小学语文高效课堂“四环节”教学模式流程

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五环四步教学模式————语文

五环四步教学模式————语文一、导入环节导入环节是教师引入新知识的阶段，旨在激发学生的学习兴趣，创设学习的氛围。

教师可以通过提问、故事、图片、实物或短视频等方式导入话题，让学生产生学习的需求。

导入环节的目标是激发学生的好奇心、思维过程和学习动机。

操作步骤：1.介绍本节课的主题，并引起学生的兴趣。

2.通过提问、故事或图片等方式，激发学生的思考和预备知识，引入新的学习内容。

3.创设良好的教学环境，培养学生的学习兴趣和好奇心。

二、自学环节自学环节是指学生在教师指导下，独立进行学习和掌握知识的过程。

教师在这一环节要提供适当的学习材料和指导，让学生通过自主学习来获取知识。

自学环节的目标是培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

操作步骤：1.指导学生阅读教材或课本，并引导学生思考和理解文本内容。

2.给学生提供一定数量的自学题，让学生自主学习和解决问题。

3.教师在学生自学的过程中及时给予指导和帮助，解答学生的问题。

三、合作探究环节合作探究环节是指学生在小组中进行合作学习和探究，通过合作交流来加深对知识的理解和应用。

在这一环节，学生可以通过小组活动或讨论来深化对知识的理解，并培养学生的团队合作精神和表达能力。

操作步骤：1.将学生分组，每个小组由三至五名学生组成。

2.设计一些有针对性的合作任务，要求学生在小组中讨论和解决问题。

3.学生在小组中进行讨论和合作探究，通过交流来加深对知识的理解和应用。

4.教师在合作探究过程中进行引导和指导，及时给予学生反馈和评价。

四、展示分享环节展示分享环节是指学生在小组或全班范围内，向他人展示所学到的知识和成果。

这一环节可以通过学生演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行，以提高学生的表达能力和自信心。

操作步骤：1.学生用自己的方式向其他同学展示所学到的知识和成果。

2.学生可以通过演讲、展示作品、小组展示或小组竞赛等形式进行展示分享。

3.教师和同学们对展示的内容进行评价和讨论，提出建议和改进意见。

浅谈小学语文“四环节”课堂教学模式及实施方法

浅谈小学语文“四环节”课堂教学模式及实施方法作者：王路传来源：《学校教育研究》2019年第02期课堂教学模式对教学有着重要的意义：按模式上课，教师按框架结构安排内容，有套路，只装内容，便于设计；学生熟悉这样的教学模式，易于与教师教材形成链接，并懂得如何去做。

应用这样的教学模式，能使我们的教学思路更加清晰，教学过程更加有序准确，教学目标更容易达成。

在静海区“主体—和谐—高效”整体教学模式的框架下，我校教师研究探讨了本校的课堂教学模式，确定为“四环节课堂教学模式”。

在小学语文中如何进行“四环节课堂教学模式”的实施呢？我对该模式的实施方法进行了以下的初步探索。

一、创境激趣，灵活导入（用时约4分钟）在教学新知识之前，教师应引导学生形成心理方面和知识方面的准备，让学生对学习目标以及学习内容和学习方法有明确的认识，我们管这样的行为称为导入。

优秀的导入能抓住学生的心理，激发学生的怀疑和兴趣，促进学生的情感高涨，有助于整个课堂教学的成功。

二、学习新知，精讲点拨（用时约17分钟）精确讲解是指教师在遇到学生思维或语言障碍时，运用简洁、恰当的语言，帮助学生突破障碍，加快思维过程，流畅地表达思想。

这种讲应该体现在学生有疑难不得解处，体现在学生对知识了解浅层之时，体现在对所学知识掌握理解狭隘之时，体现在了解知识的来龙去脉处。

具体说，我们老师的精讲点拨可以从下面几个方面进行：1.营造全面深入的学习背景任何一个知识点的产生都会有其相应的背景，只要我们老师们善于发现，总会为学生找到这个背景，在一定的背景下学习和掌握知识，就会使学生学得更清晰，更深刻。

这种背景有时不存在于教科书中。

因为受资料设备等因素以及时间的限制，学生有时找不到相应的知识背景。

此时，我们的老师可以把背景告诉学生，试图通过自己的解释把学生放在一个更大的学习背景上，以便帮助他们理解知识，使学生能够达到用整体的方式理解知识。

2.适时把控课堂教学节奏，抓住机会精讲，使学生对知识含义的理解达到深刻教学过程中教师对精读教学内容如果只放手让学生自主学习，学生就会忙于前行，很容易忽视学习进程中的美景。

语文课堂教学四环节

语文课堂教学四环节1、情境导入，初读感知：教材所选的课文大多文质兼美、通俗易懂，大多数课文内容学生自己能够读懂，因此，要充分相信学生的学习能力，让学生初读课文后，通过识记字词的交流，将每篇课文中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学的“内核”这个内核可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点等。

通过“内核”，带动学生有继续深入读课文的欲望。

基本步骤如下：1.快速划出本文的重点词语，默读、记忆。

（积累词语训练）2.听写四个词语：（现场检查促使积累达成）3.你能用以上词语说一段话介绍文章的内容吗？2、结合内核，感悟体验：在初读基础上，以内核中的某一个词，某一句话带动学生再读课文，在多种形式朗读的过程中，让学生读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；并引导学生就课文的某些语句、段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力、学习初步的鉴赏；同时可以让学生选择喜爱的段落背一背、记一记。

3、习得、运用：以综合的语文实践活动替代单纯的理解分析，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息组块，引导学生联系课文情境体味、联系生活经历体验、联系时代背景体会；引导学生把思想内容与语言表达联系起来、把听说读写联系起来、把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培育学生的灵性。

阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体经验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴、迁移教材语言及表达方式，不断提高言语能力。

如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

4、课堂总结，达标测试：以教师引领学生回顾总结本节课所学知识点、情感体验，点评学生的表现。

同时，选择教材中或自己设计的习题进行达标测试。

以此巩固知识、发现问题、查漏补缺。

四环节循环教学法在语文课中的课堂流程

四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。

一节课几次循环根据实际情况而定。

具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。

注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。

2、引入课题，出示学习目标。

注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。

③每组2号到黑板上去改。

④教师对重点字词点评。

4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。

⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。

5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。

②有时间限制。

小龙人一中语文组。

小学一年级语文高效课堂教学模式

小学一年级语文高效课堂教学模式第一篇：小学一年级语文高效课堂教学模式小学一年级语文高效课堂教学模式南部县柳驿小学杨彦课前预习：老师精心备课，反复研读教材，围绕教材设计预习问题。

学生抄写预习题，借助拼音读熟课文，并完成预习题，小组长检查。

教学过程：一、联系生活，揭题激趣（板书课题）二、再读课文，展示预习所得和质疑1.自读课文，理清展示内容(1)预习展示一：我学会的生字有————————————。

我要提醒大家容易读错的字————————我用的方法是——————————————————————我会用它组这些词—————————————————————（2）预习展示二：我积累的词语有——————————我会用——（什么词）说一句话（3）我能解答的问题是：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————（4）这篇课文主要写了—————————————————————————————————————————————（谁干什么结果怎么样）2.游戏：朗读接龙——夸夸他，提醒他3.质疑：我不能解答的问题是：—————————————————————————————————————————————4.根据学生质疑，其他生为其解答，师点拨，学生经小组讨论不能解决的问题，整理后写在黑板上。

5.老师引导学生用“抓关键词句”“联系上下文”“观察插图”“实物演示”“联系生活”“知识链接”等方法，解答疑问。

三、课堂检测设计精当的练习。

如：拼音写字、比一比组词、猜字谜、填空、小练笔、分角色表演等方式当堂检测，组内对改，评议，组长汇报检测结果。

四、填写反馈表1.这节课我的收获——————————————————————————————————————————————2.我还没弄懂的地方————————————————3.我对自己的评价——————————————————————————第二篇：小学语文高效课堂教学模式小学语文学科“班班通环境下的自主导学” 高效课堂教学模式简介程连英一、为什么要构建自主导学高效的课堂学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。

小学语文高效课堂要做好四个环节

好基础。
４第四个环节 “ 练”
“ 练” 这个环节是课堂教学向后的延伸。一堂课结束了但是知识的掌握与理解程度是未知的。这就需要用一定的练习来进行巩固。练习题的设计需要精心的准备。要有针对性、可操作性。我们传统的练习环节多在于课后的习题上，这是无可厚非的，在完成这些题目的同时，也要设计一些开放性的题目，让学生加深对文章的理解，加
２第二个环节“ 用”
“ 用” 包括教师和学生怎么运用自己的准备的知识两方面。教师和学生都准备好了上课的资料，剩下的问题就是在课堂上进行展示和交流。展示交流的好与坏决定了一节课成败的最关键。我们说的这种展示和交流是双向的，传统的观念在于把所准备的知识一股脑的和学生们讲述完毕就收工了。通常情况下我们会让学生有一个自我的展示过程，让学生把所准备的内容有一个展示的时间，能够让学生把自己的收获与大家来分享。这就存在一个问题，一节课就４０ｍｉｎ，时间够不够？如果没有足够的时间，学生的展示得不到体现，就会影响学生预习的积极性，导致学习的积极性也会下降，再有新课的时候就会应付预习，只是把问题完成就结束了，预习的作用也就失去了。通常情况下我一般是让学生有一半的时间来展示，把一个班的同学分成相应的小组。小组成员先是在本组中形成一个合理的共识，然后再有同学推荐一名同学表述本组成员的主要结论。全班同学的意见，转化为６名同学的表述，这样一来每组的同学都能发表自己的意见，节省了时间，提高了效率。也保证了每一名同学的积极性。教师也会把自己的备课资料与大家来分享，补充和评价学生的预习准备工作。学生能够从这个平台学习到很多课本上没有的知识，一方面学生开拓了自己的视野；另一方面也让学生能够学会探究学习和与人合作的技能。从而使得学生的认知提高到一个水平，并且对自己的课前准备工作能有一个正确结论，为下一节课的预习打

“四环节”教学模式让小语文课堂更有高效

“四环节”教学模式让小语文课堂更有高效发布时间：2021-08-13T16:56:02.460Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：胡梦静[导读] 湛江市中小学新一轮教学改革提出了“自主学习、合作探究、精讲释疑和训练检测”的四环节课堂教学模式，目的是能最大限度的发挥学生的主体作用，使学生的“学” 从“被动”到“主动”，从“个人”到“合作” ，从“广泛”到“精准” 从“理解”到“应用”，真正达到转变学生“学”的方式的目的，让小语文课堂更高效。

广东省湛江市遂溪县遂城第四小学胡梦静摘要：湛江市中小学新一轮教学改革提出了“自主学习、合作探究、精讲释疑和训练检测”的四环节课堂教学模式，目的是能最大限度的发挥学生的主体作用，使学生的“学” 从“被动”到“主动”，从“个人”到“合作” ，从“广泛”到“精准” 从“理解”到“应用”，真正达到转变学生“学”的方式的目的，让小语文课堂更高效。

关键词：小学语文；“四环节”教学；高效课堂叶圣陶先生说过，“教是为了不教”。

教师的“教”是为了学生的“学”，就是“教”学生“学”。

只有当学生“学”的方式发生了改变的时候，课堂教学才能实现根本性的转变；只有将学生置于课堂的中心，视课堂为“学堂”，视讲台为“舞台”，方能支撑起教学的交流与对话，方能支撑起课堂的互动与生成，“四环节”教学让小语文课堂更高效。

一、自主学习——从“被动”到“主动”《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。

“学生是语文学习的主人。

”这些命题，较之我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。

“四环节”课堂教学模式中自主学习的本质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。

包括两方面涵义： 1、学生是学习活动的主体。

教学活动中，发挥学生的主体作用，必须充分认识到：第一，相信学生是发展中的具有独立学习的巨大潜能。

相信学生具有一定的自主学习能力和自我实现的欲望，能够独立地解决问题。

语文高效课堂四步法

我校语文高效课堂四步教学模式：创设情境，激趣导入----自读自悟，自我探究-----互思共学，深入探究----回顾升华，拓展延伸。

一、创设情境，激趣导入兴趣是最好的老师，兴趣一旦被激发，就会产生学习的动力，就会促使学生以最快速度、最大热情投入到文本的学习与探究中。

为此，教师要根据教学内容精心设计课堂教学的导入方式，可采用“设疑激趣”、“悬念激趣”、“谜语激趣”、“故事激趣”、“儿歌激趣”等很好的开端激趣方法,创设适合于学生学习语文的生动情境，使学生入情入境，触景生情，从而激发兴趣，激起学生的探究欲望。

二、自读自悟，自我探究自读自悟，既是培养学生独立阅读能力、形成良好阅读习惯的基础，又是引导学生自己提出问题、独立分析问题、自我解决问题的基础。

任何课堂小组合作学习都是以学生自主、独立学习为首要条件。

因此，本环节首先出示自学提纲，让学生按照自学提纲的要求自由读课文，理解课文内容，勾画相关语句，体会情感，感悟写法。

通常，在一堂课的教学中，应该有8分钟左右的时间用于学生的自读自悟悟。

因为只有读得充分，悟有所获，才能为小组合作学习打下基础，才能形成和小组成员交流讨论的源泉。

三、共思互学，深入探究所谓“共思互学，深入探究”包含两方面，一是小组内的合作探究交流，二是班上组与组之间对于学习内容的展示交流。

首先，小组内合作探究交流，是以学生自读自悟为前提的，当组内大多数同学完成自学任务后，小组长要及时组织本组成员有序、高效地进行交流，学生一方面将自主学习中获得的知识、感悟进行合作交流，以达到知识共享，另一方面还可以针对课文内容、写法质疑问难，简单的在组内解决，有难度的留到全班交流时去解决。

此时，教师的职责是巡视、督促、进行个别指导。

其次，是进行组与组之间对于学习内容的展示交流，也就是全班交流。

在这一环节中，教师要引导组与组之间进行交流。

每个小组出一名代表，针对每一个问题展示本组合作学习的成果，其他小组进行补充，同时，还可讨论解决某一小组提出的质疑。

语文高效课堂教学模式

小学语文高效课堂教学模式
小学语文高效课堂教学模式可以概括为：课前一案引领，课上五步落实。

简称“一案五步教学模式”。

一案即导学案，五步即“导入——介绍目标——预习交流与展示——合作探究——目标检测”。

导学案要有课题、学习目标、学法指导、预习案、探究案、训练测试案，如果学习新知识涉及旧知识那就在预习前加上知识链接案，导学案中的各个子案是学习目标的细化，是具体的学习任务。

五步教学环节，1.导入激趣，2.介绍目标明确努力方向，3.预习交流展示落实原模式中的初读课文整体感悟环节，4.合作探究主要落实原模式中的细读课文深入理解环节，5.目标检测引导学生学以致用落实原模式中的拓展升华环节。

课堂上展示要注意：
1.展示重点、难点内容，展示有分歧的问题，由于课堂时间有限，一般不将导学案上所有问题一一展示，坚决不能为了展示所有内容，而将为题分给小组解决然后展示，这样不利于学生整体把握知识。

2.展示主体可以是小组代表，可以是整个小组。

3.展示范围可以是小组内，也可以是组与组之间或全班展示。

4.展示形式要多样，不只是口头展示，还可以是书面展示、表演形式的展示。

5.要注意有展示一定要有评价，评价主要从展示效果方面评价，
评价内容其次才是展示形式。

6.展示之前一定要给学生留下充足的时间叫学生自主阅读、自主思考解决问题。

一定不能忽略自助是合作的基础，合作是为了激发自主学习的兴趣。

小学高效课堂教学基本流程

小学高效课堂教学基本流程小学高效课堂教学流程是在借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基础上提出的。

该流程从学生“先学”和教师“导学”两个维度来划定，贯穿始终的是课堂教学对半讲练法。

在教学过程中，要求教师根据不同学科特点灵活运用精讲点拨法、小组讨论法、分组实验法、跟踪练习法、随堂检测法、分层指导法和归纳总结法等。

在学法指导上，教师可以根据教学内容引导学生进行自主探究、合作学习、分组讨论、自学检测、互帮互教等，从整体上构成了一个完整的掌握知识和形成能力的教学过程。

一、主要步骤：③展：展示检查，确定重点；④解：导学解难，合作探究；⑤达：达标检测，查缺补漏。

二、教学基本流程示意图：小学高效课堂教学流程评价标准三、教学流程（一）导：出示目标学法指导1、操作：认真钻研教材，制定教学目标，制好投影或写好小黑板，前一天展示给学生。

并要求学生围绕目标和学法指导，前一天先行自学。

2、目的：a、让学生从整体上知道学习任务和具体要求。

b、让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。

找到自学过程中遇到的疑难问题，使上课解决问题更具目的性。

3、意义：a、使学生在上课前就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生主动地围绕目标探索追求。

b、让学生带着明确的任务，运用恰当的方法自学，使自学更有效。

c、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，提高自学能力。

4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求；同时目标要层次清楚，简明扼要，外显可测。

b、明确自学内容，即让学生知道学什么。

c、明确自学的方法。

这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于学生理解和掌握。

这就需要教师在进行课堂教学设计过程中潜心研究知识的传授方法，研究知识的掌握规律。

在自己精心研究的基础上，结合学习目标，制定出具体而明确的学法指导内容。

语文学科高效课堂教学的基本流程

语文学科高效课堂教学的基本流程课前读书自学，自主探究。

1、教师布置学生预习，明晰预习的相关内容，如:对课文内容的感知；对作者及其写作背景的了解；对相关重点字、词、句的掌握；对精彩段落的朗读及背诵；对相关链接知识的熟悉等。

2、教师强调预习的要求：如保持安静，集中注意力，快速、高效、及时地完成自学任务。

3、学生根据导学案通研教材，自主学习，强化记忆。

完成学案，训练应用。

1、学生独立完成导学案上“课前预习导学”题，并思考自主探究题、师生互动题。

2、学生找出阅读中疑难问题，并写在导学案“我的疑问”处。

课时分组合作，讨论释疑。

（约二十分钟）1、课前准备：把教学目标规范地书写在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要贯穿于课堂始终，每个步骤都要围绕目标展开。

在黑板的左部边缘列出各组序号并评价标准，以备教师课堂对学生做具体评价用。

2、教师导入新课学习。

3、教师明晰本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，强调突出某些关键字词4、教师检测学生预习情况，并公布预习题的答案，学生依据答案纠错，并强化记忆。

（10分钟）5、教师明晰将要讨论的问题（导学案上），并分派各组任务（哪组负责讨论哪一题，哪组负责点评），并明确讨论和点评的要求。

（示例：展示要点：①脱稿规范②注意小节。

点评要求:①注意仪表②言简意赅③互动拓展。

非展示同学：①认真思考②做好笔记③、注意倾听④补充质疑）6、小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案，明确展示人，教师也应该深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情状（积极或懈怠）作出适时评价。

展示点评，总结升华。

（20分钟）1.各小组依据要求展示本组内讨论成果。

展示内容可以分为四点（重点、难点、易错点、联想点）和四类（规律、方法、小窍门、跟踪练习）。

（选派代表一般为b层或c层学生）2.点评组选派学生到黑板前对所展示内容进行点评，（一般选派a层学生）点评先从板书书写，答案准确度入手，并做适当补充，再点评思路，总结规律，最后质疑不同思路，不同方法。

三步四环节语文教学模式

三步四环节语文教学模式
三个步骤分别是：预习、阅读和复述。

预习是指在阅读课前，教师引导学生通过预习课文的标题、段落大意、重点词语等信息，提前了解文章的内容，掌握文章的大致框架和重要信息。

预习的目的是帮助学生建立起对于文章的整体认知，并激发学生的阅读兴趣。

复述是指学生将阅读后的理解和所获得的知识进行归纳总结，并通过
口头或书面的方式将自己的理解表达出来。

复述的过程是对学生理解能力
的一种检测和巩固，并可以促进学生思维的发展和口头表达的能力。

四个环节包括：导学、教学、训练和评价。

导学是指教师通过提问、展示课文和激发学生的思考等方式，引导学
生预习和建立起对文章的初步了解，以激发学生的学习兴趣和主动性。

训练是指在阅读和复述课文的基础上，安排一定的练习和活动来帮助
学生巩固已学的知识和提高阅读理解能力。

这些练习可以包括填空、选择、解答问题等形式，以帮助学生全面理解文章并将所学知识运用到实际中。

评价是指对学生在阅读和复述过程中的表现进行评价和反馈。

评价可
以包括教师的口头评价和书面评价，通过评价可以帮助学生发现自己的不
足之处并加以改进，同时也为教师对教学效果进行评估提供了依据。

综上所述，三步四环节语文教学模式通过预习、阅读和复述的步骤以
及导学、教学、训练和评价的环节，有助于学生全面提高语文阅读理解能力，培养语文素养。

这一教学模式可以灵活应用于语文教学中，以促进学
生的综合素质发展。

高效课堂教学模式：345高效课堂

高效课堂教学模式：345高效课堂高效课堂教学模式：345优质高效课堂(一)“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。

1.三步：是指“课前预习、课内探究、课后训练”三个步骤。

(1)课前预习：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

(2)课内探究：要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

(3)课后训练：要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。

2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么?3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。

如：①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。

(二)模式流程的阐释1.课前、课内、课后“三步”要求与关系(1)课前预习。

要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。

紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

(2)课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

小学语文高效课堂教学模式

小学语文高效课堂教学模式“语文高效课堂导学六步走”教学模式语文教改已历经多年，经过全体教师对高效课堂理念的潜心研读、苦心钻研、悉心实践、认真总结、再实践、再总结，最终让课堂真正达到学而有效，现已形成我校独特的“语文高效课堂导学六步走”教学模式：“导”即教师的引导（教师活动），“学”即学生的自主学习（学生活动），“六步”即六个教学环节。

一、课前预习，自主读画。

本环节在课前自主预习完成，要让学生预习有效，教师就得提出具体的预习方法要求：1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词，并理解新字词意。

3、了解课文主要大意。

4、画出感受深刻的词句，并做上阅读体会。

5、思考完成预习检测习题，整理、归纳出自己不懂的问题。

（设计意图：本环节老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，提高学习自觉性。

根据具体学法指导，学生的自学能做到有的放矢。

所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好了坚实的垫基工作。

）二、激趣导课，初步质疑。

本环节的具体要求是：老师采取多种方式激发学生对新知的兴趣，引导他们走进新课，比如图片、视频、故事、音乐等。

在学生明白所要探究的内容后，引导、鼓励学生在初读课文后自主交流自己的课前质疑和随机产生的新问题。

尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探究意识和欲望。

（设计意图：兴趣是最好的老师，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。

学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他们的探究意识就已经具备了。

每一个问题的提出，都是一次思考与探究的结果。

尊重学生的质疑，是对探究精神的发扬，是激发创新思维的前提。

）三、提炼问题，自主学习。

本环节具体操作如下：1、梳理呈现问题：老师归纳、梳理学生的疑问，结合自己设计的思考题，整体呈现，让学生明白本节课主要解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生探究内容无偏差。

2、组织学生自主学习：本步骤的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织的好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。

“四环”语文高效课堂教学模式

“四环”语文高效课堂教学模式一、模式的定义及基本含义“四环”语文课堂教学模式，即语文课堂教学的四大环节：自学、探究、巩固、拓展，每节课都按照四大环节组织教学活动。

自学，即学生在老师的指导下，带着任务和目的去自学教材，目的是培养学生的自学能力和良好的语文学习习惯，掌握语文学习的方法以及提炼信息的能力。

探究，即对教材的重点、难点和学生学习过程中的疑惑，以问题的形式呈现，让学生深入思考，进行学习、讨论，最终找到问题的答案。

巩固，即以习题的形式或口头提问、追问的形式，对所学内容加深理解，巩固提高。

拓展，即根据本节课的突出特点，抓住某一方面，与课外知识或生活实际相链接，达到知识的提升和跨越，或达到情感态度、价值观的提升，体现大语文教学观。

此模式根据新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，以培养学生良好的学习习惯、提高学生的语文素养以及分析问题、解决问题的能力和方法为目的，以落实“以学生为主体，以教师为主导”为指针，在具体的操作过程中，做到“以学定教，以教导学，先学后教”。

二、模式操作步骤和方法：（一）自学教师根据本节课课堂教学的相关内容及教学目标的需要，根据课文篇幅长短情况，安排自学方式。

对于内容深奥的课文或篇幅长的课文利用导学案课前自学，对于内容浅显的课文或篇幅短的课文则当堂自学，目的是减轻学生的课业负担。

教师根据课堂教学的需要和学生学习能力的实际情况，提出具体明确的要求和任务，指导学生进行自主学习，如基本的字词，文学常识，对文章整体内容的宏观认识等。

这是课堂教学的首要环节，教师要给学生足够的时间进行自主学习，大胆放手让学生独立自主地去探究问题，学生能自己解决的问题由学生自己解决，确保学生真正参与到学习中，成为课堂的主人。

利用这一环节，通过阅读文本、查阅资料等形式的自主学习，学生既掌握相关基础知识，又培养了提炼信息的能力以及独立思考问题、解决问题的能力，并且也有利于良好学习习惯的形成。

（二）探究学生学习起来比较困难的问题则需要探究，探究问题主要包括三大方面：（1）对自学中遇到的问题，进行探究。

高效课堂教学模式环节及流程操作方法

高效课堂教学模式环节及流程操作暂行方法为了更好的推进并贴近高校课堂教学模式，我们不妨先机械地将课堂45分钟进行严格划分，先走进这种模式，再逐步思考创新。

用时间的观念来定义我们的模式可以称之为“10+35”（40分钟一节课则为“10+30”），即教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟，教师在课堂上充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。

以便让教师的“讲”少一些，取而代之的是教师的引导、点拨、释疑和教师走进学习小组与学生一起的探讨交流，把课堂的主角让给学生，只要学生想说的、能说的、能讲的、质疑的、交流的都可以畅所欲言的表达和展示，教师根据情况，能在组里表达的，在组里站起来就说，无需举手；能到讲台上讲的，就到前边来，让学生始终在教学目标的引领和教师的点拨下，活跃有序的参与到学习活动中来。

课堂展示（展示课）六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

（六环节不是一成不变的，分组合作、展现提升和穿插巩固可以根据内容和学情分次进行）自主学习（课下和课堂上以学生为核心的学习活动）三模块：预习、展示、反馈预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。

高效课堂课分三个课型：预习课、展示课和反馈课预习课是“10+35”教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。

可以说没有让学生预习的课是很难取得好的效果的。

在预习课中，教师首先分发预习学案（可以利用前一天的自习课布置预习内容，并把任务明确到每个组），学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子（组内帮学对子）比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

语文高效课堂五步教学模式

语文高效课堂五步教学模式在这个信息爆炸的时代，语文课堂的教学方式也得跟上时代的步伐。

说到语文高效课堂五步教学模式，哎呀，这可不是个新鲜玩意儿，但绝对能让课堂活起来，学生们学得更轻松，也能记得更牢。

第一步，导入。

要知道，课堂一开始就得抓住学生的心，就像咱们吃饭前得先闻到香味儿，才能想起肚子饿。

老师可以用一些生活中的小故事，或者是贴近学生生活的话题，引导他们思考。

比如，说说最近火热的热门电影，或是校园里的趣事，让学生们一下子就进入状态，眼睛都亮了起来，哎，这时候气氛可热闹了。

进入知识的传授阶段。

这个时候，老师就像是个乐队指挥，带着学生们一起奏出知识的乐章。

语言要生动、有趣，别让知识变得像沉重的石头一样压在学生心里。

可以用一些生动的比喻，形象的故事，把复杂的语法规则，或是古诗文的意思，讲得轻松幽默。

让学生们觉得，哎，这些知识就像好朋友一样，亲切又有趣。

想象一下，如果老师在讲课的时候，偶尔来一段搞笑的模仿，或者用手势配合，那课堂气氛就瞬间活跃起来，学生们也会更加投入。

然后，实践环节就来了。

俗话说，“纸上得来终觉浅”，这个时候，老师要带着学生们一起动手。

可以组织一些小组讨论，或者是角色扮演，甚至可以让学生们自己创作小剧本。

通过亲身实践，学生们能更深刻地理解知识。

就像咱们学游泳，不下水怎么能学会呢？这时候，课堂上笑声不断，思维碰撞，学生们的眼中闪烁着求知的光芒，真是一幅美好的画面。

接下来的环节，就是总结和反馈。

这个环节虽然听起来有点儿无聊，但其实非常重要。

老师可以问问学生们今天学到了什么，最喜欢哪个部分，甚至让他们给出一些建议。

就像吃饭后讨论菜的味道，大家的反馈能帮助老师改进课程。

这里可以设个小环节，比如“今天的明星”，让表现突出的学生分享他们的想法，既能增加互动，又能增强学生的自信心，嘿，大家都成了课堂的小明星。

课后延伸不可少。

别让课堂的热情在下课铃声一响就消失得无影无踪。

老师可以推荐一些相关的书籍，或者是有趣的视频，甚至发个小测验，鼓励学生们在课后继续探索。

四环节教学法

“四环节”高效课堂教学模式“四环节”教学步骤是:学案导学--合作互动--点拔解惑--检测巩固。

这一模式就是以给予学生充分的自主学习时间为前提，以教师的精心组织、恰切指导和合作参与为手段，以培养学生的自主、合作、探究学习能力、促进学生的自主发展并当堂掌握教学内容为目标而开展的教学活动。

1、学案导学教师首先在理解教材,了解学情的基础上制定学案,指导学生自学。

在制定学案时,教师要制定便于学生理解和操作的学习目标,要有学法指导,要引导学生怎么学,学什么。

学生以导学案为学习路线图，读书自学、积极探究，思考导学案上的启发性问题，及时完成导学案训练题目，检测自学效果，检测自学达标情况,找准疑难和困惑,等在小组互动时交流解决。

2.、合作交流小组长组织小组成员讨论自学中遇到的疑难、困惑并展示交流收获，合作学习后仍不能解决的疑难，小组长提出来在全班内讨论解决,使其生生互动,达到兵教兵的教学策略。

在学生合作学习时,教师要深入小组参与讨论，以便及时发现问题，了解学习进程，引导讨论方向。

本阶段要体现出一个“动”字，要求全班学生在交流互动的环境下合作探究。

3、点拔解惑通过生生互动，师生互动,针对小组合作学习后仍然不能解决的问题，教师要启发点拨，释疑解惑。

教师要针对教学内容的重点、难点、易混（错）点、关联点，规律、方法、小窍门、典型习题等进行归纳概括、总结提升。

教师还要引领学生质疑思路、方法、结论；点评思路、方法、规律；拓展思路、开阔视野，让学生做到举一反三、触类旁通、融会贯通。

4、检测巩固教师把课前准备好的检测题发给学校生，当堂练习，通过练习，让学生对所学内容进行巩固提高。

当堂检测,一方面是对学生学习内容的巩固、深化，一方面便于教师对教学质量的把握。

针对当堂检测出的问题，采取针对性的补救措施，达到当堂巩固掌握，通过学习效果的当堂检测评价，评选优胜个人和优胜小组，激励学生争先创优、发奋学习。

四环节教学法的教学策略新课程教学改革研究表明，高效课堂教学必须解决三个方面的问题：一是“爱学”，即学生学习的能动性；二是“会学”“善学”，即学生自动性和创造性学习；三是及时“巩固”，即学生当堂练习，当堂掌握教学目标。