观《放牛班的春天》有感--教育心理学

良好的教学对学生认知发展的积极作用

——解读《放牛班的春天》的认知活动

摘要：所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在学生学习的过程中应当是以引导者的身份引导学生学习。学习的关键是学会学习，也就是学习策略知识的获得与掌握。教师是引导者，应当为孩子指明前行的道路，而在此之前，更重要的是让学生正确地认知自我、认知周围事物，如此才能更好引导学生发现适合自己的学习策略，以此提高学习效率。在法国电影《放牛班的春天》，落魄音乐教师来到“池塘之底”，与其说他给池塘之底的孩子们带去了希望，更是带去了过好自己生活的方法。

关键词：学习策略《放牛班的春天》

影片《放牛班的春天》讲述的是音乐教师克雷蒙.马修与男子寄宿学校“池塘之底”的孩子之间发生的故事。名为克雷蒙.马修的音乐教师来到“池塘之底”，门口的等待父亲“佩皮诺”马桑大叔眼睛被伤以及旧学监离开前的意味深长的话都让他觉得这个“池塘之底”的学生不一般。但接触后马修才发现，他们孩子般的纯真并未消失，或许音乐是打开他们心门与未来的一把钥匙。

（一）

转变对孩子们的印象是在孩子们偷了马修视为珍宝的乐谱之后，马修虽然很气愤，但面对体育老师沙贝的询问，他又一次出于本能地袒护了孩子们。在沙贝面对教育时的消极态度中，马修的内心，升腾起一个念头------便是音乐或许是一把改变他们的钥匙。回到宿舍时，当马修听到淘气的学生以嘲笑他的口气唱“老秃头，老秃头，你完蛋了，这里不是你当王……”时，马修并没生气，他在日记中这样记载：“我念念不忘那首歌，虽然唱得差，但毕竟还是在唱歌。”这个细节，充分展现了马修对学生的无条件接纳。也正是这种接纳，马修和学生间的纽带也逐渐成型。【1】马修想用他所擅长的，也正是孩子们生活中所欠缺的——音乐，来改变这一切。目标便是组合一个合唱团，第一步便是根据孩子们的歌声分高中低声部。这是孩子们从未想过的，好奇与新鲜的心理使得他们愿意配合着马修。而马修只知道，分声部只是第一步。对于没有任何音乐基础及乐理知识的孩子而言。学会音乐，学会学习，提高学习效率、培养其正确运用学习策略的第

一步，首先便是认知过程。弗拉维尔在他的著作《认知发展》中提到，元认知就是关于认知的认知。孩子们对于从未接触过的马修的音乐，他们的对于马修的音乐的认识，甚至是对马修组织成立合唱团的举动的认知是如何？影片里，先是偷乐谱，其次是对马修唱嘲笑的歌曲，再到孩子很顺从地配合马修分声部，组织合唱。孩子们对于这个新鲜的事物，并没有采取抗拒的态度，纵然他们对马修还不是十分熟悉，仍乐意跟随马修的脚步前行。元认知知识会受到认知本体所在的环境及个体需要等的影响，处于“池塘之底”的孩子们对音乐的认知，导演在马修下决心之前，只给了两组镜头，便是偷乐谱和对着马修唱嘲笑的歌曲。在“池塘之底”的孩子们看来，马修老师的乐谱是“有字天书”，音乐是可以供他们嘲笑别人的工具。这种对音乐这一概念或者说是事物的认知体验，是他们在之前从事的认识活动过程中所产生的。除了对事物与概念的认知，认知自我也是提高学习效率的有效方式在之一，影片中，马修选择用一种特殊的方式——组建合唱团去改变学生，让每一个孩子都参与到合唱团体中来，并且通过每个孩子的个体差异，让他们在合唱团体里都找到自己的角色和位置【2】，如男高音、男中音、男低音、独唱、领唱、乐谱架、翻谱员等。这一点充分体现了马修的教育智慧和才能。其中有一个孩子，天生就是五音不全，可马修没有放弃他，让他充当了“谱架”的作用，并且告诉他：你很重要！【3】孩子们或许不知道，自己的嗓音是属于哪个声部，自己的声音也在合唱之中占着重要的位置。马修除了让他们感受到自己的重要性，更重要的是让他们对自己有了一个新的良好的认知。而这种处理方式，对孩子们今后的认知学习有着重要的作用。

（二）

影片中最令人深刻的画面莫过于伯爵夫人来看合唱团那一幕：孩子们开始唱歌。他们一如既往地认真。等一段旋律结束后，马修突然指挥孩子们停下。然后他转过身，面向莫杭治，向他发出了独唱的邀请。黯淡和落寞从莫杭治的眼中迅速褪去。他像重新被浇筑了生命的植物，像被星星瞬间点亮的夜空，散发着感激和珍惜的光芒。“他完美地契合着我的节拍，在他的眼神里，我读到了很多东西。自豪，被谅解后的快乐，还有对于他第一次，懂得去感激。”教育的意义得以彰显，并且将会被永生铭记。马修的引导让每个人都体会到自身的价值。【4】在

此之前，莫杭治因为马修表现出对自己母亲维奥丽特的仰慕而心生不满，便将墨水从楼上扔向马修。但自从自从用墨水扔了马修之后，他就一直处在内疚之中。强大的自尊心，令他不敢直面错误，而对于合唱练习，尽管依然喜欢，但他有了懈怠。马修把一切看在眼里，马修珍惜莫翰奇的音乐天赋，但是马修也想让莫杭治意识到——音乐是神圣的，不是他发泄怒气的工具，于是无声息地罢免了莫杭治的“独唱”。而后面马修让莫翰奇在众人眼中重新独唱，是对莫杭治的肯定，也是让莫杭治认识自我与周围的一种方法。他顺应学生们的天性，接受他们与生俱来的原发性或是家庭生活养成的继发性的一些问题，为学生营造宽容、平和的氛围，让学生们自由释放。马修老师的引导方法正如简·尼尔森所指———问学生该怎么做而非告诉学生怎么做。就这样，每个学生都在班集体中体验了“被尊重”的感觉。【5】让莫杭治对音乐的认知、他人的尊重甚至是家人的爱有深层次的认知。

（三）结语

良好的教学能够促进对学生的认知发展起到积极的促进作用，马修对于莫杭治天使般的嗓音曾说道：“他自己感觉不到，可我确信无疑他的嗓子是个奇迹。”马修对班里每个孩子的认知发展在分声部的时候就有了明确的认知，也正是根据每个孩子的现有的认知水平为他们谱曲，教孩子们合唱。而这一良好的教学方式，对孩子们今后的学习起到了重要的作用，也让孩子重新认识“音乐”，把音乐化作一把打开人生之门的钥匙。

参考文献：

【1】杨冬瑾：《每一朵花儿都将绽放——<放牛班的春天>中教育理念解读》，《开封教育学院学报》，2017年6月，第6期。

【2】彭钢.讲述:《困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究》，《教育学报》，2008年，第14-24页。

【3】管红娟：《以情优教以爱育人—观法国影片<放牛班的春天>有感》，《名师在线》，2018年，第6期。

【4】杨冬瑾：《每一朵花儿都将绽放——<放牛班的春天>中教育理念解读》，《开封教育学院学报》，2017年6月，第6期。

【5】吴洁辉：《正面管教，把爱送达学生心灵———以教育影片<放牛班的春天>为例》，《教育观察》，2018年9月，第18期。