优选小初衔接讲座Ppt

新课程标准中把义务教育阶段分成了3个学段，其实每 一个学段都牵涉到，三个阶段形成了一个统一的整体， 小学和初中是一个螺旋上升的过程。非负有理数到初步 认识负数到有理数；数的运算到用字母表示数到式的运 算；直观几何到实验几何到论证几何，等都是一个逐步 提高的过程。整数的加减迁移到整式的加减；分数的运 算迁移到分式的运算。“数与代数”是中小学数学的基 本内容。在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要 指非负有理数，即所谓“算术数”）。在中学，除了数 概念扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小 学学习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字 母的运算，即研究代数式。在此基础上研究代数式的运 算及关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、 函数等，就构成了初中数学中数与代数的基本部分。于 是，从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数 字的具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利
完成这一转变。建议孩子们多做一些思维训练
怎样才能在升入初中后 快速适应学习环境走入正轨呢？
第一招： 心态放松，行动抓紧
开发我们的思维方式：
“参天大树的起点是一颗小小的种子， 万丈高楼的起点是一块小小的基石”，初 中阶段是每位同学的新起点，是一条新的 起跑线，与其“战战兢兢”，不如“轻轻 松松”，扔掉包袱轻装前进，才会跑的更 快更稳更远。一旦成绩出现波动，首先要 学会不急不躁，心平气和，坦然面对；其 次要找出差距，调整方法，小步快跑。要 相信，“一分辛苦一分收获”，“笑到最 后的才是笑的最好的”。
到初中以后，很多家长已经无能为力了，离 开老师和家长的指导，就无所适从。有些学生不 适应自主学习，包括预习和复习。
在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容 也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认 为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生 只是知其然，而不知其所以然。
怎样才能让学生知其所以然呢？只有采取思 维训练这条路了 。
例4：（小）太强调把假分数化为带 分数
（初）到初中阶段很多时候要求 数是要往假分数化 ，在初中假分 数是好东西，所以现在计算题最后 的答案就不需要化为b+c=9abc， 吗？很多可 爱的学生学生答等于。
（初）不等
主要的原因是在小学的加减运算中养成了思 维定势，运算一般是数字、符号、数字的 形式，所以或略了前面的符号。四则运算 都是人为规定的，在进行数的运算的时候 必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和 简便思想自己制定运算的顺序。
6.学习动机的变化。
一般说小学生的学习动机比较单纯， 但中学生就不同了，他们开始考虑个 人、集体、国家的利益，把今天的学 习与明天的升学、择业、理想开始联 系起来。
7.生理上的发展变化。
少年期的孩子在生理上有三大特点： 一是身体长得快；二是能量代谢快、 精力充沛、活动量大；三是萌动性大， 好奇心强，易受外界影响。
8.心理方面的变化。
初中学生在心理方面变化也很大，知 觉的目的性、精确性、概括性日益提高； 注意的发展也更具有意性、稳定性、选择 性；记忆的目的性加强，兴趣广泛而且有 选择，抽象逻辑思维逐渐占据主要地位； 情感表现丰富强烈，好冲动而不拘小节。 性意识觉醒，自我意识增强。
9.个性方面的变化
小学生在感情上较多依恋老师，在 他们的心目中教师的权威是绝对的， 到了中学，则开始树立自己的自尊心， 自信心，评价别人包括老师的能力大 大发展，有要求独立办事，摆脱家长 和教师的倾向。
速度慢 少
初中
多8-12科 深化和扩展 难度加大
快
多
（二）几个具体知识点 的衔接
例1：（小）互为倒数:ab=1 （初）理解为：ab=±1
例2： （小）认为π就是3．14 （初） π其实 就是 π
例3：（小）0的问题较多 0是自然数、 整数，但不是正整数，有时候0表示没 有
（初）对0输入了许多实际内容，如：小 数点移动与科学记数法。
2.在思维训练上就有不同
以数学为例，中小学在思维训 练上就有不同。小学以正向思维为 主，由已知条件推得结果，而中学 则开始注重逆向思维的训练了，要 由结果能反推出已知.
3.学生学习习惯有所不同
小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动 性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独 立钻研的习惯。 而进入初中，学习要先预习， 后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发 问讨论。每天对所学内容有一个回顾，每个章节 有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、 单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的 甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安 排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良 好学习习惯。
4.学习环境的变化。
小学的老师一人包班，中学是 书多、课多、教师多，管理与小 学迥然不同。
5.学习方法的变化。
小学科目内容浅，机械记忆多，形 象思维多；中学科目多内容深，理解 记忆多，抽象思维多。孩子在小学的 学习一般比较被动，到中学则应主动 学习，所以在学习方法上应从被动学 习向主动学习变化。
例6：（小）∣a-1∣＝２，a-1=2
（初）∣a-1∣＝２，a-1=2或 a-1=-2
在小学的答案中基本上都具有 唯一性，基本上的答案只有一种情 况，很多时候看问题只能从一个方 面去思考，而忽略了另一个也成立 的方面。 在初中就必须全面考虑。
在小学阶段很多家长都非常重视，特别是数 学课，一般的家长基本上的题目都会做，结果在 家庭中家长充当了家庭教师的角色，只要有问题 马上寻找家长的帮助，自然就养成了对家长的依 赖。
10.归根结底最大的变化
• 整个知识体系由“静”变为“动” • 由“确定的”变为“运动变化的” • 思维方法由“正向思维”变为”逆
向思维” • 思维由”无知思维“逐渐开始形成
逻辑思维”
• 初中和小学在学习方面有哪些不同呢？
比较内容 科目 知识量 难度
老师讲课的风格 作业量
小学 少 3-5科
少 容易
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小初衔接课程讲座
迈向初中
初中
初中： 人生“分岔”关键期？
一、从小学到初中 知识衔接上有什么
不同呢？
1.教学内容和要求有所不同。
小学的课堂教学活泼，容量小， 作业量也小。注重基础知识的学习 和巩固，拓展性就小多。 中学课 堂教学容量大，科目增多，而且都 是有独立学科体系的内容。