教育科研课题设计案例分析精品PPT课件
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教育科研案例分析(乳源高级中学)PPT课件
理论和实践操作上仍需进一步完善。
10
案例分析二：认识篇——教科研特点及过程
1、教科研的目的
作为管理者角色来说，我觉得自己进行 教科研的目的应是：一是理论认识，二是 实践优化，三是教师发展。我心目中的教 科研的核心价值取向应是解决真问题，讲 求实效性，追求实践价值。
11
案例分析二：认识篇——教科研特点及过程
案例2：《山区中小学生学习策略教学与训练 实验研究》实验方案
16
案例分析三：方向篇——怎样选择研究题？
选题应注意的问题
1、发现和提出问题的一般方法 ⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题 ⑵从教学实际所急需解决的问题中提出问题 ⑶从平常的教学实践中发现问题 ⑷从先进的经验和方法中提出问题 ⑸从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题
式在一定程度上推动了我县初中化学新课程改革
的进程；对于非新课程年级，采用该模式作为
“老教材，新思路，新路子”教改策略，促进了
学生学习方式的转变，提高课堂教学效益，促进
了教师更新教学观念，促进了教师教学行为的转
变，为新课程实施奠定了良好的思想观念基础和
实践能力基础。但仍有待于进一步充实、提高，
尤其是对学案中的“过程与方法”的教学设计在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5、学校教科研的一般过程
课题选择和论证阶段：①选题→②文献综述 →③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行 分类→⑥选择被试→⑦制定实验研究方案
课题实施阶段：⑧开展实验活动，资料收集和 整理
课题结论阶段：⑨得出结论→⑩撰写科研报告。
15
案例分析二：认识篇——教科研特点及过程 案例1：《初中化学学习指导实验研究》实验 方案
1、什么叫学习策略？学习策略的内涵是什么？它的实质、特 征是什么？
教育科研课题研究的方案设计.ppt
中期总结和结题总结的时间安排。
（2）人员分工
研究对象是哪些人；课题组成员包括哪些 人；课题组成员如何分工；课题组成员每 个人的任务和职责；课题中期和结题总结 由谁执笔。
（3）具体措施
开题准备(了解相关课题研究现状和发展 趋势)；课题论证(明确目的意义和课题 的理论与实践依据)；研究的主要方法 (按课题类型，采用哪种方法)；经费预 算；成果形式与构成；各种保证措施。
（三）设计课题方案的要求
④研究的内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究 内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项 科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无 从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接 关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必 定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容 也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。
要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解 前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研 究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研 究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的 不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或 突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、 意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
当前教育科研方法存在的问题：
①大多数使用的仅仅是工作经验总结； ②对调查法的重视很不够； ③在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法
的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验” 二字； ④定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分 析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析 方法不当，所得结论不科学。
（4）研究的方法和途径
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学 方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手 段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的 教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状 进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青 年教师进行培养，一般总要用到经验总结法； 探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方 法，则宜采用实验法。
（2）人员分工
研究对象是哪些人；课题组成员包括哪些 人；课题组成员如何分工；课题组成员每 个人的任务和职责；课题中期和结题总结 由谁执笔。
（3）具体措施
开题准备(了解相关课题研究现状和发展 趋势)；课题论证(明确目的意义和课题 的理论与实践依据)；研究的主要方法 (按课题类型，采用哪种方法)；经费预 算；成果形式与构成；各种保证措施。
（三）设计课题方案的要求
④研究的内容
研究范围限定以后，就要着手考虑具体的研究 内容。研究课题要通过研究内容来体现。一项 科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无 从研究。研究内容的多少与课题的大小有直接 关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必 定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容 也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。
要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解 前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研 究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研 究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的 不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或 突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、 意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
当前教育科研方法存在的问题：
①大多数使用的仅仅是工作经验总结； ②对调查法的重视很不够； ③在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法
的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验” 二字； ④定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分 析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析 方法不当，所得结论不科学。
（4）研究的方法和途径
任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学 方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手 段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的 教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状 进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青 年教师进行培养，一般总要用到经验总结法； 探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方 法，则宜采用实验法。
教育科研课题设计案例分析共52页PPT
7
21．义务教育教师区域内流动机制研究； 22．农村寄宿制学校发展问题研究； 23．义务教育学校之间协作机制研究； 24．农村义务教育学校标准化建设研究； 25．中小学生心理健康教育研究； 26．新型教师评价机制研究； 27．基础教育信息化发展策略研究； 28．基础教育资源分配的公平性研究； 29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究； 30．教师教育技术能力培养的研究；
教育科研课题设计案例分析
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
教育科研的选题策略与方案设计
主 讲 马佳宏 教授
Email mjhong63163
2
11．中小学“减负”问题实证研究； 12．有效教学实验研究； 13．中小学布局结构调整策略实证研究； 14. 新课程改革实施难点及改进研究； 15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力
的实践研究； 16．培养学生终身学习能力研究； 17．促进学生全面发展的评价体系研究； 18．农村留守儿童关爱服务体系研究； 19．进城务工人员随迁子女教育问题研究； 20．城乡义务教育均衡发展研究；
学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的课程或
学科领域。 学段的设置：小学（低中高年级）、初中、高中、大学。 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师的不同类型、
教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制等。 研究方法的精确匹配：不同于已民用工业研究且切合自身目
21．义务教育教师区域内流动机制研究； 22．农村寄宿制学校发展问题研究； 23．义务教育学校之间协作机制研究； 24．农村义务教育学校标准化建设研究； 25．中小学生心理健康教育研究； 26．新型教师评价机制研究； 27．基础教育信息化发展策略研究； 28．基础教育资源分配的公平性研究； 29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究； 30．教师教育技术能力培养的研究；
教育科研课题设计案例分析
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
教育科研的选题策略与方案设计
主 讲 马佳宏 教授
Email mjhong63163
2
11．中小学“减负”问题实证研究； 12．有效教学实验研究； 13．中小学布局结构调整策略实证研究； 14. 新课程改革实施难点及改进研究； 15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力
的实践研究； 16．培养学生终身学习能力研究； 17．促进学生全面发展的评价体系研究； 18．农村留守儿童关爱服务体系研究； 19．进城务工人员随迁子女教育问题研究； 20．城乡义务教育均衡发展研究；
学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的课程或
学科领域。 学段的设置：小学（低中高年级）、初中、高中、大学。 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师的不同类型、
教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制等。 研究方法的精确匹配：不同于已民用工业研究且切合自身目
小学数学教育的科研方法及课题研究案例分析-PPT课件
六年级
总计
34.25
25.82
45.21
48.02
7.76
13.13
12.78
13.03
3.2 每道真实性问题解答的具体情况 ４、讨论 ５、结论
（１）我国小学生的缺少常规对照题的情况下，对 真实数学问题作出真实性解答的人数比例约为四 分之一。 （２）对真实数学问题作出常规解答的人数比例显 著高于作出真实解答的人数比例。 （３）六年级学生作出真实解答的人数比例普遍高 于四年级。 （４）小学生对不同真实问题的反应存在一定的差 异。
Hurlock实验的基本过程
教学进程（时间约为6周） 受表扬组 每次都逐个给予适当的表扬 每次都逐个给予一定的批评 既不表扬也不批评，只是旁观
甲 班
受批评组
受忽视组
乙 班
控制对 照组
既不表扬也不批评，完全隔离 （对四个组的学习成绩进行跟踪记录）
小学教育科研方法 及课题研究案例分析
桂林师范高等专科学校 蒋晓云教授 jxy.lszxedu
一、教育科研的层次
直觉观察水平
探索原因水平 迁移推广水平 理论研究水平
发生了什么现象？
为什么会发生？ 在相同情境中会发生吗？ 有哪些潜在的理论？
二、教育科研的方法体系
量的研究 调查研究 （描述现象） 测量研究 （确定关系） 实验研究 （验证因果关系、 推广迁移）
７、老师给４个学生１８个气球，他们想平分这些气球。请 问每个学生可以得到多少个气球？ ８、小华的姐姐生于１９７８年，现在是２００１年。小华 的姐姐多少岁？ ９、王老师想要一根足够长的绳子把两个相距１２米的杆子 拉紧，但是现在只有1.5米长的绳子。请问他需要把多少 根绳子系在一起？ １０、一个水龙头正在匀速给一个圆锥形瓶子注水。如果１ ０秒钟后水面的高度为４厘米，请问３０秒钟后水面的高 度为多少厘米？ １１、船上有４８只绵羊，１０只山羊，请问船长的年龄有 多大？ １２、羊群中有１２５只绵羊，５只山羊，请问放羊人多大 岁数？
教育科研与课题研究ppt
教育科研与课题研究
一、教育科研及其意义、任务 二、教育科研的特点与要求 三、课题研究的几个要点 四、课题研究的流程与方法
3
一、教育科研及其意义、任务
教育科研是全面提高教育教学质量的需要
决 定
1.课程建设水平：课程计划；教材质量；教学实践基地；校本课程；
学
校 2.课堂教学水平：教学目标；教学内容；教学策略、模式、方法与艺术；
开展研究，必须对课题名称中所涉及的重要概念、名 词下一个比较明确的定义。
15
（四）课题提出的背景
（研究的目的和意义）
• 课题方案必须要回答“为什么要进行研究”；
• 要从现实需要方面去论述，要写得具体一点，有 针对性一点。
16
（五）研究的目标
研 究 目 标 与 研 究 目 的 不 同 。
研 究 目 的 回 答 的 是 “ 为 什 么 要 进 行 这 样 的 研 究 ” ；
7
8
二、教育科研的特点与要求
教育研究的类型
按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预 测研究。
按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史 研究等。
按研究的形态分：规范形态的教育研究；日常生活化的 教育研究（研究是教师的生活方式）；
9
教育研究的特点
以 解 决 实 际 问 题 为 主 要 目 的 ；
研 究 目 标 阐 述 的 是 通 过 这 样 的 研 究 ， 要 达 成 哪 些 预 期 的 效 果 。
如 “ 参 与 式 合 作 备 课 的 研 究 ” 课 题 的 研 究 目 标 ： （1）有效落实课改理念。 （2）提高教育教学效率。 （3）促进教师专业成长。 （4）有效凝聚集体智慧。 （5）有效促进研究氛围。 （6）促进学校全面发展。
一、教育科研及其意义、任务 二、教育科研的特点与要求 三、课题研究的几个要点 四、课题研究的流程与方法
3
一、教育科研及其意义、任务
教育科研是全面提高教育教学质量的需要
决 定
1.课程建设水平：课程计划；教材质量；教学实践基地；校本课程；
学
校 2.课堂教学水平：教学目标；教学内容；教学策略、模式、方法与艺术；
开展研究，必须对课题名称中所涉及的重要概念、名 词下一个比较明确的定义。
15
（四）课题提出的背景
（研究的目的和意义）
• 课题方案必须要回答“为什么要进行研究”；
• 要从现实需要方面去论述，要写得具体一点，有 针对性一点。
16
（五）研究的目标
研 究 目 标 与 研 究 目 的 不 同 。
研 究 目 的 回 答 的 是 “ 为 什 么 要 进 行 这 样 的 研 究 ” ；
7
8
二、教育科研的特点与要求
教育研究的类型
按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预 测研究。
按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史 研究等。
按研究的形态分：规范形态的教育研究；日常生活化的 教育研究（研究是教师的生活方式）；
9
教育研究的特点
以 解 决 实 际 问 题 为 主 要 目 的 ；
研 究 目 标 阐 述 的 是 通 过 这 样 的 研 究 ， 要 达 成 哪 些 预 期 的 效 果 。
如 “ 参 与 式 合 作 备 课 的 研 究 ” 课 题 的 研 究 目 标 ： （1）有效落实课改理念。 （2）提高教育教学效率。 （3）促进教师专业成长。 （4）有效凝聚集体智慧。 （5）有效促进研究氛围。 （6）促进学校全面发展。
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课题的主要来源
1.从教育教学实践的追问中提出课题 2. 从教育教学经验的升华中提炼课题 3.从社会关注的教育热点中发现课题 4. 从学术交往或培训学习中领悟课题 5.从文献资料的阅读比较中挖掘课题 6.从教育部门的科研规划中寻找课题
4
广西教育科学“十二五”规划2011年度课题指 南
14
[案例]
看见一个现象：学生沉迷电脑游戏 反思：这是一个什么问题？
是个别的还是带有一定的普遍性？ 以前有无相类似的？ 如有，我是如何处理？ 在处理的方法中哪种最好？ 如没有，我今天应如何去处理呢？
提出自己需要研究的问题：
——中学生网络迷恋成因与对策研究
15
（二） 教育研究选题的原则 1. 科学性原则 2. 价值性原则 3. 创新性原则 4. 可行性原则
教育科研的选题策略与方案设计
主 讲 马佳宏 教授
Email
1
主要内容
教育科研课题的选择策略 教育科研课题的方案设计 教育科研课题的案例分析
2
一、教育科研课题的选择策略
科学研究的第一步是选择研究的课题
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上 的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的 角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且 标志着科学的真正进步。”
12
◆教师要善于从平常工作中提出研究课题
教师不是专业研究者，重要的问题不一 定需要你去研究，而研究你教学现场中的问 题对你才是重要的。
教师应研究发生在自己身边的、有价值 的问题——有助于改善自己的实践行为。
13
◆课题常常来自于反思 不知道研究什么——寻找或发现 教育教学中遇到的问题——问题排队—— 找出突出的问题——形成课题
16
1. 科学性原则
科学性原则是指选题须符合最基本的科学原理 和客观实际，要有理论依据和事实依据。
一是要有理论依据。如要研究学生主体性发 展问题，其理论依据大致包括：（1）“主体性” 的内涵、性质、结构等方面的理论观点；（2）主 体性发展的一般规律及其哲学理念；（3）主体性 发展需要依靠条件方面的理论观点。
通过教育调查、经验升华、学术交往、 文献阅读等“发现”的研究问题，通常 需要缩小研究范围，以便课题适合自己 研究并使研究能够深入。同时，也有利 课题的研究对象、研究的中心内容和研 究方法（课题名称包含的三个部分）的明确。
10
●缩小研究范围、明确研究问题可增加“限定”：
地域的特殊性：东、中、西部；城市（大中小）、农村、市 郊结合部；发达、发展中、落后等。
5
11．中小学“减负”问题实证研究； 12．有效教学实验研究； 13．中小学布局结构调整策略实证研究； 14. 新课程改革实施难点及改进研究； 15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力
的实践研究； 16．培养学生终身学习能力研究； 17．促进学生全面发展的评价体系研究； 18．农村留守儿童关爱服务体系研究； 19．进城务工人员随迁子女教育问题研究； 20．城乡义务教育均衡发展研究；
的的方法。 环境或情境的设定：网络环境、市场经济、移民文化背景等。
11
◆中小学教学中的研究问题众多，如：
● 《如何上好高一新生数学起始课》 ● 《学生不主动举手回答问题的原因探析》 ● 《在历史教学中开发学生的非智力因素》 ● 《激励性评语对“差生”的作用》 ● 《新课程背景下的英语作业设计》 ● 《地理课结尾方式初探》 ● 《政治课的导语艺术》 ● 《在物理教学中如何培养学生说的能力》 ● 《化学知识记忆方法探索》
7
31．学生学习方式的变革研究； 32．创新型教研员的品质特征及其培养途径研究； 33．大班制教学中缩小两极分化的途径研究； 34．义务教育阶段教师绩效工资研究； 35．普通高中学校结构布局调整研究； 36．民办普通高中办学机制研究； 37．扩大普通高中教育规模策略研究； 38．普通高中特色化发展策略研究； 39．普通高中多样化发展策略研究； 40．普通高中课程改革研究；
二是要有事实依据。选题来自实践，从实际 出发，实事求是。
17
下列选题是否科学？为什么？
《教师理念和教学策略：制约贫困地区新课程推 进的瓶颈》
《中学生品德不良的成因分析与对策》 《中学封闭式校园管理的设计与探讨》 《教育学与心理学的整合在企业中的应用 》 《关于中大班幼儿对结婚认知的调查》
学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的课程或
学科领域。 学段的设置：小学（低中高年级）、初中、高中、大学。 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师的不同类型、
教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制等。 研究方法的精确匹配：不同于已民用工业研究且切合自身目
8
41．加强薄弱学校策略研究； 42．问题学生教育的实践研究； 43．普通高中学生学业水平和综合素质评
价体系研究； 44．普通高中研究性学习、社区服务和社
会实践活动研究； 45．完善特殊教育体系研究； 46．特殊教育学校建设研究； 47．提高特殊教育教学质量研究。
9
●研究问题的范围缩小与课题表述
（一）基础教育研究 1．广西学前教育办园机制体制研究； 2．学前教育“入学难”问题及对策实证研究； 3．学前教育保教内容开发与实施研究； 4．园本教研与幼儿园综合课程改革研究； 5．农村幼儿园布局建设研究； 6．城市新建小区配套幼儿园建设模式研究； 7．农村学前教育资源配置问题研究； 8．幼儿园教师培养及培训模式创新； 9．义务教育阶段“控缀保学”机制研究； 10．农村中小学校土地证办理情况调研；
6
21．义务教育教师区域内流动机制研究； 22．农村寄宿制学校发展问题研究； 23．义务教育学校之间协作机制研究； 24．农村义务教育学校标准化建设研究； 25．中小学生心理健康教育研究； 26．新型教师评价机制研究； 27．基础教育信息化发展策略研究； 28．基础教育资源分配的公平性研究； 29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究； 30．教师教育技术能力培养的研究；
1.从教育教学实践的追问中提出课题 2. 从教育教学经验的升华中提炼课题 3.从社会关注的教育热点中发现课题 4. 从学术交往或培训学习中领悟课题 5.从文献资料的阅读比较中挖掘课题 6.从教育部门的科研规划中寻找课题
4
广西教育科学“十二五”规划2011年度课题指 南
14
[案例]
看见一个现象：学生沉迷电脑游戏 反思：这是一个什么问题？
是个别的还是带有一定的普遍性？ 以前有无相类似的？ 如有，我是如何处理？ 在处理的方法中哪种最好？ 如没有，我今天应如何去处理呢？
提出自己需要研究的问题：
——中学生网络迷恋成因与对策研究
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（二） 教育研究选题的原则 1. 科学性原则 2. 价值性原则 3. 创新性原则 4. 可行性原则
教育科研的选题策略与方案设计
主 讲 马佳宏 教授
1
主要内容
教育科研课题的选择策略 教育科研课题的方案设计 教育科研课题的案例分析
2
一、教育科研课题的选择策略
科学研究的第一步是选择研究的课题
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上 的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的 角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且 标志着科学的真正进步。”
12
◆教师要善于从平常工作中提出研究课题
教师不是专业研究者，重要的问题不一 定需要你去研究，而研究你教学现场中的问 题对你才是重要的。
教师应研究发生在自己身边的、有价值 的问题——有助于改善自己的实践行为。
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◆课题常常来自于反思 不知道研究什么——寻找或发现 教育教学中遇到的问题——问题排队—— 找出突出的问题——形成课题
16
1. 科学性原则
科学性原则是指选题须符合最基本的科学原理 和客观实际，要有理论依据和事实依据。
一是要有理论依据。如要研究学生主体性发 展问题，其理论依据大致包括：（1）“主体性” 的内涵、性质、结构等方面的理论观点；（2）主 体性发展的一般规律及其哲学理念；（3）主体性 发展需要依靠条件方面的理论观点。
通过教育调查、经验升华、学术交往、 文献阅读等“发现”的研究问题，通常 需要缩小研究范围，以便课题适合自己 研究并使研究能够深入。同时，也有利 课题的研究对象、研究的中心内容和研 究方法（课题名称包含的三个部分）的明确。
10
●缩小研究范围、明确研究问题可增加“限定”：
地域的特殊性：东、中、西部；城市（大中小）、农村、市 郊结合部；发达、发展中、落后等。
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11．中小学“减负”问题实证研究； 12．有效教学实验研究； 13．中小学布局结构调整策略实证研究； 14. 新课程改革实施难点及改进研究； 15．培养学生科学精神、创造性思维和创新能力
的实践研究； 16．培养学生终身学习能力研究； 17．促进学生全面发展的评价体系研究； 18．农村留守儿童关爱服务体系研究； 19．进城务工人员随迁子女教育问题研究； 20．城乡义务教育均衡发展研究；
的的方法。 环境或情境的设定：网络环境、市场经济、移民文化背景等。
11
◆中小学教学中的研究问题众多，如：
● 《如何上好高一新生数学起始课》 ● 《学生不主动举手回答问题的原因探析》 ● 《在历史教学中开发学生的非智力因素》 ● 《激励性评语对“差生”的作用》 ● 《新课程背景下的英语作业设计》 ● 《地理课结尾方式初探》 ● 《政治课的导语艺术》 ● 《在物理教学中如何培养学生说的能力》 ● 《化学知识记忆方法探索》
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31．学生学习方式的变革研究； 32．创新型教研员的品质特征及其培养途径研究； 33．大班制教学中缩小两极分化的途径研究； 34．义务教育阶段教师绩效工资研究； 35．普通高中学校结构布局调整研究； 36．民办普通高中办学机制研究； 37．扩大普通高中教育规模策略研究； 38．普通高中特色化发展策略研究； 39．普通高中多样化发展策略研究； 40．普通高中课程改革研究；
二是要有事实依据。选题来自实践，从实际 出发，实事求是。
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下列选题是否科学？为什么？
《教师理念和教学策略：制约贫困地区新课程推 进的瓶颈》
《中学生品德不良的成因分析与对策》 《中学封闭式校园管理的设计与探讨》 《教育学与心理学的整合在企业中的应用 》 《关于中大班幼儿对结婚认知的调查》
学校、个人的特色：农民工、移民等文化背景 课程或学科的差异性：将研究对象限定在自身熟悉的课程或
学科领域。 学段的设置：小学（低中高年级）、初中、高中、大学。 研究对象的分层、分类：学生的不同群体、教师的不同类型、
教学要素的不同方面、教学过程的不同环节等。 研究角度的细化：手段、途径、方法、策略、模式、机制等。 研究方法的精确匹配：不同于已民用工业研究且切合自身目
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41．加强薄弱学校策略研究； 42．问题学生教育的实践研究； 43．普通高中学生学业水平和综合素质评
价体系研究； 44．普通高中研究性学习、社区服务和社
会实践活动研究； 45．完善特殊教育体系研究； 46．特殊教育学校建设研究； 47．提高特殊教育教学质量研究。
9
●研究问题的范围缩小与课题表述
（一）基础教育研究 1．广西学前教育办园机制体制研究； 2．学前教育“入学难”问题及对策实证研究； 3．学前教育保教内容开发与实施研究； 4．园本教研与幼儿园综合课程改革研究； 5．农村幼儿园布局建设研究； 6．城市新建小区配套幼儿园建设模式研究； 7．农村学前教育资源配置问题研究； 8．幼儿园教师培养及培训模式创新； 9．义务教育阶段“控缀保学”机制研究； 10．农村中小学校土地证办理情况调研；
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21．义务教育教师区域内流动机制研究； 22．农村寄宿制学校发展问题研究； 23．义务教育学校之间协作机制研究； 24．农村义务教育学校标准化建设研究； 25．中小学生心理健康教育研究； 26．新型教师评价机制研究； 27．基础教育信息化发展策略研究； 28．基础教育资源分配的公平性研究； 29．城乡教师资源均衡配置的有效性研究； 30．教师教育技术能力培养的研究；