《教育统计与测评》第五次作业

教育评价与测量(整理好)

教育评价与测量简答题：1、信息的描述包括哪几个要素？答：⑴经过审核、整理及汇总的资料；⑵研究对象；⑶描述的技术和手段。

2、评价信息解释的特性是什么？答：⑴可检验性；⑵不完全性；⑶有效性3、定性分析的特点是什么？答：⑴定性分析关注事物发展过程以及相互关系。

⑵定性分析的对象是质的描述性资料。

⑶定性分析无严格的分析程序，有较大的灵活性。

⑷定性分析主要采用逻辑分析及哲学思辨方法。

⑸定性分析容易受主观因素的影响并对背景具有敏感性。

4、影响评价效度的因素是什么？答：⑴评价指标和工具的科学性⑵评价实施的质量⑶效标特征⑷被评价者的特性和样本的代表性5、评价信度鉴定的方法？答：⑴评价指标的信度鉴定方法⑵评价工具的信度鉴定方法⑶评分者信度鉴定方法6、影响信度的因素？答：⑴被评价对象的情况⑵评价指标和评价工具⑶实施评价过程中的各种因素7、设计双向细目表包括几个基本步骤？答：⑴考核的内容抽样与考核认知水平的确定⑵题型和题量的确定⑶试题的平均难度和难度分布的确定⑷试题赋分与测验期望分的预估8、学生思想品德评价的意义是什么？答：⑴实施学生思想品德评价，是提高学生思想道德水平，促进向素质教育转轨的重要措施。

⑵是促进德育管理科学化的重要手段⑶有利于激励先进，鞭策后进。

9、思想品德评价的方法答：⑴操行评语法⑵等第法⑶评等评分测评法⑷操作加减评分法⑸加权综合测评法⑹模糊综合测评法⑺评等评分评语综合测评法10、表现性评价的基本特点答：⑴评价的问题情境具有开放性、真实性、综合性⑵评价的方案具有灵活性⑶评价主体具有多元性⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题11、当前思想品德评价中存在的主要问题答：⑴品德测评指标的设计问题⑵品德测评的量化问题⑶思想品德测评方法实践可行性的问题12、课堂教学评价中教师自我反思的策略与途径答：⑴在自我评价中反思⑵在他人评价中反思⑶在评价学生中反思⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题13、课堂教学评价中教师自我反思的形式答：⑴自我提问法⑵行动研究法⑶教学诊断法⑷交流对话法⑸案例研究法⑹观摩分析法⑺总结记录法14、班主任工作过程评价的内容答：⑴了解和研究学生⑵组织和培养班集体⑶班级日常管理及思想教育⑷协调各方面教育力量⑸制定班级工作计划和总结，搞好期末的鉴定和评优工作15、班主任工作评价的方法答：⑴定量积分评价法⑵定性讨论分析法⑶综合法16、教育评价按评价功能分为哪几类？答：一、诊断性评价二、形成性评价三、终结性评价。

教育统计与测量

统计学
礼仪对象性
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教育统计
数据分组计算一组数据的特征值，简化数据，描述集中量数与差异量数相关分析
参数估计假设检验方差分析卡方分析
教育统计的分类
依据功能
调查得来的数据整理、归纳、概括和表述，以定量描述样本或总体的特征。
[题型]适合描述二元变量的观测数据的统计分析图是( )A.散点图B.线形图C.条形图D.圆形图
例题
[答案] A[解析] 各类统计图的特征。散点图常用来描述二元变量的观测数据;线形图表示某种事物的发展变化及演变趋势;条形图表示各个统计事项之间的数量关系;圆形图表示统计事项在其总体中所占相应比例。
线性图
➢以起伏的折线表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图。➢多应用于连续性数据,适用于描述某种事物在时间序列上的演变趋势，也可用来描述某-事物随另一事物发展变化趋势。
线性图
条形图
➢以相同宽度的条形的长短或高矮来表示各个统计事项之间的数量关系。➢次数直方图表示连续的定量数据,各直方条之间不留空隙;条形图一般表示定性数据，每一条表示种类别的次数或百分数,宽度相同，长条间应留有空隙。
本章知识结构
礼仪对象性
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统计的词源及发展
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本章知识结构
众数
➢众数又称范数、密集数等，是一组数据中出现最多的一个或几个数值,用符号表示。

现代教育统计与测评技术

《现代教育统计与测评技术》考试试题西南师范大学2006级研究生课程班昆明第八中学李扬1、利用统计表和统计图描述所在学校两个班级学生的数学、语文、外语期末考试成绩（统计表数据应包括平均分和标准差），判断两个班学生的外语和语文成绩是否具有相关性。

答：统计表和统计图如下图所示班级：初二年级4班班级：初二年级3班根据图表相关量计算，两个班的语文成绩相关量r=0.013 外语成绩相关量r=0.048,因此相关关系属于正相关,但是密切程度较小.2、调查两个班某科期末考试成绩，利用统计表或统计图描述调查结果推断两个班的期末成绩是否具有显著性差异。

答：所以，CV=12.36/76.52=16.15%,6班的差异系数为CV=13.09/76.37=17.14%.得出结论，两个班政治考试成绩差异不是很显著，但是班级成绩两极分化情况比较严重。

3、某县初中毕业一次语文考试成绩服从正态分布，全县范围随机抽取试卷30份，成绩如下：81、72、71、54、74、74、68、76、90、50、55、68、94、58、84、69、82、70、69、74、83、90、75、44、56、68、78、84、72、64估计全县总平均分在什么范围内。

答：根据区间估算法进行计算，设样本平均数置信度为95%，首先按照算术平均数法计算样本平均数81+72+71+54+74+74+68+76+90+50+55+68+94+58+84+69+82+70+69+74+83+90+75+44+56+68+78+84+72+64=21472147/30=71.57样本平均数的标准差为11.91所以，总体平均数的置信下限为：71.57－1.96×11.91/5.48=67.31 总体平均数的置信上限为71.57＋1.96×11.91/5.48=75.83如果设置信度为99%,则总体平均数的置信下限为:71.57－5.61=65.96 总体平均数的置信上限为: 71.57+5.61=77.18结论：全县总平均分在样本平均数置信度为95%时为67.31~75.83之间。

教育测量与评价

《教育测量与评价》习题（一）填空题1. _桑代克_的论著《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了著名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最先提出了教育评价的概念，被称为“今世教育评价之父”。

2. 依照测量的精准程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。

3. 某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为分，则此题的难度为。

4.教育大体理论研究、教育测量与评价科学研究和教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。

5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作大体环节的评价。

（二）判断题（√）1. 考试的信度受许多因素的影响。

一般来讲，增加考试的长度，可以提高试题取样的代表性，因此有助于提高考试的信度。

（√）2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的散布形态。

（×）3. 假设某学生在期中语文统考中卷面分数为85分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分，则该学生的百分品级为51。

（×）4. 等距变量具有品级变量的特征，要求持续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。

因此，等距变量可以作加减乘除运算。

（×）5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。

（√）6. 考试试题的难度影响着考试分数的散布。

（×）7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论。

（√）8. 发展性教学评价以为面面俱到的课不是好课，只是“教教材”，没有“用教材教”的课也不是好课。

（三）简答题1. 常见的指标权重分派方式有哪几种？【答题要点】：常见的指标权重分派方式包括：（1）关键特征调查法；（2）两两比较法；（3）专家评判平均法；（4）倍数比较法；（5）Q分类法。

《教育统计与测量评价》复习资料

《教育统计与测量评价》复习资料单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是（） A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为（） A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用（） A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为（）A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为（） A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为（）A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为（）A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为（） A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于（）A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是（）A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育 C．对学生的学业进行精确的评定D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的（）A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是（）A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是（）A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法（）A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法（） A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为（）A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是（）A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是（）A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为（） A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是（） A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化21.在统计检验中，大样本是指n（）A.≥10B.≥20C.≥30D.≥4022.下面对误差的理解正确的是（）A.误差是客观存在的B.误差是不可以控制的C.误差是可以避免的D.误差只在抽样中发生23.离差智商采用的是（）4-110A.百分等级常模B.标准分数常模C.年级常模D.年龄常模24.关于统计假设检验，下列说法不正确的是（）A.使用反证法B.若虚无假设被推翻，备择假设不成立C.被推翻的虚无假设的内容可能是正确的D.依据小概率事件原理25.对单向方差分析叙述正确的是（）A.用于对两个的总体平均数差异做出检验B.分析多个方向上两个总体平均数间的差异C.用于比较一个方向差异上两个总体平均数间的差异D.单向方差分析是方差分析最基础的方法26、测验蓝图设计是关于（）A、测验内容和测验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案27、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B题的概率为（）。

《教育统计与测评》习题库

《教育统计与测评》习题库一、填空题1、连续型资料的整理采用_ __ 分组法；间断性资料的整理采用分组法。

2、方差分析的三个前提条件是_ __ 、和。

3、随机变量x～N（μ，σ2），通过标准化公式u＝。

可将其转换为u～N（0,1）。

4、在某地随机抽取13块样地，调查得到每块样地的玉米产量如下（单位：斤）：1080、750、1080、850、960、1400、1250、1080、760、1080、950、1080、660，其众数为，中位数为。

5、多重比较的方法很多，常用的有和两种，后者又包括法和法。

6、直线回归方程的一般形式为；其中是回归截距，是回归系数。

7、χ2检验主要有三种用途，即同质性检验、检验和。

8、方差分析应该满足三个基本假定，即、和。

若上述假定不能满足，则须采取数据转换，常用的转换方法有、和。

9、在随机变量服从的正态分布中，当µ= ，σ= 时，则为标准正态分布。

10、试验设计的三大基本原则是、和。

11、相关系数的取值范围是；决定系数的取值范围是。

12、随机抽取256个海岛棉和陆地棉杂交种单株，获得单铃籽棉平均重3.01克，标准差为0.27克，推断总体平均数的0.95置信区间。

13、两相关变量x与y，其SP xy= 0.36，SS X = 0.2，SS Y = 0.8，则其回归系数为。

14、对于总观察数n为500的2⨯2列联表的资料做χ2检验，其自由度为。

15、设x服从正态分布N(4，16)，则P(x≥-1)等于。

16、在一组数据中，如果一个变量10的离均差是2，那么该组数据的平均数是。

17、在研究烘烤方式和面包质量的关系中，其中是自变量，是因变量。

18、人口调查中，以人口性别所组成的总体是___ __分布。

19、设总体x的方差为1，从总体中随机取容量为100的样本，得样本均值x=5，则总体均值的置信水平为99%的置信区间_____。

20. 对某厂生产的果汁色泽、滋味、维生素C含量、固形物含量等作调查，其中为质量性状资料；、__ 为数量性状资料。

16春华师《教育统计与测量》在线作业

16春华师《教育统计与测量》在线作业华师《教育统计与测量》在线作业一、单选题（共20道试题，共40分。

）1.随机抽样的原则就是（）.总体内个体相互单一制.总体内个体相互关联.总体应当很大.样本应当很大恰当答案：2.点二列相关在教育测验中可用来计算____。

.有效度.可信度.平均值.区分度正确答案：3.91.5就是一个已连续数据,它的真正范围就是____。

.[91.45,91.55].[91.4,91.5].[91.46,91.56].[91.45,91.56]恰当答案：4.教室里有20个学生，取这个数值的变量称为____。

.名称变量.顺序变量.比率变量.连续变量正确答案：5.方差分析的前提条件之一就是（）.总体正态且有关.总体正态且相互单一制.总体正态且样本容量成正比.总体非正态且相互单一制恰当答案：6.下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是____。

.方差.平均差.算术平均差.中位数恰当答案：7.某城市调查8岁儿童的身高情况，所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数____。

.单位就是厘米.单位就是米.单位是平方厘米.无单位正确答案：8.标准正态曲线从-∞→+∞之间所涵盖的面积就是____。

.50%.80%.90%.100%恰当答案：9.教育测量的主要工具是____。

.测验.比赛.作业.笔记正确答案：10.以下相关系数中则表示两列变量间的有关强度最轻的就是（）.0.90.0.10.-0.40.-0.70恰当答案：11.常用于描述离散性随机变量统计事项的统计图是（）.条形图.次数直方图.次数多边图.散点图正确答案：12.比内-西蒙量表问世后，迅即传到世界各地，各种语言的版本纷纷发生，其中最知名的就是（）.中国比内测验.斯坦福比内测验.瑞文测验.韦克斯勒智力测验恰当答案：13.下列关于t分布的论述，不正确的是（）.t分布是随着自由度的变化而变化的一簇曲线.t分布是对称的分布.自由度越大，t原产与正态分布差别越显著.在自由度较小时，t分布是偏态分布正确答案：14.y1=1，在数轴上则表示为一个区间，则y变量就是____。

教育统计与测量-综合测评

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教育统计与测量-综合测评
1.单选题
1.11.25
在统计假设检验中，区分双侧检验与单侧检验的关键在于(C)。

a样本的分布
b临界值的确定
c检验的目的
d总体参数是否已知
1.21.25
以下效度类型不属于效度主要类型的是(A)。

a表面效度
b结构效度
c效标关联效度
d内容效度
1.31.25
原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布
为（D）。

aF分布
bt分布
cχ2分布
d正态分布
1.41.25
下列叙述方差分析的条件中，正确的是（A）。

a总离均差平方和的可分解性
b样本正态性
c总体的随机性
d方差不一致性
1.51.25
以下特征量数属于地位量数的是（C）。

a平均数
b众数
c中位数
d标准差。

西南大学研究生课程教育统计与测评技术第一章至第七章单元测试答案

第一章1.下列哪一项不是教育统计资料收集的原则（）。

A. 全面性原则B. 准确性原则C. 快速性原则D. 客观性原则2. 统计资料的（）是教育统计工作的最终目的。

A. 收集B. 整理C. 分析D. 撰写3.教育统计学是把（）的原理和方法应用于研究教育问题的一门应用科学。

A. 应用统计学B. 数理统计学C. 医学统计学D. 工业统计学4.对某地区中学生心理健康的调查属于（）。

A. 全面调查B. 非全面调查C. 重点调查D. 典型调查5.下列选项中，（）是把整体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随即抽取若干个体，从而构成样本。

A. 简单随机抽样B. 机械抽样C. 分层抽样D. 整群抽样6.一般说来，按照调查任务的要求，凡在部分单位或者少数地区能够反映所研究的项目和指标时，就可采用（）。

A. 典型调查B. 抽样调查C. 实验调查D. 重点调查7.（）是指在甲、乙两组条件相当的情况下，对之施行不同的实验处理的实验方法。

A. 单组实验B. 等组实验C. 轮组实验D. 观察研究8.教育统计学中采用的（），是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过个别表现出来”的原则确定的。

A. 统计分组法B. 统计检验法C. 特征量计算法D. 大量观察与个案研究相结合法9.变量依其性质不同，可以分为（）和（）。

A. 自变量、因变量B. 品质变量、数量变量C. 研究变量、非研究变量D. 称名变量、顺序变量10.如果样本容量大于（），一般称之为大样本。

A. 30B. 40C. 20D. 5011 教育统计学是教育科学的一门分支学科。

答案对错 5 分12 教育统计工作的成败，与教育统计资料的收集的关系不是很密切。

错13 统计工作的三个阶段虽然具有一定的独立性，但三个阶段却是一个统一的整体。

对错14 非全面调查包括重点调查、典型调查和抽样调查，其中最常用的是抽样调查。

对错15什么是教育统计学，其研究内容有哪些？教育统计学是把数理统计学的原理及其方法应用于研究教育问题的一门应用科学。

《教育统计与测量》教学大纲

《教育统计与测量》教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育统计与测量英文名称：Educational Statistics and Measurement课程编码：14106C课程类别：学科基础课程总学时：64总学分：4适用专业：小学教育先修课程：教育科学研究方法、高等数学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《教育统计与测量》是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的一门专业必修课程。

是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。

在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。

如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。

本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。

通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。

三、课程教学基本要求【教学内容】第一章绪论 2课时一、什么是教育统计学二、学习教育统计学的意义三、统计学中的几个基本概念第二章数据的初步整理 2课时第一节数据的来源、种类及其统计分类第二节统计表第三节统计图第三章集中量 2课时第一节算术平均数、加权平均数、几何平均数、调和平均数第二节中数第三节众数第四章差异量 2课时第一节全距、四分位距、百分位距第二节标准差第三节方差和标准差第四节相对差异量第五章相关量 4课时第一节相关的意义第二节积差相关第三节等级相关第四节质与量相关第五节品质相关第六章概率及概率分布 6课时第一节概率的一般概念第二节二项分布第三节正态分布第七章抽样分布及总体平均数的推断 4课时第一节抽样分布第二节总体平均数的估计第三节假设检验的基本原理第四节总体平均数的显著性检验第八章平均数差异的显著性检验 6课时第一节平均数差异显著性检验的基本原理第二节相关样本平均数差异的显著性检验第三节独立样本平均数差异的显著性检验第九章方差分析2课时第一节方差分析的基本原理第二节完全随机设计的方差分析第十章教育测量与评价的类型与功能 2课时第一节教育测量与评价的主要类型第二节教育测量与评价的主要功能第十一章教育测量与评价的质量特性10课时第一节教育测量与评价的信度第二节教育测量与评价的效度第三节教育测量与评价中题目（项目）的难度第四节教育测量与评价中题目（项目）的区分度第十二章编制教育测验的一般原理与方法 2课时第一节测验题目类型与测量功能第二节测验题目的编制要领第十三章学生课业发展的测量与评价 2课时第一节学生课业发展的主要内容及参照点体系第二节评价学生课业发展进步的主要方法第十四章小学常用的心理与教育测验简介 2课时第一节智力测验第二节人格测验第三节小学教育测验【教学基本要求】了解教育统计学的主要内容及主要任务；能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理；能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计；了解教育测量与评价的类型与功能；理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用；掌握编制教育测验的一般原理与方法；能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。

教育测量与评价考试试卷

教育测量与统计测试试题（A卷）第一部分选择题(共40分)一、单项选择题1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（）A．效度 B. 信度 C。

区分度 D. 难度2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（）A．整群抽样 B。

机械抽样 C。

分层抽样 D。

单纯随机抽样3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会是相等的,则张明或李华被选中的概率是( ），如果进行两次选举,那么两次都选到张明的概率是( ）A．1/5,1/5 B。

1/5,1/100 C. 1/10,1/100 D. 1/5，1/104、某班36个学生,英语测验分数地标准差为9。

6,则其离差平方和是（）A。

3317。

6 B. 3217.0 C。

3320。

5 D。

3500.15、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测.如果教师猜对的可能性为1/3，且规定教师只有猜对95％才算这个教师有一定的评判能力。

那么,这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（ ) A．4 B。

5 C。

6 D。

76、下列两组数据①14、2、17、9、22、13、1、7、11②1、26、11、9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是( )A．11、12 B。

14、9 C. 13、9 D、14、127、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3，一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生(假设各科难度相近)总平均分数为( )A．82 B. 82.8 C. 80 D. 80。

78、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（）A. 4B. 6C. 3D. 89、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平均分数为75，标准差为9，那么,获奖的分数线是（）A．81．03 B. 83.15 C. 84.56 D81。

2013年春_西南大学《教育统计与测评》作业及答案(共4次_已整理)

2013年春季西南大学《教育统计与测评》作业及答案（共4次，已整理）第1次作业及答案第一题：第二题第三题第四题第五题第2次作业及答案第一题 60，60，61。

第二题解 1）设c 为常数，则2()()D cX c D X =； 2）22()()()D mX nY m D X n D Y +=+； 3）2()()()D X cY D X c D Y -=+。

第三题百分位数的计算公式为：100pp p pPN F X l if -=+⋅第四题Y X S a Y r X S =-⋅⋅，Y X S b r S =⋅ 第五题如果2111(,)X N μσ，2222(,)X N μσ，且1x ，2x 相互独立，则22121212(,)X X N u u σσ+++第3次作业及答案第一题设),(~211σu N X ，),(~222σu N Y ，X ﹑Y 的相关系数为r ，如果21u u =，则X —)2,,0(~222121σσσσ+-r N Y第二题设X ﹑Y 为二分变量，即X ﹑Y {}1,0∈，而)(1X E P =，)(2Y E P =，∑==1111n i i X n p ，∑==12121n i i Y n p ，如果21P P =，则当∞→n 时，1P —)0~212n Pqn Pq ，N （P +渐近，如果令Pq n n n n P P Z 212121+-=，则)1,0(~N Z第三题设n X X X ,,21为取自某个正态总体),(2σμN 的一个样本，∑=X nX 1__，∑=n S 12，1/__--=n S X X μ，则)1(~-n t T 第四题设),(~21σμN X i ，),(~22σμN Y i ，1,,2,1n i =，2.,2,1n j =，212121222211____)2(n n n n n n S n S n YX X +-++-=，如果21u u =，则)2(~21-+n n t T 。

教育统计及测量

教育统计与测量多项选择题0.1.教育统计学的内容主要包括(AD)。

A．描述统计B．假设检验c．数理统计D．推断统计E．教育测量0.2．教育测量的特点是(BC)。

A．直接性B．间接性C．抽样进行D．实用性E．标准化0.3．描述统计研究的主要问题是(ABC)。

A．如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表达B．通过列表归类、描绘图像，计算刻画数据分布特征C．把数据的分布特征、隐含信息概括明确地揭示出来，从而使我们更好地理解、对待和使用数据D．利用实际获得的数据，对总体数量特征与关系作出推论判断E．进行统计估计和统计假设检验0.4．测量结果取定数值的量尺，从量化水平高低的角度看，有四种不同类型，它们是(ABDE)。

A．名义量尺B．顺序量尺c．测量量尺D．等距量尺E．比率量尺0.5．测量工作必须遵循的规则是()。

A．测量工具B．逻辑顺序C．施测和评分程序与要求D．结果解释参照系或参照物E．抽样进行0.6．学习教育统计与测量学的意义是(ACD)。

A．教育统计与测量是教育科学管理的重要手段B．教育统计与测量是教育研究的重要工具C．教育统计与测量是教育改革的目的D．锻炼思想方法，掌握专门化的术语和符号，提高科学素养E．进行切合实际的科学研究，推动教育现代化进程0.7．学好教育统计与测量学要做到(BC)。

A．深刻理解统计与测量的原理，“知其然，更要知其所以然”B．掌握好基本概念和原理，弄懂内在逻辑与方法C．坚持理论联系实践，认真做好练习，并力争用新学知识来解决一些实际问题D．积极翻阅教育科学文献，弄懂教育科学前沿问题E．重视掌握计算工具1.1．下列能称为数据的是(ABCDE)。

A．体重48．5千克B．血型AB型C．9月28日D．证件97113418；E．性别为0(代表女生) 教育统计与测量单项选择题0.1．统计的目的在于(C)。

A．达成对总体的质的认识与把握B．对局部的量进行描述c．达成对总体的量的认识D．在规定的X围内作出局部的认识0.2．教育统计学与数理统计的关系是(A)。

00452教育统计与测量

教育统计与测量00452一、什么是教育统计统计学作为一门学科，产生于欧洲。

教育统计就是对教育领域中各种事物进行量的统计和分析。

就是在教育实践中，有意识地通过调查、实验、测量等手段获取有关事物特征的定量数据，并根据统计学原理和步骤对数据加以整理、计算、分析及推断，最后得出结论的活动过程。

教育统计学是教育学、心理学与统计学相结合的一门交叉学科，是应用统计学的一个分支。

二、教育统计的分类依据统计的功能，分为描述统计和推断统计两类。

描述统计是把调查得来的数据加以整理、归类、概括和表述，以定量描述样本或总体的特征。

其主要内容有: ①数据分组; ②计算一组数据的特征值; ③相关分析。

推断统计主要研究如何通过局部数据所提供的信息推断总体的情况。

其主要内容有参数估计、假设检验、方差分析、卡方分析等。

描述统计特征1：集中量数，特征2：差异量数，特征3：相关分析三.教育统计学的发展历史最初将统计学应用到心理与教育领域的是英国人类学家、生物学家高尔顿。

高尔顿的学生皮尔逊在统计学理论上做出了突出的贡献。

美国心理学家桑代克于1904年撰写了《精神与社会测量学导论》，这是世界上第一本有关教育统计的专著。

一.测量测量就是依据一定法则对事物特征进行定量描述的过程。

三个要素：测量对象（事物）、法则、数值（结果）二.测量的基本要素任何测量都必须具备两个基本要素：测量的单位和参照点。

(一)测量的单位理想的测量单位需具备两个条件：一是要有确定的意义；二是要有相等的量。

(二)测量的参照点参照点可以分为两种情况：一种是绝对参照点；另一种是相对参照点（人定的参照点）。

三.教育测量的定义与特点狭义的教育测量是指通过测验对学生的学业成就和心理特质进行定量描述的过程。

广义的教育测量泛指对教育领域内各种事物或现象的特征进行定量描述的过程。

教育测量的特点：目的性；间接性；不确定性（随机性与模糊性）四.教育测量学的发展历史中国是教育测量的故乡；桑代克被称为教育测量学之父学习教育统计与测量学的意义(简答)一.科学测评学生学习进展，为教育教学改进提供依据二.定量分析影响学生学习的因素，寻找有效的改进策略三.加强定量分析，推动教育研究走向科学化一.数据的种类(一)计数数据、测量评估数据——根据数据的来源(二)称名数据、顺序数据、等距数据和等比数据——根据测量水平（56，重点）(三)离散数据和连续数据——根据数据分布的形式（57）二.数据的特点（简答）(一)数据的离散性(二)数据的变异性(三)数据的规律性一.简单次数分布表(一)求全距：R=Xmax-Xmin(二)定组数：K=1.87(N-1)2/5(三)定组距：全距R与组数K的比值取整(四)写出组限：每组起止点界限（表述组限/实际组限）(五)求组中值：组中值=(组实上限+组实下限)/2(六)登记次数 (61)要求学会61页表2-3的阅读与填充，主要是2和6-9栏实际组限是起点和终点向下移0.5个单位常用统计分析图(选择题)一.散点图：是用平面直角坐标系上点的散布来表示两种事物之间的相关性及联系模式。

00452教育统计与测量 (837+720)

00452教育统计与测量一、什么是教育统计统计学作为一门学科，产生于欧洲。

亨瓦尔认为“Statistika”（统计）是关于国家重大事项的学问，要对国家重大事项统而计之，对所考察事物的量做总体的把握与分析，以形成一个全局性的认识。

时至今日，统计学已经发展成为一门相当成熟的学科，它通过搜索、整理、分析、描述数据等多种手段，推断认识对象的本质，甚至预测对象的未来。

二、教育统计的分类教育统计学的内容可依不同的分类标志区分为不同的类别。

描述统计的主要内容有：(1)数据分组。

对数据进行分组和统计，使用各种图表描述一组数据的分布情况。

(2)计算一组数据的特征值，简化数据，描述数据的集中量数与差异量数。

比如，计算一组数据的算术平均数、几何平均数、中数、众数，以描述数据的集中情况；又如，计算一组数据的标准差、方差、全距、差异系数，从而描述数据的离散情况。

(3)相关分析。

对一事物两种或两种以上属性间的相互关系进行描述，探讨变量之间的关系三、教育统计学的发展历史19世纪中叶，统计方法开始被多个学科较为广泛地采用，并获得了较好的效果，如生物学、遗传学、农业科学中的一些发现，就是在统计方法的协助下得出的。

一、测量测量是人类生产生活实践中普遍存在的活动。

比如，农民要测量当年农作物的产量，以比较不同品种农作物在产量上的差异；医生要测量病人的血压、心率、肺活量等生理指标，以诊断病人的病情。

每种事物都有多种多样的成分和特征，只有明确了欲测量的具体成分和特征，才能策刚与实施测量。

其次，要实施测量，特别是想有一个准确确效的测量，还必须明确测量所依循的法则。

在测量生产生活中常见的物理特征（如身高和体重）时，测量法则已被人们广泛认同并标准化，但在复杂一些的物理测量中，如果想要获得一致的观察结果，那就必须制定明确而详细的法则。

以视力测量为例，视力亦称视敏度，对视力的经典解释是人眼鉴别两点是否分开的能力，而临床上视力更多地被理解为视力表视刀。

教育评价与测量智慧树知到答案章节测试2023年西北师范大学

第一章测试1.教育评价与测量是当今世界教育科学研究的三大领域之一。

（）A:对B:错答案:A2.教育最终是为了人的转变，而真正能实现转变的教育是学校教育。

（）A:错B:对答案:A3.本课程设计的原则是（）A:把评价本身作为一种有效的学习方法B:突出评价课程学习的实践应用环节C:评价活动开展兼顾了三大评价的目的D:评价任务设计将三个评价环节结合起来答案:ABCD4.AaL评价不需要教师的指导与帮助。

（）A:对B:错答案:B5.AaL评价有助于增强学习动机。

（）A:对B:错答案:A第二章测试1.我国考试制度的萌芽阶段为：西周选士。

（）A:对B:错答案:A2.计算机辅助评价的类型按传递测评内容的手段可分为：基于试卷的测评、基于计算机的测评、基于网络的在线测评。

（）A:错B:对答案:B3.就现状来看，CAA支持的评价类型主要包括下面几种（）A:诊断性B:形成性C:总结性D:自测答案:ABCD4.第四代教育的主要方法有（）A:动态评定B:学习契约C:档案袋评价D:表现评定E:反思表评价答案:ABCDE5.动态评定通常采用的过程顺序是（）A:干预促进→预备→前测→后测B:预备→前测→干预促进→后测C:前测→干预促进→预备→后测D:预备→干预促进→前测→后测答案:B6.表现评定是通过学生所完成的单一的、真实的任务来对学生进行评定。

（）A:错B:对答案:A7.学习契约是学生与老师共同设计的一种契约。

（）A:对B:错答案:A8.《心理与社会测量导论》被认为是教育统计学、教育测量学、教育评价等学科的第一本著作。

（）A:对B:错答案:A9.20世纪30年代到40年代是教育评价的判断时代。

（）A:对B:错答案:B10.真分数是观测得到的分数（或者说测评实得分数）的期望值。

（）A:错B:对答案:B第三章测试1.三大教育测量理论分别是（）A:经典测量理论B:现代测量理论C:项目反应理论D:概化理论答案:ACD2.经典测量理论尤其可用于大规模测量资料中。