小学口语交际教学策略
小学语文口语交际的教学策略
小学语文口语交际的教学策略1.创设语言环境：为了提升学生的语言运用能力，教师可以创设各种真实场景的语言环境，如模拟商店、家庭、医院等，让学生在真实场景中进行语言交际练习。
2.激发学生兴趣：通过多种教学手段，如故事讲解、游戏互动等，激发学生学习语文口语的兴趣。
这样可以提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地参与口语交际活动。
3.示范和引导：教师在教学过程中要给予学生足够的示范和引导。
例如，在讲解新的交际用语时，教师可以先示范正确的口语表达，然后引导学生模仿、练习，并给予及时的反馈和指导。
4.多样化的口语活动：针对不同的语言知识点，教师可以设计不同形式的口语活动，如角色扮演、情景对话等。
这样能够让学生在真实的情境中进行口语练习，培养他们的口语表达能力和语言应用能力。
5.合作学习：鼓励学生在口语交际活动中进行小组合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、协作，共同解决交际问题，培养他们的合作意识和团队精神。
6.培养自主学习能力：在语文口语交际的教学过程中，教师要引导学生主动思考、积极参与，培养他们的自主学习能力。
同时，教师还可以教授学生一些学习方法，如如何查字典、如何整理语料等，帮助学生更好地进行自主学习。
7.反思和评价：在每个口语交际活动结束后，教师可以引导学生进行反思和评价。
学生可以自我评价自己的表现，并得到教师的评价和建议。
这样可以提高学生的自我认知和反思能力，有助于他们不断提高口语表达能力。
综上所述，小学语文口语交际的教学策略旨在提升学生的口语表达能力和语言应用能力。
通过创设语言环境、激发学生兴趣、示范和引导、多样化的口语活动、合作学习、培养自主学习能力以及反思和评价等策略的运用，能够更好地促进学生的语文口语交际能力的发展。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略在小学语文的教学中，口语交际方面的重要性越来越受到人们的关注。
因此，采用一些策略，帮助学生更好地掌握语言交际技能，是当前小学语文口语交际教学的重要问题。
下面，我们将介绍一些小学语文口语交际教学策略。
一、以情境为基础教学小学生的语言的口语交际主要依赖于生动、形象的情境表现，因此，我们可以利用一些具体丰富的情境，应用到口语交际教学中。
1、生活情境教学：在口语交际教学中，将日常生活中的情境作为教学的基础，使学生更加贴近生活，更好地理解课程内容。
2、国际交流情境教学：让学生模拟国际交往的情景，进行语言交流，让学生能够适应并理解不同文化之间的交流。
二、创造有趣的语境在吸引学生兴趣的同时，教师需要通过巧妙的设计来营造有趣的语言环境，使学生在语言交际中能够愉快地学习。
1、绘本教学法：通过翻阅适合小学生的绘本，以生动形象的图画、丰富多彩的情节和生动活泼的语言形式来学习语言交际。
2、游戏教学法：通过游戏的形式来学习语言交际，可以激发学生的兴趣和注意力。
教师可以准备一些适合小学生玩的语言游戏，并在游戏中引导学生进行语言交流。
三、加强互动交流小学生交流能力的提高离不开互动交流，因此，教师需要在教学过程中鼓励学生进行互动交流，提高学生的语言交际技能。
1、小组活动法：通过小组活动，让不同的学生相互协作，交流思想，互相学习，提高小学生的语言交际能力。
2、角色扮演法：角色扮演是一种很好的学习语言交际的方法。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生以不同的身份和角色来练习语言交际能力。
四、引导学生发散思维小学生的思维发展较为朴素和单调，因此，在口语交际教学中，教师需要采用一些方法来引导学生发散思考，以促进他们的语言交际能力的提高。
1、提问策略：教师可以通过提出一些引导性的问题来引导学生发散思维，以便学生更好地思考和交流。
2、预测策略：教师可以给学生提供一些情景，预测下一步将会发生的事情，并要求他们进行交流，以锻炼学生的语言逻辑思维能力。
小学口语交际教学设计的有效策略
小学口语交际教学设计的有效策略随着时代的变迁和教育理念的更新，小学口语交际教学在教学实践中逐渐受到重视。
通过口语交际教学，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的交际能力，增强他们的自信心和主动沟通的能力。
那么，在小学口语交际教学过程中，究竟应该如何进行设计，才能更好地促进学生口语交际能力的提高呢？下面将介绍一些有效的策略。
一、创设情景，情境化教学小学生通常对具体的事物和情境更感兴趣，因此在口语交际教学中，可以创设各种情景和情境，让学生在真实的语境中进行口语练习。
可以利用角色扮演、情景模拟等方式，设计各种富有情感或趣味的对话情景，让学生在模拟的情景中进行口语交际。
布置学生在餐厅点餐的情景，通过学生扮演服务员和顾客的角色，模拟点菜、问询等真实情景，让学生在情境化的教学中提高口语交际能力。
二、激发兴趣，多媒体辅助小学生往往对多媒体设备充满好奇，并且对多媒体教学方式更感兴趣。
教师可以在口语交际教学中，利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的兴趣，让他们在真实的语境中进行口语交际练习。
可以通过播放一些有趣的场景视频，让学生观看视频后进行简单的口语表达、情景模拟等练习，培养学生的口语表达能力。
三、启发思考，问题导向在口语交际教学中，教师可以通过问题导向的方式，启发学生思考，引导他们展开口语交际。
可以设计一些有趣的问题或话题，让学生在围绕这些问题或话题展开口语交际练习。
可以设计一些与学生生活、兴趣相关的问题，比如“你喜欢的动物是什么？为什么？”等，通过问题导向的方式，激发学生的思考和表达。
四、分组合作，情境演练在口语交际教学中，分组合作是非常重要的策略。
可以将学生分成小组，让他们在小组内展开口语交际练习。
可以通过分组合作的方式，让学生在小组内进行情景演练，比如进行对话练习、角色扮演等，让学生在小组内相互交流，相互帮助，促进口语交际能力的提高。
五、激励表扬，营造良好氛围在口语交际教学中，教师应该及时对学生的口语表达给予激励和表扬，营造积极的学习氛围。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略1. 应用情境化的教学方式小学语文口语交际教学应当采用情境化的教学方式，以学生日常生活和学习场景为背景，引导学生展示语言技能。
例如，可以模拟日常对话、说故事、进行解说等，培养学生的语言表达和交际能力。
2. 创造积极、轻松的学习氛围小学语文口语交际教学应鼓励学生参与活动，创造积极、轻松的学习氛围。
老师应该让学生觉得语言学习是一件愉快的事情，让学生从中体验到成就感。
例如，可以采用游戏模式设计教学活动，让学生在游戏中学习，增加学生的兴趣和积极性。
3. 多样化的教学媒介小学语文口语交际教学应采用多样化的教学媒介，如图表、图片、实物、音频、视频等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
例如，可以给学生观看中外电影，让学生感受语言文化，对比不同文化的表达方式、习惯用语等，提高学生的语言交际能力。
4. 借助互联网资源借助互联网资源是小学语文口语交际教学的有效策略。
教师可以使用优质的在线教育资源，如优课堂、初中在线等，引导学生进行语言交流和表达训练。
此外，教师也可以邀请有语言优势的外教参与语言交际教学，增加学生的语言交际体验。
5. 通过模仿法提高口语能力小学语文口语交际教学应通过模仿法提高口语能力。
在进行口语交流练习时，学生可以模仿教师和其他同学的语音、语调、声音等特点，锻炼自己的口语表达能力。
比如，老师可以带领学生学习人物语言表达方式，让学生尝试模仿，提高口语能力。
6. 鼓励学生多交流小学语文口语交际教学应鼓励学生多交流，给学生提供不同的话题和情境，让学生积极展示自己的语言技能，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在交流中提高语言交际能力。
此外，老师还可以通过对学生日常对话的观察和巡视，发现学生语言表达的问题，及时予以指导和纠正。
7. 分组合作多种语言交际形式小学语文口语交际教学应采用分组合作的形式，让学生之间互相支配、互相交流。
例如，可以设置语言活动小组，让学生通过集体合作、对话互动等形式来培养语言交际能力。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略
当教授小学语文口语交际时，有几种有效的教学策略可以使用：
游戏化教学：通过游戏来激发孩子们的兴趣和参与度。
例如，可以设计口语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色并进行对话。
这样可以让学生在模拟情境中运用所学的词汇和句子，提高他们的口语表达能力。
情景对话：创建逼真的情境，让学生参与其中，进行实际对话练习。
可以选择一些现实生活中的场景，例如购物、旅游或日常问候等，让学生在这些情景中进行对话。
这样可以帮助他们学会运用正确的语言表达相应的需求。
合作学习：鼓励学生在小组活动中进行合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流、互相纠正错误，并互相激励。
同时，合作学习也可以提供更多的对话机会，让学生有更多的练习机会。
利用多媒体资源：使用图片、视频和音频资源，引发学生的兴趣，帮助他们理解和记忆词汇和句子。
可以与学生一起观看有趣的短片或动画，然后与他们进行相关的对话练习。
定期评估和反馈：定期评估学生的口语表达能力，并提供及时的反馈。
可以通过录音或视频记录学生的口语表达，并进行评估。
根据评估结果，针对学生的不足之处提供个别指导和指导。
创造真实语境：在课堂上创造真实的语境，让学生在这些情境中进行对话。
例如，可以模拟一个餐厅的环境，让学生扮演服务员和顾客，进行点菜和问候的对话。
这样可以让学生更好地理解和运用所学的口语表达。
总之，教授小学语文口语交际时，要注重激发学生的兴趣和参与度，创造真实的语境，提供多样化的练习机会，并及时给予学生反馈和指导。
通过这些策略，可以帮助学生更好地提高他们的口语表达能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
小学语文口语交际教学的优化策略
小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。
以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。
1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。
同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。
适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。
4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。
同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。
5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。
多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。
6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。
通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。
7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。
教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。
结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。
通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
小学低年级口语交际教学的有效策略
小学低年级口语交际教学的有效策略嘿，你们知道吗？对于小学低年级的我们来说，口语交际教学有很多有效的策略呢。
一、创设趣味情境老师们会创设各种有趣的情境，让我们仿佛置身于一个奇妙的世界中，自然而然地开口说话。
比如，在学习“动物乐园”这个主题时，老师把教室布置成一个小小的动物园，贴上各种动物的图片，播放动物的叫声。
我们一下子就被吸引了，纷纷模仿动物的叫声和动作，然后介绍自己喜欢的动物。
这样的情境让我们感到无比兴奋，口语表达的欲望也被激发出来了。
二、玩游戏学说话游戏是我们最喜欢的活动，通过游戏进行口语交际教学，效果特别好。
比如“词语接龙”游戏，一个同学说出一个词语，下一个同学要用这个词语的最后一个字作为开头，说出另一个词语。
这个游戏不仅考验我们的词汇量，还能锻炼我们的反应能力和语言组织能力。
还有“角色扮演”游戏，我们可以扮演医生、病人、老师、学生等不同的角色，在游戏中学会如何与人交流。
三、讲故事促表达老师会给我们讲很多生动有趣的故事，然后让我们复述故事或者续编故事。
在这个过程中，我们要认真倾听故事，理解故事的内容，然后用自己的话把故事讲出来。
这不仅能提高我们的听力和记忆力，还能锻炼我们的语言表达能力和想象力。
我们还可以把自己编的故事讲给同学们听，互相分享，互相学习。
四、利用多媒体资源多媒体资源丰富多彩，能为我们的口语交际教学带来很多乐趣。
老师可以播放动画片、儿歌、故事音频等，让我们观看和聆听，然后围绕这些内容进行讨论和交流。
比如，看完一部动画片后，老师可以让我们说说自己最喜欢的角色是谁，为什么喜欢他。
这样的活动能让我们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
五、鼓励大胆发言在口语交际教学中，老师会鼓励我们大胆发言，不要害怕犯错。
即使我们说得不流利或者有错误，老师也会耐心地倾听，给予我们肯定和鼓励，然后帮助我们纠正错误。
老师还会设置一些奖励机制，比如给发言积极的同学颁发小奖状、小奖品等，让我们更加有动力去表达自己。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略在小学口语交际课堂教学中，教师需要采用多种策略来提高学生的口语交际能力。
以下是一些具体的策略：1. 创造互动氛围在口语交际课堂上，教师需要创造一个互动的氛围，让学生感到轻松、自在。
可以通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式，增加学生之间的互动，让学生在互动中锻炼口语表达能力。
2. 激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在口语交际课堂上，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如用生动有趣的故事、图像、音乐等，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和积极性。
3. 提供充足的实践机会在口语交际课堂上，教师需要提供充足的实践机会，让学生有机会锻炼口语表达能力。
可以组织小组讨论、演讲、辩论等活动，让学生在实践中不断提高自己的口语表达能力。
4. 范例引导在口语交际课堂上，教师可以提供一些范例，让学生学习标准的口语表达方式。
可以选取一些优秀的演讲、对话等范例，让学生学习如何正确地表达自己的想法和情感。
5. 培养学生的自信心在口语交际课堂上，教师需要培养学生的自信心。
可以给予学生正面的评价和鼓励，让学生感到自己的努力得到了认可。
同时，也可以引导学生相互鼓励、互相支持，增强彼此的自信心。
6. 鼓励学生提问在口语交际课堂上，教师可以鼓励学生提问，让学生主动参与课堂讨论。
可以设置一些开放性的问题，引导学生思考和提问，让学生在提问的过程中锻炼自己的思维和表达能力。
7. 跨文化交流意识培养在口语交际课堂上，教师可以培养学生的跨文化交流意识。
可以介绍一些不同文化背景的知识和故事，让学生了解不同文化之间的差异和特点，提高他们的跨文化交流能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学需要创造互动氛围、激发兴趣、提供充足的实践机会、范例引导、培养学生的自信心、鼓励学生提问以及培养跨文化交流意识等策略。
这些策略的综合运用可以帮助学生在口语交际课堂上获得更多的收获和成长。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略培养学生口语交际能力是小学语文教学的重要目标之一。
下面介绍几种有效的策略，帮助教师更好地实施口语交际能力的培养。
一、创设真实语境语言是交际工具，要让学生掌握口语交际能力，需要将语言融入到真实的语境中。
教师可以创设一些具体的交际场景，如购物、旅游等情境，引导学生运用所学语言进行实际的交际。
还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演角色并进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、提供丰富的口语输入口语交际能力的培养除了学生自身的输出，还需要有丰富的输入。
教师可以通过放一些录音或视频，让学生听一些真实的口语材料，帮助他们模仿和学习地道的口语表达。
教师还可以提供一些口语练习的材料，如口语练习卡片、口语练习册等，让学生多进行口语练习。
三、组织口语交流活动教师可以组织一些小组讨论或小组活动，让学生在小组内进行口语交流。
可以把课堂分成小组，让学生就某个话题进行讨论，如讨论一个文章中的问题，分享一段经历等。
这样有利于学生在真实的语境中进行口语实践，提高他们的口语交流能力。
四、注意错句的纠正与反馈在口语交流过程中，学生不可避免地会出现一些错误的表达。
教师要及时纠正学生的错误，并给予针对性的反馈。
可以在学生表达完毕后，进行整体的评价，对学生的表达加以肯定，并指出错误的地方，并告诉学生正确的表达方式。
教师还可以组织一些口语评比活动，让学生相互进行口语表达的评价，激发他们对口语交际的积极性。
五、提供多样化的课外活动除了课堂内的口语活动，教师还可以提供一些课外活动来丰富学生的口语交际经验。
可以组织一些英语角、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，增强他们的自信心。
六、充分发挥角色扮演的作用角色扮演是培养学生口语交际能力的有效方法之一。
教师可以给学生设计一些角色扮演的情景，如医生和病人、服务员和顾客等，让学生扮演不同的角色进行对话，提高他们的口语表达能力。
教师还可以给学生一些现实生活中的情景，让他们自行设计角色扮演的对话，提高他们的创造性思维和口语表达能力。
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略
小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略小学语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
下面是一些策略，可以帮助教师有效地提高学生的口语交际能力。
1. 创设情境：在课堂上通过创设情境，让学生有机会进行真实的语言交流。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在不同的情境中使用所学的语言，如购物、饭店、医院等。
2. 培养自信心：鼓励学生多参与口语交流活动，并给予积极的鼓励和反馈。
教师可以设立一些小组讨论或口语表演的机会，让学生有信心展示自己的口语能力。
3. 引导积极互动：教师可以引导学生通过提问、回答问题等方式，互动起来。
可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和合作，培养他们的合作能力和口语交际能力。
4. 利用多媒体资源：利用多媒体资源可以帮助学生更好地了解语言的应用场景，培养学生在真实语境中的口语表达能力。
教师可以使用录音机、视频等工具，让学生模仿语音、语调，提高口语表达的准确性。
5. 适时反馈和纠正：在口语交流中，学生可能会出现一些错误或不准确的表达。
教师在课堂上要及时给予反馈和纠正，帮助学生纠正错误，使他们在交流中更加准确地表达自己的意思。
6. 提供真实语言环境：教师可以为学生提供更多的真实语言环境，如组织外出参观、实地考察等活动，让学生在真实的场景中使用所学的语言，提高口语交际能力。
7. 组织口语比赛和演讲活动：定期组织口语比赛和演讲活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以给予评价和奖励，鼓励学生不断进步。
口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
教师可以通过以上的策略来帮助学生提高口语交际能力，激发他们对语言学习的兴趣，使他们能够在语境中自如地表达自己的想法和意见。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学在培养学生语言能力、交际能力和表达能力方面起着至关重要的作用。
以下是一些小学语文口语交际教学的策略与方法：
营造良好的语言环境：在课堂中营造积极、轻松、互动的语言环境非常重要。
老师可以通过音乐、游戏等方式让学生放松，愿意积极表达自己。
角色扮演：利用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话交流，既能让学生体验不同语境下的交流方式，也能培养他们合作精神和表达能力。
情境故事：通过生动有趣的情境故事来激发学生的口语表达欲望，让他们学以致用，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
口语游戏：设计各种口语游戏，如猜谜语、口语竞赛等，激发学生的参与热情，增强他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
围绕主题展开：设置涵盖日常生活、校园生活和社会实践等方面的主题，引导学生围绕主题展开口语练习，帮助他们提高语言表达能力。
师生对话：鼓励学生和老师之间进行自然而真实的对话，可以通过谈话环节让学生表达自己的想法、观点和感受，同时老师也可以及时给予指导和反馈。
语音语调练习：针对小学生常见的语音语调问题，设计相关练习并进行指导，帮助他们养成正确的语音语调习惯。
鼓励自主学习：激发学生的学习兴趣和内在动力，鼓励他们通过课外阅读、节目观看等方式提升口语表达能力。
多媒体辅助教学：结合多媒体技术进行口语教学，通过视频、音频等形式展示生动具体的语言交流场景，帮助学生更好地掌握口语技巧。
综合利用以上策略与方法，可以更好地促进小学生的口语交际能力的提高，激发他们对语文学习的兴趣，让他们在参与互动的交流中得到更好的语言实践机会。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略语文口语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生提高口头表达能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
合理有效地开展小学语文口语交际教学对于培养学生的语言表达能力和交际能力具有重要意义。
那么，如何制定一套适合小学生的语文口语交际教学策略呢？下面将提出一些具体的建议。
一、注重情境营造，真实交际小学生的语文口语交际教学应该以真实的情境为依托，让学生在真实的生活场景中进行口语交际。
可以在日常生活中设置一些情境，让学生进行交际练习，比如让学生在购物时进行交流，或者在校园里进行问路、寻物等情境下的口语交际练习。
通过这种方式，可以让学生在真实的情境中感受语言的魅力，同时也能让他们更好地将所学语言应用到实际生活中去。
二、注重交际能力的培养小学生在语文口语交际教学中，除了注重语言表达能力的培养外，还应该注重交际能力的培养。
学校可以设置一些小组活动，让学生在交流中学会倾听、表达、尊重他人等交际技能。
学校还可以组织一些角色扮演活动，让学生在不同的角色中进行语言表达，锻炼他们的交际能力。
三、注重情感因素的培养四、注重文化意识的培养语言是文化的载体，小学语文口语交际教学也应该注重文化意识的培养。
学校可以通过一些文化类的口语交际活动，让学生了解语言背后所承载的文化内涵，增强他们的文化意识。
比如可以引导学生通过口语交际了解不同地区的方言、民间故事等，让他们在语言中感受中华文化的博大精深。
五、注重个性化教学每个学生的口语交际能力都存在差异，因此在小学语文口语交际教学中，学校应该注重个性化教学。
可以运用各种评价方法，了解学生的口语表达能力，根据其不同的特点来开展个性化的口语交际教学。
学校还可以鼓励学生进行口语表达的个性化创新，让他们在交际中展现自己的特点和风采。
六、注重激发学生学习语言的兴趣小学生的语言学习需要在兴趣驱动下进行，因此在口语交际教学中，学校应该注重激发学生学习语言的兴趣。
可以安排一些富有趣味性的口语交际活动，比如口语大赛、情景对话等，让学生在活动中感受到乐趣，提高他们学习语言的积极性。
小学语文口语交际教学策略
小学语文口语交际教学策略1.创设真实情境：通过创设各种真实的情境，让学生在真实的语言环境中学习交际技巧和词汇。
比如，组织角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，在情景中用语言进行互动。
2.游戏化教学：通过游戏来吸引学生的兴趣，让他们在玩耍中学语言。
比如，可以组织各种语言游戏，如说故事比赛、口语连连看等，激发学生学习语言的兴趣。
3.学以致用：通过把学生学到的语言运用到实际生活中，培养学生用语言解决现实问题的能力。
比如，组织实地考察活动，让学生运用所学的语言进行实地调查和交流。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作，互相帮助，用语言进行交流和协调。
比如，可以组织小组讨论、小组演讲等活动，培养学生的协作精神和互助意识。
5.创设情感氛围：创设轻松、和谐的情感氛围，让学生在舒适的环境中学习语言。
在课堂中，教师可以采用一些会令学生开心和放松的方式，如讲笑话、唱歌等，让学生感到轻松愉快。
6.激发兴趣：通过运用多媒体教学、实物教学等多样化的教学手段，激发学生对语言学习的兴趣。
比如，可以通过播放有趣的视频、播放适合小学生的音频等方式，让学生积极参与课堂讨论和活动。
7.运用情景教学法：通过结合实际生活情景来进行教学，让学生能够在实际情境中运用所学的语言。
比如，可以模拟购物场景、饭店用餐场景等，让学生在情境中练习口语表达。
8.个性化辅导：根据学生的年龄、性格、兴趣等不同特点，给予个别化的辅导和指导。
教师可以根据学生的具体情况，采用不同的教学策略，激发学生学习语言的热情和积极性。
9.错误纠正：在学生口语表达过程中，及时纠正他们的语言错误。
在纠正过程中，注意方式方法，尽量用鼓励和帮助的方式进行，避免让学生感到压力和挫折。
10.多样化评价：通过多样化的评价方式，来评价学生的口语交际能力。
可以采用小组评价、自我评价等方式，让学生在评价中总结经验，改进不足。
总之，小学语文口语交际教学需要结合实际情境、多样化教学手段和个别化辅导等教学策略，使学生能够在积极的语言环境中进行口语交际练习，提高他们的语言表达和交际能力。
小学语文口语交际教学的改进策略
小学语文口语交际教学的改进策略小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力、思维能力和交际能力的重要环节。
在传统教学模式下，口语交际教学往往停留在老师传授知识、学生背诵课文的层面，缺乏互动性和实践性。
为了更好地促进小学语文口语交际教学的改进，本文将提出一些具体的策略和建议。
一、提倡小组合作学习小学生是群体意识较强的年龄段，可以通过小组合作学习的方式来提升口语交际能力。
在课堂上，老师可以设置小组任务，让学生们在小组内讨论、交流，共同完成口语任务。
让学生们以小组为单位进行角色扮演，进行对话练习；或者让学生们合作进行口语游戏，提高他们的口语表达能力和交际技能。
二、增加口语实践的机会除了课堂上的口语练习，学校还可以组织一些实践活动，增加学生的口语实践机会。
组织学生参加朗诵比赛、演讲比赛，让学生们有机会展示自己的口语表达能力；或者组织学生进行情景模拟活动，让他们在真实的情境中进行口语交流，提高他们的口语表达能力和交际能力。
三、关注小学生的情感体验小学生的情感体验非常丰富，可以通过关注学生的情感体验来促进口语交际教学的改进。
在教学中，老师可以设计一些情感交流的口语活动，让学生们通过口语交流来表达自己的情感、感受他人的情感，培养学生的情感交流能力。
让学生们用口语表达自己的喜怒哀乐，或者让他们进行角色扮演来体验他人的情感，这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能促进学生的情感发展。
五、注意培养学生的批判性思维口语交际教学不仅仅是练习口语表达，还要培养学生的批判性思维。
在口语交际教学中，老师可以设计一些挑战性较强的口语活动，让学生在口语交际中进行思维的拓展和升华。
让学生们进行辩论活动，或者进行评论及评价活动，提升学生的口语表达能力和批判性思维能力。
小学语文口语交际教学的改进需要倾听学生的声音，尊重学生的情感和生活体验，结合学生的特点和实际情况，提供多样化的口语交际活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
只有这样，才能真正促进小学语文口语交际教学的改进，提高学生的口语表达能力和交际能力。
口语交际教学的优化策略
口语交际教学的优化策略1. 口语交际教学啊，就像搭积木，得一块一块来。
要是一上来就给学生讲那些高大上的理论，那不是让他们摸不着头脑嘛。
比如说我教小学生口语交际，上来就讲什么交际礼仪的长篇大论，孩子们眼睛都直了。
咱得从简单有趣的开始，像从分享自己的小宠物开始聊，多轻松愉快。
2. 口语交际教学可不能搞成“一言堂”。
你想啊，如果老是老师在那说，学生只能听，这哪是口语交际呀，这简直是听老师演讲呢！就像一群鸟儿，只有一只鸟在叫，那多无趣。
我见过有的课堂，老师从头讲到尾，学生一点参与感都没有。
得让学生多说，多互动，像小组讨论自己喜欢的动画片一样热闹。
3. 营造真实的场景在口语交际教学里是个超棒的办法。
这就好比把学生直接放到他们要用口语交际的环境里了。
打个比方，要是教在餐厅点餐的口语交际，那就把教室布置成小餐厅的样子，让学生分别扮演顾客和服务员。
“您好，我想要一份意大利面，少放些辣椒。
”“好的，先生，还需要点别的吗？”这多带劲。
4. 口语交际教学得跟上时代的步伐呀。
现在的孩子对那些老掉牙的话题可不感兴趣。
你要是还在那说什么“以前我们怎么写信”，孩子们可能会觉得无聊透顶。
这就像让他们穿不合身的旧衣服一样难受。
像聊聊热门的短视频或者有趣的网络游戏中的交流方式，那才是他们爱听的呢。
5. 在口语交际教学里，评价方式可重要了。
不能只看学生说得对不对，还得看他们说得有没有意思。
要是只按照标准答案来打分，那就像用一个模子去套所有的东西，太死板了。
比如说有个学生在描述自己的梦想时，说得天马行空但充满想象力，我们不能因为和标准答案不一样就否定他。
6. 利用多媒体资源来优化口语交际教学是个聪明的做法。
多媒体就像一个魔法盒，里面什么都有。
像播放一段有趣的动画，然后让学生讨论里面的角色对话。
我在课堂上放过《小猪佩奇》的片段，孩子们可积极了，争着说佩奇和乔治的对话哪里有趣，这样学口语交际多轻松。
7. 口语交际教学不能忽视文化背景的融入。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略小学语文口语交际教学是培养学生语言沟通能力和语言运用能力的重要环节。
下面给出几种有效的策略，以帮助教师更好地开展口语交际教学。
一、营造良好的语言环境1.创设情境：通过课堂布置、道具等方式，营造与教学内容相关的情境，让学生置身增强学习的兴趣和积极性。
2.展示范例：教师在课前可以准备一些范例，展示给学生，让学生了解正确的语言表达方式，培养语感。
3.课堂氛围：创造轻松愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生有积极参与的愿望，敢于表达自己的想法。
二、激发学生的兴趣和自信心1.选取有趣的话题：选择与学生生活、兴趣相关的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的语言表达欲望。
2.学生主导：设置一些学生可以自主选择的任务和活动，让学生在真实的语言环境中进行实际交际，增加他们的参与度和自信心。
3.及时反馈：教师要及时给予学生肯定和鼓励，引导他们勇敢表达自己，减少他们的语言焦虑情绪，提升他们的口语表达能力。
三、提供有效的口语训练机会1.角色扮演：制定一些角色扮演的任务，让学生可以在不同的情境中模拟真实的语言交际情景，锻炼他们的口语表达能力。
2.小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会参与提高他们的说话机会和语言运用能力。
3.口语游戏：设计一些富有趣味性的口语游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力，增强他们的语言运用能力。
四、宽容和鼓励错误1.宽容错误：教师要善于理解和宽容学生的错误，不给学生过多的负面评价，而是通过点拨、引导，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。
2.鼓励尝试：鼓励学生勇于尝试表达自己的想法和意见，不要过分拘束学生的语言，让他们有机会表达和思考，培养他们的语言自信心。
以上就是小学语文口语交际教学的一些有效策略。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，合理运用这些策略，提高学生的口语交际能力，让语文课堂更加生动有趣。
畅所欲言：小学语文口语交际教学策略
畅所欲言：小学语文口语交际教学策略口语交际是小学语文教学中重要的一部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强他们的社交能力和自信心。
为了有效推进小学语文口语交际教学，以下是一些实用的教学策略。
一、创设良好的语言环境1.课堂氛围教师应努力营造一个轻松、积极的课堂氛围，让学生感受到表达自我的乐趣。
可以通过组织游戏、讨论等形式，鼓励学生大胆发言。
2.情景模拟通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在真实的语言环境中练习口语交际。
这种方法不仅能提高学生的参与度，还能增强他们的表达能力。
二、注重基础训练1.语言规范在口语交际中，教师应注重学生的语言规范性，包括发音、语法、用词等。
可以通过模拟範例、纠正错误来强化学生对规范语言的掌握。
2.词汇积累鼓励学生多阅读课外书籍，积累丰富的词汇，这是提高口语表达能力的基础。
教师可以定期组织词汇竞赛，引导学生主动学习新词汇。
三、鼓励自主表达1.主题讨论选择学生感兴趣的话题，组织主题讨论。
可以分组进行，让每个小组派代表发言，培养学生的表达能力和思维能力。
2.个人演讲鼓励学生准备个人演讲，每位学生都有机会展示自己的想法。
这种方式不仅锻炼了学生的口才，也提升了他们的自信心。
四、利用多媒体辅助教学1.视频和音频材料利用多媒体资源，如英语演讲视频、优秀的口语录音等，帮助学生理解和模仿有效的口语表达技巧。
2.在线交流平台教师可以建立班级微信群或QQ群，鼓励学生在课外进行在线交流，分享自己的想法和观点，增强实际口语练习的机会。
五、注重评估与反馈1.多元化评估在口语交际的教学中，采用多种评估方式（如自评、互评和教师评）来评价学生的表现，让他们意识到自己的进步与不足。
2.及时反馈教师应及时给予学生反馈，指出他们在交际中的优点及需要改进之处，帮助学生不断提高口语表达能力。
结语小学语文口语交际的教学是一项系统工程，教师需结合多种策略，帮助学生在轻松愉快的环境中不断提高自己的口语表达能力。
在这个过程中，教师的指导、学生的参与和家庭的支持都是不可或缺的。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略随着社会的不断发展和进步，语文教育也面临着新的挑战和机遇。
口语交际能力作为语文学科的重要组成部分，对学生的语言表达能力、沟通能力和交际能力都有着重要的影响。
小学语文口语交际教学的有效策略显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨小学语文口语交际教学的有效策略。
一、教学内容小学语文口语交际教学的有效策略需要从教学内容的选择上下功夫。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性地选择教学内容。
可以从日常生活中的简单场景入手，比如家庭生活、校园生活、社交场合等，让学生在熟悉的情境中进行口语练习，更容易引起学生的兴趣和注意力。
教师要注重培养学生的表达能力和交际能力，可以选择一些有趣的话题或故事让学生进行口语表达，激发学生的语言表达兴趣，引导学生积极参与口语交际活动。
二、教学方法小学语文口语交际教学的有效策略需要结合适当的教学方法。
教师要注重师生互动，采用问答互动、小组合作等方式，引导学生进行口语交际。
在教学过程中，教师要注重激发学生的主动性，让学生充分参与口语表达，培养学生的自信心和语言表达能力。
教师要根据学生的实际情况合理安排口语交际活动的时间和方式，避免出现口语交际活动时间过长或者过于频繁的情况，导致学生的疲劳和厌烦。
教师还可以通过游戏、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
三、教学手段小学语文口语交际教学的有效策略需要借助适当的教学手段。
教师可以利用多媒体教学手段，比如图片、音频、视频等，向学生展示生动形象的口语交际场景，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用课堂实物、教具等教学手段，帮助学生更直观地理解和运用口语交际知识。
教师还可以利用互联网资源，比如口语交际网站、语音交流平台等，为学生提供更广阔的口语交际空间，拓展学生的口语交际视野。
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小学语文口语交际教学策略之我见
无锡市长江路小学王静
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”
针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，我制定了以下教学策略：
一、创设情境，让孩子们乐说
教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。
我认为，教活小学语文口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
教师在教学过程中应当主动地创设情境，经过分析，我认为创设情境的策略主要有两种：
创设交际情境，在于把握教学机遇。
于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。
他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。
他让学生看过表扬信后，说：
“朱校长说，准备在明天全校老师会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下。
校长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。
”这样，巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。
不但如此，于老师还特意请来了周老师，让学生像记者一样提问，这又是一个交际的情境。
实践表明：学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发；而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。
情境的创设可以分为以下几种：
1、通过教师语言创设情境。
口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。
如：苏教版第八册口语交际《两只小花狗》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，“可以说是两只一模一样的小花狗，怎么会出现如此情景呢？”这样就快速将学生带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。
2、通过教学媒体创设情境。
如《学配音》一课教学，教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》，体会演员的配音，让学生感悟。
然后再播放无配音的《宝莲灯》让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。
这样，变抽象为形象，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。
学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。
3、通过角色扮演创设情境。
小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。
如教学《林冲棒打
洪教头》，让学生演演林冲和洪教头，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。
再如教学口语交际《学会安慰》，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。
4、通过活动创设情境。
在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。
训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。
如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。
二、提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。
小红吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。
等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。
下面的做法怎样，请学生评一评。
①小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；小红马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小红马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。
”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还
要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。
三、教学多样化，让孩子们会说
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。
“语文学习的外延和生活的外延相等。
”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。
从中，我们可以看到高年级的口语交际训练比低年级的口语交际训练更注重了学生的主观性，这使教师在教学中所扮演的角色，与其说是教师，更像是一个引导者。
在教学过程中，我们应当更注意培养学生的个性，发展学生的想象及思维。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
在一些好的语文课上，教师这
方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看动画片”的讨论等。
（2）利用活动随机训练。
活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
如国际卫生日上街宣传后交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论等。
从教学实践中我感觉到，许多同学怕与人交谈，害怕参加口语交际训练。
有的同学想说，可又表达不清，不断需要别人提醒和帮助。
进一步了解，你会发现这些同学读书很少，且特别害怕朗读，因此培养良好的读书习惯对于这部分同学来说是多么重要呀。
口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要有“招之即来”之神奇功效，而这一切与大量阅读积累是分不开的。
作为一名小学语文教师必须做好
以下工作：①立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；②开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。
心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。
苏教版教材把朗读和背诵作为学习语文的主要任务，对于丰富学生的语言积累、提高语文水平大有裨益。
“胸藏万江凭吞吐”，口语交际不可“无米之炊”，需吞纳百川，方能“口若悬河”，而这一切是离不开读的。
小学语文口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，还有待于我们教师一起来研究、探索，一起开创小学口语教学万紫千红的新局面。