文《画家和牧童》说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿一、教材简析这是一篇充斥浓郁现代气息的传奇故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别诚笃地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文以引人入胜的情节和充斥童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家涌现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、知识和技能：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。
三、教学理念1、从"封闭"走向"开放"。
语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从"多讲"走向"多读"。
依据二班级的学习目标、同学年龄和思维特点，教学中要以读为主。
让同学在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
四、教学流程语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。
"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：〔一〕引导同学观测实践观测技能是同学学习的基础，在语文教学中培育同学的观测技能是首要的任务。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿一、说教材《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。
这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。
讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。
人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
二、说学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入时运用多媒体教学手段，让学生再次认识戴嵩，拉近孩子与文中主人公的距离。
另外本班学生活泼好动，乐于表演和朗读，所以我抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标1、能有感情的朗读课文，会用文中关联词的句式说话。
2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、说教学重难点:重点：1、理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”的含义。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
难点：体会戴嵩画技的高超，感受戴嵩的谦虚和牧童善于观察、敢于向权威挑战的优秀品质。
五、说教学方法:1、说教法为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:（1）激趣教学法:教师通过视频，图片，引起兴趣。
（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。
（每次让学生带着问题去读课文，边读边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路. 以读为主线，学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我创设情境，引导学生将自己当作文中的人物去朗读语句，以读代讲，以读促悟，加深学生的理解和思考。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿范文1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。
2．读通课文，关注对话朗读，在想像、对比中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。
根据这样的目标、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。
一、读题质疑，走进故事。
二、整体读文，词语积累。
三、研读“称赞”，感受画技。
四、重点品读，体悟品质。
五、认真书写，总结延伸。
下面具体说说五个板块的教学设计和设计意图。
第一板块读题质疑，走进故事。
扎实的课堂从课题开始，有效的课堂也从课题开始。
直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。
在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。
识记“戴”，读准“嵩”。
质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。
一个题目告诉我们那么多的信息。
让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，扎实细致、行之有效。
第二板块整体读文，词语积累。
低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个部分达成目标。
第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目标，对低年级学生来说十分必要。
第二部分，反馈词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购买、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。
第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。
让学生发现词语的规律。
有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，渗透了一些识字的规律。
第三板块研读“称赞”，感受画技读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成对比，这个环节分两部分开展。
1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。
小学语文说课稿——《画家和牧童》说课.doc
小学语文说课稿——《画家和牧童》说课一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标知识与技能：1、会认１３个字，会写１２个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
小学语文《画家和牧童》说课稿
小学语文《画家和牧童》说课稿课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。
同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。
从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。
学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。
在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。
还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。
我用课件出示“猪八戒分西瓜”的故事导入新课。
一提到故事学生就兴致高涨，而分西瓜是把数学与生活紧密的联系起来。
只有这样才能激发学生的学习兴趣。
让学生提出问题，我充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，采用“自主、探究、交流”的学习方法。
让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
《假如给我三天光明》这篇文章把作者对人生的感慨和对光阴的渴望淋漓尽致地展现在我们面前，使我深受感动，从中受益匪浅。
同学们，你们收到老师送给你们的礼物了吗?是什么?(板书：礼物)(生猜-----赞扬的话甜甜的微笑竖起的大拇指、鼓励的掌声)此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。
如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。
在这里我表现出一种可怕的表情……纵观这一页，主要向师生展示了凡·高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。
另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。
对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿
小学二年级语文《画家和牧童》说课稿«画家和牧童»说课稿〝语文是实际性很强的课程，应着重培育先生的语文实际才干。
而培育这种才干的主要途径也应是语文实际。
〞因此，语文实际应是这一目的得以完成的土壤。
于是，〝在真实的阅读中学做真人〞是我在«画家和牧童»这一教学实际中展现的教学思想。
一、析教材说学情定目的«画家和牧童»是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦逊接受批判的事。
课文以生动的表达深深的吸引先生去朗诵、去品味，使先生逼真地感遭到画家的谦逊好学和牧童实事求是勇于应战威望的优秀质量。
二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让先生在阅读实际中遭到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
二、基于以上剖析，我拟定了第一课时教学目的：1、知识目的：认读16个生字，学会〝呆、批判〞等字的书写。
在阅读中积聚和运用优美词句，提升先生的语文素养。
2、才干目的：促朗诵才干、想象才干、了解才干以及行动表达才干的不时生成。
3、情感、态度、价值观目的：感悟〝只要在交往中学会谦逊，在协作中勇于说真话的质量〞才是真正的协作学习。
下面，我就粗略地说一说我的设计思绪：(一)课题书写，提醒课题文章的标题是一篇文章的眼睛，也是翻开孩子心扉的窗口，必需得写好它，读好它。
教员书写课题时也要求先生书空，并指点书写〝牧〞字(〝牧〞字左边的反文要留意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
)，然后指点读题。
适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指点读词)。
过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字阻碍，全体感知二年级的先生经过了近两年的学习，曾经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
首读课文，我让先生应用生字拼音读通课文，为强化和稳固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。
小学二年级画家和牧童说课稿
小学二年级画家和牧童说课稿小学二年级画家和牧童说课稿（通用5篇）小学二年级画家和牧童说课稿1一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、具体教学设计1、课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。
2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。
小学二年级语文教案 画家和牧童说课9篇
小学二年级语文教案画家和牧童说课9篇画家和牧童说课 1《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候采用了读（有感情的朗读）中感悟语言、改画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，反思本课教学，我认为有以下几点上得成功：1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
在学习课文时，我突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2. 动手标画，培养习惯。
在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3. 自觉参与，主动学习。
我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
小学语文画家和牧童说课稿
小学语文《画家和牧童》说课稿我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。
《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。
叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。
课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。
所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。
让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、知识和能力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。
《语文课程标准》指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。
在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。
学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。
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小学语文说课稿——《画家和牧童》说课
一、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标
知识与技能：
1、会认１３个字，会写１２个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品
质。
过程与方法：
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子
情感态度价值观：
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：
重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：
1、说教法
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个
循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
具体学法如下：１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
六、教学准备：
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
七、教学过程：
一、谈话激趣
1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。
出示《三牛图》和《归牧图》。
3、看了这两幅画你想说些什么呢？
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。
今天我们就来读一个关于他画牛的故事。
板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。
二、比较发现、导入新课
1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？
三、激发兴趣，朗读感悟
１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
２、刚才同学们读得很认真。
谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
４、学生默读课文。
５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。
（学生读第一自然段）
“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
”
A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。
Ｂ、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？
Ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。
你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。
你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。
Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”知道戴嵩画画得很快。
１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。
３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。
个别读，齐读）
５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？
６、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。
７、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。
（指生读――评价――齐读）
８、分角色朗读并加上动作。
９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
不是，还有很多人。
如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？
人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷，把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？
11、假如你是围观的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气？
指名读。
（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
这说明戴嵩怎样？(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)
14、牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气
15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。
（戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？
生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。
看，惭愧两字都有什么旁？
（竖心旁）惭愧就是心里不好受。
谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。
）
16、小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手、、、、、、、、、
四、拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。
我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地
听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。