对高考制度的一些看法

对高考制度的一些看法

摘要：人的全面发展是马克思主义关于人类发展的理性诉求，是科学发展观的重要内涵，也是我国社会主义教育目的的理论基础。现行的高考制度尽管存在着许多的缺点，但是在如今的社会依旧有着它存在的理由，对于高考制度我们能做的是将其完善，而不是简单的取消，当然这一切都是需要时间的。

关键词：高考制度利弊马克思主义人的全面发展

2010的高考已经结束，从6月7号早上的语文到下午的数学，一天的时间听到了太多抱怨的声音，对高考试卷出的太难表示不满，对这个延续了几十年的高考制度表示不满。当然，这也不是第一次听到大家对高考制度的批判了。

2008年的高考离我好像已经很远了，看着网上大家对这一届高考试卷的一些看法，对今年高考的不满的发泄，我在想高考的第一天才结束，语文数学才考完，还有好几门要面对，现在的他们应该是在复习或者休息，而不是上网来发牢骚，当年的我们想都没想过考试期间还能做其他什么事。我不想说全部，但至少有一半的考试期间上网的学生平时也就没有好好学习，他们更喜欢的是玩，而不是学习，竟然如此，高考试卷对你们来说又怎么会是简单的呢，又或者说你们什么时候感觉过试卷是简单的呢。不过认真的思考高考制度，它的确存在着很多的弊端。

首先，我们必需知道高考的目标是什么。新的课程计划是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，遵循教育要面向现代化，

面向世界，面向未来的战略思想，贯彻教育必须为社会主义建设现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中的教育质量。这一指导思想特别强调按照高中教育的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和各地学校实际，发挥课程体系的整体教育功能，既有统一的基本要求，又具有较大的灵活性；坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展。这是符合素质教育要求的课程体系，体现了当代课程发展趋势即课程的多样化、乡土化、个性化和综合化，既满足了学生对普遍提高文化素养的强烈愿望，又满足他们因不同层次、不同地域需要而产生的对提高多种选择的要求，从而提高了学生的基础学力和发展能力。可是如今的高考制度却趋向于以分数衡量学生的优劣，这一衡量人才的标准，必然引导中学为了数量不多的“人才”有针对性的应试培养，也必然牺牲了大多数学生的求学权和利益，这与我们的课程改革的指导思想和培养目标相违背，因而制约课程计划的全面实施。我认为，高考要有助于中学全面推进素质教育，高考的评价必须把过程和结果相结合，即把学生在高中阶段的学习成绩与高校对考生的要求即高考成绩相结合，从而得出学生的总体成绩去评价、录取。这样，高校与中学便能融为一体，共同促进素质教育的实施，高考的目标亦能促进高中的课程实施。其次，考试形式单一，“一卷测全体、一考定终身”，不利于优秀人才脱颖而出。同时高校招生时，根据考生志愿从高分到低分录取，许多单科成

绩非常突出的考生因为总分不达线而与大学无缘。由于第二志愿的录取可能性很小，致使不少高分考生不能被录取，许多学有专长的学生不能进入大学深造。另外，考试科目多，师生苦不堪言。有的考生为了分数，生理、心理失衡，未进考场就先垮下了。“应试教育”愈演愈烈，青少年的整体生存状态进一步恶化，他们失去了童年的欢乐、失去了少年自主精神，青年时代的创造性才能得不到充分发挥。还有，现行高考使中国教育被功利所包围，为升学所左右，“生命教育”、“素质教育”、“劳动教育”成为教育盲点。高考升学率仍是社会评价学校的重要指标，甚至唯一指标，高考指挥棒给学校带来的社会压力越来越大。最后，有人说那些高考的优胜者反而成为了社会生活的落败者，他们的世界只有读书，尽管他们能考出很高的分数，但是很多时候却连基本的常识都不知道。而这让我们想起了马克思在《1844年哲学经济学手稿》中揭示的被叫做“异化”的现象：工人越优秀、越提高劳动生产效率，就越加速了自己走向失业的命运。马克思主义的核心思想就是人必须反抗社会所强加在他身上的一切“异化”的力量，从而走向人的全面解放。

尽管高考制度存在着很多的弊端，但是在如今的社会它依旧有着它存在的理由。首先，从1977年高考重新恢复以来，它为中国高校输送了一批又一批的优秀考生，也为国家培养了很多优秀的人才，给中国带来了繁荣，这是不争的事实。高考实质上是中国基础教育完成之后，一次大的脑体分工。高考是连接考生与高校之间的桥梁，其性质是服务性的。其次，高考的存在磨练了青少年的意志，提高了基础

教育的水平，为农村学子改变自身经济地位提供了条件。

如果取消高考制度，那将是另外一个灾难。首先，废掉统一的高考制度基本不会影响这个社会的强势阶层，他们本来就是目前高校自主权扩大的最大受益者，以后没有了统一高考制度这个锈迹斑斑的铁闸门，“龙生龙，凤生凤”的现象会更多地在中国名校上演。废除高考以后，弱势阶层的子女会经常重温这样一句名言：王侯将相，宁有种乎？其次，若是取消了高考制度，我们凭什么来决定每年几百万高中生读大学，而中国的教育也将陷入极度混乱和失控中。最后，我想说的是：可以说目前的中国有且只有高考才能体现所谓的公平公正性了，只有高考是完全凭借着分数来选拔人才，里面没有靠关系，完全靠的是自己平时的努力，只有在高考这一方面农村的孩子和城里的孩子一样有共同竞争的机会。农村很多的孩子真的只有读书才能改变命运，也许你们永远不会明白，父母辛劳一生就是盼着有朝一日自己的孩子能够金榜题名出人头地。城里小孩的机会永远都比农村小孩多的多，你们不必担心高考考不上怎么办，因为你们有有钱有势的老爸老妈，你们可以扩招，可以出国，而农村小孩只有高考这一条路，还要面对很多不公正的挤压和故意的刁难，甚至被生生的剥夺录取的机会。如果连这最后的公平也要被剥夺，对于农村的孩子来说希望又在哪里？他们又如何去改变自己的人生或者说是整个家庭的命运？

有人说高考制度的确有它存在的理由，可是仅凭这最后一次考试的分数来选拔人才就正确吗。可是我们也应该想想，高考的一套卷子，

绝不仅仅是知识的考察，他们需要通过一系列的知识的学习，一系列的心理磨练，才可能进入理想的大学，任何黑马的出现都不是偶然的，任何考生失误也绝不是偶然的，因为他们实力摆在那儿，他们的状态摆在那儿。真正有实力的考生，在高考中决不会失利。

总而言之，现行的高考制度在规范性、公正性、广泛性、制约性和易操作性等等方面显现的优势，以及足以胜任有数十万数百万考生参与的大规模考试需要，都是已知的任何一种选拔方式所无法比拟的，是万万废除不得的。我们需要做的是将其完善，而不是简单的取消。首先，高中阶段应打破文理分科，让学生尽可能多的学习各种基础课程。这样，可以避免高中人为的文理分科造成大家在某些方面同样的困难，使某些专业招生文理科学生都存在不足的问题。其次，各高校在高考后、高考考分数出来前，根据自己高校的特色、各专业对学生的不同要求，对高考各门课程提出加权系数，高校根据自己的加权和考生的成绩择优录取。最后，可以借鉴全国计算机考试的方法，高考的部分考试成绩三年内有效。未达到录取线的考生，可以保留某科较好的成绩，下年度再考时可以免考，该科成绩可连续保留三年；对部分考试科目允许学生在一定的范围内进行选择。当然对于这些是否可行也不是我们能决定的，它需要经过时间的考验，牵一发而动全身，也许改变以后的制度大家会更加不满意，而我们能做的是适应，是努力，是如何在这场战役中获得胜利。

参考文献：