交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用

交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用
内容提要：我们已经进入了高科技的21世纪、交互式电子白板也从它那高高的神坛上走下来，走进学校、走进幼儿园。

用它来辅助幼儿园教育教学活动，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。

本文作者是一位一直在教学工作第一线的教师，教龄14年。

通过在教学实践中多次对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，写出的利用交互式电子白板在实际授课过程中的应用。

交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。

交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。

“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。

”其中的真谛在于“善假于物”。

装备人如何配备好电子白板为教学服务,施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩,是我们应长期思考和关注的话题。

我校在2009年引进了交互式电子白板，我充分利用交互式电子白板引入课堂进行了探索，经过多次在实际上课过程中对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，利用交互式电子白板在实际授课过程中有以下体会：
通过与投影机、计算机的配合使用,交互式电子白板可以成为大型的触摸屏,可以用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机,进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作。

教学过程中,教师可以灵活地把此次活动中,需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便活动中随机调用;教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。

幼儿也可以在电子白板
上进行实际操作,达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。

幼儿也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听;教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。

交互式电子白板还可以对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔在白板上进行无痕书写与图画,所有过程都可随时保存及后台编辑管理,并且可以打印和通过互联网发送,因此,交互式电子白板非常适合于幼儿园教学。

一、用交互式电子白板创设情境，变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。

早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。

幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。

实践证明，恰当地运用交互白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。

在小班音乐活动《小小蛋儿把门开》的引入环节中,利用交互式电子白板的“探照灯”功能,激发幼儿参与活动的兴趣:“看一看我们来到了哪里?”教师移动探照灯神秘的提问。

幼儿通过观察和上下联系,猜到我们来到了河边,这时候教师展示完整的河边背景图,继续激发幼儿兴趣“鸡妈妈说她的蛋宝宝就丢在了这儿,我们快帮她找找吧!”教师此时移动探照灯,“这儿有吗?”“在这儿吗?”“你发现了吗?”每照到一个地方就问一问幼儿,激发幼儿参与活动的热情,同时也培养了幼儿的观察和表达能力。

中班语言活动《捉迷藏》中，背景是一张美丽风景的图片，蓝蓝的天空，绿绿的草地，弯弯的小河在静静流淌。

进入注解模式，调出图库里的图片，利用图片编辑功能，分图层遮盖，用红枫叶遮住红色宝宝，用草丛遮住绿色宝宝，用天空遮住蓝色宝宝。

先让幼儿说一说，你看到了什么？太阳和颜色宝宝捉迷藏，颜色宝宝会躲在什么地方呢？幼儿猜测以后，拖开遮盖的图层，颜色宝宝露出来的时候，营造了真实的捉迷藏的情境。

幼儿注意力、观察力、语言
表达能力、思维力、想象力都得到发展。

在大班数学活动《6的分合》中，先用电子白板向幼儿展示一个小情境：猴子妈妈摘了6个桃子，想放到两个篮子里带回去，请小朋友帮忙分一分。

幼儿参与的兴趣马上就被调动起来，跃跃欲试。

再利用照相机功能，把幼儿分桃子的结果拍成图片，逐一摆放。

幼儿看到自己的操作结果被保存，更调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

二、交互式电子白板构建开放式的教学环境，有利于弥补幼儿已有经验的匮乏。

在交互白板鼠标模式、注解模式和白板模式三种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在注解和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。

可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

中班综合活动《美丽的农村》，在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，麦苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么办？网上搜索到的一个表现庄稼生长过程的视频帮我解决了这个难题。

通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字，它们的样子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。

因为现在全球气候变暖，江苏地区很少能见到很厚的冰，孩子们更没见过打冰梭，冰雕等情景。

在进行中班科学活动《好玩的冰》，我们利用网络搜到相关的冰雕大赛等图片，在注解模式下，利用放大镜等功能，向孩子们展示了多姿多彩的冰的世界。

三、变灌输为探索，形成合作探究的师幼互动。

传统的教学模式以教师讲解为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，新《纲要》新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。

幼儿在探索中亲手所做、耳闻
目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。

交互白板设计的互动理念,以及白板技术本身的互动性和易操作性特点,作为一种变革性的教学手段,有利于促进教学方式的改革,有利于教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间的互动学习。

对教师而言,利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能,根据活动目标,可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境,让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台,为幼儿提供相互学习的机会;对幼儿来说,有了更多到白板前展示、表象、练习和合作的机会,这就在教学中凸显了幼儿参与的主体地位。

这种优势,即幼儿与白板交互,有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。

大班科学活动《动物怎样过冬》。

本活动的教学目标是要向幼儿介绍动物过冬的不同方式，扩展幼儿的知识；帮助幼儿理解动物与季节的关系；激发他们探索动物生活的兴趣。

为了最好的实现教学目标，除了在活动开始，我让幼儿观看《动物过冬》的视频，了解各种动物过冬的不同方式。

还把不同方式过冬的动物进行分类，分类一：冬眠过冬的动物（标记为睡觉的眼睛），包括蛇、乌龟、青蛙、刺猬、皮虫、狗熊。

分类二：厚毛过冬的动物（标记为厚厚的皮毛）：兔子、松鼠、鸡、鸭、鹅羊等家禽家畜。

分类三：贮食过冬的动物（标记为粮食堆）：蚂蚁。

分类四：迁徙过冬的动物（标记为飞翔的鸟）：大雁和燕子等侯鸟。

在白板模式下，利用图片编辑功能，幼儿拖动动物图片进行分类。

根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。

中班语言活动《小蛋壳》，在观看PPT理解故事内容后，幼儿为小动物找家。

图库里有课前准备好的青蛙、蚂蚁、蜜蜂、池塘、泥洞、蜂巢等图片。

在白板模式下，调出图库里的图片，利用交互式电子白板的图片编辑功能，幼儿把小动物图片拖拽到相应的“家”里。

中班科学活动《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。

幼儿在注解模式下，利用直线工具，给床刷和床连线，把马
桶刷连上马桶，把车刷连上汽车等。

这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。

总之,对于幼儿园的孩子来说,教师只有遵循幼儿的年龄特点,思维发展规律,利用多种形式,给幼儿自主的空间,突出一个“活”字来进行教学,才能激发他们学习的兴趣。

交互式电子白板与幼儿园教学活动整合的有效策略,优化了幼儿园教学活动的各个环节,使教学活动令人耳目一新,深受孩子们的喜爱,促使幼儿想学、乐学。

给幼儿营造了一个新鲜的环境,给幼儿园注入了新鲜的血液!。