全纳教育 理念与实施
全纳教育理念及其在我国的实践反思
架 和骨骼 。 以说 ， 可 全纳 教育是 实施 “ 回归 主流 ” 教育 的基 本途 径 和最终
目标 。
育研 究领域 的一 个新课 题 。作 为一种 新 的全球 教 育思潮 ， 国对 它的研 究 我
仍 处 于起 步 阶段 。 因此 ， 了解 全纳教 育的来 龙去脉 ， 握 其 实质 ， 过 学术 把 通
动 纲 领 》 发 表 了 《 拉 曼 卡 宣 言 》 ， 萨 ，
不 仅 提 出 了 “ 纳 教 育 ” 个 概念 ， 全 这
班级 内接受 所有 的 教育 ，借 以减 少 特殊 学 生被 排斥 、被 歧视 等不 合理
育和 普通 教 育 自成体 系 ，缺 乏相 互
而且 为建 立全 纳学 校 进行 了总体 规
自 １７ ７ ０年 法 国 创 立 世 界 上 第
一
所 特殊 教 育学 校直 至 今天 ，特殊
教育 经历 了长 达 两个 世纪 的 隔离 式
教育 ，人们 逐 渐认 识 到 隔离式 教 育 的诸 多 不 足 ： 存 在 明 显 的 “ 式 ” 如 形 做 法 ，不 能为 特殊 儿 童提 供适 合其 身心 发展 的 教育 ；特 殊学 校 的教 师
和学 生被 视 为“ 类 ” 打入 “ 异 ， 冷宫 ” ， 受排 斥 、 歧视 的现 象 普遍 ； 受 特殊 教
的 《 实施 全 民教 育的 行动 纲领 》 强 ， 调 了对残 疾人 学 习和 平等 教育 机会
的 重视 。１ ９ ９ ４年 的 “ 界 特 殊需 要 世 教育 大会 ” 通过 了《 特殊 需 要 教育 行
渡为 “ 纳 性学 校 ” 全 。在这 一基 本思 想 的指 引下 ，各 国结 合本 国实 际对 全纳 教育 作 了进 一 步的 阐释 。我 国 学 者 对 全 纳 教 育 理解 的共 同点 是 ： 全 纳 教育 是指 加强 包 括特 殊学 生在 内 的所 有 学 生 共 同 参 与 的 一 个 过 程 。即特 殊儿 童 和普 通儿 童都 有 参 与 教学 活动 的权 利 ，都必 须在 正 常
全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示
全纳教育的发展及其对我国教师教育的启示1. 引言1.1 全纳教育的概念全纳教育的概念是一种教育理念和实践模式，旨在为所有学生提供平等的教育机会和条件。
全纳教育的核心理念是尊重多样性、包容所有学生，并通过个性化的教育方式实现每个学生的最佳发展。
在全纳教育中，学校和教育系统会积极采取措施，确保所有学生不论其身体、智力、情感或社会特点，都能接受优质的教育。
全纳教育不仅包含着普及教育的概念，还强调了个性化教育的重要性。
在全纳教育中，教育者会尊重每个学生的特点和需求，为他们提供适合的学习环境和支持。
这种教育模式通过促进所有学生之间的交流和合作，培养学生的社会情感能力和尊重他人的意识，有助于建立一个更加包容和和谐的教育环境。
全纳教育的概念强调了教育的包容性和个性化，旨在为所有学生提供公平和优质的教育机会。
通过全纳教育的实践，我们可以促进教育的公平和多样性，帮助每个学生实现自我发展和成功。
1.2 全纳教育的发展趋势全纳教育的发展趋势可以说是一个全球性的趋势。
随着社会对教育公平与包容性的关注度增加，越来越多的国家开始推行全纳教育政策。
全纳教育的发展趋势主要体现在以下几个方面：全纳教育正在成为国际上教育发展的主流趋势。
越来越多的国家开始意识到教育应该是包容的，每个学生都应该有接受教育的权利。
许多国家纷纷制定全纳教育政策，促进学校实现多样化、包容性。
全纳教育在技术和信息化的支持下得以更好地发展。
随着教育技术的迅速发展，全纳教育得以利用各种技术手段来辅助和支持学生的学习。
通过个性化的学习方案和多元化的教学资源，全纳教育可以更好地满足每个学生的学习需求。
全纳教育在国际间的交流与合作中不断深化。
各国之间在全纳教育领域的交流与合作不断加强，共同探讨如何更好地实践全纳教育，促进教育的包容性和多样性。
通过分享经验和资源，全纳教育在国际上得到了更好的推广和发展。
2. 正文2.1 全纳教育的原则与特点全纳教育的原则与特点是指在教育领域中，对所有学生实行平等对待、无差别对待的原则和特点。
全纳教育
全纳教育视野下的教育评价问题一、全纳教育的理念全纳教育（ＩｎｃｌｕｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）的理念于１９９４年由联合国教育科学文化组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出。
这一概念的提出主要是由于现有的教育体制不能公正地对待所有群体并且难以关注到每一个学生。
全纳教育的概念最初成型于特殊教育领域，但其关注点不仅仅是残疾儿童，还包括：贫困地区儿童、少数民族儿童、女童以及其他没有获得均等教育机会的儿童。
我国学者通过对全纳教育的研究，将其定义为：“全纳教育是一种全新的教育理念和一种持续的教育过程，它接纳所有学生，反对歧视、排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，形成全纳社会。
”“接纳（ｉｎｃｌｕｓｉｏｎ）主要表达了学校要接纳所有的人，而不论其社会经济背景、种族、文化、身体、智力等方面的原因。
”全纳教育是一种持续的过程，它有助于促进社会公平、减少歧视和排斥、提高公民素质，通过全纳学校的建立促进全纳社区的形成从而达到全纳的社会。
这些也是符合和谐社会的内涵的。
不少学者都认为，全纳教育是２１世纪教育的发展趋势。
近来全纳教育的影响非常大，但是从教育改革的角度来说仍然处于初始阶段。
不少国家的教育情况已经由特殊教育和普通教育并存转化为向全纳教育发展，这两种教育都面临着新的问题和挑战。
在我国，“随班教学”是有特殊需要的学生与普通学生取得均等教育机会的主要形式。
当然这种措施很难达到全纳教育的要求，可以将其视为由普通教育向全纳教育发展的中间桥梁。
全纳教育目前在实践上并未取得很大的进展，因为这需要体制上的相应调整以及相当资源的支持，同时也需要教育工作者乃至全社会在理念上达成共识。
但是全纳教育作为一种理念，它对已有的教育制度、观念和实践形成挑战，其影响波及教育的方方面面。
二、全纳教育评价理念（一）全纳教育评价的理念全纳教育理念体系中，对于有特殊需要的学生这一概念是很重要的。
特殊教育需要学生（ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｓｐｅｃｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｎｅｅｄｓ）是许多国家鉴定出来的有特殊教育需要的学生，这类学生不只针对残疾学生，其他的弱势群体、女童等都在此列。
全纳教育学习计划
全纳教育学习计划第一部分：引言全纳教育是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等的教育机会，无论他们是否有残疾、学习困难或者其他特殊需求。
全纳教育的核心理念是“每个孩子都是特别的”，并且应该得到相同的教育权利。
全纳教育倡导将所有学生纳入主流教育体系中，与其他学生一起学习、成长和发展，而不是将他们隔离或歧视。
在过去的几十年里，全纳教育在许多国家得到了越来越多的认可和支持。
它被认为是一种更加公正、包容和人道的教育方式，有助于培养学生的自信心、社会技能和同理心。
然而，要真正实现全纳教育，需要综合的政策支持、专业的教育培训和资源的整合。
本文将探讨全纳教育的意义、实施方式、挑战和未来发展，并提出一套全纳教育学习计划，以帮助教育者更好地理解和实施全纳教育。
第二部分：全纳教育的意义1. 促进社会公正和包容全纳教育的核心理念是让每个孩子都有权利接受公平的教育。
通过将所有学生纳入主流教育体系中，可以减少特殊教育学校的存在，减少残障儿童和其他特殊需求孩子因为身体或智力的不同而受到的歧视和排斥的现象，从而促进社会的包容和公正。
2. 培养学生的自信心和社会技能全纳教育鼓励学生与不同背景、不同能力的同学一起学习和生活，可以促进学生的自信心、社会技能和同理心的培养。
这有助于打破种族、阶级和能力的隔阂，培养学生的团队合作精神和社交能力，为未来的社会融合和发展打下良好的基础。
3. 适应不断多样化的学生群体随着社会的发展，学生的背景和需求也变得越来越多样化。
全纳教育可以更好地适应这种多样性，帮助教育者更好地理解和满足学生的需要，提高学生的学习效果和成就。
第三部分：全纳教育的实施方式1. 制定全面的政策要实现全纳教育，需要政府和教育部门的全面支持和政策保障。
政府应该制定法律法规，明确全纳教育的目标和原则，并提供资源和经费支持，确保每个学生都能获得平等的教育机会。
2. 提供专业的教育培训教育者需要接受专业的培训，了解不同学生的特殊需求和教学技巧，以更好地满足每个学生的学习需求。
全纳教育
全纳教育全纳教育是一种教育理念和实践方法，旨在为每个学生提供公平、无障碍和高质量的教育机会。
全纳教育的目标是确保所有学生无论其身体、智力、情感或社会发展状况如何，都能在学校环境中实现成功。
这种教育模式强调尊重多样性和包容性，建立一个互相尊重和接纳的学习社区。
全纳教育的理念源于对个体差异的尊重和平等权利的追求。
每个人都有权力获得教育，并在学校中充分发展他们的潜力。
传统上，教育系统往往只关注典型发展的学生，而其他有特殊需求的学生则被排除在外。
全纳教育试图打破这种做法，鼓励学校为所有学生提供适用的教育和支持。
全纳教育的实施需要学校提供适应学生需求的支持和资源。
这包括教育师资培训、学习材料和课程设计的调整等方面。
学校还应提供平等的机会和教育环境，以确保每个学生能够以其自身的能力参与学习活动和社交互动。
全纳教育强调不同学习风格和学生能力的差异。
教育者需要以学生为中心，采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求。
这可能包括使用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，以更好地确保学生的参与和理解。
全纳教育不仅关注学术领域，也关注学生的社交和情感发展。
学校应该创造一个安全和支持性的环境，让每个学生感受到归属感和尊重。
这包括培养友谊、建立互助关系和传授社交技能等方面的工作。
一个成功的全纳教育的关键是合作。
这需要学校、教育者、学生和家长之间的密切合作，共同制定和执行教育计划。
所有参与者都应承担责任，确保教育环境的无障碍和包容性。
虽然全纳教育存在一些 challenges，但它为所有学生提供了一个公平和机会平等的教育。
它有助于根除对特殊需求学生的歧视，并促进社会的包容和多元化。
全纳教育是一个适应不断变化的世界的必要和重要的教育方法。
在实践中，全纳教育还面临许多挑战。
学校资源的不足、教育者对多样化需求的储备不足以及社会观念的固化等问题，都可能影响全纳教育的有效实施。
然而，通过提供适当的培训和支持，各方可以努力克服这些挑战，为每个学生提供一个公平和无障碍的学习环境。
全纳教育理念及其在我国的实践反思
师资、设备以及相关服务等都不能 满足办学最基本的需要。相当一部 分学校， 特别是农村地区的全纳学 校没有进行正常教学必需的教育场 所和教育设备， 只抓普及， 不讲提 高 ， “随 班 就 混 ”或 “随 班 就 坐 ”的 现 象屡见不鲜， 学生辍学现象严重。随 班就读的实施， 只能以教育机会形 式上的均等掩盖事实上的不均等， 其 实 质 仍 然 是 “换 汤 不 换 药 ”。
全纳教育理念及其在我国的
实践反思
Ｗｏｒｌｄ Ｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ Ｉｎｆｏｒｍａ ｔｉｏｎ
文 ／ 冯永刚
［摘 要］ 全纳教育是当前全球教育的一种重要教育思潮， 也是国际教 育研究领域的一个新课题。作为一种新的全球教育思潮， 我国对它的研究 仍处于起步阶段。因此， 了解全纳教育的来龙去脉， 把握其实质， 通过学术 梳理与实践反思， 重新审视当前我国全纳教育实施中的矛盾与困惑， 探求 对策与思路， 是我国全纳教育理论研究与实践探索的题中要义。
的交流与沟通等。 针对隔离式教育的种种弊病，
２０ 世 纪 ６０ 年 代 末 ， 北 欧 国 家 提 出 了 对 特 殊 儿 童 进 行 “正 常 化 ”教 育 的 主 张 ， ７０ 年 代 中期 始 于 美 国 的 “回 归主流”教育运动， 使人们普遍认识 到所有儿童特别是特殊儿童的个体 差 异 都 有 被 尊 重 的 需 要 。 “回 归 主 流”教育运动的基本要求是将特殊 学校的学生统合到普通学校来， 打 破 传 统 “隔 离 式 ”的 特 殊 教 育 的 篱 笆 和围墙， 让特殊儿童与正常儿童一 起学习和生活， 以使特殊儿童接触 正常儿童， 将主流社会对他们的限 制 减 少 到 最 低 程 度 。１９９０ 年 ， 在 泰 国召开的全民世界教育大会上通过 的 《实施全民教育的行动纲领》， 强 调了对残疾人学习和平等教育机会 的 重 视 。１９９４ 年 的 “世 界 特 殊 需 要 教 育 大 会 ”通 过 了 《特 殊 需 要 教 育 行 动 纲 领 》， 发 表 了 《萨 拉 曼 卡 宣 言 》， 不 仅 提 出 了 “全 纳 教 育 ”这 个 概 念 ， 而且为建立全纳学校进行了总体规
全纳教育
“全纳教育”的理念、意义和实施措施 2007年11月07日09:22 浙江在线“全纳教育”是一个舶来语，是指没有排斥，没有歧视，也没有分类的教育理念。
从最初提出时关注残疾人开始，到目前，全纳教育已经大大超出了其本身的意义，它的内涵延伸至各类需要被关怀的人群——“它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”。
2007国际教育创新论坛上，联合国教科文组织就将“全纳教育”研讨会带到了杭州，把国际上最前沿的全纳教育理念带进了我们的视野。
相当于中国的“有教无类”有调查显示，越来越多家庭背景较好的孩子集中在教学质量较高的学校；在重点大学的校园里，相对城市学生而言，农家子弟的身影越来越少……这种种现象都在说明一些问题：起点不公平，机会不平等。
“全纳教育”，作为一种全新的教育理念，从某种程度上说它旨在真正实现教育起点的公平，体现中国的“有教无类”的教育思想。
联合国教科文组织的袁益民先生说，全纳教育，并不是指某些类别的学生，也不仅仅讲到残疾学生、移民的孩子、穷人或者是其他的一些弱势群体，讲的是所有人、每个人都有机会获得优质的教育，充分考虑到不同孩子的不同需求。
在美国、英国和澳大利亚以及其他一些国家，成立了各种各样的全纳教育研究中心和一些全纳性的学校，这些学校无条件地、义务地、开放性地接纳各种各样的儿童，不管是来自农村，还是智力存在障碍，或是家境贫困，在受教育方面都履行同等的义务和享有同等的权利。
让特殊孩子回归主流学校普通孩子在普通学校，特殊孩子在特殊学校，一般国家都有这样的教育的双轨现象，与会专家表示，全纳教育的一个愿景就是希望把特殊孩子拉到主流学校中，才是更重要的。
这就需要主流学校必须敞开大门，特殊需求的孩子才能和正常孩子在活动中打成一片。
所以我们不但要改变特殊学校，更要改变主流学校。
专家们表示，有的孩子有自闭症，有的拼写困难，有的多动，有的来自不同文化背景，类似这样的特殊需求其实是量很大，面很广的。
全纳教育
全纳教育视野下的教育评价问题一、全纳教育的理念全纳教育（ＩｎｃｌｕｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）的理念于１９９４年由联合国教育科学文化组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出。
这一概念的提出主要是由于现有的教育体制不能公正地对待所有群体并且难以关注到每一个学生。
全纳教育的概念最初成型于特殊教育领域，但其关注点不仅仅是残疾儿童，还包括：贫困地区儿童、少数民族儿童、女童以及其他没有获得均等教育机会的儿童。
我国学者通过对全纳教育的研究，将其定义为：“全纳教育是一种全新的教育理念和一种持续的教育过程，它接纳所有学生，反对歧视、排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，形成全纳社会。
”“接纳（ｉｎｃｌｕｓｉｏｎ）主要表达了学校要接纳所有的人，而不论其社会经济背景、种族、文化、身体、智力等方面的原因。
”全纳教育是一种持续的过程，它有助于促进社会公平、减少歧视和排斥、提高公民素质，通过全纳学校的建立促进全纳社区的形成从而达到全纳的社会。
这些也是符合和谐社会的内涵的。
不少学者都认为，全纳教育是２１世纪教育的发展趋势。
近来全纳教育的影响非常大，但是从教育改革的角度来说仍然处于初始阶段。
不少国家的教育情况已经由特殊教育和普通教育并存转化为向全纳教育发展，这两种教育都面临着新的问题和挑战。
在我国，“随班教学”是有特殊需要的学生与普通学生取得均等教育机会的主要形式。
当然这种措施很难达到全纳教育的要求，可以将其视为由普通教育向全纳教育发展的中间桥梁。
全纳教育目前在实践上并未取得很大的进展，因为这需要体制上的相应调整以及相当资源的支持，同时也需要教育工作者乃至全社会在理念上达成共识。
但是全纳教育作为一种理念，它对已有的教育制度、观念和实践形成挑战，其影响波及教育的方方面面。
二、全纳教育评价理念（一）全纳教育评价的理念全纳教育理念体系中，对于有特殊需要的学生这一概念是很重要的。
特殊教育需要学生（ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｓｐｅｃｉａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｎｅｅｄｓ）是许多国家鉴定出来的有特殊教育需要的学生，这类学生不只针对残疾学生，其他的弱势群体、女童等都在此列。
19270090_全纳教育理念下的STEM课程实施及评价体系
发展渗透全纳教育把孩子们的差异看作是宝贵的教育资源，完全符合我们学校生源差异化的实际情况。
全纳教育课程体系中活动课程板块具有多学科综合和活动探究的性质，为STEM课程在我校的发展提供了良好的基础。
学校结合互联网与大数据分析技术，在智慧校园系统中对学生进行综合评价，发挥了STEM课程评价体系的最大作用。
一、全纳教育思想1994年6月7日至10日，联合国教科文组织在西班牙召开了“世界特殊教育大会”。
会上颁布了《萨拉曼卡宣言》，首次明确提出“全纳教育”的思想，并号召世界各国开展全纳教育。
全纳教育，是二十世纪影响世界的三大教育思潮之一。
另外两大教育思潮，想必大家都耳熟能详，那就是“全民教育”和“终身教育”。
全纳，从字面上讲，就是“全部接纳”，但其内涵，却有更深层次的意义。
其主要思想有：①接纳所有学生，反对歧视排斥；②促进积极参与；③注重集体合作；④满足不同需求。
全纳教育承认人天生是有差异的，但全纳教育不是将差异看成问题，而是看成宝贵的教育资源。
教育的目的不是去抹掉差异，而是让每个孩子在原有基础上得到更好发展。
尊重差异，悦纳差异，然后利用差异，发展其正差异，这就是全纳教育的意义。
舜文中学是一所九年一贯制学校，学生年龄跨度较大，生源状况也比较复杂：有本地居民子女，也有省市机关和事业单位干部子女，还有驻济高校教师子女，也有部分外来务工子女，还有极个别的随班就读的学生。
差异化的生源状况，需要多样化的教育，就这样，兴起于20世纪90年代的全纳教育思想在这所校园找到了新的落脚点，并逐渐升华为舜文中学办学理念：让每一个人成为最好的自己。
二、全纳教育的课程体系舜文中学全纳教育课程体系，分为悦纳、悦读、悦思、悦美、悦动、悦耕六大类课程，总称“六悦课程”。
每一类课程又分为“基础课程”“拓展课程”和“活动课程”三大板块。
基础课程板块是学生的必修课程，拓展课程板块是选修课程，活动课程板块严格意义上讲更像是STEM活动，它表现为多学科综合和活动探究的性质。
幼儿园的全纳化的名词解释
幼儿园的全纳化的名词解释幼儿园的全纳化——营造包容的成长环境全纳化，作为幼儿园教育的一个重要概念，旨在创造一个包容、接纳并关怀每个孩子的成长环境。
它的核心理念是尊重多样性，确保每个孩子都能得到公平的学习机会和支持，不论其潜力、背景、文化或能力差异如何。
本文将对幼儿园的全纳化进行深入的探讨。
首先，全纳化的目标是帮助每个孩子实现个人发展。
在全纳化的幼儿园中，教育者致力于满足每个孩子的独立需求，培养他们的兴趣、才能和技能，并真正关心每个孩子的全面发展。
全纳化教育理念要求教育者具备灵活性和敏感性，能够采取个性化的方法，通过细致观察和理解，提供适合每个孩子需求的支持和指导。
其次，全纳化的实施需要建立积极的家园合作关系。
幼儿园的全纳化离不开家长的积极参与和配合。
通过和家长密切合作，交流孩子的发展情况、兴趣爱好以及特殊需求，幼儿园能够更好地了解孩子的个性，制定适合每个孩子的教育计划。
同时，家长也可以从专业教师那里获得关于教育的知识和技巧，以便更好地支持孩子在家庭环境中的学习和成长。
在实施全纳化教育的过程中，幼儿园还需要重视资源的合理利用和优化。
全纳化的幼儿园应该提供多样化的学习资源和教学设施，以满足不同孩子的需求。
这包括丰富多样的教育玩具、图书、艺术品、科学实验设备等等。
此外，幼儿园也应当为孩子提供适当的人力资源，包括专业的教师、心理辅导员以及特殊教育教师，以便有效地支持每个孩子的发展和学习需求。
全纳化的幼儿园还应该注重社交和情感培养。
通过鼓励孩子之间的合作、分享和互动，幼儿园可以培养孩子们的社交技能和情感智慧。
此外，去除成绩排名和竞争导向，让每个孩子能够按照自己的兴趣和节奏发展，有助于培养孩子的自信心和自尊心。
全纳化的幼儿园应该提供一个开放、宽容和友善的环境，让孩子们能够积极地参与到集体生活中，并形成良好的个人身份认同。
最后，全纳化的幼儿园也需要持续地进行评估和反思。
评估是对全纳化教育的实施效果进行监测和评价的过程。
全纳教育理念下的课堂教学
全纳教育理念下的课堂教学【摘要】全纳教育理念强调尊重和接纳每个学生的差异性，课堂教学也需要贯彻这一理念。
创设包容性课堂环境是实现全纳教育的关键。
教师应该关注每个学生的学习需求，尊重他们的个性差异，并采取多样化的教学方法来满足不同学生的学习风格。
在课堂教学中，教师的角色是引导和支持学生的学习，同时鼓励学生积极参与，建立师生互动的良好关系。
加强师生互动，促进共建共享的课堂氛围，有助于提高学生的学习积极性和教学效果。
全纳教育理念下的课堂教学应该注重个性化教育和合作学习，让每个学生都能充分发挥自己的潜力，实现全面发展。
【关键词】全纳教育、课堂教学、包容性、师生互动、共建、共享1. 引言1.1 引言在当今社会，全纳教育理念已经渐渐成为教育领域的热门话题。
全纳教育的核心理念是要让每一个学生都能够得到平等的教育机会，无论他们是否患有残疾、是否来自不同文化背景或者是否有学习障碍。
这种教育模式的实施不仅有利于提高学生的学习效果，还可以促进社会的多元化和包容性发展。
在这种背景下，课堂教学作为教育的重要环节，扮演着至关重要的角色。
如何在全纳教育理念的指导下，优化课堂教学，提高教学包容性，已经成为教师们共同关注的焦点。
本文将从全纳教育理念下的课堂教学概述、创设包容性课堂环境的重要性、如何提升课堂教学的包容性、角色定位与责任担当以及加强师生互动，促进共建共享等方面进行深入探讨，希望为教育工作者提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 全纳教育理念下的课堂教学概述全纳教育是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等的学习机会和支持，不论他们是否有特殊需求或背景。
在全纳教育下的课堂教学，教师需要充分了解每个学生的个性和需求，为他们提供相应的支持和指导。
与传统的教育模式相比，全纳教育更加注重个性化的教学和学习过程，鼓励学生之间的互动和协作。
在全纳教育理念下的课堂教学中，教师需关注每个学生的学习情况，不断调整教学方式和内容，确保每个学生都能得到适当的帮助和支持。
全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴
全纳教育理论与实践及其对我国的借鉴一、全纳教育的理论基础人权理论：全纳教育基于每个人都有受教育的基本权利这一原则。
根据联合国《世界人权宣言》和《残疾人权利公约》等国际法律文件，每个人都有平等接受教育的权利，不应因身体、智力、经济、社会或其他条件的限制而受到歧视。
社会正义理论：全纳教育强调教育的公平性和包容性，认为教育系统应该为所有学生提供平等的学习机会和资源。
这种理念倡导消除教育中的不平等，确保每个学生都能在最大程度上实现其潜能。
教育民主化理论：全纳教育推动教育民主化，即教育不应成为特权阶层的专利，而应为所有社会成员所共享。
这一理论主张通过教育消除社会阶层间的隔阂，促进社会的和谐与进步。
多元文化教育理论：全纳教育倡导尊重和包容不同文化、背景和能力的学生，认为教育应该反映社会的多样性，培养学生的跨文化理解和尊重差异的能力。
能力差异理论：全纳教育认识到学生之间存在不同的能力和学习需求，主张通过差异化教学策略来满足每个学生的个性化需求，帮助每个学生都能取得成功。
可持续发展理论：全纳教育与可持续发展目标相契合，认为教育应该为所有人提供终身学习的机会，以促进社会的可持续发展和个人的全面发展。
二、全纳教育的国际实践全纳教育，作为一种全球性教育理念，旨在促进教育的公平性和包容性，确保所有学生，无论其背景、能力或其他特征，都能获得高质量的教育机会。
在国际实践中，全纳教育的理念已被许多国家所采纳，并在各自的教育体系中得到实施和推广。
英国是全纳教育的先行者之一。
自20世纪80年代起，英国就开始推行全纳教育政策。
英国的教育体系通过提供特殊教育需求（SEN）支持，确保所有学生都能获得适当的教育资源。
英国还通过“每个孩子都重要”（Every Child Matters）的政策，强调对所有学生的关爱和支持，进一步推动了全纳教育的实施。
澳大利亚同样重视全纳教育的推广。
该国通过制定《残疾歧视法》（Disability Discrimination Act），保障残疾人士的教育权利。
全纳教育背景下特殊教育需求满足
全纳教育背景下特殊教育需求满足一、全纳教育的内涵与重要性全纳教育是一种教育理念，它强调教育机会的平等性，主张所有学生无论其能力、背景或需求，都应该在普通教育环境中接受教育。
这种教育模式旨在消除教育中的歧视和排斥，确保每个学生都能获得适合其个人需求的教育。
全纳教育的实施对于构建一个更加公平和包容的社会具有重要意义。
1.1 全纳教育的核心理念全纳教育的核心理念包括尊重差异、平等参与和个性化支持。
尊重差异意味着认可每个学生的独特性，不以统一的标准来衡量所有学生。
平等参与强调每个学生都有权利参与教育活动，无论其能力如何。
个性化支持则要求教育系统能够根据每个学生的具体需求提供相应的帮助和资源。
1.2 全纳教育的实施背景随着社会的发展和人们对教育公平认识的提高，全纳教育逐渐成为教育的重要方向。
在全球化和信息化的背景下，教育的多样性和包容性越来越受到重视。
全纳教育的实施有助于提高教育质量，促进社会和谐与进步。
二、特殊教育需求的识别与分类特殊教育需求是指一些学生由于生理、心理或其他原因，在普通教育环境中可能需要额外的支持和帮助。
识别和分类这些需求是实施全纳教育的前提。
2.1 特殊教育需求的识别识别特殊教育需求通常需要专业的评估和观察。
教师、家长和专业评估人员可以通过观察学生在学习和社交中的表现，以及通过标准化测试来确定学生是否需要特殊教育支持。
2.2 特殊教育需求的分类特殊教育需求可以按照不同的标准进行分类，如学习障碍、情绪行为障碍、听力或视力障碍等。
每种类型的特殊需求都有其特定的特点和支持策略。
2.3 特殊教育需求与全纳教育的结合在全纳教育的背景下，特殊教育需求的满足不应被视为一种例外或附加服务，而应成为教育系统的一部分。
这意味着教育环境、课程设计和教学方法都需要进行相应的调整，以适应不同学生的需求。
三、全纳教育背景下满足特殊教育需求的策略与实践为了在全纳教育背景下满足特殊教育需求，教育工作者、政策制定者和社会各界需要共同努力，采取一系列策略和实践。
“全纳教育”实施方案
石河子第五小学“全纳教育”学习、落实方案2012.10石河子第五小学“全纳教育”学习、落实方案一、学习目的：为了进一步加快我校教师更新教育观念，学习、吸收前沿教育理念和教学方法，加快我校师资队伍建设，提升教育教学质量和水品，结合师市教育局的工作部署，我校有计划、有目的地围绕“全纳教育”开展一系列学习、落实活动。
二、学习方式：1、集体观看视频、听讲解了解全拿教育。
2、集体探讨、交流，加深认识。
3、结合我校学情与所学，没人撰写学习心得体会一篇。
4、根据自身教学实践，每位教师制定在个人教育教学中落实全纳教育的具体措施、方案。
5、学校定期对学习落实情况进行检查、督导、评价，定期进行总结、完善。
三、具体措施：1、定于10月中旬，分别于29、30两天时间集中学习，有学校王书记亲自向全体教职工介绍全纳教育，并观看视频和网络资源材料，充分了解全纳教育。
2、11月前两周时间每周利用下午课外活动时间开展集体讨论交流活动，谈各自对全纳教育的认识。
并说说针对我校具体学情，如何落实好全纳教育的精神实质。
3、11月第三周20日，全体教师集中撰写个人教育教学落实全纳教育的具体方法、措施。
4、11月27日，全体教职工集中交流个人落实措施，全体争相发言，制定出全校的落实方案。
5、制定检查评比制度。
定于12月18日和元月12日对各班、各人进行落实评比，好的经验、方法汇总在全校推广。
6、放寒假前夕，布置安排假期活动计划：对班级中的特殊学生开展家访工作，提前确定好方式和内容，重在激励，不许告状！四、总结、提升1、鼓励每位教职工通过自己落实”全纳教育”的经历、感悟和显现的成果，撰写有关教育教学论文，积极投稿。
2、学校组建成立“全纳教育”课题研究小组，将此项工作朝更加深入的方向推进，探索实效路径，形成我校的教育教学特色。
“全纳教育”的实现策略
全纳教育”的实现策略“全纳教育”倡导的是义务教育阶段对适龄儿童的完全接纳，并能够为儿童提供多样化的服务以满足其特殊需要。
在特殊教育领域，“全纳教育”就是实现在主流教育环境中的特殊教育与普通教育的融合。
一、“全纳教育”的实现应有严格的立法制度“全纳教育” 的实现，首先要加强适龄儿童及时入学的法律约束及强制手段。
让特殊孩子回归主流，学校需要立法强制。
许多教育机构，基于对教学质量的追求，变相地排斥特殊儿童的入学，这样的做法明显违背“全纳教育”的理念。
儿童都应在主流社会环境中生存，尤其是儿童阶段更应提倡儿童参与主流生活。
教育立法应该建立健全“全纳教育” 的教育环境是主流教育环境，不应该出现普通教育排斥非主流儿童就学现象，出现这样的违背“全纳教育”的现象主要是立法保护与查处不够。
二、“全纳教育”需要经济保证与社会支援（一）“全纳教育”的实现需要必要的经济支援“全纳教育” 是一项经济支出庞大的教育，特殊儿童的特殊服务需要特殊的器材与技术，这需要学校的教育设备的完善与教育者的不断培训，需要社会的经济支援来保证特殊教育的完善实现。
而且学校需要设立特殊课程，保证特殊儿童的教育需要，学校还需要设立专门的教育研究机构，都需要经济保证实现特殊教育的顺利实施。
（二）“全纳教育”与特殊教育需要社会的接纳特殊儿童的就学与生活需要全社会的接纳与支持。
在大环境中，特殊儿童才能享受公平的社会生活与教育生活，建立正常的生活心态，参与主流生活，回归主流社会是特殊儿童受教育的目的。
只有全社会的接纳，才能使特殊儿童真正的融人社会，实现“全纳教育”的宗旨!三、教师教育能力应适应“全纳教育”和特殊教育需要（一）师范教育知识结构的不健全当前我国的师范教育面对的是主流群体，教学中缺少关于特殊儿童的发展教育情况的研究介绍。
人们习惯地认为那是学习特殊教育专业的学生的学习内容，如果发现了特殊儿童把他（她）送特殊学校好了。
其实，这有违“全纳教育”的精神，所以，我们的师范教育要为“全纳教育”培养出知识结构健全的教师群体而开设应有的课程体系，才能适应越来越复杂的教育对象与教育形势，真正实现“全纳教育”。
英国全纳教育实践
一、引言全纳教育（Inclusive Education）是一种教育理念，旨在为所有学生提供平等、包容、多元的学习环境，使他们在共同的学习过程中相互尊重、相互理解、相互合作。
近年来，全纳教育理念在全球范围内得到广泛传播和推广，英国作为全纳教育的先行者之一，其全纳教育实践取得了显著成效。
本文将从英国全纳教育的背景、政策、实践和挑战等方面进行探讨。
二、英国全纳教育的背景1. 法律保障英国全纳教育的发展得益于一系列法律法规的保障。
1981年，英国政府颁布了《特殊教育需要法案》（Special Educational Needs Act），规定学校必须为有特殊教育需要的学生提供合适的教育服务。
1996年，英国政府又颁布了《教育法》（Education Act），进一步明确了全纳教育的原则和目标。
2. 社会观念的转变随着社会的发展和进步，人们对于教育的观念发生了转变。
越来越多的人认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质。
全纳教育理念的兴起，反映了社会对教育公平、包容和多元的追求。
三、英国全纳教育的政策1. 政策目标英国全纳教育的政策目标主要包括：（1）确保所有学生享有平等的教育机会；（2）促进学生的个性化发展；（3）培养学生的社会适应能力；（4）提高教育质量。
2. 政策措施为了实现全纳教育的目标，英国政府采取了一系列政策措施：（1）制定相关法律法规，保障全纳教育的实施；（2）建立特殊教育需要支持体系，为有特殊教育需要的学生提供专业支持；（3）加强教师培训，提高教师对全纳教育的认识和实施能力；（4）推动学校之间的合作与交流，促进教育资源共享。
四、英国全纳教育的实践1. 教学策略英国全纳教育注重教学策略的多样性，以适应不同学生的学习需求。
以下是一些常见的教学策略：（1）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）差异化教学：根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划；（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；（4）实践活动：通过实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。
全纳教育当代教育发展的方向 内涵和启示
3、全纳教育的发展与实施
3、完善教育体系：学校应建立完善的教育体系，满足不同学生的需求，保障 每个学生都能获得良好的教育和发展。
3、全纳教育的发展与实施
4、促进社会参与：社会各界应共同参与全纳教育的推广，为全纳教育的实施 提供支持和帮助。
参考内容
内容摘要
随着社会的发展和进步，全纳教育已经成为当代教育发展的主流方向。全纳 教育强调全体学生的全面发展，重视个性化教学，促进社交融合，为每个孩子提 供公平、平等的教育机会。本次演示将详细介绍全纳教育的内涵和理念，并结合 具体案例分析其
3、全纳教育的发展与实施
全纳教育对当代教育发展的启示 全纳教育理念的推广对当代教育发展具有重要的启示。首先，我们要每个学 生的个体差异，尊重他们的权利和需求。其次，我们要积极推动教育公平，确保 每个孩子都能享受到优质的教育资源。最后，
3、全纳教育的发展与实施
我们要不断探索创新的教育方式，以培养出更多具备综合素质的未来人才。
2、全纳教育与素质教育
全纳教育与素质教育相互补充，全纳教育注重学生的全面发展，素质教育则 强调培养学生的综合能力。全纳教育的实施有助于素质教育的推广，反过来，素 质教育也为全纳教育的实现提供了支持。
3、全纳教育的发展与实施
3、全纳教育的发展与实施
实现全纳教育需要从多个方面入手。首先，政府要加大对教育的投入，提高 教育资源的均衡分配。其次，教师要积极更新教育观念，每个学生的成长。此外， 学校应提供多样化的课程设置，满足不同学生的需求。最后，社会各界要共同努 力，为全纳教育的实施提供良好的环境。
3、促进社交融合。全纳教育鼓励学生之间的交流和合作，帮助他们 建立良好的人际关系，提高社交能力，增强社会责任感。
3、培养学生团队精神。全纳教育鼓励学生之间的合作和交流，有助于培养他 们的团队精神和协作能力。
“全纳教育”理念下初中科学探究实验的教学实施策略
究精神被抹杀。再加上教师受 传统 的课 堂实验的影响 ， 教师实
验 的探 究需 求往 往是 面向成绩 比较优 秀的学生 ， 成绩不 是很好
的学生往往只有靠边观察的份 ， 中科学实验存在 着对 差生排 初
斥 的现象。
科学探究是有意义又富有挑战性的。 根据 “ 全纳教育” 的理 念， 我们 在初 中科学 实验探究 的设计 和实施过程 中 ， 应该 确定 哪些作为探究 内容 ， 何捕捉时机切人探 究 ， 如 如何引导学 生设
计 探究方 案 ， 等等都值得每位教师思考 。 （ ） 一 凸现 “ 人权观” 理念 ， 形成问题 情境、 因势切入 ， 使人人
产 生 实验探 究 的欲 望
之类 的行为是对 成绩 不理想 的学生 的一种歧视 。
３ ． 在初 中科 学实验 中存在分类现 象
现在的初中科学 实验 中 ，确实存在 着许 多的分类现象 ， 例 如男女生的分类 、 优差生的分类 、 亲近与疏远生 的分类等等 。 笔 者认 为在科 学实验教学改革 中，教 师首先要 更新教学观念 ， 以 “ 全纳教育” 思想 洞悉新课程 的核心 价值 ， 注重全体 学生探究新 知 的经历和对 获得新知 的体 验 ， 实现结果和过程 并重 ， 使探 究 性 实验面 向全 体学生 ， 使每个学 生都能参与 实验 、 学会科学 探 究方法 ， 培养科学素养 。
【 案例 １ 《 】 浮力》 的教学
在定量实验并记 录如下表格 中的数据后 ， 让学生猜想影响 浮力大小 的物理量有哪些？
实验 空气 中测力计读数 Ｆ（ ） 胶柱在水 中弹簧秤的读 浮力大小 ， 橡 牛
次数 ｌ
论我国开展全纳教育的必要性与可行性教育管理
论我国开展全纳教育的必要性与可行性教育管理全文如下：在当前的教育领域中，全纳教育正逐渐受到广泛的关注和重视。
全纳教育是指为每个学生提供平等机会和资源，无论其身体、智力、社交还是情感方面的差异。
本文旨在探讨我国开展全纳教育的必要性和可行性，并提出相应的教育管理措施。
一、全纳教育的必要性1. 促进教育公平：全纳教育强调每个学生的平等权益，避免将某些特殊学生单独排除在主流教育之外。
这可以消除随乡镇区域的不平等和教育资源分配不均等问题，从而提高我国教育的公平性。
2. 提高全民素质：全纳教育的理念是为每个学生提供适合其个体差异的教育，注重培养学生的综合素质和个性发展。
通过充分发展每个学生的潜能，全民素质得以提高，有助于我国的长远可持续发展。
3. 创造多样化的学习环境：全纳教育将不同背景、能力和特点的学生汇聚在一起，促进他们之间的相互了解、包容与交流。
这有助于培养学生的社交能力、团队合作精神以及跨文化交流能力，为未来的社会和职场做好准备。
二、全纳教育的可行性1. 教育制度的完善：我国已经制定了一系列政策和法规来促进全纳教育的发展，包括《中华人民共和国残疾人保障法》、《义务教育法》等。
这些法律法规为全纳教育的推行提供了法律保障和政策支持。
2. 师资队伍的培训：为了实施全纳教育，需要培养和提高教师的专业素养和能力，使其具备适应不同学生需求的教学技巧和教育管理能力。
同时，可以建立师资培训机制，提供有针对性的培训课程和资源。
3. 教育资源的整合：全纳教育需要提供适合不同学生需求的教育资源，包括教材、教具、辅助工具等方面的支持。
可以通过整合社会资源，与社区、家长、志愿者等建立合作关系，为全纳教育提供多元化的支持。
三、教育管理措施1. 完善评估机制：建立全纳教育的评估体系，包括对学生学习、发展和适应能力的评估，同时对教师的教学质量和教育管理进行评估。
这有助于及时发现问题并采取针对性的措施，确保全纳教育的有效实施。
2. 加强家校合作：家庭作为学生教育的重要支持者和共同参与者，与学校的密切合作对于实施全纳教育至关重要。
全纳教育培训实施方案
全纳教育培训实施方案一、背景介绍。
全纳教育是指将各类学生纳入同一教育体系，根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教育服务。
全纳教育的实施需要全面的教育培训方案，以确保教师具备相应的知识和技能，能够满足不同学生的需求。
二、培训目标。
1. 提高教师的全纳意识，让他们深刻理解全纳教育的重要性和必要性。
2. 增强教师的多元化教学能力，培养他们的差异化教学技能，能够有效地应对不同学生的需求。
3. 帮助教师建立积极的教育态度，促进学生的全面发展，营造融洽的教学氛围。
三、培训内容。
1. 全纳教育理念的培训。
通过专业的讲师讲解，让教师深入了解全纳教育的理念和原则，明确全纳教育对学校、教师和学生的意义和价值，引导教师树立全纳意识。
2. 多元化教学方法的培训。
针对不同学生的需求，培训教师掌握多元化的教学方法，包括个性化教学、合作学习、项目学习等，使教师能够更好地满足学生的学习需求。
3. 教师情感态度的培训。
通过心理学专家的讲解和案例分析，培训教师树立积极的教育态度，增强对学生的关爱和理解，营造和谐的教学氛围。
四、培训方式。
1. 线下集中培训。
组织学校内外专家，进行全校师生的集中培训，包括理论讲解、案例分析、互动讨论等多种形式，让教师深入理解全纳教育的理念和实施方法。
2. 线上网络培训。
利用互联网平台，开展全纳教育的网络课程培训，让教师能够随时随地进行学习，提高培训的灵活性和便利性。
五、培训评估。
1. 培训前评估。
在培训开始前，对教师进行全纳教育理念的了解情况和教学能力的评估，为培训内容的制定提供参考。
2. 培训中评估。
在培训过程中，通过课堂观摩、作业评估等方式，对教师的学习情况和教学效果进行评估，及时调整培训内容和方式。
3. 培训后评估。
培训结束后，对教师进行全面评估，检查教师的全纳教育意识、教学方法和教学效果，为下一步的培训提供参考。
六、培训成效。
通过全纳教育培训，可以提高教师的全纳意识和多元化教学能力，促进学校教学质量的提升，让每个学生都能得到个性化的教育服务，实现全面发展。
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收稿日期:2002211228作者简介:孙伟霞(19782),女,山东烟台人,西南师范大学教育科学研究所2001级在读硕士生。
全纳教育:理念与实施孙伟霞(西南师范大学教育科学研究所,重庆 400715)摘要:全纳教育作为一种新兴的教育思潮,已从特殊教育界走向普通教育界。
全纳教育的宗旨是追求民主、平等、公正的教育。
全纳教育的实施要求我国普通学校的教育体制、学校建设、师资力量、课程设置、教学方式等都要发生变化。
关键词:全纳教育;理念;价值取向;实施中图分类号:G 640 文献标识码:A 文章编号:100428154(2003)0320023203T he Inclu sive Educati on :Concep ts and P racticeSU N W ei 2x ia(Institu te of S cience and E d uca tion ,S ou thw est N or m a l U n iversity ,Chong qing 400715,Ch ina )Abstract :A s a new m ode of th ink ing in educati on ,the all 2inclu sive educati on has en tered the general educati on circle from the circle of sp ecial educati on .Its ai m is to seek an dem ocratic ,e 2qual and ju st educati on .T he adop ti on of all 2inclu sive educati on w ill no doub t ask fo r co rre 2sponding changes in the educati onal system ,schoo l developm en t ,teach ing facu lty ,cu rricu lum setup and teach ing m ethods in Ch ina’s un iversities.Key words :inclu sive educati on ;concep t ;o rien tati on of value ;adop ti on 一、全纳教育的理念全纳教育思想源于人们对教育民主化的不懈追求。
最初提出全纳教育是为了尊重接受特殊教育的学生的权利。
在这之前,我们提的较多的是“一体化”教育,让有特殊需要的学生到主流学校学习。
但是人们在实践过程中认识到“一体化”教育存在很大弊端,并不能实现特殊学生与普通学生共同发展,有特殊需要的学生依然被排除在外。
1990年,“世界全民教育大会”提出:“教育是人的基本权利,全民教育的目标是要满足所有人的基本学习需要。
”[1]1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出“全纳教育”的概念。
可以说正是在全世界人民的密切关注下,全纳教育登上了教育研究的舞台,并成为21世纪教育研究的重要课题。
国外一些国家,例如美国、英国、西班牙等都在积极开展全纳教育的理论研究并不断应用于实践。
目前,从总体来看,它已经突破特殊教育的藩篱,进入普通教育研究的领域。
美国的全国全纳教育重建中心(N a ti ona l Cen tra l on Inclu sive Educa ti on andR estructu ring )把全纳教育定义为:“为学生提供均等的有效的受教育的机会,为培养学生成为社会的正式成员来面对未来的生活,在就近的学校中开展的一种给予全体学生充分的帮助和支持的教育。
”[2]英国全纳教育中心(Cen tra l fo r stud ies on In 2clu sive educa ti on )把全纳教育定义为:“在适当的帮助下,残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校的共同学习。
”[3]英国全纳教育专家托尼・布思(Tony Boo th )教授认为:“全纳教育是要加强学生参与的一种过程,主张要促进学生参与就近学校的文化、课程和社区的活动并减少学生被排斥。
”[4]托尼・布思教授对全纳教育的解释得到全世界的广泛采纳,这一定义赋予全纳教育更为广泛的含义。
全纳教育要解决的问题不是“一体化”和隔离的问题,而是教育机会的平等、教育的民主化问题。
因此,全纳教育的基本理念是“加强学生的参与,减少学生被排斥”,全纳教育的目标是形成一个全纳社会,实现教育民主化。
1.加强学生的参与,减少学生被排斥全纳教育致力于改变“一体化”教育形式上“一体”实质上就是“隔离”的错误做法,从每一个学生—32— 2003年5月 第21卷 第3期 煤炭高等教育 M E ITAN H IGH ER EDU CA T I ON M ay,2003 V o l .21 N o.3自身出发,加强学生参与,减少学生被排斥。
这不仅包括正常学生,还包括残疾学生;不仅关注成绩好的学生,而且关注成绩较差的学生;不仅重视城市的学生,而且重视农村的学生。
认清全纳教育的对象也就理解了全纳的理念。
2.实现教育民主化社会的民主化要求教育的民主化,教育的民主化要求实行全纳教育。
全纳教育提出改革普通教育的两大方针,即平等和多样化。
教育平等就是要取消特殊学校与普通学校的界限,或者说减少特殊学校,使所有儿童享有相同的教育环境,在教育条件一致的情况下接受同等教育;教育平等还要求在普通教育中做到一视同仁,没有优劣之分,没有等级高低,没有性别差异。
教育多样化是对学校提出的更高要求,即学校不仅要把所有学生纳入其中,更重要的是为每个人的发展创造条件,在教学条件、课程安排和教学方式等方面满足不同学生的不同需求,最终实现全纳教育。
二、全纳教育的价值取向1.关注民主全纳教育实现了普通教育对象的扩大化,也实现了教育民主对象的扩大化,是更为广泛意义上的民主。
全纳教育主张要加强学生的参与,减少学生被排斥,就是要求我们把教育对象定位于全体学生,要使所有学生都感受到学习的乐趣,都体会到自身的重要性,都认识到自己的价值,都成为社会集团中不可缺少的一部分,都可以尽自己的努力为社会做出贡献,都能体会到民主,可以自由的参与学习与活动,真正做到这些就是实现了民主社会。
尽管我们一再表示要把特殊儿童和普通儿童一致对待,班级内不分等级,但是我们潜意识里仍然在排斥他们,在我们的意识形态里有“我们”与“他们”之分。
我们过多的从医学与心理学的角度出发,把“他们”安置在隔离的学校里,提供与普通教育不同的教育,以为是从科学的角度出发。
事实恰恰相反,从社会学的角度来看,这种做法严重挫伤了“他们”的自尊心,无视“他们”的民主权利,是一种推卸责任的作法,人为地制造了人与人之间的隔阂,与教育民主的宗旨背道而驰。
2.关注平等全纳教育从民主的角度出发,提出要关注“平等”。
我们的教育首先在出发点上,在思想观念上不要存在差别,然后在实践中才能实现真正的平等。
反观我们的学校体系,仍然存在普通与特殊之分,在学校内部仍然存在重点与非重点,班级内部仍然区分优等生与差生,这与全纳教育的原则相去甚远,不是全纳教育的价值取向。
全纳教育从“我们”出发,要求学校的课程、教师、教学方式等一系列配套措施进行相应的变革,为更好地关注每一位学生提供各方面的保障。
在教育民主化的呼声日益高涨的21世纪,全纳教育关注“我们”的价值取向一定可以实现。
3.关注合作未来的社会是一个合作的社会,知识经济的到来、全球一体化格局的形成,要求我们具有高度的合作意识,既对自己负责,也对他人负责。
全纳教育清醒地意识到这一点。
全纳教育关注的是所有的学生,关注学生之间的合作,符合世界最先进的教育理念。
全纳教育就是要求集体成员共同生活,共同克服困难,用集体的力量改变个人的不利处境,实现共同进步。
全纳教育认为我们要承认问题的社会性,把个体的困难看作是集体共同的困难,为学生进入全纳社会做准备。
并且,全纳教育的这种合作是较大范围的合作,要求学校之间、教师之间、师生之间、学生之间广泛合作,为学生创造民主的学习氛围。
关注合作是全纳教育不懈地追求。
三、全纳教育的实施全纳教育先进的教育理念和科学的价值取向为它在教育民主化社会立足提供了有利条件。
全纳教育的实施在国外取得了一定进展,在我国,全纳教育理论正被付诸实施。
但是,全纳教育的实施是一个复杂的过程,它要求我国普通学校的教育体制、学校建设、师资力量、课程设置、教学方式等都要发生变化,以保证全纳教育的顺利实施。
1.建立全纳性教育体制实施全纳教育首先要改变现有的教育体制。
传统的教育体制强调学生对学校的适应,先有学校,再收学生,学生要符合入学条件才能入学,这是非常不民主的做法。
我们把有特殊需要的学生安置在特定的学校,名义上是从他们的实际出发,尊重他们,实际上剥夺了他们接受全面教育的权利。
全纳教育致力于改变这一不平等现象,要求减少特殊教育机构和特殊教育学校,建立新型普通学校;要求从学生出发建设高质量的学校,学生按照就近入学的原则进入各级各类学校学习,所有学校不得以任何理由拒绝任何一个学生。
2.开设全纳性学校儿童受教育权利的平等充分体现在他所接受的学校教育上。
全纳教育要求我们建设全纳性学校。
“所谓全纳性学校是指接纳所有儿童或青少年(无论他们的身体、智力、社会、情绪、语言或其他情况)入学的学校。
”[5]1994年世界特殊教育大会根据一些国家的经验提出,全纳性学校是实施全民义务教育的最有效的方式。
大会通过的《萨拉曼卡宣言》相信并声明:“具有全纳性方向的普通学校是反对歧视、创造受欢迎的社会,建立一个全纳性社会和实现全民教育的最有效的手段,而且这种学校能为大多数儿童或青少年提供有效的教育和提高整—42— 煤炭高等教育 第21卷 个教育系统的效能和经济效益。
”[6](1)全纳性学校必须做到认识和照顾学生之间的不同需要,采用不同的教学方式和方法,安排多样化的课程,组织好教学策略,充分利用教育资源,搞好同社区、家长和社会人士的沟通,保障教学质量。
(2)全纳性学校必须遵循在一切可能的情况下,全体学生应在一起学习和活动,不管他们的生理或心理是否存在差异。
(3)全纳性学校要求缩小现有的班级规模,减少班级人数,实行小班教学。
班级设施齐备,利于个别教学。
建设全纳性学校已经得到全世界全纳教育研究者的赞同。
3.培养全纳性教师全纳性学校需要有全纳性教师,全纳性教师应具备以下几个条件:(1)具有全纳教育理念,深谙全纳教育理论知识;(2)平等对待每一位学生,不能有任何的歧视、厌恶、偏心的想法,更不能表现在教学过程中;(3)具有必要的特殊教育知识,掌握有特殊需要的学生的心理特征,学习与特殊学生交流的方式;(4)较好的沟通能力,能够获得周围社会对全纳教育的支持。