教师招聘考试心理学复习名词解释内容
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1、教育心理学：是一门研究学校情境屮学与教的基本心理规律的科学。
2、教学内容：是学与教的过程屮有意传递的主要信息部分，是教学中的客体，一般表现为课程计划、课程标進和教材。
3、客观性原则：是遵循实事求是的原则，即根据教育心理现象的本來面貌來研究心理的本质、规律、机制和事实。
4、系统性原则：是用系统论来考察心理现象，把人的心里作为一个开放的、动态的、整体的系统加以考察。
5、教学过程：指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构知识的过程。
6、学习过程：指学生在教学情境中逋过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
7、教学媒体：是用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
& 评价/反思过程：是对学习班和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。
9.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程屮所发生的一系列心理变化。
10.学习准备：又称学习的准备状态或学习的准备性，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，及学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生里、心理发展的水平和特点。
11.认知：从广义上说，认知是指人的认识过程，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生策略和幻想等等。
从狭义上说，认知就是思维或记忆。
12.自我中心：是指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不能从客体事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
13•形式运算阶段：又称命题运算阶段，其最大的特点是儿童思维己摆脱具体事物的束缚, 把形势和内容分开来，能根据种种可能的假设进行推理。
14.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定的区别的综合心理特征。
15.自我意识：是意识的一种，也是人的意识的一个重要特征；是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。
教师招考心理学65个名词解释汇总
教师招考心理学65个名词解释汇总1、心理学：是研究心理现象发生发展及其变化规律的科学。
2、感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
3、知觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物整体属性的反映。
4、错觉：是在客观事物刺激作用下产生的对刺激的歪曲的知觉。
5、观察：是知觉的高级形式，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。
6、观察力：指敏锐发现事物细节和特征等的知觉能力，是人智力结构的重要组成部分。
7、绝对感受性：指感觉出最小刺激量的能力。
8、绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
9、差别感受性：刚刚能觉察出同类刺激量最小差别量的感觉能力。
10、差别感觉阈限：刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
11、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
12、无意注意：没有预定目的，不需要意志努力的注意叫～。
13、有意注意：有…… ，需要…… 。
14、有意后注意：没有…… ，但不需要…… 。
15、注意的广度：在单位时间内能够注意的对象的数量的多少。
16、注意的稳定性：我们的注意在某一对象或某一活动所持续时间的长短。
17、注意的分配：同一时间内把注意志向不同的对象。
18、注意的转移：根据新的任务和要求，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或活动上去。
19、元认知：人对于自己人质的认知。
20、记忆：是过去经验在人脑中的反映。
21、记忆表象：感知过的事物不在眼前时，在头脑中重现出来的现象。
22、内隐记忆：没有意识到存在又无意识提取的记忆叫～。
23、外显记忆：能意识到存在又有意识提取的记忆叫～。
24、识记：使人们识别和记住事物的过程。
25、前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
26、倒摄抑制：后…… 先…………… 。
27、保持：是识记过的食物在头脑中储存和巩固的过程。
28、遗忘：对识记过的事物不能回忆或是错误的回忆。
29、再认：人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度出现时仍能认识的心理过程。
(最新)教师招聘考试教育心理学名词解释
教育心理学名词解释汇总心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
认知发展：是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
人格与社会性的发展：是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。
学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
关键期：是指个体的行为和能力的发展有一定的时间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。
同化：是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺应：是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
支架式教学：强调在教师的指导的情况下，学生的发现活动；其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的地位，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。
自我同一性：是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
就是个体尝试把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体。
社会性发展：是指个体在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，从而更好地适应社会环境。
社会性发展的实质就是个体由自然人成长为社会人。
自我意识：是指个体对自己以及对周围事物关系的认识。
自我意识包括两个方面，一是主观的我，即对自己身心活动的觉察者；另一个是客观的自我，即被觉察到的我。
认知方式：也称为认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征。
特殊儿童的概念：广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展潜能的儿童。
教师资格证考试心理学名词解释简答论述全
1心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2认知:是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
3观察法：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划地观察被试者的表情，动作，引言行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
4实验法：是一种有严格控制的、特殊的观察形势，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。
5反射：有机体通过神经系统对外刺激所作的有规律的应答活动。
6无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。
7条件反射：后天形成的，经过学习才会有的反射。
它不是固定不变的，是一种暂时的神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。
8动力定型：是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反映。
9神经过程的相互诱导：在大脑皮层上，一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动。
10感觉：是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所做出的反应。
11知觉：是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
12感觉性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，它是指人的主观感觉能力。
13感觉阈限：是指引起感觉刺激量的想、限度，也称刺激阈限，表示客观刺激量的大小。
14绝对性：是指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力。
15绝对感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
16观察：一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
17记忆表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
18遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
19前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用.20后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
教师招聘考试 心理学名词解释
心理学名词解释1、无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
2、有意注意：也称随意注意（随着意志努力的注意），是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
3、保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。
4、遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
5、同化说：代表人物是奥苏贝尔。
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
6、记忆的准备性：指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
7、再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
8、创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
9、意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
10、能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
11、升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。
12、补偿（代偿）：分为消极性补偿和积极性补偿。
指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。
13、退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。
14、转移：指在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。
15、否认：把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。
16、移情：就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。
【教师招考】教育心理学高频常考名词解释
【教师招考】教育心理学高频常考名词解释1、最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
2、认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
3、系统脱敏是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
4、学习指个体由于经验而引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
广义的学习包括人类和动物的学习，狭义的学习特指人类的学习。
5、上位学习与下位学习下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
6、先行组织者策略“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
7、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
8、自我效能感指人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断。
9、学习策略是指学习者为了提高学习效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。
一般来说，学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
10、过度学习即学习者在刚刚能背诵，但不熟练就停止学习，记忆效果一般不会太好，这时，需要学习者再学习几遍，称之为“过度学习”。
11、复述策略在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
12、精细加工策略主要指对学习材料进行细致的分析、加工（补充细节、列举例子、作出推论或使之与其他观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
《教育心理学》名词解释汇总(教师招聘必考)
《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过和教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其和他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己和周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及和之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
2020年教师编制考试必考150个《教育心理学》名词解释汇总
2020年教师编制考试必考的150个《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
教师招聘考试心理学复习资料
心理学一．名词解释1.个性心理：个性心理是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反应了人与人之间稳定的差异的特征2.神经元：又称为神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，包括细胞体，树突，轴突三部分。
3.心理现象：包括心理过程和个性心理。
心理现象分为认知过程，情绪情感过程和意志过程，个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征。
4.认知：是人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的嘴基本的心理过程。
5.幻想：是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
6.思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反应。
它是借助言语实现的，能揭示事物的本质特征及内部规律的理性认知过程。
7.有意后注意：是注意的一种特殊形式，是指有自觉地目的但不需要意志努力的注意。
8.创造想象：按照一定的目的与任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
9.头脑风暴法：通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快的提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。
10.晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似的判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
11.社会刻板效应：指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
12.无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的，不需意志努力，不由自主的对一定事物所发生的注意。
13.投射效应：是指与人交往时把自己具有的某些讨人喜欢，不为人接受的观念，性格，态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不收人欢迎的特征。
14.感觉对比：指同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象，分为同时对比和继时对比。
15.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
教师资格证心理学重点名词解释
1，心理学的研究原则与方法研究原则：客观性原则，发展性原则，实践性原则研究方法：观察法，实验法，调查法，心理测验法，个案研究法2，心理学的基本任务心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生、发展的规律。
（1）探索心理规律，科学地解释人的心理现象。
（2）运用心理规律，有效地调节人的心理活动（3）将心理规律应用于生活实践3，阐述心理学的性质及主要依据。
心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学。
主要依据是;(!) 从心理学的主体来看，作为反映主体的人是社会的实体又是一种活动者的自然实体。
人既不是离开了社会的自然实体也不是脱离了自然的社会实体。
（2）从心理学的器官来看，人脑是在社会劳动中形成和发展起来的而人脑本身存在固有的自然性质。
（3）从心理的内容来看，人所反映的客观现实既包括社会现实又包括自然现实。
（4）从心理的过程来看，作为人的反映过程的研究多半是自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，多采用社会科学的方法。
（5）从心理的根源来看，人的心理是意识是社会的产物，又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。
3，为什么说脑是心理的器官？（1）日常生活经验证明（2）医学临床经验证明（3）科学实验证明4，简述兴奋过程与抑制过程的运动规律（！）兴奋与抑制的扩散与集中（2）兴奋与抑制的相互诱导5，反射弧的组成部分有哪些？反射弧的由五部分组成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器5，简述感觉与知觉的关系感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。
联系：（1）知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
（2）知觉和感觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，两者常常交织在一起。
区别：（1）二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。
感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是综合整体的反映。
（2）二者在分析器方面的区别。
感觉是单一分析器活动的结果，而知觉往往是多个分析器同时或相继活动的结果。
教师招聘心理学名词解释 整理
心理学名词解释1、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合。
2、神经元是神经组织的基本结构和功能单位。
3、反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。
4、第二信号系统是指由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统。
5、言语直观指在生动、形象的言语的作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
6、思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。
7、有意后注意是注意的一种特殊性形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
8、内隐记忆是不需要意识或不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前的任务产生影响而表现出来的记忆。
9、原型启发是指从前其他事物上发现解决问题的途径和方法。
10、内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。
11、具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象进行的思维。
12、分析是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。
13、差差别阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
14、感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
15、具体概念是指按事物的指认属性形成的概念。
16、联觉是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
17、知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
18、错觉是对客观事物不正确的知觉。
19、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
20、有意想象是又称随意想象，是指有预定目的，自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。
21、表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
22、是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
23、应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
24、自我防御机制就是个体在精神受干扰时用以避开干扰，保持心理平衡的心理机制。
25、投射是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，断言别人是这样，以免除自责的痛苦。
教师招聘考试心理学复习名词解释内容
教师招聘考试心理学复习主要内容心理学复习主要内容心理学―是研究人的心理现象及其活动规律的科学心理过程―是心理活动的动态过程，它包括认识过程、情绪情感过程与意志过程三个相互联系的方面。
观察法―在自然下，有目的、有计划地通过被试者的外部表现了解其心理活动的方法。
自然实验法―是在日常活动中，适当控制某些条件以研究心理现象的方法。
反射――是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性应答活动。
反射弧―是实现反射的生理结构。
无条件反射――是先天的，生来就有的，不需要学习就会的反射。
条件反射―是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射。
兴奋过程―是指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对休息状态转向活动状态抑制过程－指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对活动状态转向休息状态兴奋和抑制的扩散与集中－是指当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点，而是身周围神经细胞传布开来。
兴奋和抑制的相互诱导－是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强第一信号系统－就是动物和人的大脑在客观现实的影响下所建立的暂时神经联系系统。
第二信号系统－是指由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。
注意－是心理活动对一定事物的指向和和集中。
无意注意－是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
有意注意－是指具有预定的，需要作一定意志努力的注意。
有意后注意－是指一种既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
注意分配－是指在同一时间内把注意指身两种或两种以上的对象或活动上的特征注意的转移－是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
感觉－是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉－是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
感受性－就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力不同。
感觉阈限－就是刚刚引起感觉的最小的刺激量适应－就是由于刺激物作用而引起的感觉性变性变化。
记忆－是过去经验在人脑中的反映。
教师考编心理学名词解释
心理学名词解释1、品德依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
2、道德由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。
3、学习社会生活实践中，以语言为中介，自觉的、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程。
4、技能学习者在特定目标的指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有知识经验加以运用的操作程序。
5、学习的迁移已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。
6、学习策略学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂的方案。
7、教学策略为达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
8、教学学生在教师有计划、有步骤的引导下，积极主动的掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展智力，增强体质，并形成良好思想品德和个性的教育活动。
9、教学设计根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，合理安全各种教学要素，形成教学方案的过程。
10、教学任务分析在教学活动开始之间，预先对教学目标中规定的需要学生习得的能力和倾向的构成成分及层次关系进行深入细致的分析，为学习的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
11、角色个人在特定社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权利来履行相应社会职责的行为。
12、教师受过专门的教育和训练，在学校向学生传递人类文化科学知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的审美情绪，把受教育者培养成社会需要的专业人员。
13、教学效能感教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。
14、教学反思教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的途径。
15、教学监控能力教师为了保证教学达到预定的目的而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
教师资格考试《教育心理学》名词解释汇总
教师资格考试《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
[ 转自铁血社区 / ]5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
[ 转自铁血社区 / ]11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
教师招聘考试心理学
教师考试心理学中名词解释集锦1教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大刚教材和课程。
2教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
3观察法：是指研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定的时间内有目的有计划地记录描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。
4心理发展：所谓心理发展是指个体从出生成熟衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
5学习准备：学习准备是学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点。
6关键期：这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
7最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，即最近发展区。
8人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
9自我认识：个体对自己的心理特点人格特征能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
10认知方式：又称认知风格，系指个体在对信息加工过程中表现出来的个体差异，它是一个人在感知记忆和思维过程中经常采用的受到偏爱的和习惯化了的态度和风格。
11学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
12学生的学习：是在教师的指导下，有目的有计划有组织有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
13桑代克提出的一种学习理论，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过盲目尝试逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。
尝试—错误说提出了效果律练习律准备律三条学习规律。
14完形—顿悟说：是由格式塔心理学家苛勒等人提出的学习理论，他们认为学习不是盲目尝试，而是对情境的一种突然领悟和理解，是在主体内部构造完形的过程。
教师资格证《心理学》名词解释整理
《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教师招聘考试心理学名词解释
1.心理学：是研究心理现象及其发生发展和活动规律的科学，其研究对象就是心理现象。
2.实验法：这是有目的、有计划进行的人为控制一定条件或创设一定情景以引起或改变被试的某些心理活动而进行研究的一种方法。
3.观察法：这是研究者在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地通过被观察者的各个外部表现和行为来了解其心理活动的方法。
4.问卷法：这是通过被调查者的书面回答来研究其心理活动的一种方法。
5.反射：它是有机体借助神经系统对来自体内和体外刺激所做的规律性的反映。
6.反射弧：是实现反射活动的神经结构，一般包括五个部分：感受器、感觉神经元（传入神经元）、联络神经元、运动神经元（传出神经元）和效应器。
7.无条件反射：是与生俱来的，不学而会的反射，它是动物和人在种族发展过程中形成的，从遗传中获得的本能行为。
8.条件反射：是有机体在个体生活过程中，为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习而形成的反映形式。
9.动力定型：本来由一系列刺激引起的一系列反应，经巩固训练后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就一次出现的现象。
10.反映：物质之间相互作用并留下痕迹的过程。
11.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
12.无意注意：（不随意注意），是事先没有预定目的的，也不需要做意志努力的注意。
13.有意注意：（随意注意），事先有预定目的，必要时还要做出一定意志努力的注意。
14.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
15.知觉：人脑对直接作用于“我”的感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
16.感受性：各种感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
17.适应：在刺激物持续作用下引起的感受性的变化，它是感受性能力暂时起伏波动的现象，适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。
18.感觉对比：某一感受器因同时受到或先后受到性质不同或相反的刺激作用而使感受性发生变化的现象。
19.观察：有目的、有计划、比较持久的直觉活动，是知觉的高级形式。
2024年教师编制考试必考的90个心理学名词解释汇总(精华版)
2024年教师编制考试必考的90个心理学名词解释汇总（精华版）1、心理学一一心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程一一指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法一一观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法一一在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射一一是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧一一是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射一一无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射一一是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程一一是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程一一是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中一一当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导一一是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统一一是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统一一是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意一一是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意一一是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意一一是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意一一是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配一一是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
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教师招聘考试心理学复习主要内容心理学复习主要内容心理学―是研究人的心理现象及其活动规律的科学心理过程―是心理活动的动态过程，它包括认识过程、情绪情感过程与意志过程三个相互联系的方面。
观察法―在自然下，有目的、有计划地通过被试者的外部表现了解其心理活动的方法。
自然实验法―是在日常活动中，适当控制某些条件以研究心理现象的方法。
反射――是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性应答活动。
反射弧―是实现反射的生理结构。
无条件反射――是先天的，生来就有的，不需要学习就会的反射。
条件反射―是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射。
兴奋过程―是指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对休息状态转向活动状态抑制过程－指有关大脑皮层区及相应器管的机能由相对活动状态转向休息状态兴奋和抑制的扩散与集中－是指当大脑皮层某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点，而是身周围神经细胞传布开来。
兴奋和抑制的相互诱导－是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强第一信号系统－就是动物和人的大脑在客观现实的影响下所建立的暂时神经联系系统。
第二信号系统－是指由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。
注意－是心理活动对一定事物的指向和和集中。
无意注意－是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
有意注意－是指具有预定的，需要作一定意志努力的注意。
有意后注意－是指一种既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
注意分配－是指在同一时间内把注意指身两种或两种以上的对象或活动上的特征注意的转移－是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
感觉－是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉－是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
感受性－就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力不同。
感觉阈限－就是刚刚引起感觉的最小的刺激量适应－就是由于刺激物作用而引起的感觉性变性变化。
记忆－是过去经验在人脑中的反映。
记忆表象－就是被感知的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现来。
识记－就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
保持－是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。
再认－是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。
重现－是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。
遗忘－就是识记过的材料不能再认或重现，或者错误的再认和重现。
前摄抑制－就是先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。
倒摄抑制－就是先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用。
思维－就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映它可以反映事物的本质和规律。
想象－就是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
再造想象－是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。
创造想象－是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。
幻想－是与个人的愿望相联系并指向于未来的想象。
动作思维－是依据动作作为支柱的思维形象思维－以直观形象为支柱的思维。
抽象思维－以概念为支柱间接反映事物本质的思维。
集中思维－朝着一个方向，导出单一正确答案的思维。
发散思维－朝着多个方向导出导出单一正确答案的思维。
分析与综合－是在头脑中把事物的整体分解为部分、方面或个别特征，并把各个特征结合起来进行考虑的思维过程。
无意想象－是没有预定的目的，在一定刺激的作用下，自然而然产生的想象。
有意想象－是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。
情感－是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
心境－心境是微弱而持久的情绪状态。
激情－激情是种强烈而短暂的情绪状态应激－是由妯乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态。
热情－是一种强有力的、稳定而深厚的情感状态道德感－是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图行为时产生的情感体验。
美感－根据一下的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。
理智感－是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。
意志－是人自学地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难，实现预定目的心理过程。
意志行为－是指在意志支配下的进行的行动。
动机－是推动和指引人们从事各种活动的内部动力。
意志的自觉性－是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动的意志品质。
能力－是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。
意志的果断性－是指一种善于明辨是非，迅速而合理地决定，并积极执行决定的意志品质。
意志的坚持性－是指不屈不挠把决定贯彻始终的意志品质。
意志的自制性－是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。
个性－是指一个人的整个精诚面貌。
即个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。
需要－指人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向动机－指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
兴趣－指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。
个性心理特征－是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。
直接兴趣－指直接由事物或活动本身引起的兴趣。
间接兴趣－指由事物或活动的结果引起的兴趣。
能力－指直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。
一般能力－是人在各种活动中必须具备的基本能力。
创造能力－是指在活动中，有目的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力再造能力－指人们根据提供的样式以相同或相追认的方式进行活动的能力。
性格－指一个人身上表现出来的对客观两岸关系稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式气质－指一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征。
学习－指由经验引起的较持久的行为变化，广义的学习是指人和动物的学习。
意义学习－就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知觉观念建立生的非人为性的联系。
机械学习－是符号所代表的新知识与学习者认识中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。
接受学习－是教师引导学生接受事物意义的学习。
发现学习－是教师启发学生独立发现事物意义的学习。
学习动机－是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。
学习兴趣－是渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。
概念－是指由符号所代表的共同的关键特征的一类事物。
概念同化－指学习者将概念的定义直接纳入自己谁知结构的适当部位通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新输入您的搜索字词提交搜索表单概念创造性－指产生独特非凡而有一定人类价值产品的能力。
学习迁移－是指一种学习对另一种学习的影响。
品德－是个体现象，它是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定心理特征和倾向。
它是个性中具有道德评价意义的核心部分。
观察学习－是个体通过观察榜样的行为，获得示范行为的象征性现象，并引导学习者作出相应行为的过程。
顺从－是表面地接受他人的意见和观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识和情感上与他人并不一致。
认同－是在思想、情感和态度上主动接受他人的影响，比顺从深入一层内化－指思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自己原有的观点信念融为一体构成一个完整的价值体系学校心理健康指导－指在学校中对学生进行心理健康方面的指导。
健康－不仅是没有缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力心理障碍－指影响个体正常行为和活动效能的异常心理。
学习障碍－指学生某种学习能力的缺乏，而导致学习活动的明显困难。
心理咨询－是运用心理学的知识和专门技术。
1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些？答：心理学的研究对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理。
（1）心理过程包括认识教程、情结与情感过程、意志教程三个相互联系的方面。
其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。
（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面个性心理特征包括人的能力气质性格2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？（1）理论意义：1为马克思主义哲学提供了科学的论据2有助于克服和批判各种唯心主义思想3有助于邻近学科的发展和学习（2）实践意义：1对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义2有助于做好管理和思想政治工作。
3有助于人的身心健康和提高医疗效率4对提高教育、教育质量有重要意义3、研究心理学必须遵循什么原则？客观性原则、系统性原则、发展性原则、教育性原则4、唯心主义心理观与唯物主义观的区别是什么？（1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而独立存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。
（2）唯物主义认为心理的产生有依赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。
5、两种信号系统的关系怎样？（1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反向系统，第二信号系统是由证词作为条件刺激物而引起的条件反向系统。
（2）两种信号系统既有区别又有联系。
第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。
6、条件反向形成的生理机制及其建立的条件？条件刺激物与无关刺激物在时间上有一下的重合。
条件反射需无条件刺激物给予强化才能巩固一、试述辩证唯物主义善于心理实质的基本原理？辩证唯物主义观点认为，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。
1、心理是脑的机能，脑是心理的的器官（1）日常生活的经验的证明，人们认识到脑在心理活动中的重要地位。
（2）临床经验和解剖生理学的发展促进了对脑机能的认识。
（3）反向概念的提出和条件反射学说的建立，进一步揭露和证实了人脑与人的心理活动之间的密切关系。
2、心理是客观现实的反映。
（1）心理对客观现实的储存性（2）人的心理反映的主观性、能动性（3）人的心理反映的社会制约性1、引起无意注意的原因有哪些？(1)客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。
（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情结和状态。
2、引起和维持无意注意的条件是什么（1）对活动的目的和任务的理解（2）培养间接兴趣，排除干扰（3）合理地组织活动3、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配和转移4、小学生注意的特点有哪些？（1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展（2）注意不够稳定，常常带有情结色彩（3）注意的品质较差5、中学生注意的特点为哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意。
（2）注意的品质得到了较好的发展（3）注意的个别差异明显一、如何运用注意的规律组织教学？（1）充分利用无意注意的规律改进教学：创造良好的教学环境，防止干扰，精心组织教学，利用丰富、新颖的教学内容业吸引学生的无意注意，受用启发式的教学方法（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程，加强学习目的性教育，加强组织性和纪律性教育，正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。