说课标说教材(课堂PPT)
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（4）紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的小练笔。
10
编写特点： 5、改进“语文园地”的形式，
丰富“语文园地”的内容。
为了更好的体现整合，加强“口语交际”和 “习作”，本册教材把“口语交际”和“习作” 这两个板块提前。并增设趣味语文成语故事这 两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语 交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。 第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网” 变为展示台,成语故事,趣味语文,宽带网这4项 交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
8
编写特点： 3、大量更新课文，合理安排
精读和略读两种类型的课文。
课文是学生积累和汲取优秀文化营养的主要凭借，是
教材的重要组成部分。本册教材在选编课文方面，注意密
切联系孩子的经验世界和想象世界新编的课文超过一半。
从本册开始，课文分精读和略读两种类型Βιβλιοθήκη Baidu这是从阅
读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细的研读，有
有中，初体师步会的的句指独号导立与下识逗组字号织能的不
综性习合学 力地规用同的文叙成外字用一。 书 毛范事 读阅章。作法般有动习学试和能 写 笔、性 书读的。，用第二学段目标趣，语校运能使 正 临端作 看总主在了法问味在文生用力用 楷 摹正品 报量要家解。题的活，活语解硬 字 正、的 的不内庭冒能。语动学中文决笔 ， 楷整大 习少容生号文中会，知简初洁熟 做 字活意 惯于.、活学合尝识单能步、练 到 帖。。 ，4引复把0。养 课号万述握
（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 如第五单元在精读课文《赵州桥》与略读课文《一副名 扬中外的画》之间，用一段流畅的文字，很自然地由精 读课文过渡到了略读课文，并提示略读课文的学习要求 和方法，使精读课文与略读课文形成了一个整体。
（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第五单 元的专题是“灿烂的中华文化”，教材从导语、课例到 语文园地内容的安排都紧紧围绕这一主题来安排。
——人教版小学语文三
年级上册教材解析
北关逸夫小学：王蓉蓉
苏教版小学语文三年级上册
1
说课
课标
教材
建议
说 课
2
课标
阅读
识字 写字
习作
留乐能交能心于用谈把周书普。握围面通听主事表话人要物达与说内，，人话容，
增并强能习简作要的转自述。
对学能习提汉出字学有习浓和厚生的
口交语际 兴的用中会能有联的趣 习使汉 2用 感系意0目活能合察， 惯用字普 情上思0的0中书表所共养 。字2通 地下.个在地5同的面达得成 累典话 朗文0理左搜讨问与自。0主 计、正 读，解集右个论题口己能动 认词语确 课理资会，。，头的在句典识 识料解、 文写其有结观老的，字 常，流 。词. 过利 能句程、
写出见闻感、情地朗习读作。学习默读，
感受和想对象课。文中不理解的地方提
阅读愿意将自出己讲疑述问故。事初努步把握文章口的语交际
的习作读主力给要做内到容具。体初步体会文章
人听，与表生他认达动识的，2思用0想0语字感，情。 联系上
人分享习下言作文打会理动写收解他3集0词人0资个句；料的，意思，体
的快乐。会讲字其述，表共见会情同闻使达讨努用意论方，面的作用
（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提 出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。
（3）采用多种形式引导学生积累语言。本册教材采用了多种形 式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、 主动积累的思想。 a是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 b教材之后列出词语表，体现了对劲积累词语的重视。c是较强了 朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理
解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助
于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只
要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
9
编写特点： 4、改进课文与课后练习的编
排，促进学生学习方法的转变
（1）改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课 文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考， 逐渐悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好 的阅读习惯. 围绕课文提出的问题有以下几种情况 a有在课文的关 键处提出思考的问题。b有用感悟性、点评性的话语，提醒学生 注意相应的内容。c有引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。d 有 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
大量更新课文， 合理安排精度 和略读两种类 型的课文。
改进课文与课后练习的编 排，促进学生学习方法的 转变
围绕专题组织单元，
进一步加强教材的整
编
合性
写
特
点
改进“语文园地” 的形式，丰富“语 文园地”的内容。
6
编写特点：1、围绕专题组织单元，进一
步加强教材的整合性。
（1）强化了导语的导学功能。如第一单元，导语一开 始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活 情景，点明了专题，并用召唤性的语句激发学生学习的 欲望，配以精美的反应儿童生活的画面使学生很快进入 本单元的学习情境中。
识字 写字
。力工做具表到书达清，自楚有己的 明出受初字并白自和步的能本册学习观尝文，己想独能用察试知能的法立力钢所运识说感。识。笔得用和，语能
练习目力书解写决正简单
综合性 学习
楷字标的，问用题毛。
笔描红。
4
二、说教材
编写体 例
编写特点
内容结 构
立体式结合
说 教 材
5
结合专题安排“综 合性学习”,落实课 程标准倡导的课程 理念和提出的课程 目标
7
编写特点2、结合专题安排“综合性学
习”，落实课程标准倡导的课程理念和提 出的课程目标 。
本册教材在第五单元“灿烂的中华文化”专题 中安排了综合性学习，是了解生活中的传统文 化，综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联 系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而 且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和 拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台 有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了 必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课 内外的衔接，语文与生活的联系。
信能心清。楚愿明意白将地讲 自述己见的闻习，作并读说出 给自他己人的听感，受与和想 他法人。分能享具习体作生动 的地快讲乐述。故能事用，努 简条力人短进用。的行语书书言信面打便交动他 际。根据表达 的需要，使用 冒号、引号。 学习修改习作 中有明显错误 的词句。
3
课标
不拘形式用地普通话正确、流利、有
10
编写特点： 5、改进“语文园地”的形式，
丰富“语文园地”的内容。
为了更好的体现整合，加强“口语交际”和 “习作”，本册教材把“口语交际”和“习作” 这两个板块提前。并增设趣味语文成语故事这 两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语 交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。 第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网” 变为展示台,成语故事,趣味语文,宽带网这4项 交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。
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编写特点： 3、大量更新课文，合理安排
精读和略读两种类型的课文。
课文是学生积累和汲取优秀文化营养的主要凭借，是
教材的重要组成部分。本册教材在选编课文方面，注意密
切联系孩子的经验世界和想象世界新编的课文超过一半。
从本册开始，课文分精读和略读两种类型Βιβλιοθήκη Baidu这是从阅
读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细的研读，有
有中，初体师步会的的句指独号导立与下识逗组字号织能的不
综性习合学 力地规用同的文叙成外字用一。 书 毛范事 读阅章。作法般有动习学试和能 写 笔、性 书读的。，用第二学段目标趣，语校运能使 正 临端作 看总主在了法问味在文生用力用 楷 摹正品 报量要家解。题的活，活语解硬 字 正、的 的不内庭冒能。语动学中文决笔 ， 楷整大 习少容生号文中会，知简初洁熟 做 字活意 惯于.、活学合尝识单能步、练 到 帖。。 ，4引复把0。养 课号万述握
（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 如第五单元在精读课文《赵州桥》与略读课文《一副名 扬中外的画》之间，用一段流畅的文字，很自然地由精 读课文过渡到了略读课文，并提示略读课文的学习要求 和方法，使精读课文与略读课文形成了一个整体。
（3）联系单元专题，加强单元内容的整合。如第五单 元的专题是“灿烂的中华文化”，教材从导语、课例到 语文园地内容的安排都紧紧围绕这一主题来安排。
——人教版小学语文三
年级上册教材解析
北关逸夫小学：王蓉蓉
苏教版小学语文三年级上册
1
说课
课标
教材
建议
说 课
2
课标
阅读
识字 写字
习作
留乐能交能心于用谈把周书普。握围面通听主事表话人要物达与说内，，人话容，
增并强能习简作要的转自述。
对学能习提汉出字学有习浓和厚生的
口交语际 兴的用中会能有联的趣 习使汉 2用 感系意0目活能合察， 惯用字普 情上思0的0中书表所共养 。字2通 地下.个在地5同的面达得成 累典话 朗文0理左搜讨问与自。0主 计、正 读，解集右个论题口己能动 认词语确 课理资会，。，头的在句典识 识料解、 文写其有结观老的，字 常，流 。词. 过利 能句程、
写出见闻感、情地朗习读作。学习默读，
感受和想对象课。文中不理解的地方提
阅读愿意将自出己讲疑述问故。事初努步把握文章口的语交际
的习作读主力给要做内到容具。体初步体会文章
人听，与表生他认达动识的，2思用0想0语字感，情。 联系上
人分享习下言作文打会理动写收解他3集0词人0资个句；料的，意思，体
的快乐。会讲字其述，表共见会情同闻使达讨努用意论方，面的作用
（2）改进课后练习的设计。课后练习都是以学习伙伴的口吻提 出问题，引导学生读书，思考，谈感受，展示学习成果。
（3）采用多种形式引导学生积累语言。本册教材采用了多种形 式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、 主动积累的思想。 a是在课后练习中加强了词、句、段的积累。 b教材之后列出词语表，体现了对劲积累词语的重视。c是较强了 朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理
解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助
于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只
要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
9
编写特点： 4、改进课文与课后练习的编
排，促进学生学习方法的转变
（1）改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课 文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考， 逐渐悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好 的阅读习惯. 围绕课文提出的问题有以下几种情况 a有在课文的关 键处提出思考的问题。b有用感悟性、点评性的话语，提醒学生 注意相应的内容。c有引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。d 有 引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。
大量更新课文， 合理安排精度 和略读两种类 型的课文。
改进课文与课后练习的编 排，促进学生学习方法的 转变
围绕专题组织单元，
进一步加强教材的整
编
合性
写
特
点
改进“语文园地” 的形式，丰富“语 文园地”的内容。
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编写特点：1、围绕专题组织单元，进一
步加强教材的整合性。
（1）强化了导语的导学功能。如第一单元，导语一开 始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活 情景，点明了专题，并用召唤性的语句激发学生学习的 欲望，配以精美的反应儿童生活的画面使学生很快进入 本单元的学习情境中。
识字 写字
。力工做具表到书达清，自楚有己的 明出受初字并白自和步的能本册学习观尝文，己想独能用察试知能的法立力钢所运识说感。识。笔得用和，语能
练习目力书解写决正简单
综合性 学习
楷字标的，问用题毛。
笔描红。
4
二、说教材
编写体 例
编写特点
内容结 构
立体式结合
说 教 材
5
结合专题安排“综 合性学习”,落实课 程标准倡导的课程 理念和提出的课程 目标
7
编写特点2、结合专题安排“综合性学
习”，落实课程标准倡导的课程理念和提 出的课程目标 。
本册教材在第五单元“灿烂的中华文化”专题 中安排了综合性学习，是了解生活中的传统文 化，综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联 系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而 且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和 拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台 有机地整合在一起，为听、说、读、写创造了 必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课 内外的衔接，语文与生活的联系。
信能心清。楚愿明意白将地讲 自述己见的闻习，作并读说出 给自他己人的听感，受与和想 他法人。分能享具习体作生动 的地快讲乐述。故能事用，努 简条力人短进用。的行语书书言信面打便交动他 际。根据表达 的需要，使用 冒号、引号。 学习修改习作 中有明显错误 的词句。
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课标
不拘形式用地普通话正确、流利、有