三年级语文学习习惯培养计划

三年级语文学习习惯培养

计划

The document was prepared on January 2, 2021

三年级语文习惯培养计划

三年级语文组

叶圣陶老先生曾说过：教育就是培养良好的习惯。教师培养学生良好的学习习惯，无疑给学生的成长奠定了坚实的基础。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。本学期，我们针对三年级学生原有的水平与学习习惯现状，主要针对以下几个方面的习惯进行培养。

一、书写习惯

（一）培养目标：培养学生对汉字浓厚的兴趣，养成正确的写字姿势和执笔姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，“一尺一寸一拳头”。养成“提笔就是练字时”的良好习惯，并掌握钢笔字的书写方法，能使用钢笔熟练地完成作业，做到规范端正整洁，有一定的速度，培养审美能力。

（二）培养措施：

1.培养学生对写字的兴趣

兴趣是最好的老师，写字也如此。教师在教学中多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，以此来培养他们的写字兴趣。

（1）各种形式的表扬鼓励。每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，作业评价从内容和书写两方面进行。在书写优秀的学生写字档案上贴上喜报，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。

（2）创设一种新型的师生关系，让学生喜欢写字。在课堂中，可采用师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，有时是老师指导学生写字，而有时则是鼓励学生们当老师，这样不但可以培养学生的观察能力，还能让学生对写字始终充满兴趣。

（3）形式多样的竞赛。竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同桌之间互相合作的集体意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁书写进步大。写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的红印章最多。另外每月一次的写字比赛后，教师重视对书写优秀学生和进步显着的学生的表扬激励，评比校级、班级的“书法之星”。

（4）家校沟通，共同指导作业书写。

与家长沟通，发挥家长的监督指导作业，让家长参与作业书写的评价与指导。家长在作业右下方签字，并争取对书写态度做出有效的评价。

2.利用每周的“习字一刻钟”时间进行指导。

习字课上，教师教给学生写字的方法和技巧，教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。

3.教师以身作则，树立榜样。

教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的指导。为了给学生树立一个良好的榜样，我在平时尽量抽空练字。在课堂板书，作业批改上我都非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。

二、预习习惯

（一）培养目标：预习是课堂的前奏曲，直接影响着课堂学习的效率。面对新升入三年级的孩子，我们高度重视培养学生的预习习惯。我们的培养目标是：让学生掌握“四步预习法”：一读：读课文三遍，标段。二写：画出生字加拼音，组词。三查：利用工具书或网络理解词语的意思，或搜集与课文有关的资料（作者资料、写作背景及相关的诗词名言等）四思：学习概括课文的主要内容，体会作者表达的感情。

（二）培养措施：

1. 设计助学单，学生人手一份进行课前自主学习。助学单提前做，上课时依据助学单上学生的自主学习情况进行教学，学生进行交流订正。学习字词、感悟内容、提出疑问、搜集资料等内容极大地培养了学生的自主能力。

2.加大评价激励措施。定期检查学生的预习情况，班级进行总结表扬，评出“认真预习星”。（课本前）并利用飞信和家长沟通，力求家校双方共同关注预习习惯的培养。

三、表达习惯

（一）培养目标：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”中高年级口语交际阶段目标有“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”因此我们确定如下培养目标：能够积极用普通话流利进行口语交流，逐步做到说话清楚、完整、有条理。乐于参与讨论，勤于思考，勇于创新，敢于发表自己的意见。

（二）培养措施：

1.课前进行口语交际，激发学生语言表达的兴趣。

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。课前进行口语交际，坚定学生学习的自信心，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来。这样既激发了学生的学习热情，还能锻炼学生当众说话的胆识，培养学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。

2.课上让学生谈体会，发展学生的语言表达能力。

语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面

的发展。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，养成语文学习的自信心和良好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方法。在课堂教学中，语文教师的作用是十分之重要的，要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。

3.面向全体，重视每个学生的表现。

在进行说话训练中，不仅要营造一个和谐的语言环境，还要多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让每个学生大胆地积极主动地说。教师在课堂上要民主平等地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一盏绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。

4.注重学生的朗读与背诵。

（1）在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”和“运用”变成学生自己的语言，从而增强学生的语言感受能力。教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。

(2)运用背诵积累，丰富学生的语言。

语言训练不可缺少背诵，学生通过背诵能较好地积累词汇，并在进行“内化吸收”的同时，使他们才思通畅而不枯竭。在语文教学中，我不但指导学生背诵的方法，而且要求学生全情投入地反复朗读课文的精彩片段。这样就能更好地发展学生