个性心理特征ppt课件
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4
3） 能力和知识、技能的关系：
知识是人们掌握的改造世界的历史经验。 技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统。
a、能力的发展比知识、 技能的获得要慢得多。
b、能力在掌握知识、 技能中形成和发展。
5
2、智力理论
1） 心理计量取向的智力理论
群因素论、二因素论、三维结构论。
2） 多元取向的智力理论 3） 认知发展取向的智力理论
14
4） 个性品质：
优良的个性品质 推动人们去从事并坚 持某种活动，从而促 进能力的发展。
稳定的兴趣、坚 强的性格。
15
二、性格
1、性格概述 2、性格特征 3、性格结构 4、性格类型 5、性格测量 6、性格的形成和发展
16
1、性格概述
1） 什么是性格：
性格是人在对现实的、稳定的态度和习惯 化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
30
三、气质
1、 气质概述 2、 气质的特征 3、 气质类型的构成 4、 气质与实践的关系 5、 气质的测量
31
1、气质概述：
1） 什么是气质：
个人心理活动稳定的动力特征。 主要是指心理过程的强度、速度、稳定性，Fra Baidu bibliotek心理活动的指向性。 它表明个体心理活动方式上的差异。
32
2） 气质的生理基础：
a、 神经过程的强度 b、 神经过程的平衡性 c、 神经过程的灵活性
性格是长期积累形成的，具有稳定性；客 观世界的发展变化又决定了人的性格不是一成 不变的。
4）性格结构的典型性与个别性
某一群体的人们有共同的本质特征，每一 个人又具有个体差异性。
25
4、 性格类型
1） 按心理机能的优势： 理智型、情绪型、意志型 2） 按心理活动的倾向：外倾型、内倾型 3） 按个性的独立性程度：独立型、顺从型 4） 按目的和意志的相关性：目的明确、意 志坚强；目的明确、意志不坚强；无目的 方向、意志坚强；无目的方向、意志薄弱。
6
3、能力的个别差异
1） 能力的类型差异：
a、知觉方面：综合型、分析型、分析综合型。 b、记忆方面：视觉型、听觉型、运动型、混
合型。 c、语言思维方面：生动型、逻辑型、中间型。
7
2） 能力发展水平差异：
智力常态分布曲线
超常儿童特征：注意力集中、浓厚的求知欲、 记忆力强、思维敏捷、进取心强。
低常儿童产生的原因：产前原因、产程原因、 产后原因。
22
4） 理智方面的性格特征：
a、 感知方面 b、 记忆方面 c、 想象方面 d、 思维方面
23
3、性格的结构
1）性格结构的完整性
一个人的各种性格特征是相互联系、相互 依存的，成为一个系统。
2）性格结构的复杂性
因为社会的复杂性，人的性格也表现出多 样性和多变性。
24
3）性格结构的稳定性与可塑性
26
5、性格的测量
1） 观察法 2） 谈话法 3） 自然试验法 4） 作品分析法 5） 个案追踪法 6） 调查法 7） 测验法
27
6、性格的形成和发展
1） 家庭环境
a、 父母养育方式： 民主型、专制型、溺爱型、放任型、暴虐型。
b、 家庭成员的品行：父母、兄妹、其他。 c、 父母关系
28
2） 学校环境
33
3） 高级神经活动和气质
神经过程的三个基本特征的组合就形成高级 神经活动的基本类型。
a、活泼型（多血质）：强、平衡、灵活 b、兴奋型（胆汁质）：强、不平衡、灵活 c、安静型（粘液质）：强、平衡、不灵活 d、抑制型（抑郁质）：弱、不平衡、不灵活
表现在发展速度的快慢上 a、早慧现象 b、中年成才 c、大器晚成
10
4、能力测量
1）特殊能力测验 2）创造力测验 3）智力测验：
（智力年龄/实际年龄）x100% = IQ（智商）
11
5、影响能力发展的因素
1） 遗传因素：
遗传是父母的性状结构和机能特点传给 子女的现象，构成人的神经系统和感觉器官 的先天特点。
第九章 个性心理特征
1
一、能力
1、能力概述 2、智力理论 3、能力的个别差异 4、能力测量 5、影响能力发展的因素
2
1、能力概述
1） 什么是能力：
指人们顺利完成某种活动 所必须具备的个性心理特征。
只有那些对某项活动来说是必不可少的，会 直接影响其活动效率的心理特征才是能力。
3
2） 能力分类：
①一般能力和特殊能力 ②再造能力和创造能力 ③认知能力、实践能力 和社交能力。
19
2、 性格的特征
1） 对现实的态度方面的特征： a、对劳动、工作、学习。 b、对他人和集体。 c、对自己。
20
2） 意志方面的性格特征：
①行动的自觉性方面 ②自我控制方面 ③行动的坚持性方面 ④行动的果断性方面
21
3） 情绪方面的性格特征：
a、 情绪的强度 b、 情绪的稳定性 c、 情绪的持久性 d、 主导心境
性格是具有核心意义的个性心理特征，只 有经常性、习惯性的表现才能被认为是性格。
人的个性主要是指性格。
17
2） 性格与能力的关系：
性格对一个人能力的发 展起着制约作用。
在能力的形成和发展过程中，某种性格特 征被巩固下来，成为个体性格的一部分。
18
3） 性格与气质的关系：
a、气质无所谓好坏，性格却有好坏之分。 b、气质影响性格的表现方式。 c、气质影响性格形成发展的速度。 d、性格可以制约气质的表现，也可以影响气 质的改变。
遗传因素提供了一个人智力发展的可能 性，而非现实性。
12
2）环境因素：
a、社会存在：生产方式及其发展水平、 社会生活状况。
b、营养：人脑生长发育前期作用明显。 c、教育：主导作用，特别是早期教育。 ★儿童可能能力递减法则
13
3） 实践活动：
一个人的能力水 平与他所从事的活动 的积极性成正比。
恩格斯说：人的 智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
a、 教师风范 b、 学校的管理
c、 同龄群体的作用 d、 学校与家长的配合
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3） 社会实践：
社会实践是人认识世界，并在适应和改造 社会的同时也改造自己的有意识活动。
4） 自我教育：
外部环境必须通过人已有的心理发展水平 和心理活动才能发生作用，特别是理想、信念、 价值观对接受社会影响有决定性作用。
8
全国人口中智力分布表
智商
评价
百分比
130以上 110—129 90—109 70—89 70以下 50—69 35—49 20—34 19以下
智力超常 智力偏高 智力中等 智力偏低 智力低常 轻度智残 中度智残 重度智残 极重度智残
1% 19% 60% 19% 1%
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3） 能力表现的早晚差异：
3） 能力和知识、技能的关系：
知识是人们掌握的改造世界的历史经验。 技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统。
a、能力的发展比知识、 技能的获得要慢得多。
b、能力在掌握知识、 技能中形成和发展。
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2、智力理论
1） 心理计量取向的智力理论
群因素论、二因素论、三维结构论。
2） 多元取向的智力理论 3） 认知发展取向的智力理论
14
4） 个性品质：
优良的个性品质 推动人们去从事并坚 持某种活动，从而促 进能力的发展。
稳定的兴趣、坚 强的性格。
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二、性格
1、性格概述 2、性格特征 3、性格结构 4、性格类型 5、性格测量 6、性格的形成和发展
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1、性格概述
1） 什么是性格：
性格是人在对现实的、稳定的态度和习惯 化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
30
三、气质
1、 气质概述 2、 气质的特征 3、 气质类型的构成 4、 气质与实践的关系 5、 气质的测量
31
1、气质概述：
1） 什么是气质：
个人心理活动稳定的动力特征。 主要是指心理过程的强度、速度、稳定性，Fra Baidu bibliotek心理活动的指向性。 它表明个体心理活动方式上的差异。
32
2） 气质的生理基础：
a、 神经过程的强度 b、 神经过程的平衡性 c、 神经过程的灵活性
性格是长期积累形成的，具有稳定性；客 观世界的发展变化又决定了人的性格不是一成 不变的。
4）性格结构的典型性与个别性
某一群体的人们有共同的本质特征，每一 个人又具有个体差异性。
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4、 性格类型
1） 按心理机能的优势： 理智型、情绪型、意志型 2） 按心理活动的倾向：外倾型、内倾型 3） 按个性的独立性程度：独立型、顺从型 4） 按目的和意志的相关性：目的明确、意 志坚强；目的明确、意志不坚强；无目的 方向、意志坚强；无目的方向、意志薄弱。
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3、能力的个别差异
1） 能力的类型差异：
a、知觉方面：综合型、分析型、分析综合型。 b、记忆方面：视觉型、听觉型、运动型、混
合型。 c、语言思维方面：生动型、逻辑型、中间型。
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2） 能力发展水平差异：
智力常态分布曲线
超常儿童特征：注意力集中、浓厚的求知欲、 记忆力强、思维敏捷、进取心强。
低常儿童产生的原因：产前原因、产程原因、 产后原因。
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4） 理智方面的性格特征：
a、 感知方面 b、 记忆方面 c、 想象方面 d、 思维方面
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3、性格的结构
1）性格结构的完整性
一个人的各种性格特征是相互联系、相互 依存的，成为一个系统。
2）性格结构的复杂性
因为社会的复杂性，人的性格也表现出多 样性和多变性。
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3）性格结构的稳定性与可塑性
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5、性格的测量
1） 观察法 2） 谈话法 3） 自然试验法 4） 作品分析法 5） 个案追踪法 6） 调查法 7） 测验法
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6、性格的形成和发展
1） 家庭环境
a、 父母养育方式： 民主型、专制型、溺爱型、放任型、暴虐型。
b、 家庭成员的品行：父母、兄妹、其他。 c、 父母关系
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2） 学校环境
33
3） 高级神经活动和气质
神经过程的三个基本特征的组合就形成高级 神经活动的基本类型。
a、活泼型（多血质）：强、平衡、灵活 b、兴奋型（胆汁质）：强、不平衡、灵活 c、安静型（粘液质）：强、平衡、不灵活 d、抑制型（抑郁质）：弱、不平衡、不灵活
表现在发展速度的快慢上 a、早慧现象 b、中年成才 c、大器晚成
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4、能力测量
1）特殊能力测验 2）创造力测验 3）智力测验：
（智力年龄/实际年龄）x100% = IQ（智商）
11
5、影响能力发展的因素
1） 遗传因素：
遗传是父母的性状结构和机能特点传给 子女的现象，构成人的神经系统和感觉器官 的先天特点。
第九章 个性心理特征
1
一、能力
1、能力概述 2、智力理论 3、能力的个别差异 4、能力测量 5、影响能力发展的因素
2
1、能力概述
1） 什么是能力：
指人们顺利完成某种活动 所必须具备的个性心理特征。
只有那些对某项活动来说是必不可少的，会 直接影响其活动效率的心理特征才是能力。
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2） 能力分类：
①一般能力和特殊能力 ②再造能力和创造能力 ③认知能力、实践能力 和社交能力。
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2、 性格的特征
1） 对现实的态度方面的特征： a、对劳动、工作、学习。 b、对他人和集体。 c、对自己。
20
2） 意志方面的性格特征：
①行动的自觉性方面 ②自我控制方面 ③行动的坚持性方面 ④行动的果断性方面
21
3） 情绪方面的性格特征：
a、 情绪的强度 b、 情绪的稳定性 c、 情绪的持久性 d、 主导心境
性格是具有核心意义的个性心理特征，只 有经常性、习惯性的表现才能被认为是性格。
人的个性主要是指性格。
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2） 性格与能力的关系：
性格对一个人能力的发 展起着制约作用。
在能力的形成和发展过程中，某种性格特 征被巩固下来，成为个体性格的一部分。
18
3） 性格与气质的关系：
a、气质无所谓好坏，性格却有好坏之分。 b、气质影响性格的表现方式。 c、气质影响性格形成发展的速度。 d、性格可以制约气质的表现，也可以影响气 质的改变。
遗传因素提供了一个人智力发展的可能 性，而非现实性。
12
2）环境因素：
a、社会存在：生产方式及其发展水平、 社会生活状况。
b、营养：人脑生长发育前期作用明显。 c、教育：主导作用，特别是早期教育。 ★儿童可能能力递减法则
13
3） 实践活动：
一个人的能力水 平与他所从事的活动 的积极性成正比。
恩格斯说：人的 智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
a、 教师风范 b、 学校的管理
c、 同龄群体的作用 d、 学校与家长的配合
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3） 社会实践：
社会实践是人认识世界，并在适应和改造 社会的同时也改造自己的有意识活动。
4） 自我教育：
外部环境必须通过人已有的心理发展水平 和心理活动才能发生作用，特别是理想、信念、 价值观对接受社会影响有决定性作用。
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全国人口中智力分布表
智商
评价
百分比
130以上 110—129 90—109 70—89 70以下 50—69 35—49 20—34 19以下
智力超常 智力偏高 智力中等 智力偏低 智力低常 轻度智残 中度智残 重度智残 极重度智残
1% 19% 60% 19% 1%
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3） 能力表现的早晚差异：