化学与传统文化
【真题汇编】专题04 化学与传统文化(解析版)
专题04 化学与传统文化1．【2023年湖南卷】中华文化源远流长，化学与文化传承密不可分。
下列说法错误的是A．青铜器“四羊方尊”的主要材质为合金B．长沙走马楼出土的竹木简牍主要成分是纤维素C．蔡伦采用碱液蒸煮制浆法造纸，该过程不涉及化学变化D．铜官窑彩瓷是以黏土为主要原料，经高温烧结而成【答案】C【解析】A．四羊方尊由青铜制成，在当时铜的冶炼方法还不成熟，铜中常含有一些杂质，因此青铜属合金范畴，A正确；B．竹木简牍由竹子、木头等原料制成，竹子、木头的主要成分为纤维素，B正确；C．蔡伦用碱液制浆法造纸，将原料放在碱液中蒸煮，原料在碱性环境下发生反应使原有的粗浆纤维变成细浆，该过程涉及化学变化，C错误；D．陶瓷是利用黏土在高温下烧结定型生成硅酸铝，D正确；故答案选C。
2．（2021·海南真题）元末陶宗仪《辍耕录》中记载：“杭人削松木为小片，其薄为纸，熔硫磺涂木片顶端分许，名日发烛……，盖以发火及代灯烛用也。
”下列有关说法错误．．的是A．将松木削薄为纸片状有助于发火和燃烧B．“发烛”发火和燃烧利用了物质的可燃性C．“发烛”发火和燃烧伴随不同形式的能量转化D．硫磺是“发烛”发火和燃烧反应的催化剂【答案】D【解析】A．将松木削薄为纸片状可以增大可燃物与氧气接触面积，有助于发火和燃烧，A 正确；B．发烛具有可燃性，“发烛”发火和燃烧利用了物质的可燃性，B正确；C．“发烛”发火和燃烧伴随不同形式的能量转化，如化学能转化为光能、热能等，C正确；D．硫磺也燃烧，不是催化剂，D错误；选D。
3．（2021·辽宁真题）《天工开物》中记载：“凡乌金纸由苏、杭造成，其纸用东海巨竹膜为质。
用豆油点灯，闭塞周围，只留针孔通气，熏染烟光而成此纸，每纸一张打金箔五十度……”下列说法错误的是A．“乌金纸”的“乌”与豆油不完全燃烧有关B．“巨竹膜”为造纸的原料，主要成分是纤维素C．豆油的主要成分油脂属于天然高分子化合物D．打金成箔，说明金具有良好的延展性【答案】C【解析】A．由题干可知，“乌金纸”是用豆油点灯，闭塞周围，只留针孔通气，熏染烟光而成此纸，故“乌金纸”的“乌”与豆油不完全燃烧有关，A正确；B．造纸的原料主要是纤维素，故“巨竹膜”为造纸的原料，主要成分是纤维素，B正确；C．豆油的主要成分油脂，但不属于高分子化合物，豆油不属于天然高分子化合物，C错误；D．打金成箔，说明金具有良好的延展性，D正确；故答案为：C。
传统文化与化学相结合
传统文化与化学相结合引言传统文化是一个国家或地区的文化遗产和历史积淀，其中蕴含着人们对世界的认知和理解。
化学作为一门自然科学，研究了物质的组成、性质、结构和变化规律。
传统文化与化学两者看似相悖，但实际上它们可以相互结合，形成一种新的文化和学科交叉。
本文将探讨传统文化与化学相结合的意义和具体案例。
传统文化的价值传统文化是一个国家或地区的宝贵财富，它包含了丰富的历史传承、智慧和价值观念。
传统文化的保护和传承对于社会的发展和进步是至关重要的。
然而，随着现代化的发展，传统文化逐渐被忽视和遗忘。
因此，通过将传统文化与现代学科相结合，可以更好地传承和弘扬传统文化的价值。
传统文化与化学相结合的意义传统文化与化学相结合可以产生许多有意义的效果。
首先，通过将传统文化的智慧与化学的知识相结合，可以创造出更加环保和可持续的化学产品和技术。
例如，传统中草药的运用与化学药品的研发相结合，可以提高药物的有效性和副作用的控制。
其次，传统文化与化学相结合还可以促进文化创新和传统艺术的传承。
通过化学的辅助，可以保护和修复传统文化艺术品，并开发出新的保护材料和技术。
最后，传统文化与化学相结合还可以为传统文化的研究提供新的角度和方法。
通过化学分析等手段，可以对传统文化的材料、颜料、纸张等进行鉴定和研究，加深对传统文化的理解和认识。
传统文化与化学相结合的具体案例1. 传统染色与化学染料传统染色技术是我国传统文化的重要组成部分，但传统染料在染色过程中往往对环境和人体有害。
通过研发和应用环保的化学染料，可以保留传统染色的美感和技艺，并减少对环境的污染。
2. 中草药与药物研发中草药是我国传统医学的重要组成部分，其中蕴含着丰富的药用价值。
通过对中草药的化学成分研究，可以提取出有效的药物成分，开发出更加安全和有效的药物。
3. 传统建筑材料与新材料研发传统建筑材料如黄土、瓦片等具有独特的文化价值和艺术性，但在环保和耐久性方面存在一定的缺陷。
通过化学分析和研究，可以开发出新型的建筑材料，既保留了传统建筑的风貌，又具备了环保和耐久性。
化学与中国传统文化
引言：概述：1.中国古代对于化学的认识2.化学在中药和养生中的应用3.化学在中国传统工艺中的应用4.中医药和化学的协同作用5.化学与自然观念的融合正文内容：1. 中国古代对于化学的认识- 古代中国人对于自然界的观察和实践有着丰富的经验，他们熟悉一些常见物质的性质和用途。
- 随着时间的推移，古代中国人开始研究和探索更复杂的化学现象，例如颜色的变化和金属的冶炼。
- 古代中国发现了一些化学元素，如汞、锌、锡等，并开始应用它们于医学和农业中。
2. 化学在中药和养生中的应用- 中药是中国古代文化宝库中的重要组成部分，它是以天然草药为主要原料制成的药物。
- 中药的研究和应用涉及到许多化学原理，如萃取、提纯和干燥等。
- 化学原理的应用使中药的疗效得以最大化，同时提供了对中药成分进行定量和质量控制的方法。
3. 化学在中国传统工艺中的应用- 中国传统工艺包括瓷器、漆器、染料等。
这些工艺涉及到许多化学原理和技术。
- 瓷器制作中的釉料和彩绘需要运用化学原理来保证色彩的稳定性和陶瓷的质量。
- 染料的制备和应用也需要很多化学知识，例如颜料的提取和固定等。
4. 中医药和化学的协同作用- 中医药是中国传统医学的重要组成部分，它与化学有着密切的联系。
- 通过化学的分析和研究，可以更好地理解中药的药理作用和治疗机制。
- 化学知识的应用使中医药的疗效得以科学证实，并为中医药的现代化发展提供了技术支持。
5. 化学与自然观念的融合- 中国传统文化注重人与自然的和谐，在这个过程中化学也发挥了重要的作用。
- 化学的研究促进了对自然现象的更深刻理解，提供了对自然资源更好的保护和利用的方法。
- 同时，中国古代哲学中的一些观念也影响了化学的发展，例如五行学说对化学反应的解释。
总结：通过本文的探讨，我们深入了解了化学与中国传统文化之间的联系和相互影响。
古代中国人在观察和实践中逐渐认识到一些化学现象，并将化学应用于中药、传统工艺和中医药中。
化学知识的应用不仅拓展了中国传统文化的深度和广度，还为中医药的现代化提供了重要的科学支持。
第2讲 化学与传统文化
第2讲化学与传统文化【考纲点击】了解中华民族五千年文明史中的化学内涵。
如四大发明、陶瓷文化、制醋酿酒、医药炼丹及冶金文化等。
1.传统文化中的化学内涵(1)传统文化中的物质如《本草经集注》中“以火烧之，紫青烟起，乃真硝石也”，“硝石”指KNO3；如《汉书》中“高奴县有洧水可燃”，“洧水”的主要成分是石油；如《本草纲目拾遗》中有关“强水”的叙述：“性最烈，能蚀五金……其水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。
”这里的“强水”是指硝酸。
(2)传统文化中的物质变化如成语“火上浇油”(主要是化学变化)、“百炼成钢”(主要是化学变化)，古诗词“千锤万凿出深山”(主要是物理变化)。
(3)传统文化中的实验操作如明代《本草纲目》记载烧酒的制造工艺，“凡酸坏之酒，皆可蒸烧”，“以烧酒复烧二次……价值数倍也”涉及的操作方法是蒸馏。
2.日常生活中的传统文化内涵白酒：多以含淀粉物质为原料，如高粱、玉米、大麦、小麦、大米、豌豆等，其酿造过程大体分为两步：第一步用米曲霉、黑曲霉、黄曲霉等将淀粉水解为葡萄糖，称为糖化过程；第二步由酵母菌再将葡萄糖发酵产生酒精。
发酵后的混合料经过蒸馏，得到白酒和酒糟。
1.(2019·课标全国Ⅰ，7)陶瓷是火与土的结晶，是中华文明的象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。
下列说法错误的是()A.“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色，来自氧化铁B.闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温烧结而成C.陶瓷是应用较早的人造材料，主要化学成分是硅酸盐D.陶瓷化学性质稳定，具有耐酸碱侵蚀、抗氧化等优点解析“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色与氧化亚铁有关，而氧化铁显红色，A项错误；秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温烧结而成，B项正确；陶瓷以黏土为原料，经高温烧制而成，属于人造材料，主要成分是硅酸盐，C项正确；陶瓷主要成分是硅酸盐，硅酸盐中硅元素化合价处于最高价，化学性质稳定，具有耐酸碱侵蚀、抗氧化等优点，D项正确。
传统文化与化学相结合
传统文化与化学相结合可以在多个方面展现出丰富的可能性，例如：
1. 药食同源：
-传统中医药学认为食物与药物有着密切的联系，可以结合化学知识研究传统食材的药用价值，开发具有保健功能的食品，如药膳、草药茶等。
2. 古代制作工艺：
-结合传统手工艺制作技艺和现代化学工艺，可以生产出具有传统特色且符合现代标准的产品，如古法酿造的酒类、传统工艺的食品等。
3. 文化遗产保护：
-利用化学技术对文物进行保护和修复，如利用化学材料进行文物表面清洁、防腐、修复等，保护传统文化遗产的完整性。
4. 文化创意产品：
-将传统文化元素融入到化学产品设计中，创造出具有文化内涵的化学产品，如以传统图案为设计灵感的化妆品包装、传统色彩的染料等。
5. 环境保护与传统智慧：
-借鉴传统智慧，结合现代化学技术，开发环保产品和技术，如利用传统材料进行水污染治理、污染物处理等。
在将传统文化与化学相结合的过程中，需要尊重传统文化的本质和特点，同时注重科学性和可持续性，确保结合产生的产品或技术能够符合现代社会的需求，并对传统文化进行有效传承和创新。
这样的结合不仅可以促进传统文化的传播和发展，也可以推动化学技术的应用和创新。
1-化学与传统文化
1-化学与传统文化一、中国古籍中化学知识小结1．物质的鉴别(1)真假黄金《旧唐书》提到唐朝武则天，一次赏给她一个臣子许多黄金，那臣子放在火焰上灼烧后证明是假的，因为铜的焰色绿色，而黄金入火“百炼不消”、金入猛火“色不夺金光”；另外试金石的利用，我国也可能是最早的国家之一，明朝李时珍有《本草纲目》中剖析得最明确不过了，“金有……，和银者性柔，试石则色青(七青八黄九紫十赤)：和铜者性硬，试(金)石则有声。
”(2)真假焰硝晋朝的皇甫士安(251～282年)，已提出纯硝石概念；南北朝医学家陶弘景为了鉴别真假焰硝，他研究发现“以火烧之，紫青烟起，云是真硝石也”，用现在的化学知识知道钠黄钾紫的焰色反应特性。
真焰硝对可燃物还能“火上加油”，加速燃烧(助燃)，而假焰硝(芒硝)则否，硝酸钾(真焰硝)可知。
2.物质的性质东汉魏伯阳的《周易参同契》叙述有：“太阳流珠，常欲去人，卒得金华，转而相亲，化为白液凝而至坚。
”“河上姹女，灵而最神，得火则飞，不见埃尘。
……将欲制之，黄芽为根”。
“太阳流珠”“河上姹女”，指的应是汞，“黄芽”指硫黄，“金华”指铅。
文中告诉我们：水银可和硫化合，也可和铅生成合金铅汞齐——“相亲”，铅汞齐为一种白液；水银沸点357℃，故说“得火则飞，不见埃尘”。
迟于魏伯阳200年的晋朝葛洪，在其著作《抱朴子》中写道：“铅性白也，而赤之以为丹，丹性赤也，而白之以为铅”。
十分显然，文中是说白色的铅，可跟氧化合生成红丹(四氧化三铅)，而红丹也可分解转变成铅，是单质跟化合物的互变过程。
又如“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”。
“丹砂”即三仙丹，加热分解成水银，并逸出氧气，反之水银跟氧也可化合成丹砂。
《周易参同契》是一部现在世界上最古老的著作，其中叙述到：“若药物非种，各类不同，分剂参差，失其纲纪”，那就不能反应，而且“比例”必须符合。
“胡粉投入火中，色坏还为铅”。
“胡粉”属碱式碳酸铅一类，“投入火中”黟一加温时则“色坏还为铅”，中间产物应是一氧化铅。
高中化学对应传统文化教案
高中化学对应传统文化教案课题：化学与传统文化教学目标：1.了解传统文化中与化学相关的知识；2.掌握传统文化中的化学应用；3.培养学生对传统文化的兴趣和认识。
教学内容：1.古代冶炼技术；2.传统染料制作；3.中药炮制技术；教学重点：1.了解古代冶炼技术的原理和方法；2.了解传统染料制作的工艺流程；3.了解中药炮制技术的原理和配方。
教学难点：1.掌握古代冶炼技术中金属提取的原理；2.理解传统染料制作中染料与织物的化学作用；3.学习中药炮制技术中药材的药理学和药效学知识。
教学方法：1.讲授结合示范；2.案例分析；3.实验操作；4.讨论交流。
教学过程：一、导入（5分钟）介绍传统文化中与化学相关的知识，引起学生对传统文化的兴趣。
二、古代冶炼技术（20分钟）1.讲述古代冶炼技术的发展历史和原理；2.介绍古代冶炼技术中金属提取的方法；3.引导学生探讨古代冶炼技术对现代化学技术的启发。
三、传统染料制作（20分钟）1.介绍传统染料制作的工艺流程和原理；2.讲解染料与织物的化学作用；3.展示染料制作的实验操作过程。
四、中药炮制技术（20分钟）1.讲解中药炮制技术的原理和配方；2.介绍中药材的药理学和药效学知识；3.展示中药炮制技术的实验操作过程。
五、总结与讨论（15分钟）结合案例分析，对传统文化中的化学应用进行总结与讨论，引导学生思考传统文化与现代科技的关系。
六、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务，加深学生对传统文化中化学知识的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解传统文化中与化学相关的知识，增强对传统文化的兴趣与认识，同时也拓展了学生的化学知识视野，培养了学生的跨学科综合能力。
在今后的教学实践中，应进一步加强传统文化与化学的融合教学，促进学生全面发展。
化学与传统文化范文
化学与传统文化范文
首先，化学与传统文化在其中一种程度上是相辅相成的关系。
传统文化中的古代哲学思想和自然观念对化学的发展起到了重要的引导作用。
例如，中国古代的五行学说认为，宇宙万物由金、木、水、火和土五种基本元素构成，对应着金、木、水、火和土五种性质。
这与现代化学中的元素概念是相一致的。
此外，古代文化中还包含了对材料的研究和利用，如陶瓷、纺织和染料等方面的技术，这些技术在其中一种程度上体现了化学的思想和原理。
其次，化学也为传统文化的发展提供了新的思路和理念。
化学的研究方法和实验技术为传统文化的进步和发展提供了基础。
例如，在古代炼金术的实践中，人们通过试验、观察和推理等方法，探索了金属的性质、合金的制备和催化剂的作用等问题，为古代冶金和陶瓷技术的发展做出了重要贡献。
此外，燃烧和酸碱中和等化学反应的研究也为传统文化的发展提供了新思路。
例如，古人在石油、火药和印刷等方面的应用中，运用了火与氧气间的化学反应和物质变化的原理，取得了显著的成就。
01 化学与STSE、传统文化
题型与考点01 化学与STSE、传统文化1 不清楚常见几种化学材料的类别【分析】1.有机高分子材料(1)塑料：塑料的主要成分是合成树脂。
常见的有热塑性塑料如聚乙烯、聚氯乙烯、聚丙烯。
热固性塑料，如酚醛树脂。
(2)纤维：天然纤维包括纤维素(棉花、麻)、蛋白质(蚕丝、羊毛)等。
合成纤维包括腈纶、涤纶、锦纶、尼龙等。
(3)橡胶：天然橡胶是异戊二烯的聚合物，是线型高分子，合成橡胶有丁苯橡胶、氯丁橡胶等。
2.无机非金属材料(1)玻璃：普通玻璃的主要原料是纯碱、石灰石和石英，其成分为Na2SiO3、CaSiO3、SiO2等熔化在一起得到的物质，是混合物。
(2)水泥：硅酸盐水泥原料为石灰石和黏土，成分为硅酸三钙、硅酸二钙、铝酸三钙。
(3)陶瓷：陶瓷材料是人类应用最早的硅酸盐材料，制备原料为黏土。
(4)硅材料：晶体硅是重要的半导体材料，光导纤维的主要成分是二氧化硅。
3.半导体材料(1)传统半导体材料（Si）：光感电池、太阳能电路板、计算机芯片等。
(2)新型半导体材料：GaN、GaAs、InSb、InN等。
2 对常见的环境污染类型不清楚【分析】1.大气污染问题大气污染是指由空气中的颗粒物、硫的氧化物(SO2、SO3)、氮氧化物(NO x)、CO、碳氢化合物、氟氯代烃等造成的污染(其中SO2、NO x主要来源于化石燃料的大量使用)。
大气污染的具体表现主要有：形成酸雨、酸雾；臭氧层空洞；光化学烟雾；室内空气污染(指家用燃料的燃烧、烹调、吸烟产生的CO、CO2、NO、NO2、SO2等，各种建筑材料和装饰材料释放出的甲醛、苯等有机物造成的污染等；其中CO与血红蛋白作用会使血液失去输氧能力，导致CO中毒)。
注意：雾霾顾名思义是雾和霾。
但是雾和霾的区别很大，雾是由大量悬浮在近地面空气中的微小水滴或冰晶组成的气溶胶系统，是近地面层空气中水汽凝结(或凝华)的产物。
空气中的灰尘、硫酸、硝酸等颗粒物组成的气溶胶系统造成视觉障碍的叫霾。
化学与中国传统文化
化学与中国传统文化1、下列有关说法判断错误的有:_____________________________________________________ .（1）明朝的《本草纲目》记载“烧酒非古法也，自元时创始，其法用浓酒和糟入甑(指蒸锅），蒸令气上，用器承滴露.”该段文字记载了白酒(烧酒）的制造过程中采用了蒸馏的方法来分离和提纯。
（2)汉朝的《淮南万毕术》、《神农本草经》记载“白青(碱式碳酸铜)得铁化为铜”，“石胆能化铁为铜"都是指铜可以采用湿法冶炼。
（3）清初《泉州府志》物产条载: “初，人不知盖泥法,元时南安有黄长者为宅煮糖，宅垣忽坏,去土而糖白，后人遂效之。
”该段文字记载了蔗糖的分离提纯采用了黄泥来吸附红糖中的色素。
（4）晋代葛洪的《抱朴子》记载“丹砂烧之成水银，积变又成丹砂”，是指加热时丹砂(HgS)熔融成液态，冷却时重新结晶为HgS晶体。
（5）《抱朴子》中“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”两个反应互为可逆反应。
（6)《抱朴子· 金丹篇》中记载:“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂.”该过程未发生氧化还原反应. (7）“青蒿一握,以水二升渍，绞取汁”，屠呦呦对青蒿素的提取属于化学变化。
(8）《肘后备急方》载：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁”，如此提取青蒿素纯属萃取。
（9）浸出《肘后备急方》：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”.提取青蒿素中的纤维素。
(10)“霾尘积聚难见路人”,雾霾所形成的气溶胶有丁达尔效应。
（11）“熬胆矾铁釜，久之亦化为铜”，该过程发生了置换反应。
（12）《天工开物》载:“凡研消(KNO3）不以铁碾入石臼，相激火生，祸不可测”，说明KNO3能自燃.（13）《开宝本草》载:“（KNO3）所在山泽，冬月地上有霜，扫取以水淋汁后，乃煎炼而成”。
涉及了溶解、蒸发、结晶提纯过程。
（14）古剑“沈卢”“以剂钢为刃,柔铁为茎干,不尔则多断折”，剂钢指的是铁的合金。
化学教学中渗透优秀传统文化的研究
化学教学中渗透优秀传统文化的研究随着社会的不断发展，教育不再仅仅是传授知识，更应该是培养学生的综合素质和文化修养。
传统文化作为一个国家的精神财富，对于教育的渗透和传承具有重要的意义。
作为一门自然科学，化学在教学中如何融入传统文化，以传承和弘扬优秀的传统文化，对于培养学生的综合素质和文化修养，具有重要的意义。
一、传统文化对于化学教学的重要性1. 传统文化是民族精神的载体，是国家的瑰宝，承载着丰富的智慧和文化底蕴。
将传统文化融入化学教学，可以丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度，激发学生对于化学的好奇心和求知欲。
2. 传统文化中蕴含着许多与化学相关的智慧和知识，比如古代的药物制备、染料工艺、冶炼技术等，这些都可以作为化学教学的引子，让学生通过了解传统文化，更好地了解化学的发展和应用。
3. 通过化学教学融入传统文化，可以培养学生的爱国情怀和文化自信心，让学生了解和尊重自己的民族文化，增强对于传统文化的认同感和自豪感。
二、化学教学中如何渗透传统文化1. 在化学教学中，可以通过引入传统文化的故事、典故等形式，让学生了解古代的炼丹术、青铜制作等与化学相关的事迹，激发学生对于化学知识的兴趣。
2. 可以在化学教学中引入传统文化中的成语、俗语等，比如“探囊取物”、“水至清则无鱼”等，通过这些成语和俗语的解释，让学生了解其中蕴含的化学原理和道理。
3. 通过化学实验，可以选择和传统文化相关的实验内容，比如制作染料、制作香料等，让学生亲身体验和感受传统文化在化学实践中的应用。
4. 在化学教学中，可以设置与传统文化相关的主题班会、讲座等活动，邀请专家学者讲解传统文化与化学的关系，引导学生深入了解传统文化与化学的结合点。
5. 通过课外拓展活动，可以组织学生进行传统文化与化学应用的结合，如参观古代冶炼遗址、制作古代染料等，让学生在实践中感受传统文化对于化学的影响。
三、化学教学中渗透传统文化的效果与意义1. 渗透传统文化的化学教学，可以增强学生对于化学科目的兴趣和投入度，提高学习的积极性和主动性。
化学与传统文化、STSE
化学与传统文化、STSE考点1 化学与传统文化1．中国古代化学的工艺简介（1）炼制陶器陶瓷是传统的硅酸盐材料，它的基本原料是黏土。
釉料中主要含有一些金属及其化合物，在高温烧制时金属及其化合物发生不同的氧化还原反应，产生不同颜色的物质。
（2）冶炼青铜冶炼青铜的过程大致是先把选好的矿石加入熔剂，再放入炼炉内，点燃木炭熔炼，等火候成熟，弃去炼渣得初铜。
粗铜经提炼才能获得纯净的红铜。
红铜加锡、铅熔成合金，即是青铜。
（3）造纸以我国古书《天工开物》卷中所记载的竹纸制造方法为例，步骤如下：①斩竹漂塘：将新砍下的嫩竹放入池塘中，浸泡一百日以上，利用天然微生物分解并洗去竹子的青皮。
②煮徨足火：放入“徨”桶内与石灰一道蒸煮，利用石灰的碱性脱脂、杀死微生物等。
③舂臼：把上述处理的竹子，放入石臼中打烂，形同泥面。
④荡料入帘：将被打烂的竹料倒入水槽内，并以竹帘在水中荡料，竹料成为薄层附于竹帘上面。
⑤覆帘压纸：将竹帘反过来，使湿纸落于板上。
重复荡料与覆帘步骤，叠积上千张湿纸后，加木板重压以挤去大部分的水。
⑥透火焙干：将湿纸逐张扬起，生火焙干。
（4）黑火药主要成分：硝酸钾、木炭和硫黄。
反应原理：2KNO3＋S＋3C ≜K2S＋N2↑＋3CO2↑。
（5）酿酒先用米曲霉、黑曲霉、黄曲霉等将淀粉分解(水解)为葡萄糖，称为糖化；再用酵母菌将葡萄糖发酵产生酒精，发酵后的混合料经过蒸馏，得到白酒和酒糟。
（6）染色染色是一个很古老的工艺，即用染料使物品着色。
2．常考经典史籍材料归纳（1）《汉书》中“高奴县有洧水，可燃”，这里的“洧水”指的是石油。
（2）《抱朴子内篇·黄白》中“曾青涂铁，铁赤如铜”，其“曾青”是可溶性铜盐。
（3）《本草纲目》中“冬月灶中所烧薪柴之灰，令人以灰淋汁，取碱浣衣”里的“碱”是K2CO3。
（4）《天工开物》中“凡石灰，经火焚炼为用”里的“石灰”指的是CaCO3。
（5）《神农本草经》中“水银……熔化还复为丹”里的“丹”是HgO。
化学教学与传统文化融合的教学策略
化学教学与传统文化融合的教学策略
一、引言
当今社会，传统文化与现代科学技术的融合受到越来越多的重视，而在教育领域，传统文化与现代科学技术的融合也逐渐受到重视，有利于提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
本文将就如何将化学教学与传统文化融合进行探讨，以期提高学生的学习效果。
二、化学教学与传统文化融合的教学策略
1、把传统文化融入化学教学中。
传统文化是中华民族的精神财富，充满了深厚的文化内涵。
在化学教学中，可以将传统文化融入到教学中，如以古代典籍中的故事来讲解化学知识，以古代典籍中的诗句来讲解化学实验，以古代典籍中的文学作品来讲解化学原理，以古代典籍中的名人名言来讲解化学现象等。
这样不仅可以使学生更好地理解化学知识，而且可以让学生更加深入地了解传统文化，从而更好地掌握化学知识。
2、利用传统文化中的知识讲解化学知识。
传统文化中有许多关于化学的知识，如古代的书籍中提到的火药、炼金术等，可以利用这些知识来讲解化学知识，让学生更加深入地了解化学知识，更好地掌握化学知识。
3、利用传统文化中的艺术形式来讲解化学知识。
可以利用传统文化中的艺术形式，如诗词、书法、国画等，来讲解化学知识，让学生更加深入地了解化学知识，更好地掌握化学知识。
三、结论
传统文化与现代科学技术的融合，可以有效地提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣。
本文探讨了将化学教学与传统文化融合的教学策略，以期提高学生的学习效果。
中学化学教学中的“传统文化”教育初探
中学化学教学中的“传统文化”教育初探导言随着社会的进步和发展，传统文化渐渐被人们所重视和关注。
传统文化作为中华民族的瑰宝，不仅具有深厚的历史积淀，而且蕴含着丰富的哲学思想和文化内涵。
在中学化学教学中，适当地融入传统文化元素，对于培养学生的科学素养和培养他们对传统文化的认识具有重要意义。
本文将对中学化学教学中如何传递和挖掘传统文化进行初步探讨。
一、传统文化在化学教学中的意义传统文化是一个国家或民族的精神支柱，它包含了民族的思维方式、道德准则、价值取向等，对于塑造国民的个人品格和思想观念具有重要作用。
在中学化学教学中，传统文化的融入可以通过以下几个方面来体现：1. 增加学生的文化自信心：传统文化的融入可以让学生感受到中华民族五千年的文明，增加对中华文化的自豪感和认同感，从而培养学生的文化自信心。
2. 拓宽学生的知识视野：传统文化是一种宝贵的知识源泉，它可以为学生提供更多的知识素材和生动案例，丰富学生的知识视野，帮助他们更好地理解和把握化学知识。
3. 培养学生的创新能力：传统文化以其丰富的哲学思想和文化内涵，对于培养学生的创新思维和创新能力起到积极的推动作用。
通过对传统文化的学习，学生可以从中受到启发，运用传统文化的思维方式和方法进行创新和发展。
4. 提高学生的审美情操：传统文化以其独特的审美价值，可以为学生提供一种深入了解和欣赏化学之美的视角，从而培养学生的审美情操和对美的追求。
二、以传统文化元素融入化学教学的案例分析1. 以古代冶炼技术为例，讲解金属的提炼和冶金过程。
通过介绍古代冶炼技术的发展和应用，可以激发学生对于金属提炼和冶金过程的兴趣，同时也引导他们对古代智慧和技术的思考和赞叹。
2. 以中国传统医学为例，解释溶液的浓度和稀释问题。
通过引用中国传统医学中草药煎汤的浓度和稀释问题，可以帮助学生更好地理解溶液的浓度计算和稀释方法，并培养他们对于中草药的关注和兴趣。
3. 以中国古代绘画和染料工艺为例，讲解化学染料的合成和应用。
化学与中国传统文化
化学与中国传统文化————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ化学与中国传统文化1、下列有关说法判断错误的有:___＿__________＿______＿__＿__＿________＿______＿__＿＿_____ 。
(1)明朝的《本草纲目》记载“烧酒非古法也,自元时创始，其法用浓酒和糟入甑(指蒸锅)，蒸令气上，用器承滴露。
”该段文字记载了白酒(烧酒)的制造过程中采用了蒸馏的方法来分离和提纯。
（2)汉朝的《淮南万毕术》、《神农本草经》记载“白青（碱式碳酸铜)得铁化为铜”,“石胆能化铁为铜”都是指铜可以采用湿法冶炼。
（3)清初《泉州府志》物产条载: “初，人不知盖泥法,元时南安有黄长者为宅煮糖，宅垣忽坏，去土而糖白，后人遂效之。
”该段文字记载了蔗糖的分离提纯采用了黄泥来吸附红糖中的色素。
（4)晋代葛洪的《抱朴子》记载“丹砂烧之成水银，积变又成丹砂”，是指加热时丹砂(HgS)熔融成液态，冷却时重新结晶为HｇS晶体。
(5）《抱朴子》中“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂”两个反应互为可逆反应。
(6）《抱朴子· 金丹篇》中记载:“丹砂烧之成水银,积变又还成丹砂。
”该过程未发生氧化还原反应。
（７)“青蒿一握,以水二升渍，绞取汁”，屠呦呦对青蒿素的提取属于化学变化。
(８）《肘后备急方》载:“青蒿一握,以水二升渍,绞取汁”,如此提取青蒿素纯属萃取。
（９）浸出《肘后备急方》:“青蒿一握,以水二升渍，绞取汁，尽服之”。
提取青蒿素中的纤维素。
(10)“霾尘积聚难见路人”，雾霾所形成的气溶胶有丁达尔效应。
(11）“熬胆矾铁釜,久之亦化为铜”，该过程发生了置换反应。
(１2)《天工开物》载：“凡研消(KNＯ3）不以铁碾入石臼，相激火生,祸不可测”,说明ＫNO３能自燃。
（１3)《开宝本草》载：“(ＫNO3）所在山泽，冬月地上有霜,扫取以水淋汁后，乃煎炼而成”。
传统文化与化学相结合
传统文化与化学相结合
传统文化与化学相结合是一种将传统文化与现代化学知识和技术相融合的探索和实践。
这种结合可以在以下几个方面体现出来：
1.保护与修复文物：化学技术可以应用于文物保护和修复领
域。
例如，使用化学药剂和方法进行文物表面清洁、防腐处理、颜色修复等。
传统文物与化学相结合，可以保护和传承传统文化的遗产。
2.色彩与染料：传统文化中的染织工艺与化学染料技术相结
合，可以开发出更多色彩丰富、持久耐用的染料，同时保留传统文化的独特特色。
例如，研究传统草木染料的成分和反应机理，基于化学原理改进染色方法，可以实现更好的染色效果。
3.食品与调味品：传统文化中的食物和调味品制作工艺可以
与化学技术结合，进行创新和改进。
例如，研究传统发酵食品的微生物发酵过程，利用化学分析和调控方法来控制发酵过程，以提高产品质量和食品安全性。
4.中草药与药物研发：传统中草药的应用与现代化学药物研
发相结合，可以发现传统草药中潜在的治疗成分，并通过化学提取、分离和纯化技术来开发新的药物。
这种结合可以促进传统中草药的科学研究和应用，发挥传统文化在医药领域的价值。
5.艺术与人造材料：传统文化艺术形式如瓷器、漆器、陶瓷
等与化学技术相结合，可以创造出更具创新性和现代感的艺术品。
例如，运用高分子材料技术改进传统漆器的耐久性和抗磨损性，或通过化学处理增强瓷器的硬度和韧性。
通过将传统文化与化学相结合，可以实现传统文化的传承和创新，发挥文化传统的独特魅力，并在现代社会中发挥更大的作用。
这种结合可以促进科技与文化的融合，推动传统文化的创新发展，让传统文化在当代社会中得到更广泛的认知和传播。
化学命题与中国传统文化的联系
化学命题与中国传统文化的联系
化学命题与中国传统文化有着密切的联系。
一方面，中国传统文化中的一些思想观念对化学的研究和发展产生了影响；另一方面，化学的一些概念和原理也可以应用于解释中国传统文化中的一些现象。
一、中国传统文化对化学的影响：
1. 五行学说：五行学说是古代中国哲学的核心概念之一，包括金、木、水、火、土五行。
这种概念认为宇宙和事物的发展变化都是由五种基本元素的相互作用和转化所引起的。
这与化学中的基本元素和化学反应的思维模式有一定的相似性，可以启发科学家们在研究化学反应和物质变化时的思考。
2. 阴阳学说：阴阳学说是中国古代哲学思想中的核心概念，认为宇宙万物都是由阴阳两种对立但又相互依存的力量构成的。
这种思想可以看作是一种相对而言的对立关系，并启发了化学中的一些基本原理，如化学反应中的酸碱中和、氧化还原等。
二、化学对中国传统文化的解释：
1. 燃烧现象：燃烧是一种氧化反应，化学中将燃烧解释为燃料与氧气反应产生能量和新的物质。
中国传统文化中的“离火”的思想可以通过化学概念解释为离开氧气的燃料无法燃烧，与现代化学的观点相一致。
2. 饮食文化：中国传统饮食文化注重食物的味道、色彩和口感
等特点，这与化学中的食品化学有着密切的联系。
食物的味道和口感主要受化学物质的组成和反应性质影响，如香味物质的挥发性、酸碱度等。
总的来说，中国传统文化与化学命题有着紧密的联系，传统文化中的一些观念和概念在一定程度上影响了化学的研究和发展。
同时，化学的一些基本原理和概念也可以用来解释和理解中国传统文化中的一些现象。
这种交叉和融合有助于促进学科之间的交流和发展。
化学与传统文化
化学与传统文化文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。
它又是一种历史现象，是社会历史的积淀物，确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。
而化学作为一门自然科学，它与文化的关系是十分密切的。
化学的研究对象是物质，而物质是各种文化现象的载体，物质与文化有着密切的。
同时，化学也是人类文化的重要组成部分，化学的产生和发展与人类的生产活动、生活习俗等密切相关。
化学与文化的表现在其研究对象上。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的自然科学。
而物质是各种文化现象的载体，是人类创造一切文化的基础。
从人类社会的文化角度来看，人类的各种文化活动都离不开物质。
人们通过生产活动创造物质财富，使用各种化学方法对物质进行分析、合成、分离等，从而获得各种物质资源。
这些物质资源进一步促进了人类社会的文化发展。
例如，食品的制作需要了解物质的化学性质和反应原理，建筑业需要了解材料的化学性质和加工方法，医疗保健需要了解药物的化学成分和作用机制等等。
因此，化学与文化有着密切的，化学的研究对象是文化现象的基础。
化学也是人类文化的重要组成部分。
人类的各种生产活动、生活习俗等都与化学密切相关。
例如，古代人们利用火进行烤制、冶炼等生产活动，而火的利用也是人类文明进步的重要标志之一。
人们在生活中也常常使用各种化学产品，如化妆品、洗涤剂、药物等等。
这些化学产品的使用不仅方便了人们的生活，也促进了人类社会的文化发展。
化学也是现代科技的重要组成部分之一。
现代科技的发展离不开化学技术的支持，而化学技术也促进了人类社会的经济发展和文化进步。
化学与传统文化之间有着密切的。
化学不仅是一种自然科学，也是一种文化现象。
它不仅为人类的生产活动和生活习俗提供了支持，也促进了人类社会的文化发展。
因此，我们应该加强化学教育，让更多的人了解化学与文化的，进一步推动人类社会的文化发展。
学习传统文化与初中化学教学的融合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
学习传统文化与初中化学教学的融合第一篇范文：学习传统文化与初中化学教学的融合传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、道德和审美价值。
在初中化学教学中，融入传统文化元素，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的民族自豪感和文化认同。
本文将从教学实践出发，探讨学习传统文化与初中化学教学的融合策略。
教学目标1.了解传统文化中的化学元素，提高学生的化学素养。
2.培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
3.激发学生学习化学的兴趣，提高教学效果。
教学内容1. 传统文化中的化学知识在教学过程中，教师可引导学生了解传统文化中的化学知识，如瓷器、漆器、中医药等。
通过分析这些传统技艺背后的化学原理，让学生认识到化学在生活中的重要作用。
2. 化学与传统文化的交融教师可以以传统节日、习俗为切入点，讲解化学在传统文化中的应用。
例如，春节期间的烟花爆竹、端午节的粽子、中秋节的月饼等，都可以作为教学素材，让学生在了解传统文化的同时，掌握化学知识。
3. 传统文化与化学实验的结合在化学实验教学中，教师可以设计一些与传统文化相关的实验，如制作传统瓷器、中药提取等。
让学生在动手实践中，感受化学的魅力，培养对传统文化的兴趣。
教学方法1. 案例教学法通过讲解典型案例，让学生了解传统文化中的化学知识。
例如，以故宫为例，介绍古建筑中的化学原理，使学生在感受传统文化魅力的同时，掌握化学知识。
2. 讨论教学法组织学生就传统文化与化学相关话题展开讨论，激发学生的思考，培养他们的创新意识。
如讨论传统节日习俗中的化学现象，让学生从不同角度认识化学。
3. 实践教学法开展化学实验，让学生在实践中感受传统文化的独特魅力。
如制作传统化妆品、提取中药有效成分等，提高学生的实践能力。
教学评价1.学生对传统文化的了解程度，以及化学知识的掌握情况。
2.学生参与课堂活动的积极性和主动性。
3.学生对化学学习的兴趣和满意度。
学习传统文化与初中化学教学的融合，有助于提高学生的化学素养，培养他们的民族自豪感和文化认同。
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微测1 化学与传统文化
1.(2017·全国卷Ⅰ)《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。
”文中涉及的操作方法是( )
A．蒸馏B．升华
C．干馏D．萃取
答案 B
解析“将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结”，属于固体直接转化为气体，类似于碘的升华，因此涉及的操作方法是升华，答案选B。
2．(2017·海淀期末)我国酒文化源远流长。
下列古法酿酒工艺中，以发生化学反应为主的过程是( )
答案 B
解析酒曲捣碎主要是形状的变化，属于物理变化，A项错误。
酒曲发酵是化学变化，B项正确。
高温蒸馏是利用沸点不同进行分离，属于物理变化，C项错误。
泉水勾兑是溶液的稀释，属于物理变化，D项错误。
3．(2017·济南二模)春秋末期齐国的工艺官书《考工记》中载有
“涑帛”的方法，即利用“灰”(草木灰)和“蜃”(贝壳灰)混合加水所得液体来洗涤丝帛。
这种液体能洗涤丝帛主要是因为其中含有( )
A．氧化钙B．碳酸钠
C．氢氧化钾D．次氯酸钠
答案 C
解析草木灰的成分是K2CO3，蜃(贝壳灰)混合加水所得液体为Ca(OH)2溶液，两者反应生成CaCO3和KOH，由题意可知C项正确。
4．(2018·安徽十校联盟摸底)据《易经》记载：“泽中有火”，“上火下泽”。
泽，指湖泊池沼。
“泽中有火”，是指“M气体”在湖泊池沼水面上起火现象的描述。
这里“M气体”是指( ) A．甲烷 B．一氧化碳
C．乙烯 D．氢气
答案 A
解析最早发现石油的记录源于《易经》：“泽中有火”，“上火下泽”。
泽，指湖泊池沼。
“泽中有火”，是石油蒸气在湖泊池沼水面上起火现象的描述。
石油蒸气是指沼气，即甲烷气体，故选A 项。
5．(2018·河南名校联盟)《天工开物》中对“海水盐”有如下描述：“凡煎盐锅古谓之牢盆，……其下列灶燃薪，多者十二三眼，少者七八眼，共煎此盘，……火燃釜底，滚沸延及成盐。
”文中没有涉及的操作是( )
A．加热 B．结晶
C．蒸发 D．过滤
答案 D
解析列灶燃薪是加热，多者十二三眼，少者七八眼，共煎此盘是蒸发结晶，因此没有过滤，故选D项。
6．(2017·安徽六校联考)早在古代，我国人民就积累了不少对化学物质变化的认识。
例如，晋代炼丹家、医学家葛洪所著《抱朴子》
一书是中国为世界科技花园贡献出的一颗璀璨明珠，书中记载有“丹砂烧之成水银，积变又成丹砂”。
这句话中的丹砂指的是HgS，下列关于这句话的说法正确的是( )
A．这个过程只涉及物理变化
B．这个过程是可逆反应
C．这个过程发生了复分解反应
D．“丹砂烧之成水银”过程中还可能产生SO2
答案 D
解析HgS的分解和生成都是化学变化，A项错误。
HgS的分解和生成条件不同，不属于可逆反应，B项错误。
这个过程发生了分解和化合反应，C项错误。
“丹砂烧之成水银”过程中还可能产生SO2，D项正确。
7．(2017·福建质检)“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，只留清白在人间。
”明代诗人于谦的《石灰吟》中对“CaCO3→CaO”的转化进行拟人化描述。
下列说法正确的是( ) A．上述转化属于分解反应
B．上述转化过程放出大量热
C．生成的CaO可作氯气的干燥剂
D．CaCO3是水泥的主要成分之一
答案 A
解析碳酸钙分解生成氧化钙和二氧化碳，属于分解反应，A项正确。
碳酸钙分解吸热，B项错误。
氧化钙易吸水，但氧化钙能与氯气反应，不能作氯气的干燥剂，C项错误。
CaCO3不是水泥的主要成分，D项错误。
8．(2017·海南五校一模)清代赵学敏《本草纲目拾遗》中关于“鼻冲水”的记载明确指出：“鼻冲水，出西洋，……贮以玻璃瓶，紧塞其口，勿使泄气，则药力不减……惟以此水瓶口对鼻吸其气，即遍身麻颤出汗而愈。
虚弱者忌之。
宜外用，勿服。
”这里的“鼻冲水”是稀硫酸、氢氟酸溶液、氨水、醋酸溶液中的一种。
下列有关“鼻冲水”
的推断正确的是( )
A．“鼻冲水”滴入酚酞溶液中，溶液不变色
B．“鼻冲水”中含有5种粒子
C．“鼻冲水”是弱电解质
D．“鼻冲水”不能使二氧化硅溶解
答案 D
解析“鼻冲水”易挥发、不可服用、可贮存在玻璃瓶中，故“鼻冲水”为氨水，氨水中存在平衡：NH3＋H2O NH3·H2O NH＋4＋OH－，H2O H＋＋OH－，溶液呈碱性，能使酚酞溶液变红色，A项错误。
氨水中存在粒子：NH3、H2O、NH3·H2O、H＋、NH＋4、OH－，B项错误。
氨水是混合物，NH3·H2O是弱电解质，C项错误。
氨水不能使二氧化硅溶解，D项正确。
9．(2017·石家庄质检二)《中国诗词大会》不仅弘扬了中国传统文化，还蕴含着许多化学知识，下列诗词分析不正确的是( ) A．李白诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“紫烟”指“香炉”中碘升华的现象
B．刘禹锡诗句“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，金性质稳定，可通过物理方法得到
C．王安石诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，爆竹的燃放涉及氧化还原反应
D．曹植诗句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，这里的能量变化主要是化学能转化为热能
答案 A
解析水产生的雾气是由水蒸发产生的水蒸气遇冷液化而成的小液滴，是一种液化现象，不是碘升华，A项错误。
“沙里淘金”说明了金的化学性质稳定，可通过物理方法得到，B项正确。
爆竹爆炸的过程中有新物质二氧化碳、二氧化硫等生成，属于化学变化，C项正确。
“豆萁”是大豆的秸秆，主要成分为纤维素，燃烧纤维素是把化学能转化为热能，D项正确。
10．(2017·资阳模拟)以下关于中国化学史的表述错误的是( )
A．杜康用高粱酿酒的原理是通过蒸馏法将高粱中的乙醇分离出来
B．蔡伦利用树皮、碎布(麻布)、麻头等原料精制出优质纸张
C．《本草纲目》中记载“(火药)乃焰消(KNO3)、硫磺、杉木炭所合，以为烽燧铳机诸药者”这是利用了KNO3的氧化性
D．英文的“中国”(China)又指“瓷器”，说明我国很早就应用化学技术制作陶瓷
答案 A
解析高粱中不含乙醇，高粱的主要成分为淀粉，A项错误。
蔡伦改进造纸工艺，利用树皮、碎布(麻布)、麻头、鱼网等原料精制出优质纸张，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”，B项正确。
反应生成氮气，N元素化合价降低，被还原，硝酸钾表现氧化性，C项正确。
中国是使用瓷器最早的国家，故“中国”(China)又指“瓷器”，D项正确。
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