基础英语与汽车英语的结合——中等职业学校汽车运用与维修专业教材《实用英语》

目实施过程分一个月完成,分成三个阶段,每一阶段10天。第一阶段:前10天,完成分组调查项目的酝酿,调查问卷的设计、修改、打印,调查区域、对象的选定等前期工作;第二阶段:争组开展市场调查工作,要求学生利用课余时间,自己寻找有代表性的调查对象,运用保险推销的陌生拜访技巧。第三阶段:写调查工作总结,调查问卷分析,并在课堂上让各组间进行调查经力与分享,最后各位同学根据本组的调查写出调查报告。

3.3　项目实施及成果。

3.3.1　项目实施的时间大多在周末,教师会随机跟随某一小组进行调查,考查学生的表现能力以及参与情况。在跟随调查过程中发现学生在开始时面对陌生人不知如何处理,并对一些学过的理论知识应用的不好,在初始阶段都相应的遇到了一些困难。但随着项目的进行以及教师及时进行指导以及鼓励,学生们在与人沟通以及解决问题的能力都有一定的提高,并且对于理论知识的理解也更加深刻了。

3.3.2　成果。项目运用到社会调查方法,保险推销方法(如:陌生拜访、面对拒绝、拒绝处理、促成等技巧),锻炼了学生的社会交际能力、问题的分析能力、解决问题的能力,开阔了学生的视野。使学生进一步加深了对保险、保险公司、保险市场的了解,也丰富了感性认识

3.4　总结及讨论。经过一个月的项目实施,最后回到课堂,每一小组由组长来阐述自己的调查报告,并且提出的自己的问题。别外5组同学可以对该组进行评价,并对问题进行讨论。在总结过程中锻炼了学生写作以及表达能力,在讨论过程中大家相互沟通,可以扩散思维,相互促进,极大的活跃了课堂。

3.5　评价。在最后阶段教师充分肯定每位同学的成绩,对于在实践过程中出现中出现的问题进行解答。最后教师综合各个小组调查报告的写作以及成员在实践过程的表现,包括团队协作能力,与人沟通能力,知识运用能力,给予每位同学准确的评价。项目教学中,学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。在这个过程中,学生理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。所以教师在评价过程中也要注意差异化。

4　项目教学法应用中应注意的问题

4.1　注意调动所人的积极性。在实践过程中,有的学生什么也不做,全靠组内的其他人来完成。这不利于全班教学效果的保证,也有失公平。在以后的应用中要适当采用激励的方法来调动所有人的积极性。

4.2　教师要注意合理的对学生进行指导,以帮助他们完成项目。在实施项目之初,很多同学不了解陌生拜访或者被拒绝后不知如何处理,以至产生了消极的想法,项目无法继续。在这个过程中教师要做适当的指导,尤其是鼓励,帮助他们克服困难,真正达到锻炼的目的。

4.3　要做好准备工作。在实施项目前学生可能不具备各种职业能力,无法完成任务。所以可以在项目实施前,教师组织学生进入保险公司进行学习与培训,一方面使学生感染保险公司的工作氛围,另一方面通过学习使学生做到心中有数。

参考文献

[1]　杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课教学中的

应用

[2]　张文才技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问

题及对策中国职业技术教育

[3]　焦泽昌,李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究

[J].中国林业教育,2003

收稿日期:2007-09-23

基础英语与汽车英语的结合

———中等职业学校汽车运用与维修专业教材《实用英语》

闫素芳 宋　敏

(北京电子科技职业学院　北京　100026)

【摘要】　本文以中等职业学校汽车运用与维修专业实用英语通用教材为例,分析了中等职业教育英语教材现状和存在的不足,阐述了该教材针对这些存在的问题所进行的改革以及所取得的效果。

【关键词】　中等职业教育;汽车英语;基础英语;教材建设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】　63()63

近年来,国家对职业教育的发展提出了“以服务为宗旨,以就业为导向”的新要求。根据教育部中等职业学校汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养培训指导方案的精神,由机械工业出版社新近推出的

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中等职业学校汽车运用与维修专业通用教材《实用英语》在体现职业特点方面,进行了大胆的尝试,而且在教学实践中取得了较好的效果。

1　中职英语教材现状

目前中职学校普遍选用的英语教材,主要分为三大类,①以升学语言为主,如新概念、中职统编教材等;②以口语为主,如人人说英语等;③专业性较强的行业英语,如外贸英语、汽车专业英语等。

这些中职校现行的英语教材在一定程度上都存在着局限性。升学语言类和口语类教材,以基础英语为主,突出语法系统知识、词汇范围面面俱到、针对各种考试,不能较好地体现中职英语的职教特点,没能很好地突出知识的应用能力和实践能力的培养;专业英语类教材专业性强,词汇量陡增,只适合大专院校或高职生,专业化程度较高,中职学生难以接受、教师难以实施教学。最重要的是这些教材在激发中职学生学习英语的兴趣方面显得力不从心,这些学生从中考的失败中走来,多年的英语学习已经给他们带来重大挫折和抵触心理。

2　《实用英语》———基础英语和汽车英语的结合针对职业教育的培养目标需求和现有中职英语教材针对性差、难度大、跨度大的弱点,《实用英语》进行了较为大胆的尝试。

2.1　定位:“以就业为导向”。《实用英语》是根据教育部确定的中等职业学校汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养的指导思想编写的,以提高学习者的职业实践能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性与选择性相统一的教学机制。通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质。

2.2　特点。《实用英语》是中等职业学校汽修专业的英语通用教材,主要内容包括基础英语和汽车行业专业英语。每单元包括日常会话、课堂活动设计、文章阅读、就业实用英语和练习等若干部分。每页的上下以及侧边均配有丰富实用的图片和文字,正反页对应,可以用来进行课堂活动、识别汽车零配件、记忆英语单词等,使学生对交通标志、汽车品牌、汽车结构、零部件等有明显的感性认识,增加了学生英语学习的趣味性。

2.3　特色“实用、适用、够用”。该教材不是按照英语学科的知识逻辑和语法体系编写而是按照“汽车人”的成长过程编写而成的。在编写中,不仅充分注意了中等职业学校学生的特点,而且充分注意了基础英语和汽车英语的结合,充分体现了“实用、适用、够用”特色。

3　实用。实用性是本教材的一大特点,体现在如下方面。本教材以汽车类专业知识为切入点,以车为线索贯穿整个英语学习过程,认识汽车、了解汽车、开车、买车、卖车、管理车、修车、造车--和汽车一起成长、成为优秀的汽车人,这样可以重新激发学生学习英语的兴趣和积极性。

在教学内容的选择上,本教材突出服务于专业课和就业的需要的实际应用的原则。针对汽车专业学生就业范围选材,并且设置“实际英语专栏”,学生可以掌握与汽车相关的职业中的基础常用英语,如“出租司机英语”,“交警英语”,“汽车制造与维修必备英语词汇”等。

2.3.2　适用。适用于学生特点、适用于专业需求,本教材以基础英语为平台,引入专业英语,搭建了基础英语和专业英语的桥梁。教学内容的选择上适用于学生水平和需要,基础英语的难易程度适中,以初中英语为起点,循序渐进。从字母和音标开始,系统学习基本的英语句型和结构,学生不必因为中学英语基础不牢而产生畏惧英语的心理。

教材内容设计符合中职学生学习特点和认知水平,教材分为上下两册,上册以基础英语为主线,词汇和话题内容包括新的开始、新的生活、我与汽车等;下册以汽车专业为主线:汽车常识、汽车制造与维修、汽车营销等。单元话题都围绕着汽车与人而展开,有利于提高学生学习的积极性。

教材每页上下边缘以及侧边的插图最具有针对性,正面是图,反面是字。现在的学生识图能力大于识字能力,如此的体例安排既能够吸引学生的眼球又有助于学生记忆单词。

2.3.3　够用。足够专业课准备之用、足够就业准备之用。该教材以够用为原则,篇章取材范围不超过汽车专业相关内容,循序渐进、日积月累地使学生对汽车有所了解;每课书必会句型不超过五个,学生在学习时感到轻松愉快;突出词汇和常用语,避免繁琐语法讲解和应试型训练。

3　效果

目前该教材已经开发出来,得到了行业代表和课程专家的认可,同时在汽车行业教学中付诸实施,得到了学生的普遍认同。新教材一改单调乏味的英语教学现状,激发了学生的学习积极性,同时学生认为他们能够更加科学的锻炼英语能力和发扬团队合作精神,这是其他教材完全无法赋予他们的。

参考文献

[1]　《北京市职业教育与成人教育发展报告》,北京:北京市

教育委员会职业教育与成人教育处,2007年1月

[2]　宋敏:《实用英语》,北京:机械工业出版社,2005年7月

[3]　龚雷雨《关于课改的几点思考》,《课程、教材、教法》,

北京,3年5月

收稿日期

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