《妇产科护理》课程标准

《妇产科护理》课程标准

课程名称：妇产科护理适用专业：中职护理专业

开课学期：第四学期

第一部分课程安排

1、课程名称《妇产科护理》

2、学时与适用对象

课程总计72学时，其中理论40学时、实训12 学时、护士执考强化20学时，本标准适用于三年制中职护理专业。

3、课程性质和地位

3.1课程性质

妇产科护理学是临床护理学中的一门重要学科，是研究女性非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期的生理病理变化，计划生育及妇女保健，对妇产科病人进行护理评估、诊断、计划、实施、评价的一门护理专业核心课程，也是护士执业资格考试的必考课程。它建立在基础医学、临床医学、人文社会科学基础上，同时与护理学基础、内科护理、外科护理学等课程有密切的联系，是一门针对性和实用性很强的课程。

随着人们对优生优育、生殖健康及医疗保健需求的增强，妇产科护理引起更加广泛的重视，因此妇产科护理学在护理专业课程体系中有越来越重要的地位。

3.2课程的任务

通过《妇产科护理学》课程的学习，使学生能够以所学的妇产科基本知识为指导，以护理程序为方法，对孕妇、产妇、妇科患者及新生儿进行整体护理，并能够对个体、家庭、社区进行保健指导和健康教育。

前导课程：

《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《药理学》、《健康评估》、《护理学基础》。

后续课程：《急救护理学》、临床实习。

4、课程设计思路和学时安排

设计理念：为适应现代护理学要求发展的需要，按照中等职业教育人才培养的目标、定位与特点，根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位的要求，以职业能力培养为核心，以“教、学、做”一体为教

学方法。充分利用我校所依托的行业优势和资源优势，按照卫生职业教育“工学结合”理念，实现学校与企业“零距离”，我校坚持“贴近学生，贴近岗位，贴近社会”的基本原则，遵循“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的职业教育指导思想，从护理岗位的实际需要出发，由专业教师和临床护理专家共同构建护理专业课程体系，进行基于护理工作岗位与护理工作过程的课程开发与设计，坚持以学生认知规律为导向，以培养目标为依据，以实际应用和技能提高为主线，结合护士执业资格考试的特点，注重思想性、科学性、先进性、启发性、适用性相结合。实现职业性、实践性、开放性的课程设计理念，以突出职业能力、动手能力、综合素质的培养，使学生在实践中提高护理技能和对护理的感悟。

理论教学上，坚持以护理程序为框架，在强化妇产科专科护理知识的同时，力求简化医疗知识，淡化专科意识，体现新的教学改革思想。

实验课设计：设计实践教学，突出专业训练的可操作性、真实性、实用性和灵活性。实验授课上，改变以往只在模型人身上模拟，重视操作程序、缺少语言沟通的教学方法，现采取标准化模拟病人、角色扮演、模型人身上模拟相结合的方法教学，重点强调人的整体性和护理的整体性，并根据临床的变化及时调整，补充了部分教材内容滞后于临床实践的问题。这种教学方法的实施，同时使学生更能体会到人性化的护理，使他们对人的情感关怀、语言的表达能力、组织管理能力、团结协助的能力得到最佳的发挥，保障学生毕业时的知识和技能水平符合当今临床工作需要。（图1 课程设计理念）

第二部分课程目标

根据中职学生的特点和护理岗位对护理人才的能力要求，结合本课程的总体培养目标，从知识、能力、德育三个方面分别确定了本课程的培养目标：

（一）知识目标

1、理解妇产科护理的基本理论、基本知识及常见病病人的护理措施，运用护理程序的工作方法满足妇产科护理对象各项需求的护理知识。

2、理解妇产科常见病病人的护理评估、护理诊断并制定护理计划，运用所学知识为护理对象实施病情观察、护患沟通、健康教育及心理护理，履行护理人员“促进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦”的重要职责。

3、理解妇产科护理概念、范畴和发展趋势。

（二）能力目标

1、制定妇产科病区护理管理的计划。

2、灵活应用护理管理方法，合理管理科室的物品、仪器设备，节约有效使用资源。

3、能够及时、准确、客观完整的记录患者病情的变化。

4、独立并规范完成护理文书的书写。

（三）情感目标

1、遵守管理规范，参与护理管理，建立自觉管理意识。

2、具有良好的人际沟通能力与心理素质，关注护理对象的情感需求，关心体贴病人，建立良好的护患关系、加强医护合作、护护合作。

3、具有热爱护理专业、不断进取、刻苦学习的精神，坚定的职业信仰，良好的职业道德和珍爱生命的职业情感。通过实践操作，培养严谨求实、一丝不苟的工作态度，养成正确的护理行为意识。

第三部分内容标准

一、教学内容与课时分配

第一部分：《妇产科护理学》

在三年制学生的第四学期开课，通过这部分学习，学生要掌握临床常用妇产科护理操作技术和相关基础知识，同时培养良好的职业习惯。根据妇产科护理工作过程，并结合护理岗位要求，将这部分分为3个知识模块，16大情景，21个工作任务。

（1）总体教学组织与安排（具体见表1）

（2）实践教学组织与安排

实践性教学以培养学生创新能力和实践能力为目标，以临床实践与人才培养相互动，形成校内实训、校内见习、顶岗实习相互衔接为特色的实践教学体系，形成了实践性教学的三阶段（具体见表2）校内外教学紧密结合，理论与实践相结合，增强及发展了学生的职业能力。

第二部分：返校后强化护士执业考试相关内容

在临床实习结束后，对《妇产科护理》护士执业考试相关内容进行强化，为提高护生执考通过率打下基础，共计20学时。

表1 妇产科护理学工作任务

第四部分实施建议

一、课程教学实施建议

（一）教学组织

课程教学由教研组长负责具体的组织与实施。基本流程包括：教学准备；课程教学；辅导答疑；课程考核；总结反馈。每周安排1～2次课，即2～4学时。

（二）教学方法

本课程教学中以教师“如何教”与学生“如何学”为重点，主要坚持三条原则：“创新性”、“技术示范性”、“灵活多样性”。改变以往“以教师为中心”的灌输式教学为“以学生为中心”的教学方式。突出学生能力和素质的培养，充分发挥学生自学能动性，也充分发挥教师的引导作用。在教学设计上，注重“教、学、做”一体，通过多种教学法方法如讲授法、演示法、自学讨论法、问题教学法、病案讨论法、分层教学法、角色扮演法等，使学生不仅完成了妇产科基本知识、基本理论的学习，同时也获得了基本的职业技能。

1.教师讲授法：是传统的教学方法。对理论性强、机理复杂的教学内容使用教师讲授为主的方法。

2.问题教学法：以问题为基础，首先提出相关问题，然后引导学生分析，寻求解决问题的方法。

3.病例分析法：在教学中设计案例或病例，将学生分成几个小组，分组讨论案例，或进行案例分析，启发学生积极思考，主动学习。贯彻“以学生为主体”的教学理念及任务引领型的课程教学方法，让学生带着问题去学习。将学生至于发现问题，提出问题，思考问题，判断问题，解决问题的动态过程中学习。

4.情境教学法：教师为学生提供一个模拟环境，并配置与实际相似或相同的仪器设备，使学生在模拟的环境中接受专业训练。学生在模拟病房通过模拟活动，根据教师讲解演示，按操作规程完成各项护理操作。情景教