课题研究报告的撰写ppt - 研究报告类型

前言
从问题入手 从概念入手
注意
用平实的语言直奔主题
三、正文
●研究目标和研究假设 ●研究内容及研究过程 ●研究结果 ●研究结论 ●问题讨论
（一）目标和假设
目标
●是研究者在研究过程中要求达到的某种 愿望和期望的结果。
●包括课题研究目标和学生（教师）发展 目标。
目标
●研究目标是 针对课题界定和“问题”而设想的 解决问题的对策（包括途径、策略、方法和模 式等），也就是假定的原因变量（自变量） 。
★存在的主要问题
●报告：不清楚课题研究报告的规范格式，分不 清研究报告与工作总结、开题报告的区别及写 作要求；以申报书、开题报告、工作报告来代 替；
●结果：没有研究结论或结论与结果混同等。 ●写作：逻辑混乱，缺乏对资料数据的综合分析
能力，理性思维不强
★研究报告基本特点
告知性
1.将自己的研究情况写成科研报告，在一定的范围 和场合公开告知同行，使学术界了解你所进行的研究；
注意三个结合
●一般与典型相结合
●数据与事例相结合 ●定量分析与定性分析相结合
归因法
定
比较法
性 分
分析与综合法
析
归纳法
类比法
因素分析
回归分析 趋势分析
数量描述 定量分析 相关分析
频数分析
差异分析 预测分析
（四）相关问题讨论
对结果的解释 研究的局限性 对理论和实践的意义 对未来的启示等
对结果的解释
★研究结果是否为证实研究假设提供了证据？ ★是否表现出假设的变量关系模式 ？ ★研究结果是否与他人的研究结果相矛盾？ ★研究结果是否与现有的有关理论相符合？
（五）结论
结论（启示与思考、几点启示、几点体会或讨论 与建议）：在对整个研究内容进行定性、定量分 析的基础上，概括出事物的内在联系与规律。结 论是研究问题最终的、总体的结论，不是正文各 部分小结的简单重复。如果在研究中还不能得出 应有的结论，也可以没有结论而进行讨论
法及过程、分
析研究结果、 讨论相关问题）
一、封面
课题名称、单位、课题组成员、时间等
二、前置
标题
反映研究的主要内容，在简洁的同时考虑 如何引人注目，引起读者的兴趣和注意。最理 想的标题，是既切题又使人眼前一亮。
前言：
前言是报告的第一部分。常以前言或引言的形式， 非常简要地阐述下列内容： ●课题提出的缘由 ●目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及 趋势 ●本课题研究的有关背景、研究基础、研究的理论依 据。 ●该项研究所要解决的问题及研究这一课题的意义
结论包括：
⑴对研究的课题得出的答案（对结果的概括和推 论）；
⑵对研究的课题提出的探讨性意见； ⑶对研究的课题尚未解决的问题提出的某种设
（建议研究者根据结果作出的推论，是结果 的理论形式；
●结果是在对研究资料数据进行分析的过程中 形成的,是感性认识的范畴,结论是在结果的基 础上通过逻辑推导、理性思辨形成的，是理 性认识的范畴。
四、引文注释与参考文献
●帮助读者了有关本课题的研究历史 和已有成就
●尊重他人研究成果 ●为别人提供查证的线索
★撰写研究报告过程中应注意的问题
1．研究报告与课题研究实施方案对照着写 研究内容 研究方法 研究成果
2．依据研究材料来提炼研究成果 把感性材料进行反复分析，进行筛选和改造制 作，透 过现象抓本质，透过局部看整体，从 中找到规律性的东西，得出有普遍指导意义的 结论。
课题研究报告的撰写
青岛教科所 朱桃英
★课题研究报告
课题研究报告是用来描述课题研 究过程、反映课题研究成果的文章， 其目的是为了把你做课题研究的过 程和结果告知他人 。
★撰写课题研究报告的意义
●展示研究结果及其价值 ●得到鉴定、评价和承认，取得社会效益 ●提供有关研究过程的实际资料 ●研究结果的评价分析，利于学术交流与合作 ●对研究过程的回顾和总结 ●促使研究深化，成果的扩展以及进一步发现新
问题和新事物，利于提高研究的科学化水平 ●有助于提高研究工作者的分析综合能力、逻辑
思维能力和表达能力
★存在的主要问题
●选题：研究题目贪大，实质研究内容很小 如： 《小学校本课程开发与管理研究》
《在新课程背景下，促进教师专业发展的研究》 ●内容：缺少对研究问题的明确界定，一开始就不
知道自己要研究什么；内容空洞，没有掌握和占 有有价值的研究资料，资料数据无法支持研究结 论；研究内容与研究结果不对应。 ●方法：单一，主要是经验总结法。文献资料不参 阅，没有调查或测试等，没有变量设置
2.承担的课题研究任务，在做完以后必须将研究情 况告知有关领导或相关管理部门。
★研究报告基本要求
将所做的工作和结果按一定的次序告知读 者，做到叙述完整、中心突出、条理清楚、简 洁明了
★研究报告基本格式
1
2
封面：（课 前置：（标 题名称、单 题、前言） 位、课题组 成员、日期）
3
4
正文：（报告 引文注释及参 的主体，研究 考文献 内容、研究方
●学生（教师）发展目标，也称教育目标，也就 是（主要）由于自变量的变化而引起某一事件 的结果（因变量）。
假设
●研究假设：一般确定自变量、因变量和无关变量以及他们 之间的关系
●自变量：就是假定的原因变量，即我们要研究造成结果变 化的量（如某种教学方法）。
●因变量：是假定的结果变量。由于自变量的变化而引起某 一结果的变化 （如教学质量）
●无关变量：在实施研究过程中对我们的研究有一定影响的 变量 （如教师的水平）
（二）内容和过程
●研究过程中各阶段的研究内容、研究思路及实 施情况
●内容：即围绕研究目标（自变量）而设计的相 关内容，应避免笼统、模糊
●实施过程应具体
（三）研究结果及分析
回答有什么样的研究结果 包括：研究（调查、实验、测试等）所得出的 数据资料、经过加工整理的图表、典型事例、 形成的论点、导出的结论等。
结论
一是根据自己的研究结果，二是参考别人相关 的研究结果，得出此次研究的结论，或留有余 地，称启示与思考。如果不可能导出应有的结 论，也可以没有结论，而进行必要的讨论。可 以在结论或讨论中提出建议。
（六）对策建议
●对策建议是根据研究的结论向有关部门 提出的可供参考的意见。
●提建议要严肃、谨慎，不可轻率，要充 分考虑建议的合理性和可行性，所提建 议应符合实际，切中要害，既有助于解 决实际问题，又便于操作，切实可行， 这样的建议才有实际意义。