模拟胸部呼吸运动的实验改进说课稿
实验教学设计“人体的呼吸运动模拟实验”教学设计
“人体的呼吸运动模拟实验”教学设计教学目标:(一)知识目标1、初步掌握人体吸入和呼出气体时胸廓的变化。
2、在模拟呼吸运动实验的基础上，理清胸廓的变化与人体完成呼吸的关系。
(二)能力目标1、初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，并在小组讨论、交流过程中，培养学生的自主合作、探究学习的能力。
2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力以及语言表达能力和归纳能力。
(三)情感目标通过自己设计完成探究实验，提高学习生物学的兴趣。
重点: 指导学生通过感受呼吸、模拟实验和观察，了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。
难点: 通过实验和分析，理解人体呼吸运动的原理。
实验类型:学生实验探究实验教学过程:(一)导入新课设置情境，提出问题:请学生双手轻触自己胸部下侧的肋骨处，感受自己在吸气和呼气时，胸廓发生了什么变化，那么，是什么力量使胸廓运动的呢,(二)新课展开1、作出假设教师做屈肘、伸肘动作，引导学生作出假设:胸廓容积变化的原因是由于肌肉的收缩和舒张。
2、展示人体呼吸运动模式图探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因:设疑:(1)呼吸运动时，主要是哪些肌肉的收缩、舒张引起胸廓容积的变化,(2)在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生什么变化,胸廓容积发生了什么变化,(3)随着胸廓容积的变化，肺的容积发生怎样的变化,是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出的关系吗,13、学生分组实验:利用人体模拟实验装置探究“肺容积的变化与吸气和呼气的关系”实验准备:剪去底部的透明大可乐饮料瓶，打孔橡皮塞，三叉玻璃管，两个小气球，一个大气球，橡皮筋，气筒方法步骤:(一)、将两个小气球(模拟左右肺)分别套在三叉玻璃管(模拟气管、支气管)的两个叉口，再将分叉的玻璃管由无底饮料瓶的底端伸出瓶口，用软胶塞固定在瓶口，最后用橡皮筋将大气球剪开把气球皮(模拟膈肌)固定在无底的饮料瓶底端。
此时封闭的饮料瓶就当做是胸腔。
(二)、用气筒往此装置内打气，模拟人的吸气过程。
呼吸运动演示实验说课
各位专家、评委老师，大家好！我今天说课的题目是《呼吸运动演示实验》。
下面，我将从以下几个方面来进行说课：一、说教材1、教材分析该实验是人教版生物七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》的内容，教材重点介绍了肺与外界气体交换的过程，该过程实现了肺的通气，即肺与外界的气体交换，是通过胸廓有节律地扩大或缩小完成的，这就是呼吸运动，它包括吸气和呼气两个过程。
那么胸廓的变化与呼吸运动有什么关系呢？教材就这一问题安排了呼吸运动演示实验。
2、教学目标①知识目标引导学生理解膈肌，胸廓的变化与吸气，呼气间的关系。
②能力目标通过实验提高学生动手、观察、思维等方面的能力。
③情感态度价值观目标培养学生学习生物的兴趣，树立节约资源，保护环境的意识。
3、教学重难点①教学重点膈肌收缩与舒张、胸廓的变化与人体吸气、呼气的关系。
②教学难点如何直观的展现胸腔容积、压强和气体流向三者的关系。
二、说学生课前学生已经知道膈肌的变化与胸腔容积的变化有关，但是学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓容积的扩大，这一因果关系的理解还存在着疑问。
对于这一问题，学生尚缺乏感性认识和动手操作能力，探究创新能力。
本实验本着简化和直观的原则，并启发学生在生活中提高动手操作和创新实验的能力。
三、说教法引导学生分组自主探究、讨论交流、小组表达。
四、实验改进及过程①增加针管活塞移动和墨水进出实验利用针管活塞移动和墨水进出的直观实验，探究气体体积、压强、气体流向三者的关系。
②实验装置改进原装置用玻璃罩模拟胸廓，没有弹性，不能模拟胸廓前后径和左右径的变化；橡皮膜易老化，不好替代。
新装置选取矿泉水瓶和小气球，在材料选取上存在两点优势：1.材料简单，易操作，易替换；2.塑料瓶有一定弹性，可以模拟胸廓前后径和左右径的变化。
五、教学过程1、课前准备（想一想，议一议）（1）游泳时，人会感到胸闷，这是影响到吸气过程还是呼气过程？（2）是胸廓扩大导致人吸气，还是人吸气导致胸廓的扩大呢？2、通过教材中实验为例，让学生尝试找出原实验不足之处，结合学生提出的问题，引导学生对实验的不足之处作出改进。
人体模拟呼吸实验报告
一、实验目的1. 通过模拟人体呼吸实验，了解呼吸运动的基本原理和过程。
2. 观察和分析膈肌、肺、胸廓在呼吸过程中的变化。
3. 掌握呼吸运动与气体交换的关系。
二、实验原理人体呼吸运动是通过呼吸肌的收缩和舒张，造成胸廓有规律的扩大与缩小来实现的。
吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，膈肌顶部下降，胸廓的容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压减小，小于外界大气压，外界气体进入肺内，形成主动的吸气运动；呼气时，膈肌和肋间外肌舒张，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，膈肌顶部升高，结果胸廓容积缩小，肺也随之回缩，造成肺内气压大于外界气压，肺内气体排出肺，形成被动的呼气运动。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：模拟呼吸实验装置（包括气管、肺、胸廓、膈肌等）、气球、玻璃管等。
2. 实验仪器：秒表、刻度尺、记录纸等。
四、实验步骤1. 将模拟呼吸实验装置组装好，确保各部件连接紧密。
2. 观察实验装置，了解各部件的功能和作用。
3. 用手向下拉模拟膈肌，观察胸廓容积的变化，记录肺的变化情况。
4. 重复步骤3，观察并记录膈肌舒张时胸廓容积和肺的变化情况。
5. 在实验过程中，观察并记录肺内气压的变化情况。
6. 分析实验数据，得出结论。
五、实验结果与分析1. 当膈肌收缩时，胸廓容积扩大，肺随之扩张，肺内气压降低，外界气体进入肺内，完成吸气动作。
2. 当膈肌舒张时，胸廓容积缩小，肺也随之回缩，肺内气压升高，肺内气体排出，完成呼气动作。
3. 通过实验，可以直观地观察到呼吸运动的过程，以及膈肌、肺、胸廓在呼吸过程中的变化。
六、实验结论1. 呼吸运动是通过呼吸肌的收缩和舒张，造成胸廓有规律的扩大与缩小来实现的。
2. 膈肌和肋间肌在呼吸运动中起着重要作用，它们的收缩和舒张直接影响胸廓容积和肺内气压的变化。
3. 呼吸运动是实现肺与外界环境气体交换的重要过程。
七、实验体会1. 通过本次实验，加深了对呼吸运动基本原理和过程的理解。
人教版七年级下册第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换---呼吸运动模型试验说课稿-word文档
呼吸运动模型试验说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经学习了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的学习进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、实验步骤：（1）取适合的塑料瓶，去除底部；（2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；（3）取适量的橡皮泥，将瓶口密封；（4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
人体呼吸运动模拟实验说课
模拟膈肌的运动
新园乡中心小学校
范会蓉
说课流程
一、教材 二、实验原理 三、实验原型 四、实验改进之处 五、实验操作过程和分析 六、总结板书
一、说教材
1.本实验在教材中的地位和作用
模拟膈肌的运动是七年级下册《生物学》第 三章第二节：发生在肺内的气体交换中的一个 演示实验。本节是这一章也是这一册的教学难 点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽象， 学生难懂，又缺乏一定的主动性去亲自体验， 通过这一模拟实验，很直观的体现出肺与外界 气体交换的原理是呼吸肌有规律的收缩和舒张 使胸廓容积扩大和缩小。
放松
上推
3、 用手挤压瓶壁，气球变 小。相当于肋间肌舒张，肋 骨向下向内运动，胸廓前后 径(或左右径）变短，胸廓容 挤压 积变小，肺内气压上升，气 体出肺，这时呼气。 4、放松，气球变大。相当 于肋间肌收缩，肋骨向上向 外运动，胸廓前后径（或左 右径）变长。胸廓容积变大， 肺内气压下降，气体入肺这 时吸气。
气体是怎样进出肺的？让学生双手放在肋 骨两旁，深深的吸气，再呼出来，同时感 受胸廓和肋骨的变化 提问：是吸气让胸廓变大，呼气让胸廓变 小了吗？是气体推动注射器运动的吗？ 演示模拟膈肌的运动实验
1、向上推气球膜，气球 变小。 相当于膈肌舒张，膈顶上升， 胸廓容积 变小，肺内气压上升， 气体出肺， 这时呼气。 2、放松气球膜，气球变大。 相当于膈肌收缩，膈顶下降， 胸廓容积变大，肺内气压下降， 气体入肺，这时吸气。
三、实验原型
实验原型： 1、玻璃罩模拟胸廓 2、Y型玻璃管模拟 气管和支气管 3、气球模拟肺 4、橡皮膜模拟膈肌
四、 实验改进之处
1、用塑料瓶代替玻璃 罩 2、用吸管改装 成一个 Y型胶管 代替Y型玻璃 管 3、气球膜代替橡皮膜
初中模拟呼吸运动教案
初中模拟呼吸运动教案课程目标：1. 了解呼吸运动的基本原理和过程。
2. 学会通过模拟实验观察和分析呼吸运动的特点。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 呼吸运动的基本原理和过程。
2. 模拟实验的操作方法和观察要点。
教学难点：1. 呼吸运动的生理机制。
2. 模拟实验的原理和操作技巧。
教学准备：1. 实验室设备：模拟呼吸装置、显微镜、解剖图谱等。
2. 实验材料：气球、橡皮膜、玻璃管等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是呼吸运动？为什么我们需要呼吸？2. 学生分享自己的理解和知识，教师总结并引入课题。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师讲解呼吸运动的基本原理和过程，包括吸气、呼气两个过程。
2. 学生跟随教师一起总结呼吸运动的关键要点。
三、模拟实验（15分钟）1. 教师演示模拟呼吸装置的使用方法，并解释实验原理。
2. 学生分组进行实验，观察和记录呼吸运动的过程。
3. 学生通过实验操作，亲身体验呼吸运动的感觉。
四、观察与分析（10分钟）1. 学生使用显微镜观察呼吸运动的解剖结构，如肺、膈肌等。
2. 学生根据观察结果，分析呼吸运动的特点和机制。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结呼吸运动的重要性和自己在实验中的发现。
2. 教师引导学生反思自己在实验中的操作和观察，并提出改进意见。
六、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，绘制呼吸运动的示意图，并写一篇简短的实验报告。
教学反思：本节课通过模拟实验的方式，让学生直观地了解了呼吸运动的基本原理和过程。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，能够较好地理解和掌握呼吸运动的机制。
但在实验操作中，部分学生对模拟装置的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强操作技巧的培训。
此外，本节课的实验材料和设备较为简单，如果能使用更先进的教学设备，如虚拟现实技术等，将有助于提高教学效果。
人教版初中生物《人体呼吸运动模拟实验》说课课件PPT
４、思考：
橡皮膜、心形气球、饮料瓶分别代表什么？
５、实验现象及分析：
1、向上推气球膜，气球变小；相当于膈肌舒张， 膈顶上升，胸廓上下径变小，胸廓容积变小，肺内 气压上升，气体呼出肺，这时呼气。 2、放松气球膜，气球变大，相当于膈肌收缩，膈 顶下降，胸廓容积变大，肺内气压下降，气体进入 肺，这时吸气。 3、用手挤压瓶壁，气球变小，相当于肋间肌舒张， 肋骨向下向内运动，胸廓前后径变小，胸廓容积变 小，肺内气压上升，气体呼出肺，这时呼气。 4、放松，气球变大，相当于肋间肌收缩，肋骨向 上向外运动，胸廓前后径变大，胸廓容积变大，肺 内气压下降，气体进入肺，这是吸气。
６、得出结论，解决问题
：
呼吸运动是由膈肌、肋间肌的收缩和 舒张而引起的；人体通过呼吸运动，使胸 廓容积有规律地扩大与缩小，从而完成外 界气体与肺内气体的交换。
通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？
你认为某人在溺水后，应该采取立即采取 什么急救措施？
如图，模拟膈肌的运动实验:回答下面的问题。
（1）序号 模拟人体的膈，序号 模拟人体的胸廓。 (2)图2模拟的是人体在 时膈肌所处的运动状态，此时由于膈 肌 ______________________，胸廓的径增大。 (3)若用此实验装置探究人体吸气和呼气的原理，则此实验装置还存在不 足，因为它无法模拟胸廓_______________________径的变化。 （4）通过以上模拟实验也可以说明：当呼吸肌由于收缩使胸廓扩大时， 肺便 ，肺内的气体压力就 ，于是气体就被 。
小组进行讨论交流，得出结论：
１、提出问题： 胸廓容积变化的原因是否肌肉的收缩 和舒张有关 ? ２、合作探究，分析问题： 探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因
３、学生演示模拟呼吸运动实验： 材料： 塑料饮料瓶、塑料吸管一根、小气球2 个（一个心形、1个圆形气球）、细线、剪刀、 镊子、封口纸一卷 制法 ：（１）、饮料瓶去掉瓶底，将圆形气球 剪开，做成橡胶膜套在瓶底，然后用封口纸固 定； （２）、用细线把心形小气球绑在塑料吸管上； （３）、用镊子在矿泉水瓶瓶盖中心钻一圆孔， 将吸管穿过小孔，利用塑料的韧性，密封好， 盖好瓶盖。
人教版七年级下册生物模拟呼吸运动实验说课
探究性学习
演示实验
通过创新性实验结合教材演示实验，同时引导学生观察教师演示过程 中肋间肌，膈肌的状态肋骨 胸骨的位置变化情况，以此来帮助学生 突出知识重点，突破知识难点
合作探究
学生以小组为单位，利用创新性实验教学模型按照教材和教师演示过程 合作探究，呼吸肌的收缩，舒张引起的胸廓和肺容积的变化，以及分析肺容 积变化的原因
教学目标
依据新 课程理念： 提高每个学 生的生物科 学素养，倡 导探究性学 习，并结合 学生整体学 情的分析。 我制定了如 下的三维教 学目标：
知识目标
理解人体的呼吸运动及 01
其与气体进出肺的关系
情感态度价值观目标
认同模拟实验能够解释 03
自然事物的原理
能力目标
02
初步培养学生自主发现问题， 动手解决问题的精神意识
总结
引导学生自己设计并完成表格，归纳总结得出肋间肌膈肌的收缩和 舒张时引起的胸廓变化情况，肺容积的变化情况呼吸运动之间的关系。
呼吸运动
肋间肌 膈肌
胸廓
胸腔容积
肺
肺内气压
气流方向
课外扩展
那种睡觉姿势对呼吸运动最好
古蔺黄荆老林
实验原理及实验教具设计思路
下图实验装置是教材模拟膈肌收缩和舒张引起胸廓容积变化的实验装置
2
3
操作简单，实用性强，模型能重 复多次利用，节能。
教学反思
本次实验教学过程设计严格对照新课程标准理念，
1
成功实现了教学模型的创新。提高学生兴趣，激
发潜力，充分实现学生课堂自主、合作、探究学
习。
2
实验教学中体现了育人效果，让学生关注生活，保 护环境，关注呼吸健康。
3
生物课堂时间非常有限的条件下和实验材料的 局限性没有让让学生亲自动手制作模型。
初中实验模拟呼吸运动教案
初中实验模拟呼吸运动教案教学目标：1. 了解呼吸系统的组成和呼吸过程。
2. 能够描述吸气和呼气时膈肌、肺和胸廓的变化。
3. 能够通过实验模拟呼吸过程，并解释其原理。
教学重点：1. 呼吸系统的组成和功能。
2. 吸气和呼气时膈肌、肺和胸廓的变化。
3. 实验模拟呼吸过程的原理。
教学准备：1. 呼吸系统模型或图示。
2. 实验材料：气球、橡皮膜、竹签、吸管等。
3. 教学PPT或黑板。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们是如何呼吸的？呼吸过程中涉及到哪些器官？2. 学生回答后，教师总结呼吸系统的组成：鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺。
二、讲解呼吸过程（10分钟）1. 讲解吸气过程：膈肌收缩，胸廓扩大，肺扩张，外界气体进入肺。
2. 讲解呼气过程：膈肌舒张，胸廓缩小，肺回缩，肺内气体排出。
三、实验模拟呼吸运动（15分钟）1. 学生分组，每组准备实验材料。
2. 学生按照实验步骤进行操作，观察膈肌、肺和胸廓的变化。
3. 学生记录实验结果，并讨论吸气和呼气过程中膈肌、肺和胸廓的变化。
四、总结实验结果（5分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结吸气和呼气过程中膈肌、肺和胸廓的变化。
2. 教师强调呼吸过程中各器官的作用和相互关系。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生回顾本节课所学内容，教师进行总结。
2. 学生提问，教师解答。
教学反思：本节课通过实验模拟呼吸运动，使学生直观地了解了呼吸过程，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在实验过程中，学生能够亲自操作，观察膈肌、肺和胸廓的变化，加深了对呼吸过程的理解。
通过讨论和总结，学生能够更好地掌握吸气和呼气过程中各器官的作用和相互关系。
然而，在实验操作中，部分学生可能对实验步骤和观察要点掌握不够准确，需要在课后进行巩固和复习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对呼吸过程有了更深入的认识。
感受我们的呼吸说课稿
感受我们的呼吸说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《感受我们的呼吸》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《感受我们的呼吸》是小学科学教材中的一课，这一内容在课程标准中属于“生命科学领域”。
通过这节课的学习，学生将对人体的呼吸器官和呼吸过程有更深入的了解，为后续学习呼吸系统的卫生保健等知识奠定基础。
教材首先通过引导学生感受自己的呼吸，引发学生对呼吸现象的关注和思考。
接着，教材介绍了人体的呼吸器官，包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺，并通过图片和简单的文字描述，帮助学生了解这些器官的位置和功能。
然后，教材安排了一系列探究活动，让学生通过体验、观察和实验等方式，了解呼吸时身体的变化，以及呼吸过程中气体的进出路径。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们在日常生活中对呼吸现象已经有了一定的感性认识，但对于呼吸器官的结构和功能、呼吸过程的原理等还缺乏系统的了解。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践和探究，但他们的思维能力和抽象概括能力还相对较弱，需要教师通过直观的教学手段和引导，帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道人体的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺。
了解呼吸时气体依次经过呼吸器官的顺序。
理解呼吸过程中肺与膈肌的协同作用。
2、科学探究目标能够通过体验、观察和实验等方式，感受呼吸时身体的变化。
能够在教师的指导下，制作呼吸模型，模拟呼吸过程。
3、科学态度目标对探究人体的呼吸器官和呼吸过程表现出兴趣。
能够在探究活动中，认真观察、积极思考，如实记录观察结果。
4、科学、技术、社会与环境目标了解呼吸器官的重要性，养成良好的呼吸习惯，保护呼吸器官。
四、教学重难点教学重点：1、认识人体的呼吸器官及其功能。
2、了解呼吸过程中气体的进出路径。
《呼吸运动模型试验》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《呼吸运动模型试验》说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经学习了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的学习进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、实验步骤：（1）取适合的塑料瓶，去除底部；（2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；（3）取适量的橡皮泥，将瓶口密封；（4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
初中模拟呼吸实验教案人教版
初中模拟呼吸实验教案人教版教学目标：1. 了解呼吸系统的组成和呼吸过程。
2. 能够通过实验模拟呼吸过程，并观察呼吸现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 呼吸系统的组成和呼吸过程。
2. 实验模拟呼吸过程。
教学准备：1. 人体呼吸系统模型。
2. 呼吸器官图示。
3. 实验材料：气球、橡皮泥、吸管等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们是如何进行呼吸的？呼吸有什么重要性？2. 学生回答后，教师总结：呼吸是通过呼吸系统完成的，主要包括鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺。
呼吸的目的是为了吸入氧气，排出二氧化碳，维持身体的生命活动。
二、讲解呼吸过程（5分钟）1. 教师利用呼吸系统模型和图示，讲解呼吸过程：吸气时，肺扩张，肺内气压小于外界大气压，外界气体通过呼吸道进入肺；呼气时，肺收缩，肺内气压大于外界大气压，肺内气体通过呼吸道排出体外。
三、实验模拟呼吸过程（10分钟）1. 教师分发实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组进行实验，模拟呼吸过程。
a. 一名学生吹气球，模拟吸气过程；b. 另一名学生用吸管吸入气体，模拟呼气过程；c. 观察气球的膨胀和收缩，感受呼吸过程。
四、观察和讨论（5分钟）1. 学生观察实验现象，记录实验结果。
2. 教师引导学生讨论：实验中气球膨胀和收缩的原因是什么？这与呼吸过程中的哪些器官有关？五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结实验结果：呼吸过程中，肺的扩张和收缩导致肺内气压的变化，从而实现气体的进出。
2. 学生反思实验过程中的不足和需要改进的地方。
教学延伸：1. 学生可以进一步探究呼吸系统的其他器官和功能。
2. 学生可以尝试设计更复杂的实验，模拟不同条件下的呼吸过程。
教学反思：本节课通过模拟呼吸实验，让学生直观地了解了呼吸过程，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
在实验过程中，学生积极参与，讨论热烈，对呼吸过程有了更深入的理解。
但在实验设计方面，可以进一步增加实验的复杂性和多样性，提高学生的思考和探究能力。
《呼吸运动模型实验》说课稿
《呼吸运动模型实验》说课稿一、实验分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节——发生在肺内的气体交换中的一个演示实验。
本节是这一章也是这一册的教学难点，尤其是肺与外界气体交换的原理比较抽象，学生难懂。
通过模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理。
2、学情分析由于学生缺乏运动系统和物理学的气压知识，在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，有很多学生误认为是吸气和呼气引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
二、实验教学目标根据新课标要求，提出以下四点学科核心素养教学目标：1、生命观念：通过实验探究理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：运用已有知识进行跨学科的探究、设计并制作呼吸运动模型，借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：理解胸廓容积变化对呼吸运动恢复的意义，掌握必备急救知识，勇于承担社会责任。
三、实验设计思路原实验是演示实验，学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，因此本节课设置互动环节和分组实验，鼓励学生积极参与课堂谈论与实践。
利用自制装置模型，通过三个模拟实验分别探究膈肌、肋间肌对胸廓容积的影响以及气压与容积的关系。
当胸廓容积变化时，其他条件不变，压强变化，随之肺扩张或缩小，完成肺与外界环境的气体交换。
四、实验教学过程首先向学生展示图片，介绍肺、胸廓的组成，以及肋间肌、膈肌和肋骨等结构。
让学生知道肋间肌和膈肌的存在，大致了解呼吸运动。
接着通过两个活动让学生更直观地感受呼吸过程中的相关变化：吸气时肋骨上升，胸廓容积变大；呼气时肋骨下降，胸廓容积变小。
紧接着，再分别通过三个探究实验讲解呼吸运动的全过程。
实验一：探究膈肌对胸廓容积的影响1、实验器材塑料瓶、塑料吸管、气球、橡皮泥2、实验改进课本演示实验装置用玻璃罩模拟胸廓、玻璃管模拟气管，玻璃仪器易碎，存在一定安全隐患，橡皮膜容易老化、松动，故本实验装置改用塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管和支气管，剪去一半的气球套在塑料瓶底部模拟膈肌。
模拟胸部呼吸运动的实验改进说课稿
模拟胸部呼吸运动的实验改进说课稿《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿一、使用教材苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》二、实验器材器材：人体呼吸运动模拟装置制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶三、实验创新要求/改进要点教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。
四、实验原理/实验设计思路教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。
综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。
五、实验教学目标依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。
我制定了如下的三维教学目标：知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系；能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识；情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。
六、实验教学内容（1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。
（2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
（3）呼吸运动引起“呼吸”的原理。
七、实验教学过程我的教学过程分为以下四个环节依次进行：（一）设置情境，引出问题在实际教学过程中，教师引导学生体验:呼吸时胸廓的大小变化情况。
呼吸运动模型试验》说课稿(省级获奖实验说课案例)
呼吸运动模型试验》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《呼吸运动模型试验》说课稿一、课标与教材分析1、教材分析本实验位于人教版七年级下册第四单元第三章第二节—发生在肺内的气体交换，前面我们已经研究了“呼吸道对空气的处理”，通过今天的研究进一步构建细胞呼吸这一重要概念。
2、课程标准要求课标指出本节的重要概念是：呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
二、学情分析在教学过程中学生难以理解呼吸肌的运动如何引起胸腔容积的变化，甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸腔容积的变化。
为此采用构建模型的方法使抽象的知识直观化。
三、学科核心素养教学目标1、生命观念：理解肺与外界的气体交换过程。
2、科学思维：通过对胸腔结构的分析和讨论，归纳呼吸运动的原理。
3、科学探究：设计并制作呼吸运动模型，培养学生观察、分析、合作、推理和动手操作的能力。
借助模型探究呼吸运动的原理。
4、社会责任：引导学生关注呼吸系统健康和环境污染问题，激发学生珍惜健康的情感。
四、实验创新与教学过程模型一：模拟肋间肌运动模型1、实验方式改进：原实验是演示实验,学生的参与度低，但学生对该实验很感兴趣，为此改为学生动手操作的分组实验。
2、实验材料改进：实验之前学生整理实验器材时发现，原实验材料中模拟胸廓的玻璃罩、模拟气管的玻璃管数量有限、易碎，用于密封的橡皮塞材质较硬打孔困难。
同学讨论后改为用透明的塑料瓶模拟胸廓、塑料吸管模拟气管、橡皮泥用于密封，改进后的材料容易获得而且安全，能保证每位同学都能自己准备一份3、尝试步骤：1）取适合的塑料瓶，去除底部；2）利用橡皮筋，将模拟肺的小气球固定在饮料吸管的一端；3）取适当的橡皮泥，将瓶口密封；4）将模拟膈肌的气球固定在塑料瓶底部。
4、实验结果分析：当膈肌收缩向下运动时胸腔容积扩大，通过物理知识可知胸腔容积扩大，其压力降低，肺便扩张，由于肺容积增大，肺内气压降低，气体从气压较高外界进入气压较低的肺完成吸气过程。
《呼吸与运动》 说课稿
《呼吸与运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《呼吸与运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《呼吸与运动》是初中生物课程中的重要内容。
这一章节主要探讨了呼吸在人体运动中的作用以及运动对呼吸系统的影响。
通过对这部分知识的学习，学生能够更深入地理解人体的生理机能，以及健康生活方式的重要性。
教材首先介绍了呼吸系统的组成和功能，为后续理解呼吸与运动的关系奠定了基础。
接着，阐述了运动时人体的呼吸变化，包括呼吸频率、深度和气体交换的改变。
最后，强调了适度运动对呼吸系统的积极影响以及不良运动习惯可能带来的危害。
二、学情分析本次授课对象是初中学生，他们在之前的学习中已经对人体的基本结构和生理功能有了一定的了解，但对于呼吸与运动之间的具体关系还缺乏系统的认识。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和观察来获取知识。
然而，他们的抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段来帮助理解较为复杂的生理过程。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够描述呼吸系统的组成和功能。
（2）理解运动时呼吸的变化规律。
（3）了解适度运动对呼吸系统的益处。
2、能力目标（1）通过实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）引导学生关注自身健康，培养积极参与体育锻炼的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养探索生命奥秘的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸系统在运动中的功能变化。
（2）运动对呼吸系统的影响。
2、教学难点（1）解释运动时呼吸频率和深度增加的原因。
（2）理解气体交换在呼吸与运动中的作用。
五、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生掌握呼吸系统的基本概念和运动对呼吸的影响。
2、实验法组织学生进行简单的呼吸实验，观察运动前后呼吸的变化，增强学生的感性认识。
《呼吸运动模拟实验》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《呼吸运动模拟实验》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《呼吸运动模拟实验》说课稿一、使用教材苏教版初中《生物学》七年级下册第十章第三节第二课时。
二、教材分析（一）教学内容在内容上承接人体血液循环和呼系统的组成，在对呼吸系统组成和呼吸道对空气处理有一定认识的基础上，进一步的学习呼吸运动详细过程。
（二）地位和作用呼吸运动是实现肺和外界环境进行气体交换的前提，是学习人体气体交换的基础。
只有明确呼吸运动的全过程，才能理解肺通气原理。
（三）教材不足之处：在于文字较多，有图示无实验。
呼吸运动复杂抽象，增加了实验部分。
三、课标要求：关于这内容部分课标要求站在整个生物圈的角度，理解呼吸运动是在神经系统调节下，呼吸肌协调活动完成的。
理解呼吸运动对人体吸收氧气，排出二氧化碳的重要性。
四、学情分析(1)知识储备：我们的学生学习了呼吸系统的组成和小学科学感受了大气压强的变化。
(2)基本技能:具备基本的实验操作技能，但是呼吸运动过程复杂抽象，不容易理解。
(3)认知情况：好在有强烈的好奇和旺盛的求知欲。
不满足于观看视频图片，更喜欢通过实验探究原理。
五、重点难点:（1）理解呼吸肌对胸腔容积的影响。
（2）理解胸腔容积变化和肺扩张缩小的关系。
（3）描述呼吸运动的全过程。
六、实验器材：①学生自制膈肌模拟器：饮料瓶、吸管、气球、胶带等。
②教师自制：亚克力板、弹簧、气球、皮筋、滑轮、绑带、Y型管、下水软管、广口瓶等。
七、实验原理和设计思路：利用自制装置模型，通过三个模拟实验分步探究膈肌、肋间肌对胸廓容积的影响。
当胸廓容积变化时，其他条件不变，压强变化，随之肺扩张或缩小，完成肺与外界环境的气体交换。
八、实验创新将课后练习题转化为动手操作的分组实验，提高了学生的动手能力和参与度。
自制实验装置模型透明、直观、可重复使用，将抽象文字转换为动态模拟实验。
形象的演示了呼吸运动过程中膈肌肋间肌的收缩舒张对胸廓容积的影响及胸廓容积变化和肺的变化关系。
呼吸运动的调节说课稿
《呼吸运动的调节》说课稿一、说教材（一）教材分析1、说课的内容:护理专业的《正常人体学基础》课程第六章呼吸系统第六节《呼吸运动的调节》2、本节课在教材中地位与作用本章是《正常人体学基础》的重要内容之一，而本节课是本章的最后一节，在整章内容中起到进一步的拓展和强化作用，帮助学生更系统更有条理地掌握整章重点，为将来学习《脉管系统》和《神经系统》打下扎实的基础。
3、教材特点（1）呼吸对学生来说比较熟悉，内容并不抽象，理解起来十分轻松。
（2）教材中先讲解什么是呼吸中枢，以及呼吸中枢的分布，后讲解呼吸运动的反射性调节，由易到难，循序渐进，有助于学生更好地理解掌握。
4、教材处理（1）利用多媒体增加相关图片，举一些学生熟悉的生活中的例子来帮助理解。
（2）板书时注重将本节重点内容用归纳法列出，一目了然，便于掌握。
（二）教学目标★知识目标: (1)掌握呼吸中枢的概念及分布。
(2)理解呼吸运动反射性调节的相关内容。
★技能目标: 培养学生的自学能力和观察能力。
★德育目标: 通过对呼吸运动反射性调节的学习，使学生加深对自身呼吸调控的理解，珍爱生命。
（三）重点难点1、教学重点：★呼吸中枢的概念及分布★呼吸运动反射性调节的概念及分类2、教学难点：二氧化碳和氧气对呼吸运动的影响二、说教法【主要教法】：自学导思法、直观教学法【辅助教法】：★启发式教学方法★多媒体演示法★总结归纳法三、说学法1、学生特点分析【教学对象】：中等职业学校护理专业学生。
【学习基础】：已经学习过呼吸系统相关内容，对呼吸的过程已有一定的理解。
【学习习惯】：他们大多数缺乏学习兴趣，注意力分散；但思维十分灵活，善于参与。
2、学法指导：★自学教材法★观察讨论法★分组竞赛法四、说教学过程（一）组织教学（1分钟）：1.师生问候2.检查学生出勤情况，并观察学生学习状态（二）复习导入（3分钟）此部分设计了一个问题：呼吸的过程？这一问题是第五节《呼吸过程》中的内容，包括了呼吸运动、气体交换及气体在血液中的运输，所以问题的设置即复习了前面所学内容，又为本课埋下伏笔，起到承上启下的作用。
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《模拟胸部呼吸运动的实验》说课稿
一、使用教材
苏科版教材七年级生物上册第3单元第7章第2节的内容——《人体的呼吸》
二、实验器材
器材：人体呼吸运动模拟装置
制作材料：泡泡糖塑料盒、饮料吸管、一次性橡胶手套、橡皮筋、气球、细线绳、软纸、万能胶
三、实验创新要求/改进要点
教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
创新改进模型：模型的结构形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；取材、制作简易。
四、实验原理/实验设计思路
教材中人体呼吸运动的演示装置只能演示膈肌收缩舒张时肺的变化，并不能演示整个胸廓的变化情况。
而学生通过自身体验只能浅显地看到胸廓的起伏；学生的理解往往停留在呼吸运动引起呼吸这一表面现象上；甚至有学生误认为是气体的进入和排出引起了胸廓体积的变化。
综上分析，教师与小组组长组建团队，研究如何改进模型，力图改进后的模型达到以下几点要求：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理（胸廓可以运动且能与膈肌同时运动）；三是取材、制作简易。
五、实验教学目标
依据新课程理念：提高每个学生的生物科学素养，倡导探究性学习，并结合学生整体学情的分析。
我制定了如下的三维教学目标：
知识目标：理解人体的呼吸运动及其与气体进出肺的关系；
能力目标：初步培养学生自主发现问题，动手解决问题的精神意识；
情感态度价值观目标：认同模拟实验能够解释自然事物的原理。
六、实验教学内容
（1）模型的创新制作过程（疑难问题的发现，材料的选择，创新的设计）。
（2）呼吸运动的发生过程，各部分结构的运动状态。
（3）呼吸运动引起“呼吸”的原理。
七、实验教学过程
我的教学过程分为以下四个环节依次进行：
（一）设置情境，引出问题
在实际教学过程中，教师引导学生体验:呼吸时胸廓的大小变化情况。
并运用3D视频呈现这一动态效果，同时，观察膈的位置变化。
活动1：学生体验呼吸时胸廓大小的变化
结论：
吸气时:胸廓（前后、左右）扩大胸腔扩大
呼气时:胸廓（前后、左右）缩小胸腔缩小
活动2：播放3D视频—肺部通气的发生过程，观察膈的位置变化情况。
分析：引起胸廓（前后、左右）扩大或缩小的原因--肋肌
肋肌收缩胸廓（前后、左右）扩大
肋肌舒张胸廓（前后、左右）缩小
膈肌收缩膈肌舒张
↓↓
胸廓（上下）扩大胸廓（上下）缩小
↓↓
胸腔扩大胸腔缩小
由情境活动的观察体验，师生共同总结出：呼吸运动--胸廓有节律地扩大或缩小
通过以上的环节设置使学生感知并认识呼吸运动的本质的同时，激发学生的探究欲望，为进一步学习呼吸运动与呼吸的关系做铺垫。
问学生：通过呼吸运动实现了胸腔体积的节律性变化，这有什么意义呢？我们是否可以通过自制呼吸运动模拟装置来亲自揭示呼吸运动与气体进出肺的关系呢？
（二）自主合作，介绍模型
对于模型的制作，课前，我与各小组的组长组建团队参照课本的案例研究如何改进并制作呼吸运动模型。
学生一致认为我们的模型创新制作应当遵循这样三个条件：一是模型的结构要形象逼真（具备人体呼吸系统的特征）；二是模型能够准确演绎呼吸发生的原理；三是取材、制作简易。
首先，小组成员就发现课本模型的玻璃钟罩、玻璃管取材不易且制作有难度，因此我们
选用泡泡糖塑料盒代替玻璃钟罩充当胸廓、吸管充当支气管、一次性橡胶手套充当膈肌、橡皮筋、气球、细线绳等作为辅助材料制作了第一款模型。
但很快就发现拿在手中的模型只能单纯展示膈肌的运动，胸廓无法外扩。
而且形态不够相似，可能在演示时会导致学生的误解。
小组再次研究讨论，发现：要想实现胸廓的外扩，前提是要控制模型内部的气密性良好，怎么办？小组成员意外发现可以在外侧再套一只剪开的塑料罐，在两侧两只塑料罐同时开洞用橡胶手套的拇指进行连接，如此一来，问题便迎刃而解。
小组成员还对第二次的模型做了更加细致的改进。
使其在外形上体现了左、右肺，用笔在气球上画线表示出左肺两叶、右肺三叶，气管及支气管，胸廓、脊柱和两侧用薄而软的纸张卷成的肋骨状，以橡胶手套充当膈肌。
模型材料的选择经历了一个甄选的过程，比如吸管过长，过短，过硬，过细的不适宜。
两个塑料罐的形状、大小要适合，衔接过程困难。
但是学生们自始至终实验的热情、信心不减。
第二次的模型符合我们的制作初衷，较为理想。
但这个模型气密性控制操作复杂，且效果不是很好。
面对控制气密性的问题：如何把橡胶皮与硬塑料紧密粘合在一起？小组成员都没有这样的经验。
最后我们请教了五金店的老板得到了“万能胶”的秘方。
再来看，我们第三次的模型:外形上肋骨向前的走向斜向上，外形更加贴切；并用塑料泡沫代替粉笔灰，能够展示呼出与呼入气体的不同；模型底部的塑料盖使得膈肌呈现凸起的状态，并在演示运动时，肋骨能与膈肌同时运动。
这一模型已经实现了我们的制作目标。
在课程进入第二环节，我们请各小组组长与组员分享模型的制作过程，达到模型与课本内容成功联系的目的。
（三）演示现象，引导推理
模型演示：将模型置于平面桌上，利用推、拉左、右橡皮膜模拟肋间肌收缩和舒张，膈肌随之运动，观察现象。
引导学生观察推或拉的动作时，胸廓的运动情况，膈肌位置变化、胸腔的变化、肺的变化、气体进出肺的情况。
讨论：各小组在观察现象的基础上，完成以下表格：
（四）分析现象，质疑解惑
通过模拟实验，引导学生梳理：
人体吸气时，外界气体是如何进入肺的？
呼气时，肺内的气体又是如何被排出的？
根据学生的分析质疑情况，老师引导解答疑惑
最终统一认识：呼吸运动的结果，实现了肺的通气。
八、教学反思与自我评价
本实验的教学设计严格遵照新课程标准所倡导的理念，成功实现了教学的两大创新：一是实验教具的创新。
创造性地改进了呼吸运动模拟装置，改进后的模型，制作科学，外观形象，效果显著，形象地演示了呼吸运动的过程。
能够提高学生兴趣，激发潜力，充分实现学生课堂自主、合作、探究学习，有效促进课堂学习效率。
二是对于实验教学方式的创新。
在生物课堂时间非常有限的条件下，能够结合现代信息技术有效组织所有学生实现对于创新的观察和实践。
在教材内容的基础上取得了更大的突破。