作文教学应该教什么
如何教学生写作文
如何教学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生综合素
质的重要途径。
那么，如何教学生写作文呢？下面，我将结合自己
的教学经验和相关资料，分享一些教学方法和技巧。
首先，要激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解一些有趣的
写作话题，或者让学生分享一些自己的写作经历，以此来激发学生
对写作的兴趣。
此外，教师还可以引导学生多读一些好的作文范文，让他们在阅读中感受到写作的魅力，从而主动去写作。
其次，要注重写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等，来
帮助学生提高写作水平。
同时，教师还可以设计一些写作练习，让
学生在实践中不断地提升自己的写作能力。
再次，要注重写作过程的指导。
在学生写作的过程中，教师可
以给予适当的指导和建议，比如帮助学生规划好文章结构、指导学
生如何进行修改和润色等。
同时，教师还可以组织一些写作交流活动，让学生相互学习、相互提高。
最后，要注重写作成果的展示和鼓励。
当学生完成一篇作文后，教师可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的成果，
从而增强他们的写作自信心。
同时，教师还可以给予学生一些积极
的评价和鼓励，让他们在写作中不断进步。
总而言之，教学生写作文需要多方面的努力，包括激发兴趣、
训练技巧、指导过程、展示成果等。
只有这样，才能帮助学生在写
作中不断提高，真正掌握好写作的技巧，提高自己的语文素养。
小学作文辅导教案
小学作文辅导教案一、教学目标。
1.培养学生良好的写作习惯，提高写作能力；2.激发学生对写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力；3.通过写作，促进学生语言表达能力的提高。
二、教学重点。
1.培养学生的写作意识；2.培养学生的语言表达能力；3.培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点。
1.如何引导学生进行有效的写作；2.如何培养学生的写作习惯；3.如何激发学生的写作兴趣。
四、教学过程。
1.导入新课。
通过展示一篇优秀的小学生作文，激发学生的写作兴趣，引导学生对写作的认识和理解。
2.学习写作技巧。
（1）教师向学生介绍写作的基本要素，包括标题、开头、主体和结尾；（2）教师向学生讲解如何选择合适的写作题材，如何展开想象，如何进行逻辑思维；（3）教师向学生示范如何进行写作，包括构思、写作、修改等步骤。
3.引导学生进行写作。
（1）教师提供几个写作题目，让学生自由选择；（2）教师指导学生进行构思，帮助学生拓展想象，培养学生的写作习惯；（3）学生进行写作，教师在一旁进行指导和帮助。
4.展示作文。
学生完成作文后，教师选取几篇优秀的作文进行展示，让学生互相欣赏和学习。
5.评价和修改。
（1）教师对学生的作文进行评价，提出建议和修改意见；（2）学生根据教师的建议进行修改，提高作文的质量。
六、作业布置。
布置写作作业，要求学生根据所学的写作技巧和要素，完成一篇作文，并在下节课上交。
七、课堂小结。
通过本节课的学习，学生掌握了写作的基本技巧和要素，培养了写作习惯和兴趣，提高了语言表达能力。
八、教学反思。
本节课通过导入、学习写作技巧、引导写作、展示作文、评价修改等环节，全面培养了学生的写作能力，取得了良好的教学效果。
同时，也发现了一些不足之处，需要在以后的教学中加以改进。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，下面介绍几种小学作文教学方法。
一、启发式教学法：启发式教学法是一种通过引导学生思考和发现问题的方法。
在作文教学中，教师可以提出一个主题或问题，激发学生的兴趣，并通过提问、引导等方式帮助学生产生思考。
教师可以提出一个“寒假生活”主题，让学生思考并写出自己的观点和想法。
在教学过程中，教师可以通过提问、听取学生的意见等方式引导学生思考、拓展思维，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
二、示范教学法：示范教学法是指教师通过自己的示范来引导学生学习写作。
在作文教学中，教师可以通过写作范例、实际写作等方式向学生展示写作的过程和技巧。
教师可以给学生展示一个优秀的作文范文，并分析范文的特点、结构和语言运用等。
教师还可以带领学生分析问题和解决问题的思路，培养学生的创造力和写作能力。
三、课堂互动：课堂互动是指教师与学生之间的交流和互动。
在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发学生的兴趣和思考。
教师可以提出一个问题，让学生分组讨论，并向全班做汇报。
教师还可以借助学生的参与，共同编写一篇作文，从而培养学生的合作能力和写作技巧。
四、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同需求和差异制定的教学内容和方法。
在作文教学中，教师可以根据学生的不同情况，设置不同难度和要求的写作任务。
对于写作能力较强的学生，可以给予更高层次的写作挑战；对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体的指导和帮助。
教师还可以通过个别指导，关注学生的写作进展，帮助学生克服难题，提高写作水平。
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
作文教学三问
作文教学三问
（1）如何教学作文？
作文教学应该从培养学生的写作思维和创新能力入手，注重从实践中提升学生的写作水平。
可以采用多种方式，如提供参考范文，引导学生仿写，给予主题作文，布置个性化作文等，以帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
（2）如何指导学生编写作文？
在指导学生编写作文时，老师应该引导学生在写作过程中注意思路的清晰，注意文章结构的完整，注意语言表达的精准；同时，老师也要提醒学生在写作前要充分准备，收集资料，勾勒文章大纲，以便更好地完成作文。
（3）如何评价学生的作文？
在评价学生作文时，老师应该评价学生的文字表达能力，语言的准确性，表达的清晰性，思路的清楚性，文章结构的完整性，以及对事物的分析和判断能力等，给学生一定的分数，并给予及时的指导，以便学生更好地提高写作水平。
作文教学应该教什么
作文教学应该教什么第一篇：作文教学应该教什么作文教学应该教什么？作文教学“高耗低效”，学生怕写，教师怕教。
学生紧咬笔杆，感到无事可写，教师责备学生不会选材；学生冥思苦想，奉命写作，教师责备学生题材老套，千篇一律，毫无新意。
笔者思索：为什么会造成这种现象？中国小学语文教学研究会副会长、上海师范大学教授吴立岗认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素材，从而导致教师无从教起，学生无从学起的可悲现实。
针对这一现状，他认为我们的语文教学需要构建新的小学作文教学体系。
但这无疑需要较长的时间筹备，那么现阶段我们的作文教学该何去何从呢？今年我们参加全国新思路作文教学研讨会，于永正老师和贾志敏老师上的作文观摩课对我们很有启示，有醍醐顿顶之感。
让我们从两位特级教师的课堂中一窥端倪吧。
一、作文教学要教学生爱写的内容艺术大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”正如我们一直对学生说的，生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现素材的眼睛。
其实在我们的教学中也不是缺少作文教材，而是缺乏创造作文教材的心灵。
让我们来看看这两位特级教师是怎样创造出了充满吸引力的作文教材。
于永正老师为我们展现的是一堂有声有色的作文指导课——《认识象声词运用象声词》。
教学从两篇短文入手，先是让学生“发现规律”，通过一组象声词，体会文章的“有声有色”，接着通过两次播放同一组“公园画面”，一组无声，一组有声，以直接的视觉冲击让学生“印证规律”，进一步体会“有声有色”的重要性。
继而，于老师给学生提供了三组象声词，让学生任选一组，用上它们写一篇作文，这是“运用规律”——让学生在实践进一步体会如何做到“有声有色”使自己的作文生动起来。
真没想到听觉也可以组成作文素材，我们姑且把它称之为“听觉想象习作”，由此我不禁想到同一层面上的视觉、嗅觉、味觉、触觉，这些不是也可以开发成习作内容吗？每一种感觉都从不同的方面丰富着事物的表象，通过对不同感觉功能的开发和利用，既能提高学生对事物的认识能力，也训练了学生各器官的敏感度，自然，学生的习作内容得以丰满，写作能力得以提高。
老师应该怎么教作文
老师应该怎么教作文
作文内容：
作文教学一直是学生们比较头疼的问题，很多学生在写作文时总是束手无策，
不知道从何下手。
因此，老师在教学作文时需要有一套科学的教学方法，引导学生掌握写作的技巧和方法，培养学生的写作能力。
那么，老师应该怎么教作文呢？
首先，老师应该注重对学生写作的启发和激发。
在教学作文时，老师可以通过
讲解一些优秀的范文，或者是一些有趣的写作题目，来激发学生的写作兴趣。
学生们在接触到一些优秀的作品后，会对写作产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去写作。
其次，老师应该注重对学生写作的指导和辅导。
在学生们写作时，老师可以给
予适当的指导和建议，帮助学生解决写作中的难题和困惑。
同时，老师也可以通过分析学生的写作，指出学生写作中存在的问题和不足之处，帮助学生及时改进和提高。
再次，老师应该注重对学生写作的训练和练习。
在学生们掌握了一定的写作技
巧后，老师可以通过布置一些写作作业，让学生们进行写作训练和练习。
通过不断地写作训练和练习，学生们的写作能力会得到有效的提高。
最后，老师应该注重对学生写作的评价和激励。
在学生们完成了写作作业后，
老师可以对学生的作品进行评价和激励。
通过对学生作品的评价，可以让学生们了解自己写作中的优点和不足，从而更加有针对性地进行写作改进。
同时，老师也可以通过对学生的写作进行激励，让学生们更加有动力地去写作。
总之，老师在教学作文时需要注重对学生写作的启发和激发，指导和辅导，训
练和练习，评价和激励。
只有这样，才能够有效地提高学生的写作能力，让学生们在写作中得到更多的收获。
作文教学的五个步骤
作文教学的五个步骤作文教学的五个步骤众所周知，作文教学是语文教学中最重要的事情。
无论是中考还是高考，作文几乎占了全国的半壁江山。
作为一名语文老师，作文水平的提高还有很长的路要走。
从教十几年来，我一直在探索和反思进步，逐渐形成了一套行之有效的作文教学体系。
现在，“教鱼游泳”一次。
真心希望前辈和同事指正，以便改进和完善。
一、读——映日莲异红以前和几个老师一样，我以为作文是学生自己写的。
读书与不读书，多读书与少读书关系不大，这是非常错误的观点。
有的老师和学生认为读书(作文书，更不用说名著)是浪费时间，不如多做几套数学和物理试题；更有甚者，坚持考前突击作文，讲一些作文技巧，背几篇作文灵活运用，无疑是对作文教学的蔑视，严重的话，是亵渎。
在此，我呼吁广大语文教师重视阅读的作用，通过阅读促进思维，通过阅读激发抱负，阅读与写作相结合，共同提高。
1.大声朗读。
我主张学生大声朗读优美的散文，读出气势和感情。
七年级规定，每天早读都要抽出时间让学生表演，读一篇优美的短文。
全班同学要有条不紊地跟着学号走，尽量不要重复自己读过的优美短文。
这样，美文晨读范文就成了我们班一道独特的风景线，班里所有的同学都以范文为荣，享受听读。
2.隐形阅读。
早上读漂亮的散文只是我们阅读的初级阶段。
目的是让学生把阅读作为生活的一部分，养成爱阅读、知阅读、乐阅读的习惯。
当然，老师应该教学生如何选择阅读内容，如何阅读。
我们要求每个学生不仅要阅读书籍，还要阅读生活中与语文有关的人、社会和一切作品，形成“大语文观”。
体会“读书突破千卷，写作如写有精神的书”。
目前，我们班学生的阅读量、阅读水平和阅读效率在我校同级别学生中名列前茅。
很多理科尖子生一有空就经常在图书馆闲逛，啃着名著，偶尔写几首关于“绝对”的短诗(对联之一)。
可以说是从“有声阅读”到“无形阅读”的质的飞跃。
学生不仅在读单词，而且在用嘴。
同事们，不要犹豫，让学生们享受阅读。
二是抄——磨刀误砍柴。
“世界文章的副本”。
作文辅导教案5篇
作文辅导教案5篇作文辅导教案篇(1):学校作文指导课教案一、写自己参与过的一些有意义的活动，学校中班级作文指导。
无论学校生活还是家庭和社会生活都布满了很多好玩而又有意义的活动。
比如，春游，秋游活动。
学校里的各种体育活动，课间活动。
比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。
再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok竞赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
二、写自己的亲身经受。
习作是学校生真情实感的反映。
生活中同学会经受各种各样的事情。
比如，一次没完成作业被老师批判?学习中表现好被老师表扬?自己做了一件错事，事后感到懊悔;自己不经意间关心了别人而感到心里特殊拘束，那种赠人玫瑰，手有余香的感动肯定会回味悠长。
再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。
由于作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢?三、写自己的熟识的动植物，学校生都喜爱去动物园看各种各样的动物。
动物的形状，毛色，神态，动作以及生活习性就会渐渐地为小伴侣们所熟识。
还有的常常去动物园看动物，对动物既有了了解和熟悉，还有的产生了感情。
因而，我们写这些动物应当是比较简单的事情。
自己家或者邻居家养的动物，由于常常接触，有的甚至常常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟识，也情愿写进作文中去。
植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。
如，学校语文课本中的选文《我爱家乡的杨梅》一文，就是特别好的例子，值得借鉴。
四、写常吃的水果。
水果和我们的联系非常亲密。
随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。
比如，跟着家长去体验摘果子—买果子—吃果子的乐趣，就是一篇非常好的习作素材。
对不同水果的形状、颜色、质地、口感等也很有写头。
作文教学教什么
作文教学教什么作文教学教什么写作教学可以进行随笔写作，即进行触发式的教学，使用多种方式激发学生的写作热情，写作激情，写作的潜能，并通过学生之间的相互影响和相互促进来辅助作文教学。
以下是小编为大家整理好的作文教学讲解，欢迎大家参考学习哦！写作教学教什么【1】“中小学语文课几乎没有写作教学！”这是我最欣赏的语文教学专家王荣生先生的话，虽然这句话多少让一线语文教师感觉有点不爽，或者不满，但确实道出了当前作文教学混乱与无序的状态。
看一看当前作文教学的套路：题目+范文，情境+活动，教写作技法，就可以知道这个结构模式何其僵化与无效，其弊端非常明显——缺少写作过程的指导、缺少写作思维的支架、缺少写作技术的解密。
原因在哪里？王荣生先生认为是体式问题，即百年的“散文写作”的问题，而散文只能触发，只能培育，只能去触发、培育学生的写作热情，从本质上说散文是不可教的，而长期以来所谓的“写出真情实感”也是一个伪命题，老师只能用形式的、规范的办法去教，那么学生在此条框下写出来的东西势必违反真实感，所谓的技法与指导自然就失去了效能与意义。
那作文教学该怎么教，该教什么？首先，写作教学可以进行任务写作，即有一个比较明确的写作对象，有一个比较明确的写作目的，有一些比较有规范的写作样式。
当下的时评写作、影评写作、书评写作、辩论写作、主题演讲写作、诗歌赏析写作等实用文类的写作，都算得上是任务写作。
总之就是进行有任务、有目的、“言之有物”地写作，不能没有写作任务而空发议论，不能没有书写对象而空泛地表达感情，要贴着学生的理解和感受走，用写作任务驱动写作过程，用写作过程撬动写作思维，用写作思维锻炼写作能力，最终提高写作的水平。
因此，在语文教学中，多写写时评、影评、书评，多进行辩论、演讲、讨论，就是在进行任务写作教学，如果能把这一形式专门化、系统化、技术化、常规化，那就基本上是在朝着写作教学课程的建设方向迈出了坚实的一步。
其次，写作教学可以进行创意写作，即文学创作，通过激发学生的“书生意气”和“想象”进行文学类型的写作。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。
在教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣、提高写作技巧。
下面我将介绍几种常见的小学作文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是通过提问的方式，引导学生思考和表达。
教师可以提出一些有趣的话题或问题，鼓励学生进行思考和讨论，然后再引导学生写作。
可以给学生出示一幅图画，让他们观察并思考，然后在教师的引导下，逐步组织写作内容。
这种方法能够激发学生的求知欲，培养他们的思维能力和创造力。
二、模仿式教学法模仿式教学法是通过模仿优秀范文，培养学生的写作能力。
教师可以给学生阅读一些优秀的作文范例，让他们模仿其中的句型、词汇和结构，然后再根据自己的经验和思考，进行创作。
这种方法有助于学生学习和掌握一些写作技巧，提高写作水平。
三、任务式教学法任务式教学法是通过给学生设计具体任务，使他们动手实践和运用所学的知识。
教师可以给学生提出一系列写作任务，例如写一封感谢信、写一篇旅游日记等，然后根据任务的要求，引导学生进行写作。
这种方法能够使学生在实际应用中学习写作技能，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
四、合作式教学法合作式教学法是指学生在小组合作中完成写作任务。
教师可以将学生分为小组，让他们共同讨论、策划和编写作文。
在小组中，学生可以相互借鉴和提供帮助，共同完成写作任务。
这种方法能够培养学生的团队合作意识，提高他们的合作能力和沟通能力。
小学作文教学的方法多种多样，每种方法都有其独到之处。
教师可以根据学生的具体情况和实际需要，灵活运用这些方法，提高学生的写作能力，培养他们良好的语言表达和写作习惯。
简述作文教学的主要任务。
简述作文教学的主要任务。
作文教学是教育中具有重要地位的学科，其主要任务是帮助学生掌握中文写作技巧，让他们能够以良好的文章形式表达自己的思想，提高他们的文字功底和文字表达能力，为他们的未来学习和发展奠定坚实的基础。
作文教学的主要任务分为三个方面：
第一，培养学生的表达能力。
作文教学应该注重培养学生正确、准确、有条理地表达思想的能力，并让学生掌握写作技巧，如：用精炼的语言表达，以及如何构思文章结构，有效地组织文章结构。
在语言表达方面，要求学生能够准确地使用基本的词汇、句法和语法，并学会如何使用恰当的文学表达手段来表达自己的意思；在文章结构方面，要求学生掌握：开篇抓住读者的注意力；安排文章内容；主要论述要点；总结印象深刻；结尾要给予简明结论。
第二，开发学生的思维能力。
要教学生发现新颖的观点，挖掘客观实际情况，并从多方位思考问题，引导他们思考问题的能力，从而训练他们的思路表达清晰，把握文章的主题、提炼文章的要旨，这就要求学生在学习、思考和文字表达上要努力。
第三，增强学生的文字功底。
作文教学不仅要教学生找准文章主题，提炼文章精要，还要注意提高他们的文字功底，以提高文章的质量。
在文字功底方面，要求学生掌握拼音、词语、词组、句型、修辞、文体等各方面的知识，这样他们才能以准确、精炼、鲜明的文字表达出所想，让读者有利地接受文章的内容。
综上所述，作文教学的主要任务是培养学生的表达能力、开发学生的思维能力和增强学生的文字功底，从而为他们的未来学习发展奠定良好的基础。
这需要坚持不懈地努力，以更加完善的作文教学方式和技巧来指导学生，并让他们以良好的文章形式灵活、准确地表达思想。
作文课程教案模板
作文课程教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，能够运用所学知识进行作文写作。
2. 能力目标，培养学生的思维逻辑能力、观察分析能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标，激发学生对作文的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学重点和难点。
1. 重点，培养学生的写作技巧，提高作文的逻辑性和表达能力。
2. 难点，如何引导学生进行深入思考，写出有思想、有情感的作文。
三、教学内容。
1. 作文类型，说明文、议论文、记叙文、描写文等。
2. 作文结构，引言、正文、结尾。
3. 作文技巧，排比、比喻、引用等。
4. 作文素材，观察生活、积累素材、提高写作的灵感。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 示范教学法，教师通过范文示范，让学生了解作文的结构和写作技巧。
3. 合作学习法，让学生进行小组合作，共同讨论、交流作文写作的经验和技巧。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或者图片引入作文主题，激发学生的兴趣。
2. 学习，教师讲解作文的基本结构和写作技巧，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践，让学生进行写作练习，通过课堂作业或者小组讨论，提高学生的写作能力。
4. 总结，教师总结本节课的教学内容，让学生进行自我总结和反思。
六、教学手段。
1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地呈现作文教学内容。
2. 板书，教师可以通过板书整理和总结课堂内容，让学生更好地理解和记忆。
3. 课堂讨论，通过课堂讨论，激发学生的思维，促进学生的学习。
七、教学评价。
1. 课堂表现，观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、思维活跃等。
2. 作业评定，对学生的作文进行评定，包括内容的丰富性、逻辑性和表达能力等方面。
3. 学习态度，观察学生的学习态度和学习方法，培养学生的自主学习能力。
八、教学反思。
教师应该根据学生的实际情况，不断调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
作文教学常用方法
作文教学常用方法一。
作文教学首先得让学生有兴趣。
兴趣是最好的老师，这话一点不假。
咱得想办法让孩子们觉得写作文不是件苦差事，而是能表达自己想法、抒发情感的有趣事儿。
1.1 多鼓励孩子们观察生活。
生活里到处都是素材，一朵花的绽放，一只猫的跳跃，都能成为写作的灵感。
比如说，春天来了，带着孩子们去公园看看，让他们亲眼瞧瞧柳树是怎么发芽的，桃花是怎么盛开的。
1.2 讲故事也是个好法子。
生动有趣的故事能吸引孩子，讲完让他们试着把故事复述出来，或者改编一下，这不就锻炼了他们的语言组织能力嘛。
二。
教给学生写作的技巧那也是必不可少的。
2.1 得让他们明白作文的结构。
开头怎么吸引人，中间怎么有条理地叙述，结尾怎么有力地收束。
就像盖房子，得先有个框架。
2.2 描写要细致。
人物描写、景物描写，都得教他们怎么抓特点，怎么用生动的词语。
比如说，形容一个人高兴，别光说“他很高兴”，可以说“他的脸上绽放出像花儿一样的笑容”。
2.3 多运用修辞手法。
比喻、拟人、排比，这些能让作文变得更加精彩。
“月亮像个大圆盘挂在天上”，这比喻一用，画面感不就出来了嘛。
三。
批改和反馈也很重要。
3.1 认真批改学生的作文，找出优点大力表扬，缺点委婉指出。
让他们知道自己哪里写得好，哪里还需要改进。
3.2 组织作文交流活动。
让学生们互相读作文，互相学习，取长补短。
这既能激发他们的竞争意识，又能让他们学到别人的长处。
作文教学是个细活，得有耐心，有方法，让学生们在写作中找到乐趣，提高能力。
小学语文作文要怎么进行教学
小学语文作文要怎么进行教学作文是小学语文的重要组成部分，一直以来都是教学难点，为师生所苦恼，存在着教师怕教、学生怕写的问题。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。
1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。
爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。
如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。
2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。
小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。
3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。
自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。
而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。
对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。
二、注重平时积累，丰富作文素材素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。
学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。
那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：1.阅读积累。
阅读是积累素材的一个重要方法。
“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。
学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。
作文教学,教师该做什么
作文教学，教师该做什么小学语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。
听、说是基础，读、写是目标。
因此，作文教学就成为语文教学中的重中之重。
纵观近几年语文教学现状，发现作文教学一直是制约语文整体水平提高的瓶颈。
学生写得心烦，教师教得头痛。
针对这一症状,作为一个语文教师的重要任务就是持续培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。
在作文教学中，如何突破瓶颈，为学生开辟一片广阔的习作天地呢？我结合实际教学经验，觉得可以从以下几方面入手。
一、就地取材，练就一双慧眼很多学生一提到写作文，就觉得无话可说，那是因为学生腹中空空，缺乏素材。
那么作文素材哪里来呢？答案是：从生活中来。
正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇”，叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。
如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。
因此。
教师要培养学生随时留意观察生活的兴趣与能力。
1、从生活中取材——观察、分析、体验身边的人和事在一个没有形成观察生活的习惯的学生眼中，我们的生活看似日复一日，平淡无奇；我们所处的环境并非风景名胜，不足称道；我们身边的人和事看似一成不变，毫无新意。
我在教学中是这样改变学生的这种偏见的：我指导学生用跟踪观察和对比观察的方法来感受身边人、事、景、物的变化。
例如，让学生观察农田的四季变化，同时观察同时期人们生活状况的变化。
或某一种动植物的生长变化，或者连续观察一周夜晚星空的变化，或者留意一下每天上学走过的路上的情景，或者自选一个角度，观察日出或日落，或者记录一个星期或一个月中他和他所熟悉的人的生活中出现的事情，包括具体的事情，也包括心情的波动和对某些事物观点的变化。
这些都是学生身边的素材，信手拈来。
学生在跟踪观察和对比观察的过程中，很自然的就会去分析其中的奥妙，体验其中的情感。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在教学过程中，老师要灵活运用多种方法，激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
下面，就小学作文教学的几种方法进行简要介绍。
一、讲解示范法讲解示范法是传统的教学方法，老师通过讲解知识点和示范写作的方式，引导学生掌握写作技巧。
在教学过程中，老师可以选择一些优秀的作文篇目，向学生讲解其中的写作技巧，并结合实例进行示范。
通过讲解示范法，学生可以快速了解写作的基本知识和技巧，提高自己的写作水平。
二、启发式教学法启发式教学法是一种引导学生自主思考和发现问题的方法。
在小学作文教学中，老师可以通过提出问题、布置任务等方式，引导学生主动进行思考和探索。
老师可以给学生一个主题，然后引导他们通过观察、思考、积累素材等方式，自主构思作文内容，并在写作过程中进行指导和提示。
通过启发式教学法，学生可以培养自主思考和发现问题的能力，提高写作的创造性和表达能力。
三、合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互合作，共同完成作文任务的教学方法。
在小学作文教学中，老师可以将学生分成小组，在小组中布置作文任务，并要求他们相互讨论、互相帮助、共同完成作文。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流和学习，共同解决作文中的问题，提高写作的效率和质量。
通过合作学习法，学生可以培养团队合作意识和团队精神，提高自己的写作水平和能力。
四、情境教学法情境教学法是指将作文教学和实际情境相结合，通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生置身于作文的实际环境中，进行写作训练。
在小学作文教学中，老师可以通过设置情境、讲述故事、播放视频等方式，营造一种写作的情境，引发学生的兴趣和激发写作的灵感。
通过情境教学法，学生可以更好地理解和掌握写作技巧，提高写作的实际运用能力。
五、手段多样法在小学作文教学中，老师还可以通过多种手段激发学生写作兴趣，提高他们的写作水平。
老师可以组织写作比赛、举办作文展览等活动，激发学生写作的热情；还可以利用多媒体技术、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
小学作文教学设计（通用5篇）
小学作文教学设计小学作文教学设计（通用5篇）为了提高教学质量，一般老师都会课前准备教学设计，下面是关于小学作文教学设计的内容，欢迎阅读！小学作文教学设计篇11.教学要求1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动"，认识描写人物内心活动的三种方法。
1.2 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
2.教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。
用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
3.教学难点3.1 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
4.教具准备4.1 一个包装精美的礼品盒。
4.2 课件。
4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
5.教学过程5.1 认识什么是人物的内心活动。
5.1.1 板书：学写人物的内心活动。
5.1.2 提问：什么是"人物的内心活动"？要求学生根据自己的理解讨论回答。
5.1.3 教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？5.2 学习内心独白法5.2.1 创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。
这其实就是你的内心活动。
老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问："你们都想到些什么？"要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
小学作文教学的几种方法
小学作文教学的几种方法小学作文教学是语文教学的重要一环，但在教学过程中如何使学生写出优秀的作文是一个难题。
下面是几种小学作文教学方法，供教师参考。
一、启发式教学法启发式教学是一种基于“从身边的事情中启发学生思考”的教学法，该教学法可以激发学生的学习热情，将学生主动参与到作文创作中来。
在小学作文教学中，教师可以选择一个生动的话题，如我的家乡、我的节日、我的同学等，引导学生积极思考并进行写作训练。
在讲解写作技巧的同时，让学生通过自己的经历和感受，写出真实的内容，从而提高写作的质量。
二、分类讲解法分类讲解法是指在小学作文教学中，将写作技巧分门别类讲解，详细阐述每种写作技巧的应用方法。
例如，教师可以先讲解叙事文写作技巧，再讲解说明文和议论文写作技巧，学生在了解每种写作技巧的基础上进行实践，从而不断提高写作水平。
三、对比分析法这种教学方法主要是将学生不同阶段的文本进行对比分析，从而使学生对作文的创作理解更加深入。
在小学作文教学中，教师可以将学生不同年级、不同水平的作文进行对比分析，梳理常见的错误点和不足之处，然后提出改进方法，引导学生不断提高写作水平。
四、互动探究法这种教学方法是指在教学中，教师和学生在探究问题的过程中互相交流、探讨，从而让学生主动学习，在互动中得到启发。
在小学作文教学中，教师可以组织小组讨论，让学生在思考并探究写作中遇到的问题，互相交流写作的心得和体会，从而提高写作水平。
五、模仿创作法这种教学方法是将一篇优秀的作文作为样本，让学生进行模仿，从而提高写作水平。
在小学作文教学中，教师可以选择一篇生动、有趣的作文进行分析和点评，然后让学生按照该篇作文的思路和结构进行模仿创作，从而提高学生的写作水平。
以上就是几种小学作文教学方法的简单介绍，教师可以根据学生的实际情况和自己的教学经验，选择合适的方法进行教学，在实践中不断完善和创新。
作文教学方法有哪些
作文教学方法有哪些关于作文教学方法有哪些作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
关于作文教学方法有哪些呢，下面一起来看看吧。
一、平时多积累词语，锦句。
作文就是表情达意，能否较好的做到这一点，关键在学生的词语资源丰富与否，所以我特别注意对学生“硬功夫”的培养:一是每人自备一个词语小册子，将平时听到的、看到的、学到的词语、佳句分类记录着，要求每天一读;二是在词语教学中进行辐射，如讲到“五颜六色”时，告诉学生还有“五光十色”与此同义;三是开展活动。
如“背词比赛”，“词语接力”，“词语联珠”等等。
四是过硬关，即课文中的字、词必须经过测验过关，课文中的好句子、好段落要求过关，如用多种形式(即填空，听写，背诵，默写等形式)进行练习。
二、坚持课堂，课外相结合。
讲授课文不仅要使学生受到思想教育，美的熏陶，更重要的是还是要注意它的范文功能。
我上语文课几乎每堂都有作文教学贯穿其中。
先讲清文章的思路，有时学生作文有话也说不明白，一会东，一会西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的:东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。
所以借助课文培养学生思维是很有帮助的，同时，讲清写作的方法，让学生模拟。
其次针对性地进行练习，指导的具体方法是:1.写出景物的独特之处。
2.寻找不同时间、季节、天气条件下的景物变化。
3、注意地域不同，景色各异。
总之，只有写出特点，才能使你的文章给人留下深刻的印象。
为了让学生撑握以上全面的写景的方法，我就有计划、有目的地布置了一次练笔:《美丽的校园》，《可爱的家乡》，《美丽的果园》任选一题，要求写出春、夏、秋、冬不同的特点。
过使学生懂得写文章的顺序，做到作文有条理。
散文单元的教学，那些优美的散文情文并茂，精致玲珑，也很佩服作者的语言才能。
怎样才能把学到的知识转化为能力?练写作文是很好的手段。
怎样才能激发学生写散文的内驱力呢?我觉得不能随便出个如:游记一则，我的家乡……这样无特色的题目让学生写。
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作文教学应该教什么？
作文教学“高耗低效”，学生怕写，教师怕教。
学生紧咬笔杆，感到无事可写，教师责备学生不会选材；学生冥思苦想，奉命写作，教师责备学生题材老套，千篇一律，毫无新意。
笔者思索：为什么会造成这种现象？中国小学语文教学研究会副会长、上海师范大学教授吴立岗认为造成这一现象的主要原因是师生手头缺乏有趣新颖的写作素材，从而导致教师无从教起，学生无从学起的可悲现实。
针对这一现状，他认为我们的语文教学需要构建新的小学作文教学体系。
但这无疑需要较长的时间筹备，那么现阶段我们的作文教学该何去何从呢？今年我们参加全国新思路作文教学研讨会，于永正老师和贾志敏老师上的作文观摩课对我们很有启示，有醍醐顿顶之感。
让我们从两位特级教师的课堂中一窥端倪吧。
一、作文教学要教学生爱写的内容
艺术大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”正如我们一直对学生说的，生活中不是缺少作文素材，而是缺少发现素材的眼睛。
其实在我们的教学中也不是缺少作文教材，而是缺乏创造作文教材的心灵。
让我们来看看这两位特级教师是怎样创造出了充满吸引力的作文教材。
于永正老师为我们展现的是一堂有声有色的作文指导课——《认识象声词运用象声词》。
教学从两篇短文入手，先是让学生“发现规律”，通过一组象声词，体会文章的“有声有色”，接着通过两次播放同一组“公园画面”，一组无声，一组有声，以直接的视觉冲击让学生“印证规律”，进一步体会“有声有色”的重要性。
继而，于老师给学生提供了三组象声词，让学生任选一组，用上它们写一篇作文，这是“运用规律”——让学生在实践进一步体会如何做到“有声有色”使自己的作文生动起来。
真没想到听觉也可以组成作文素材，我们姑且把它称之为“听觉想象习作”，由此我不禁想到同一层面上的视觉、嗅觉、味觉、触觉，这些不是也可以开发成习作内容吗？每一种感觉都从不同的方面丰富着事物的表象，通过对不同感觉功能的开发和利用，既能提高学生对事物的认识能力，也训练了学生各器官的敏感度，自然，学生的习作内容得以丰满，写作能力得以提高。
于老师的课让我发现了挖掘习作素材的一条道路，那便是利用感觉功能。
而贾老师的作文课从出示作文题目——感动一瞬间到让学生说说自己感动的事，从学习范文到根据范文写文章，从交流讲评到教学修改，向我们展示了作文教学的全过程。
最令人佩服的是他那自创作文教材的出人意料。
他向孩子们提供的范文是安徽颖上民工子弟小学五年级学生李小翠的文章——《诚实比金子更珍贵》。
文章讲述了李小翠的母亲,一位靠收废品养活家人的农民工，无意中从废旧的练习本中发现了100元钱后，设法归还失主的事情。
后来我们才知道是贾老师向学生提供了上海小学生作文大赛的冠军常欣的文章《一件事的启示》，然后让孩子们换一个角度来写，于是就有了这篇范文。
而这次他让学生根据这篇范文展开想象，站在常欣的角度来写。
最后又让孩子们和常欣的文章进行比较。
这是多么巧妙的设计呀。
也许我们可以称它为“文本想象作文”。
想想我们平时会接触到那么多的好文章，其中不乏适合孩子阅读，符合他们兴趣的内容，如果我们都能动动脑筋，变通一下，或换一个角度写，或换一种人称写，或写写前传，或写写后续，还愁没有好的写作题材吗？
再想想那些漫画作文、图画作文、游戏作文的课堂上孩子们学得津津有味，写得洋洋洒洒。
我更坚信：作文教学要教学生爱写的内容。
二、作文教学要教学生写作的方法
有了好玩的、有趣的内容，就一定能写好文章吗？答案当然是否定的，更多的情况是组织了一次有趣的活动，学生玩得不亦乐乎，读他的文章却索然无味。
有了新颖的题材，学生说时兴趣盎然，写出的作品却缺乏个性；给足了想象的空间，学生幻想得眉飞色舞，那习作却味同嚼蜡，粗糙无比。
究其原因就是缺少方法——写作的方法。
所以在扩展学生阅读量的同时作文教学还应教给学生写作的方法。
你瞧，于永正老师的作文课本身就是一堂写作方法的指导课。
如果说上课前学生还不太注意声音的话，那么这堂作文指导课着实让在座的每一个学生明白了声音的美妙，感受到无声和有声的巨大差别，令人惊喜的是，学生在老师“让你的作文有声有色”、“你的作文就能让读的人如闻其声，如见其人”、“缺少声音，我们就会觉得生活缺少了一部分”等的感召下，体会到象声词的运用对作文所产生的重要意义。
最值得我们借鉴的是，老师通过一系列的假设“如果你来到了……”让学生产生了无边的想象。
让学生的耳朵去听，老师做到了，当然这不是纯粹意义地听声音，而是教师在课堂上以片段引路，以录像区分，以语言点拨，在渲染中、在强调中，在想象中，声音被逐渐地“放大”，“凸现”，并深深地烙刻在心中，直至学生乐意在自己的文章中去运用。
那么我们是否可以得到这样的启发，作文中需要声音，难道不需要颜色吗？需要颜色，难道不需要动作吗？如何写好颜色，如何写好动作，如何写好语言、心理，如何运用衬托、对比，如何利用倒叙、插叙，如何把握修辞、说明，这些不都可以上成一堂堂精彩的写作方法指导课吗？
而贾老师为学生提供的《诚实比金子更珍贵》一文，既是本次作文的材料，又是贾老师用来帮助学生学习写作方法的例文。
通过分析，学生从中感受如何抓住人物的动作、神态、语言和心理活动，来把文章写具体的方法。
贾老师还在提出写作要求之后，通过谈话，让学生明确本次习作“从哪里开始写”，哪些内容“详写”，“写多少”，哪些内容“略作交待”等等。
这仿佛为学生即将出行的旅行备好了行囊，对学生来说是最实用的帮助。
在为学生的习作进行评改时，贾老师更为我们演绎了精彩的一幕。
他一边听，一边随时修改，从遣词造句、从事情的来龙去脉、从文章的中心等作精彩的修改。
生：我像热锅上的蚂蚁团团转……
师：这位同学用了歇后语，作文中恰当运用歇后语，可以使文章生动，但不要多用。
生：妈妈，你有没有看见我的作业本？
师：“你有没有”这话多罗嗦，改成“妈妈，你看见……了吗？”
生：我一听，呜呜地哭了起来。
师：用“一”就要用“就”，没有“就”就不要用“一”，你改一改。
生：我听见一声门铃。
师：你听到的不是门铃，而是门铃的响声。
改成“我听见一声门铃响。
”
生：身后跟着一位小女孩……
师：如果他们在行进中，可以用“跟”，现在他们停住了，要用什么？
生：要用“站”。
师：你还不知道他们来干什么，怎么能“一蹦三尺高”呢？应该是“暗暗高兴”，心想：“一定是……”
生：我的脸微微泛红……
师：你拿着镜子吗？看到自己脸红了吗？应该怎么改？
生：我的脸上火辣辣的。
师：对，“火辣辣”是自己感觉到的，“脸红”是别人看到的。
在贾老师的作文评改课上，这样精彩的修改比比皆是，每一次修改都是那么及时，使人听了心悦诚服。
相信孩子们在这样随机的评价中，实实在在地学到了许多有用的方法，其价值远远胜过听几句“你真棒”“你真了不起”之类的赞美之辞。
三、作文教学要教学生写作的信心
有了内容，有了方法还不够，有一样看不见摸不着，却极其重要的东西，我们必须教给学生，那就是——写作的信心。
我们常说“兴趣是最好的老师”，可兴趣从哪里来，尤其是长期的兴趣，要我说，那得从信心中。
如果，有一件事，你老事做不好，不做挨人骂，做了挨人批，你还有兴趣继续吗？毕竟在这个世上屡战屡败，而屡败屡战人是为数不多。
何况我们的学生又是那么容易激流勇“退” 更需要我们给予他们更多的信心。
也许这种信心只能说培养不能说“教给”，但它又确确实实是在“教” 中给的。
我们可以像贾老师一样在写作之前就给学生这样的信心。
课一开始，贾老师流利地背出几篇小学生作文：《爸爸刮胡子》、《蓝色的妈妈》、《我学会了说“谢谢”》、《吃大饼油条的启示》，孩子们专心地听着，不时发出阵阵笑声。
贾老师告诉:孩子们：好玩吧？作文就是这么有趣。
每个小朋友只要认真学，都能写出这样优秀的作文。
从孩子们的笑容里，我看到了他们跃跃欲试的冲动。
我们也可以像于老师那样在写作后给孩子这样的信心。
在他的课上，从不吝啬给孩子的打分。
从优秀的100分到读的流利的加10分，再到想象合理加20，直至最高分135分。
对于学生来说，于老师对每一篇习作的评价都是令人期待，令人振奋的。
孩子们从中看到自己的优点，看到他人的长处，这种激励式的评价，使学生增加了更多自信，对写作文，也多了一分喜欢，少了一分“畏惧”。
当然正如很多老师已在做的一样，我们还可以通过点评中及时的表扬，课后装订成册，课外
推荐发表等多种方式让孩子享受到成功的喜悦，增加写作的信心。
有人说，观摩课有两种，一种是“好看不实用”，另一种是“实用不好看”。
而聆听这两位老师的课，让我们在得到艺术享受的同时，更得到无数实惠。
当我们的老师在感慨作文难教，不知从何入手；当我们的学生在为写作文而抓耳挠腮时，他们的作文指导课犹如一股清新的风，给我们带来了一种轻松、愉快的感觉。
也许我们离他还非常遥远，但只要我们不断探索，不断实践，不断反思，我们的作文课最终也会是如此美丽，因为蕴涵着数不尽的教育智慧而美丽，因为学生的成长而美丽，更因为真实而美丽。