基础英语与汽车英语的结合——中等职业学校汽车运用与维修专业教材《实用英语》
中职汽修专业英语课程说课稿
中职汽修专业英语课程说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很荣幸有这个机会向大家学习，感谢各位的指导！今天，我说的是汽修专业的英语课程。
一、说课程性质与任务英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。
英语课程是中等职校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
二、说课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，由于我们的学生基础较差，着重培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
本英语课程分三个模块：基础模块、职业模块、拓展模块，我们汽修专业在校只有一年，就只能完成基础模块的任务。
三、说课程设计理念与思路本课程的设计理念是：（一）构建共同基础，提供发展平台（二）提供多样选择，满足不同需求（三）变革学习方式，提高学习能力（四）优化评价体系，促进学生发展本课程以职业能力培养为重点，充分体现了职业性，实践性和开放性。
安排了不同形式的任务，将各种语言活动设置在真实的职业场景中，体现了职业特色。
同时，又有日常交际用语和中西方文化差异，增强了学生的知识。
每个单元的训练内容、结构编写清晰明了。
四、说教材我们基础模块教材有以下特点：1、以任务为导向，提高英语运用能力。
让学生在完成任务的过程中，不再是枯燥的记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做。
2、活动设计灵活多样，增强英语学习兴趣。
教材中设计了形式丰富的练习活动，同学们可以在比较真实的情境下进行听、说、读、写的训练。
结合专业训练进行中职汽车英语教学
教学计划往往根据教材 中的章节顺序进 习， 且侧莆点各有不同 ， 学生学 习专业英
（） ２ 与专业 教师联手 打造专业 英语 汽车专业英语的教学特点， 通过灵活多样 的学习方式 ， 使学生在专业英语 的学习中 作为文化基础课教师 ，要重视与专 获得新 知识 、 新能力 ， 增加学生为获得知
我 国加 入 世 界 贸 易 组 织 后 ，汽 车 的 景 ，难 以 结 合 专 业 知 识 进 行 英 语 教 学 ， 进 行 调 整 ， 量 与 专 业 课 同 步 ， 且 对 教 尽 并 进 口关 税 降低 ，进 口汽 车 进 入 中国 市 场 因此 在 教 学 方 法 上 常 常 采 用 的授 课 模 式 材 内容 适 当 增 减 ， 掉 较 陈 旧的知 识 ， 减 增
应 用 为 目的 ”要 求 学 生 能 阅读 简 单 的 英 旨， 终 造成 教学 资 源和 时 间 的浪费 。 ， 最 离 感 。 英 语 课 堂搬 进 实 训 车 间 ， 过 借 将 通
文维修手册 ， 了解手册 中主要 的内容 ， 能
３结合专业训练进行 中职汽车英语 助 挂图 、 型 、 ． 模 实物等 教具 ， 用幻灯 、 投 影、 录像 、 多媒体教学课件等现代化教学
业英语安 排存第二学年 的第一学期 ， 教 具 ） 一 课 时 ， 让 学 生 先 回忆 在 实 训 车 例 ， 这 可 讲解 汽车 的网个组成部分 ， 以及每个 材 通 常选 用 全 国 中等 职 业 技 术 学 校 汽 车 问见到过哪些维修工具 ， 如果学生讲得不 组成部分的构成 。通过尝试对专业英语 类 专业 教 材 中 的专 业 英 语 系 列 教 材 《 汽 够 全 而 ， 用 图或 实物 帮 助他 们 。 再
汽车实用英语课程标准
汽车实用英语课程标准课程类别：理论适用专业：汽车运用技术授课系（部）：汽运系学分学时：理论32编写执笔人：审核人签字：1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：《汽车实用英语》是汽车专业（专科）的一门基础课，主要是帮助学生掌握基本的汽车专业英语词汇并在此基础上加深对汽车结构的认识。
课程的作用：通过本课程的学习，学生能够掌握基本的汽车专业英语知识，并能够对简单的汽车英语文献进行阅读和翻译。
本课程为汽车运用专业（大专）的专业课程。
以汽车发动机、底盘及有关汽车运用、修理和维护为主要内容，目的是使学生通过一定学时的专业阅读，巩固已经掌握的基本词汇和语法知识，扩大专业词汇，掌握科技文章的语法结构及文体方面的知识，提高英语应用能力，使学生能达到以英语为工具，获得专业所需的信息。
与其他课程的关系：前导课程为《大学英语》、《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》。
1.2课程设计基本理念本课程以汽车发动机、底盘及有关汽车运用、修理和维护为主要内容，目的是使学生通过一定学时的专业阅读，巩固已经掌握的基本词汇和语法知识，扩大专业词汇，掌握科技文章的语法结构及文体方面的知识，提高英语应用能力，使学生能达到以英语为工具，获得专业所需的信息。
掌握科技英语的基本特点及本专业的英语基本词汇1500-2500，阅读本专业的一般科技文献速度达到40-60单词/分钟，准确度大于75%；借助工具书，本专业的一般科技文献翻译速度应高于1500字符/小时，要求译文基本准确，文字通顺。
在教学中，强调以学生为主题而以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重学生自主学习和应用能力的培养，教学方法要灵活多样，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
1.3课程设计思路在教学中，强调以学生为主题而以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重学生自主学习和应用能力的培养，教学方法要灵活多样，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。
最新中职教材汽车专业英语教案：HowCarCoolingSystemsWork(汽车制造与维修)
Chapter Two Engine【课题】How Car Cooling Systems Work【教材版本】高等教育出版社，中职教材《汽车专业英语》.【教学目标】1．了解汽车冷却系统的相关知识，掌握有关词汇词组。
2．掌握汽车冷却系统的英语的习惯表达方法。
3．能查阅与汽车冷却系统有关的英文资料。
4．能借助字典翻译汽车冷却系统方面的文章。
【教学重点、难点】教学重点：汽车冷却系统的相关知识，掌握有关词汇词组。
教学难点：科技英语中长句的翻译【教学媒体及教学方法】A. 语言功能意念训练B. 围绕课文展开的讨论C. 各抒己见：就课文引出的话题交流意见，表述个人观点。
D. 使用教材第1章第1课，播放收集的多媒体演示素材（以下素材样例是可播放的动画，可帮助学生对教学内容的理解，提高学习效率）。
【课时安排】2课时（90分钟）【教学建议】导入、示例、多媒体增加阅读和学习的趣味性，尽量做到通俗易懂。
教学中应交替使用教材、实物和动画。
【教学过程】一、导入（5分钟）冷却系功用使发动机得到适度的冷却，并保持其在最适宜地温度范围内工作。
二、新授（75分钟）译前词语准备cool冷却gasoline汽油overheating过热component零件emit散发pollution污染译文及评析Although gasoline engines have improved a lot, they are still not very efficient at turning chemical energy into mechanical power. Most of the energy in the gasoline (perhaps 70%) is converted into heat, and it is the job of the cooling system to take care of that heat.虽然汽油发动机改进了许多，但是，把化学能量转变为机械能量过程中，发动机的效率仍然不高。
高职行业英语课程标准《汽车英语》
《汽车英语》课程标准课程类别：公共课学时：64学时适用专业：汽车系各专业一课程概述（一）课程性质《汽车英语》课程是我院汽车类学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向汽车领域生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
《汽车英语》课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
同时，汽车英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
（二）基本理念按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育目标，教学模式体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力，通过完成项目，达到训练岗位技能的教学目标。
小组完成任务，以报告的形式展示学习成果。
本课程的教学模式为：LEARNING BY DOING（三）设计思路课程总体设计原则：以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，突出能力目标，用恰当的任务进行能力训练，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。
二课程目标（一）总目标本课程以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标。
通过教学，使学生掌握跨文化交际相应的语言知识和应用方法，使学生在未来职业中，能够借助词典读懂英文资料，模拟套写相关的应用文，翻译有关的业务资料。
重点培养学生的表达能力，使之在未来工作环境中，能够完成本专业的涉外工作任务。
（二）具体目标根据高职教育英语课程总体目标的要求，本课程从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和职业素养等五个方面分别提出了相应的目标。
表1 语言知识目标知识语言知识目标语音1、熟练掌握基本的语音并能在业务会话中做到语音、语调基本自然、得体、流畅；2、能根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度。
词汇1、理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；2、了解英语单词的词义变化以及业务情景中新出现的词汇；3、累计领会掌握3500个左右的词汇和400个左右的习惯用语和固定搭配；4、学习和掌握500个左右的常用专业词汇和术语。
任务型教学法在中职《汽车英语》课堂教学中的应用
63业教育人才培养规格定位为汽车职业技能的中级阶段，培养的应该是“汽车医生”，并将更高级的汽车职业技术能力留给更高级别的职业教育去完成，这一人才培养规格的定位彻底打破了原有中、高职职业教育体系的格局，也为今后构建中、高职衔接的职业教育体系奠定了基础。
按照上述定位，标准开发团队根据汽车产业升级及汽车后市场转型发展的需求，并结合江苏省汽车产业及汽车后市场的区域特征，站在行业产业链、技术链、人才链的角度上，先后开发了以汽车养护技能为核心的“汽车运用与维修”专业、以汽车智能制造技能为核心的“汽车制造与检修”专业、以汽车美容装潢和微创修复技能为核心的“汽车车身修复”专业的人才培养方案、课程标准和技能教学标准，有效对接了江苏省区域汽车产业升级和汽车后市场转型发展的人才需求。
（4）江苏省中等职业教育教学标准的实施成效。
江苏省中等职业教育教学标准开发完成后，由江苏省教育厅发布实施以来，有效促进了江苏省中等职业教育教学改革进程，提高了职业教育教学与产业发展和市场需求的对接度，提升了江苏省中等职业教育教学的质量，江苏省中等职业学校参加全国职业院校技能大赛实现了金牌总数和总分十连冠，这就是一个最好的例证，江苏省中等职业汽车类专业学生参加全国职业院校汽车运用与维修技能大赛获得过所有赛项的金牌第1名，总计获得40多块金牌，所有参赛选手的获奖率高达100%。
另外，笔者所在单位有一支由各大品牌汽车4S 店、各大综合型汽车修理厂、汽车维修连锁机构的技术总监、服务总监等组成的70余人的汽车后市场专家团队，他们既是汽车专业教学标准的参与者，也是教学标准实施的受益者，专家们普遍反映教学标准实施以来的中等职业学校汽车类专业毕业生，无论在知识、技能还是在职业素养方面，都和教学标准实施之前发生了质的飞跃，这充分说明了该教学标准的产教对接度非常高。
（收稿日期：2018-02-28）基金项目：江苏教育现代化研究院“十三五”中期立项“江苏职业教育教学标准体系建设的研究”，主持人：冯志军《中等职业学校英语教学大纲》（2009 版）中强调，中职英语教学要注重学生自主性的发挥，培养学生在职场情境中语言的综合运用能力。
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合随着社会的不断发展，中职教育在培养具有实践能力的专门人才方面发挥着越来越重要的作用。
而作为中职学生的英语学习是不可或缺的一环，而对于汽修专业学生来说，英语更是一项非常重要的技能。
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合，使学生能够更好地掌握专业知识同时提高英语水平，成为了当前中职教育的一个重要问题。
一、课程设计的整合在实现中职英语教学与汽修专业课教学有机结合之前，我们首先需要对课程进行整合设计。
可以采用综合教学的方式，将英语和汽修专业课程有机地融合在一起，创造具有实践性和互动性的学习环境，实现知识的相互渗透、互补和转化，以达到强化实际应用和培养学生综合素质的目的。
要实现课程整合的有机结合，不仅需要教师对两门学科的熟悉程度高，而且还需要具有实际工作经验和高超的教学技巧。
教师需要结合学生的课程实际情况，根据学生的特点和英语教学的特点，设计出适合学生的教学计划和教学资源，使学生能够在专业课程学习的同时获得英语能力的提升和应用。
二、英语听说读写的组合式教学在教学过程中，要将英语学习与汽修专业课融合起来，除了整合课程之外，还应注意采用听、说、读、写的组合式教学方法。
汽修专业学生往往注重实际动手能力的培养，英语学习也应该引导学生注重听说能力的提高，强化英语读写能力相互配合。
在实现组合式教学的过程中，可以将口语训练与专业应用结合起来，以增强学生在口语表达及专业领域应用能力的同时，提高其英语水平。
通过练习讲解汽车维修步骤、汽车配件种类及使用建议、汽车故障诊断、维修案例分析等专业内容，培养学生英汉技术语言能力，让英语更好地服务于专业学习。
同时，建议应在学生完成专业课程的基础上，进行一些英语写作或阅读，以提高学生英语语言能力的多样性。
三、学生实践能力的培养实践性教学是中职教育的一大特色，在实现中职英语教学与汽修专业课教学有机结合之前，我们需要充分认识到这一点，做到让学生在实践中学习，将所学英语知识与在实践中的学习和体验相结合，实现英语知识的灵活应用和实际应用。
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发随着汽车产业的快速发展，汽车英语已经成为了一个重要的领域。
为了满足中职学生对汽车英语学习的需求，我们着手开发校本课程，旨在培养学生的汽车英语能力，提高他们的就业竞争力。
本课程将以学生未来的工作任务为基础，结合现代汽车技术和行业要求，注重实际操作和语言应用，使学生在毕业后能够顺利地从事汽车相关工作。
1. 课程概述本课程以汽车英语为主要内容，结合汽车技术、维修、销售等实际工作任务，全面提高学生的汽车领域英语能力。
课程内容包括汽车英语基础知识、汽车技术英语、汽车维修英语、汽车销售英语等模块。
通过系统的学习，学生将能够掌握汽车英语的基本知识和技能，为将来从事汽车相关工作打下坚实的语言基础。
2. 课程目标本课程的目标是培养学生的汽车英语应用能力，使他们能够在汽车技术、汽车维修、汽车销售等领域熟练运用英语进行沟通和交流。
具体目标包括：- 掌握汽车相关英语词汇和表达方式；- 熟练使用汽车英语进行文字和口语交流；- 理解和熟悉汽车技术、维修、销售等方面的英语表达；- 培养学生的跨文化交流能力，使其能够与国际同行进行专业交流。
3. 课程内容（1）汽车英语基础知识- 包括汽车相关英语词汇、常用表达和基本语法；- 通过听、说、读、写等方式练习，提高学生的英语基础能力；- 强调口语表达和书面表达的基本要求，注重语言应用能力的培养。
（2）汽车技术英语- 掌握汽车技术英语词汇和表达方式；- 理解汽车结构、原理和技术参数的英文描述；- 学习阅读汽车技术文献和使用汽车技术手册的能力。
（3）汽车维修英语- 理解汽车故障诊断、维修工作的英文表达；- 学习使用维修工具、设备的英文名称和操作方法；- 训练学生熟练处理汽车维修工作所需的英语能力。
（4）汽车销售英语- 学习汽车销售过程中的英语交流技巧；- 掌握汽车销售流程、产品介绍、服务说明等英文表达；- 培养学生进行汽车销售业务的英语沟通能力。
4. 教学方式本课程将采用多种教学方式，包括课堂讲授、案例分析、实地实习等。
中等职业学校——英语课程标准
汽车运用与维修专业
英语课程标准
一、课程描述
二、课程教学设计
三、任务单元划分
四、考核方式
建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。
五、实施建议
（一）教材建议
由于本门课程为理论课程，所需教学内容丰富，应多参考与之相关的教材，使教学内容丰富达到学生够学、够用。
（二）教学建议
1.在教学中采用多种教学方式如：讲授、多媒体、学生讨论、做小游戏等方式，充分调动学生的积极性。
2.多准备生活中的案例，将其运用到课堂上去。
3.应配备心理健康实验室，训练室，训练必备的设备。
（三）师资建议
1．英语基础知识的有经验教师；
2.知识面较广的专业教师；
3.有较强组织课堂教学能力的教师。
（四）资源利用
1.注重与课程相关的挂图、幻灯片、投影仪、多媒体课件、音像片等现代信息技术的开发和利用。
2.充分利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、网站等网络资源，扩大学生的知识视野，充实学生的学习内容。
（五）教学评价
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。
形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。
终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。
汽车专业英语在汽车专业中职英语基础课中的渗透
汽车专业英语在汽车专业中职英语基础课中的渗透作者：齐燕飞来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期[摘要] 随着当今汽车技术的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭选择汽车作为代步工具。
然而，随着汽车逐渐走进生活，一个问题也随之而来：购车人是否能看懂爱车上的英文？南京金陵中等专业学校的汽车专业更是为莘莘学子提供了非常好的学习机会，若是能在一、二年级学习专业基础课和专业课的同时，学习相关的英语知识，效果一定会更好。
[关键词] 汽车；专业英语；基础课；中职生[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0044-01随着当今汽车技术的发展和人们生活水平的提高，汽车走进了越来越多的家庭。
越来越多的家庭选择汽车作为代步工具。
有了汽车作为代步工具，人们的活动范围扩大了，视野也随之拓宽，收获的知识和乐趣也越来越多。
据公安部交管局统计，2016年上半年，全国机动车保有量达到了285，000，000辆（2.85亿辆）。
然而，随着汽车逐渐走进我们的生活，一个问题也随之而来：你是否能看懂爱车上的英文？汽车在仪表盘上使用数字、图标和英文来显示相关数据资料或故障。
比如，转速表上使用0～9表示发动机转速，车速表上用0～260甚至更多表示车速。
再比如，用一个红色的系着安全带的图标闪烁提醒开车人或副驾驶位的人系好安全带，一个闪烁的油箱图标表示车内燃油所剩不多了，这一般人都可以看懂。
可是，若仪表盘上出现了一些英文词，如engine malfunction，check control： ok，ASS，ADS等，可能很多人就很头疼了。
对一些年长的人来说，现在再去学英语有点困难，对正在求学的学生来说，就容易很多。
我校的汽车专业更是为莘莘学子提供了非常好的学习机会。
在中职生第三年的上学期，学校安排了汽车专业英语，系统地学习汽车相关的英语知识。
但是，仅仅半学期的学习时间对某些基础弱的学生来说是不够的，若是能在一二年级学习专业基础课和专业课的同时，学习相关的英语知识，效果一定会更好。
最新中职汽车专业英语教案：3.1Chassis(汽车制造与维修)
CHAPTER THREE CHASSIS【课题】Chassis【教材版本】高等教育出版社，中职教材《汽车专业英语》.【教学目标】1．了解汽车的底盘的相关知识，掌握有关底盘的词汇词组。
2．掌握底盘的零部件的习惯表达方法。
3．能查阅与汽车底盘知识有关的英文资料。
4．能借助字典翻译汽车底盘方面的文章。
【教学重点、难点】教学重点：汽车的底盘的常用部件的英语表达法教学难点：科技英语中单词的翻译【教学媒体及教学方法】A. 语言功能意念训练B. 围绕课文展开的讨论C. 各抒己见：就课文引出的话题交流意见，表述个人观点。
D. 使用教材第3章第1课，播放收集的多媒体演示素材（以下素材样例是可播放的动画，可帮助学生对教学内容的理解，提高学习效率）。
【课时安排】2课时（90分钟）【教学建议】通过视频、声音、动画等素材，使学生掌握底盘的术语、英文表达。
增加阅读和学习的趣味性，尽量做到通俗易懂。
【教学过程】一、导入（5分钟）In the case of vehicles, the term chassis means the frame plus the "running gear" like engine, transmission, driveshaft, differential, and suspension.二、新授（75分钟）译前词语准备clutch离合器drum（离合器）鼓spline花键one-way clutch 单向离合器（也称之为契块离合器）band 制动箍带译文及评析The car's chassis is its frame. It holds all of the main components, or parts, together. CONCEPTS:Weight and Stiffness汽车的底盘就是汽车的框架。
它把汽车的主要零件、部件结合在一起。
基本概念重量和硬度评析：components, parts意思是“零件”。
蓝色经济建设下高职基础英语与汽车行业英语整合教学研究
问题 。
《 汽 车英语》 课程是公共英语教学两个阶 段（ 基础英语阶段与行业英语
目前 ， 大部分 高职 院校正 处于 由基础 英语 向行业 英语 的过渡 时期 ， 对 阶段 ） 中的第二阶段 ， 即行 业英语阶段 。课程主要 针对汽车 专业普 通高职
行 业 英 语 的教 学 研 究 正 处 于 起 步 阶 段 。 高 职 院 校 公 共 英 语 的 教 学 目标 是 学生 ， 在 第三学期 开设 ， 共３ ２学时 ， 每周 ２学时。《 汽车英语 》 课程是 汽车
（ 二） 研 究 意 义
程 学 习打 下 坚 实基 础 。课 题 组 通 过 对 汽 车 维 修 工 、 检测员 、 售后服 务顾 问、
在新形势下 ， 为 了服 务 区域 经 济 ， 面 向企 业 ， 培 养 企 业 所 需 要 的 汽 车 行 维 修 和 生 产 企 业 管 理 人 员 等 岗 位 的 主 要 工 作 任 务 和 岗位 对 英 语 的 具 体 要
蓝 色 经 济 建 设 下 高 职 基 础 英 语 与 汽 车 行 业 英 语 整 合 教 学 研 究
◆ 冯 艳
（日照职 业技术学院 ）
【 摘要】随着高等职 业院校英语教 学改革 的深入 ， 英语 与行 业的结合成 为一种趋 势。因此 ， 在 新形 势下， 为 了服 务 区域 经济， 培 养企业所
中职专业英语课程的导学案设计——以“汽车英语”为例
专业英语教学一直是不少中职教师的软肋，生僻的专业词汇及复杂的语法现象令学生畏难而退，形成了被动、低效的教学局面，因此专业英语课程改革迫在眉睫。
导学案是教师根据学科课程目标和学生学力，通过筛选教学资源、优化学材、集体备课设计而成，能调整并优化学习任务，实现学生自主学习的方案。
学案导学是以学案为导学提纲，以学生自学、自研、互研，教师导学释疑为手段进行的教学活动[1]。
它强调的是“导”，即“导读、导听、导思、导练”，是提高教学效果的有效模式，能促进学生自主学习习惯的养成和知识能力的构建。
一、中职专业英语课程教学现状（一）学生英语基础薄弱，缺乏自主学习能力中职学生对基础英语的学习兴趣不浓，词汇量少，对词汇意思把握不准，掌握不牢，语法知识不扎实，不能深层次地理解文章主旨或句意，专业英语学习对于他们来说无疑是雪上加霜，学生难以适应。
（二）英语课堂沉闷无趣，教学形式单一专业英语教学仍以教师的传统讲授为主，生硬地灌输知识，学生只能被动接受新知识，口头锻炼机会少，课堂注意力不集中，学到的知识不容易记住，教学效果不甚理想。
专业英语课程的考核评价仍采用卷面成绩来衡量学生，过分强调总结性评价，忽视对过程的评价。
（三）专业英语教学脱离实际需求，未能体现专业特色学生获得英语知识的地方仅限于课堂，限制了学生专业英语的使用能力，无法真正把知识运用到工作和生活实际中，也无法真正锻炼他们的口语交际能力，忽视了学生的长远发展。
二、中职专业英语课程导学案的设计策略导学案是课堂教学的补充和延伸，有助于整合课堂知识，使知识转化为能力。
教师力求设计能提升课堂教学效益和促进学生综合能力的中职汽车英语导学案，应该遵循重视专业词汇学习、落实专业语境设计、激发专业学习兴趣和提升综合职业能力这几个原则。
（一）重视课前预习导学，为新知识的构建做准备课前教师编写和发放导学案，有效指引学生依案自学、练习，旨在启发学生思维，鼓励学生质疑问难，初步了解学生对知识点的掌握情况，以便及时调整课堂活动，具体可以从以下四个方面实施。
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合
Course Education Research课程教育研究2017年第34期如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合游金妹(柘荣职业技术学校福建宁德355300)【摘要】本文从职校汽修专业实际情况入手,挖掘现行中职英语教材中适用于汽修专业特点的教学内容,探究适合汽修专业英语教学的科学模式,从而让中职英语教学更好地服务于汽修专业课教学,实现二者的有机结合。
【关键词】中职英语汽修专业整合教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)34-0101-02近年来,随着汽车技术的发展,国家对进口机动车关税的不断下调,进口汽车销售市场变得异常活跃。
我们所面对的车,相当一部分都是进口车。
由于进口机动车的产品说明书以及各个零部件的标识大多使用英文,这就要求汽修专业的学生必须要具有一定的英语基础。
而且,在日益激烈的汽修就业竞争中,能否掌握并运用这一方面的专业英语,也已成为行业考核中争取主动、形成优势的一个重要条件。
那么,如何培养汽修专业学生在实际生活中运用英语的能力,并提升学生的英语职业能力?如何培养知识结构丰富、操作技能娴熟,并在实际操作中熟练专业英语,将知识转化为实践的专业人才?这些都势必成为我们中职英语教师身体力行的重中之重。
为实现中职英语教学与汽修专业课教学更加有机地结合,笔者在多年的教学实践中,对此进行了如下探索。
一、整合中职英语教学内容,突出汽修专业特色。
职业院校不同的专业设置,需要不同的专业英语。
然而诸多职业学校,不管开设什么专业,选用的英语教材大多是统一的基础模块,并没有突出专业特色。
若要在公共基础模块的英语文本中让中职英语教学更好的服务于汽修专业课教学,则要求英语教师要有针对性地科学地设计教学内容。
1.挖掘中职英语课程中蕴含的汽修专业元素。
作为汽修专业的英语教师,要能根据汽修专业特点,挖掘公共课中的专业元素,才能科学有效地服务于汽修行业和企业,真正提高汽修专业学生的英语水平与实际运用能力。
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合【摘要】中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合对于培养学生综合能力和就业竞争力具有重要意义。
本文首先介绍了中职英语教学与汽修专业课教学的重要性，阐明了有机结合的必要性。
在提出了设立专门的英语课程与汽修课程的交叉点、制定跨学科教学计划、引入案例分析教学法、利用实践教学强化语言应用能力以及加强师生互动等方法来实现有机结合。
结论部分强调了实现中职英语教学与汽修专业课教学有机结合的重要性，并展望了未来这种有机结合的发展前景。
通过本文的探讨，可以有效提升学生的综合素质，培养他们适应社会发展需求的能力，为他们未来的就业和职业发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：中职英语教学，汽修专业课教学，有机结合，跨学科教学计划，案例分析教学法，实践教学，师生互动，语言应用能力，融合，重要性，发展前景。
1. 引言1.1 介绍中职英语教学与汽修专业课教学的重要性中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合对于学生的综合素质提升具有重要意义。
英语作为国际通用语言，在汽修行业中扮演着重要的角色。
学生若能掌握英语技能，将更好地理解和应用汽修知识，提高沟通能力和职业竞争力。
中职学生所学汽修专业知识通常为实践性较强，与语言技能培养相结合，可帮助学生更好地理解和运用所学知识。
中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合也有助于培养学生的综合能力，如跨学科思维、解决问题的能力等。
通过有机结合，学生将在实际操作中提升英语运用能力，使得学习更具有针对性和实效性。
实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合，不仅有助于学生的个人发展，也符合现代职业教育的需求和发展趋势。
1.2 阐明有机结合的必要性在中职英语教学与汽修专业课教学中，实现有机结合的必要性不言而喻。
随着汽车行业的快速发展和技术不断更新，汽修专业学生需要具备一定的英语能力来获取最新的汽车维修技术和理论知识。
英语作为国际通用语言，可以帮助学生更好地理解和应用最新的汽车技术信息。
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合
如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合一、背景随着我国汽车产业的快速发展，汽车维修与保养服务行业也逐渐成为重要的就业领域。
然而，由于汽修行业对英语的依赖性越来越高，而中职英语教学却往往脱离了学生所学专业课程，导致学生在实际操作与交流中遇到困难。
因此，如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合已逐渐成为一个亟待解决的问题。
二、目前存在的问题1.中职教育与汽修专业教育之间缺乏紧密的联系。
2.英语教学与汽修专业教学之间缺少交叉融合。
3.学生在实际操作与交流中的英语表达与理解能力欠佳。
三、解决方案1. 教学目标的统一教师需要针对汽修专业的实际需求，与中职英语教学的要求，制定教学目标，并进行统一规划。
这样，学生在修读专业课程与英语教学过程中，能更加清晰明确各科目的学习要求和目标，不会出现学过的知识与技能没有地方使用的现象。
2. 教学内容的交叉融合教师需要特别注重学生在课程中的综合能力锻炼，将汽修专业知识与英语教学内容进行有效结合，使得学生能够在实践中学会使用英语进行简短的沟通交流，提高学生各方面的能力。
3. 教学方法的创新在汽修专业课的教学中，教师可以采用基于任务的教学法，使得学生在完成具体任务的同时进行英语交流，从而强化语言技能的运用。
同时可以采用多媒体教学、项目实践等教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教师与学生的配合教师和学生需要在学习过程中保持密切配合，同时学生要积极参与英语口语表达练习、课堂互动及实践任务等活动，以此提高自己的英语实际应用能力。
结语在实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合中，需要教学目标的统一、教学内容的交叉融合、教学方法的创新、教师与学生的配合，以此提高学生的英语实际应用能力和汽修专业技能，培养出更多具有综合素质的应用型人才。
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发随着汽车行业的发展和汽车使用的普及，汽车维修与服务成为一个重要的就业领域。
为了培养具备相关知识和技能的中职生，本文基于工作任务，介绍了开发一套适用于中职汽车英语校本课程的方案。
1. 课程目标：本课程的目标是培养学生掌握基本的汽车英语用语和表达能力，能够进行汽车维修与服务过程中的基本交流和沟通。
帮助学生提高其就业竞争力，为他们未来从事汽车行业相关工作打下基础。
2. 教学内容：根据工作任务和职业需求，课程内容主要包括以下方面：(1) 汽车常见部件和系统的英语名称和描述。
(2) 汽车维修与故障检测的英语表达和交流。
(3) 客户服务和沟通技巧。
(4) 汽车保养与保险的英语表达与介绍。
(5) 汽车行业新技术和新政策的英语学习。
3. 教学方法：本课程应采用多种教学方法，包括课堂讲授、示范演示、小组合作、实践操作和情境模拟等。
通过真实的场景模拟和案例分析，提高学生的应用能力和实际操作技能。
4. 评估方式：为了确保学生的学习效果和提高课程的实用性，建议采用综合评估的方式进行评估。
评估方式可以包括书面考试、口头表达、项目实践和实习表现等。
通过综合评估，评估学生的综合能力和职业素养。
5. 师资要求：教师应具备较高的英语水平和相关行业经验，熟悉汽车行业相关术语和工作流程。
教师需要通过专业培训和学习更新自己的知识和技能，为学生提供专业的指导和支持。
6. 教学资源：为了提高教学效果，需要准备相关的教学资源和教材，包括教学PPT、文字资料、学习资料和实践练习等。
可以利用互联网资源和现有的教学平台，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
7. 实施建议：为了有效地实施课程，建议学校和教师在课程开发和教学实施中充分与相关汽车企业和维修服务机构合作。
通过合作，学生可以获得更多的实践机会和行业信息，同时也为企业提供了培养优秀人才的机会。
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发
基于工作任务的中职汽车英语校本课程开发
随着汽车行业的发展，汽车英语已成为中职学生必备的专业技能之一。
为了提高中职
学生在工作中的英语应用能力，开发一门基于工作任务的中职汽车英语校本课程是很有必
要的。
中职汽车英语校本课程应该以学生的实际工作任务为基础。
课程内容应该与学生所学
的汽车专业知识和工作任务相关。
课程可以涵盖汽车维修，汽车销售，汽车生产等方面的
内容。
通过学习与实际工作相关的英语词汇和句型，学生可以更好地应对工作中的各种情况。
中职汽车英语校本课程应该注重实践能力的培养。
学生应该在课堂上进行各种实际情
境的模拟练习，如电话沟通，客户接待等。
通过实践训练，学生可以提高自己的口语表达
能力和应对能力，为将来的工作做好准备。
中职汽车英语校本课程还应加强学生的文化素养。
汽车行业是一个国际化的行业，学
生需要了解国外汽车企业的文化习俗和业务礼仪。
通过了解其他国家的文化背景，学生可
以更好地与国外客户合作，拓宽自己的国际视野。
中职汽车英语校本课程还应注重学生的综合能力培养。
不仅要培养学生的听说读写能力，还要注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
通过小组合作和自主学习的方式，学生可以更好地与他人合作，解决问题，并提高自己的学习能力。
基于工作任务的中职汽车英语校本课程的开发对于中职学生的英语应用能力的提高至
关重要。
这样的课程应该以学生的实际工作任务为基础，注重实践能力培养，提高学生的
文化素养，并注重学生的综合能力培养。
通过这样的课程，中职学生可以更好地适应未来
工作的需求。
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目实施过程分一个月完成,分成三个阶段,每一阶段10天。
第一阶段:前10天,完成分组调查项目的酝酿,调查问卷的设计、修改、打印,调查区域、对象的选定等前期工作;第二阶段:争组开展市场调查工作,要求学生利用课余时间,自己寻找有代表性的调查对象,运用保险推销的陌生拜访技巧。
第三阶段:写调查工作总结,调查问卷分析,并在课堂上让各组间进行调查经力与分享,最后各位同学根据本组的调查写出调查报告。
3.3 项目实施及成果。
3.3.1 项目实施的时间大多在周末,教师会随机跟随某一小组进行调查,考查学生的表现能力以及参与情况。
在跟随调查过程中发现学生在开始时面对陌生人不知如何处理,并对一些学过的理论知识应用的不好,在初始阶段都相应的遇到了一些困难。
但随着项目的进行以及教师及时进行指导以及鼓励,学生们在与人沟通以及解决问题的能力都有一定的提高,并且对于理论知识的理解也更加深刻了。
3.3.2 成果。
项目运用到社会调查方法,保险推销方法(如:陌生拜访、面对拒绝、拒绝处理、促成等技巧),锻炼了学生的社会交际能力、问题的分析能力、解决问题的能力,开阔了学生的视野。
使学生进一步加深了对保险、保险公司、保险市场的了解,也丰富了感性认识
3.4 总结及讨论。
经过一个月的项目实施,最后回到课堂,每一小组由组长来阐述自己的调查报告,并且提出的自己的问题。
别外5组同学可以对该组进行评价,并对问题进行讨论。
在总结过程中锻炼了学生写作以及表达能力,在讨论过程中大家相互沟通,可以扩散思维,相互促进,极大的活跃了课堂。
3.5 评价。
在最后阶段教师充分肯定每位同学的成绩,对于在实践过程中出现中出现的问题进行解答。
最后教师综合各个小组调查报告的写作以及成员在实践过程的表现,包括团队协作能力,与人沟通能力,知识运用能力,给予每位同学准确的评价。
项目教学中,学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。
在这个过程中,学生理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。
所以教师在评价过程中也要注意差异化。
4 项目教学法应用中应注意的问题
4.1 注意调动所人的积极性。
在实践过程中,有的学生什么也不做,全靠组内的其他人来完成。
这不利于全班教学效果的保证,也有失公平。
在以后的应用中要适当采用激励的方法来调动所有人的积极性。
4.2 教师要注意合理的对学生进行指导,以帮助他们完成项目。
在实施项目之初,很多同学不了解陌生拜访或者被拒绝后不知如何处理,以至产生了消极的想法,项目无法继续。
在这个过程中教师要做适当的指导,尤其是鼓励,帮助他们克服困难,真正达到锻炼的目的。
4.3 要做好准备工作。
在实施项目前学生可能不具备各种职业能力,无法完成任务。
所以可以在项目实施前,教师组织学生进入保险公司进行学习与培训,一方面使学生感染保险公司的工作氛围,另一方面通过学习使学生做到心中有数。
参考文献
[1] 杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课教学中的
应用
[2] 张文才技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问
题及对策中国职业技术教育
[3] 焦泽昌,李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究
[J].中国林业教育,2003
收稿日期:2007-09-23
基础英语与汽车英语的结合
———中等职业学校汽车运用与维修专业教材《实用英语》
闫素芳 宋 敏
(北京电子科技职业学院 北京 100026)
【摘要】 本文以中等职业学校汽车运用与维修专业实用英语通用教材为例,分析了中等职业教育英语教材现状和存在的不足,阐述了该教材针对这些存在的问题所进行的改革以及所取得的效果。
【关键词】 中等职业教育;汽车英语;基础英语;教材建设
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】 63()63
近年来,国家对职业教育的发展提出了“以服务为宗旨,以就业为导向”的新要求。
根据教育部中等职业学校汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养培训指导方案的精神,由机械工业出版社新近推出的
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:714::17-4041200710-01-02
中等职业学校汽车运用与维修专业通用教材《实用英语》在体现职业特点方面,进行了大胆的尝试,而且在教学实践中取得了较好的效果。
1 中职英语教材现状
目前中职学校普遍选用的英语教材,主要分为三大类,①以升学语言为主,如新概念、中职统编教材等;②以口语为主,如人人说英语等;③专业性较强的行业英语,如外贸英语、汽车专业英语等。
这些中职校现行的英语教材在一定程度上都存在着局限性。
升学语言类和口语类教材,以基础英语为主,突出语法系统知识、词汇范围面面俱到、针对各种考试,不能较好地体现中职英语的职教特点,没能很好地突出知识的应用能力和实践能力的培养;专业英语类教材专业性强,词汇量陡增,只适合大专院校或高职生,专业化程度较高,中职学生难以接受、教师难以实施教学。
最重要的是这些教材在激发中职学生学习英语的兴趣方面显得力不从心,这些学生从中考的失败中走来,多年的英语学习已经给他们带来重大挫折和抵触心理。
2 《实用英语》———基础英语和汽车英语的结合针对职业教育的培养目标需求和现有中职英语教材针对性差、难度大、跨度大的弱点,《实用英语》进行了较为大胆的尝试。
2.1 定位:“以就业为导向”。
《实用英语》是根据教育部确定的中等职业学校汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养的指导思想编写的,以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制。
通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质。
2.2 特点。
《实用英语》是中等职业学校汽修专业的英语通用教材,主要内容包括基础英语和汽车行业专业英语。
每单元包括日常会话、课堂活动设计、文章阅读、就业实用英语和练习等若干部分。
每页的上下以及侧边均配有丰富实用的图片和文字,正反页对应,可以用来进行课堂活动、识别汽车零配件、记忆英语单词等,使学生对交通标志、汽车品牌、汽车结构、零部件等有明显的感性认识,增加了学生英语学习的趣味性。
2.3 特色“实用、适用、够用”。
该教材不是按照英语学科的知识逻辑和语法体系编写而是按照“汽车人”的成长过程编写而成的。
在编写中,不仅充分注意了中等职业学校学生的特点,而且充分注意了基础英语和汽车英语的结合,充分体现了“实用、适用、够用”特色。
3 实用。
实用性是本教材的一大特点,体现在如下方面。
本教材以汽车类专业知识为切入点,以车为线索贯穿整个英语学习过程,认识汽车、了解汽车、开车、买车、卖车、管理车、修车、造车--和汽车一起成长、成为优秀的汽车人,这样可以重新激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在教学内容的选择上,本教材突出服务于专业课和就业的需要的实际应用的原则。
针对汽车专业学生就业范围选材,并且设置“实际英语专栏”,学生可以掌握与汽车相关的职业中的基础常用英语,如“出租司机英语”,“交警英语”,“汽车制造与维修必备英语词汇”等。
2.3.2 适用。
适用于学生特点、适用于专业需求,本教材以基础英语为平台,引入专业英语,搭建了基础英语和专业英语的桥梁。
教学内容的选择上适用于学生水平和需要,基础英语的难易程度适中,以初中英语为起点,循序渐进。
从字母和音标开始,系统学习基本的英语句型和结构,学生不必因为中学英语基础不牢而产生畏惧英语的心理。
教材内容设计符合中职学生学习特点和认知水平,教材分为上下两册,上册以基础英语为主线,词汇和话题内容包括新的开始、新的生活、我与汽车等;下册以汽车专业为主线:汽车常识、汽车制造与维修、汽车营销等。
单元话题都围绕着汽车与人而展开,有利于提高学生学习的积极性。
教材每页上下边缘以及侧边的插图最具有针对性,正面是图,反面是字。
现在的学生识图能力大于识字能力,如此的体例安排既能够吸引学生的眼球又有助于学生记忆单词。
2.3.3 够用。
足够专业课准备之用、足够就业准备之用。
该教材以够用为原则,篇章取材范围不超过汽车专业相关内容,循序渐进、日积月累地使学生对汽车有所了解;每课书必会句型不超过五个,学生在学习时感到轻松愉快;突出词汇和常用语,避免繁琐语法讲解和应试型训练。
3 效果
目前该教材已经开发出来,得到了行业代表和课程专家的认可,同时在汽车行业教学中付诸实施,得到了学生的普遍认同。
新教材一改单调乏味的英语教学现状,激发了学生的学习积极性,同时学生认为他们能够更加科学的锻炼英语能力和发扬团队合作精神,这是其他教材完全无法赋予他们的。
参考文献
[1] 《北京市职业教育与成人教育发展报告》,北京:北京市
教育委员会职业教育与成人教育处,2007年1月
[2] 宋敏:《实用英语》,北京:机械工业出版社,2005年7月
[3] 龚雷雨《关于课改的几点思考》,《课程、教材、教法》,
北京,3年5月
收稿日期
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2..1
:
200
:2007-10-18。