学习地图的发展状况以及在系统中的应用
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1.学习地图1.0
仍然是从课程的视角去梳理和归类，没有开展组织能力需 求的系统分析，没有开展对组织关键人群的划分，因而也 难以开展这两者之间的联动。
2.学习地图2.0 设计的视角转变为组织能力对学习者的要求 对学习者进行细分，然后根据学习者的人群划分，分析其 所需要学习内容。
1.4 学习地图的发展
基于产品或服务的学习地图是多种多样的，好的学习地图 不仅仅是呈现产品知识的结构。如果与学习管理系统结合 还能够体现出学习者的学习状态，甚至直接从学习地图的 不同形态中反馈出来。
例如，思科渠道大学中的产品地图（圆盘形状），就直接反映出学习者的 学习状态。圆盘中呈现的是所有思科的产品类别，不同颜色代表了不同的 状态，红色为学习者尚未掌握的产品课程；黄色为学习者正在学习的产品 课程；绿色则为学习者已经学习通过的产品课程。
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图为学员提供了个性化的“营养套餐”
学习地图背后的“评价中心”可以测评出员工自我的“能 力曲线”，拟定出个人学习发展计划，即“学习路线”。
根据不同的层级涉及的不同技能知识点，为学习者配备丰 富的自助套餐，可以为学员选择学习内容进行导航。
源自文库
1.3 学习地图的分类
2 是以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系 列学习活动。
3 可以有效解决课程缺乏对应岗位能力要求的针对性， 课程与课程之间缺乏逻辑上的系统性，以及课程与 员工职业发展通道没有连续性等问题
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图是开展学习活动的源头，融合了网络课程、测试、 评估、辅导等学习方法
2.学习地图2.0
设计的视角转变为组织能力对学习者的要求，通过系统化 地解读组织能力需求在各学习人群上的要求，对学习者进 行细分，分析其所需要学习内容。
学习活动=学习者+学习内容+学习方式+学习资源
学习地图2.0关注员工的能力成长轨迹和职业生涯路径。 通过对学习人群通常的能力成长过程和学习内容之间先后关系的分析， 在学习人群内部的学习活动之间区分学习顺序，并根据学习人群之间职业 生涯纵向、横向发展时的变化，设计支援性的学习活动包，将不同的路径 进行连接，从而将“路径”整合为“地图”。
1.3 学习地图的分类
1.基于岗位能力模型的学习地图—存在的问题
能力模型与课程松散对应，缺少中间的评价体系和机制 尚无法与岗位绩效形成更为密切的连接； 不能针对岗位能力模型的变化进行快速的调整 学习资源的单一性 缺少有效管理办法，没有在LMS中进行管理（突出问题）
若想真正发挥基于岗位能力模型的学习地图优势，岗位技能库、评价系统 以及学习资源库等都是不可缺少的。优秀的学习管理系统包含了对这些学 习要素的管理，可以说，基于岗位能力模型的“学习地图”，如果不落地 在LMS之中，百分之八十的价值就已经没有了。
1.3 学习地图的分类
2.基于学习项目的学习地图 对某一学习项目中学习流程的系统化梳理，有效指导学习 项目相关角色之间在学习过中的配合
国内应用该学习地图的不多，已有企业已经开始在某些项目上尝试应用混 合式培训，学习地图也将逐步得到广泛应用。
1.3 学习地图的分类
3.基于产品或服务的学习地图
对产品培训体系或产品知识库的系统化梳理，使用的对象 为销售人员、渠道与代理商以及使用客户等
举例：一名新员工，往往不辨学习方向：
通过地图看到自己的努力方向以及岗位能力提升的路径 在地图中，应知、应会、应熟练的学习内容被清楚有序地
标识出来 同时，根据学习内容的特点，地图也标注了最佳的学习方
法，资源配置和测量标准，以及不同学习阶段的里程碑
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图清晰地标识了学习的内容及先后次序，并可以根 据员工职业生涯发展而进行动态调整。
1.3 学习地图的分类
4. 基于e-Learning课程中的学习地图
同一门课程针对不同学习者可呈现出完全不同的学习内容 智能化的e-Learning课程中，可以针对不同学习者生成针
对性的学习路径 新的SCORM2004标准，更为如何设计这样的课程提供了
教学设计和技术实现的标准化框架
1.3 学习地图的分类
学习地图与基于岗位能力清单的课程体系：
基于能力清单的课程体系是一种静态的框架，在员工岗位 转换、跃迁的时候没有相应的学习与发展节点予以对应。 而学习地图可以根据员工的职业生涯通道和职业生涯发展 形成具体的路径。
学习地图与能力素质模型：
能力素质模型告诉我们应该具备什么样的知识和技能，而 学习路径图则标示出我们如何获得这些知识和技能。
1.3 学习地图的分类
5.基于IDP（个人发展规划）的学习地图
指既满足组织所要求的岗位能力提升又包括了学习者个性 化学习需求的年度学习计划
通常是按时间分解到季度或月份的学习计划。员工可以直 接将学习计划甚至评价的方法输入至系统中，上级主管也 会通过学习管理系统会督促、跟踪员工的学习。
1.4 学习地图的发展
学习地图的发展状况以及 在系统中的应用
2015年1月26日
目录CONTENTS
1 什么是学习地图 2 如何创建学习地图 3 如何应用学习地图
2
[1] 什么是学习地图？ 概念、价值、分类、发展
1.1 学习地图的概念
学习地图是基于岗位任务和业务问题而设计的学习规划。
学习内社涵1区的是学员习工规实划现蓝其图职。业生涯发展的学习路径图和个性化
研究表明，在不同的应用领域中，包含了五种学习地图。
基于岗位能力模型的学习地图 基于学习项目的学习地图 基于产品或服务的学习地图 基于e-Learning课程中的学习地图 基于IDP（个人发展规划）的学习地图
1.3 学习地图的分类
1.基于岗位能力模型的学习地图—最常见的学习地图 以岗位能力模型为基础的课程体系规划
4.基于e-Learning课程中的学习地图 例如在有学习路径图模块支持的Dokeos学习管理系统中， 只要将指定的章节内容通过Learning Path就可以重新生 成一门课程；将一门标准的沟通课程变为三门针对性的沟 通课程
一些海外优秀课件中，在仿真模拟的演练模块中能够看到“Learning Patch”的影子。缺少优秀的教学设计师以及课程开发的资金投入有限都 会阻碍智能化e-Learning课程的开发与应用。
仍然是从课程的视角去梳理和归类，没有开展组织能力需 求的系统分析，没有开展对组织关键人群的划分，因而也 难以开展这两者之间的联动。
2.学习地图2.0 设计的视角转变为组织能力对学习者的要求 对学习者进行细分，然后根据学习者的人群划分，分析其 所需要学习内容。
1.4 学习地图的发展
基于产品或服务的学习地图是多种多样的，好的学习地图 不仅仅是呈现产品知识的结构。如果与学习管理系统结合 还能够体现出学习者的学习状态，甚至直接从学习地图的 不同形态中反馈出来。
例如，思科渠道大学中的产品地图（圆盘形状），就直接反映出学习者的 学习状态。圆盘中呈现的是所有思科的产品类别，不同颜色代表了不同的 状态，红色为学习者尚未掌握的产品课程；黄色为学习者正在学习的产品 课程；绿色则为学习者已经学习通过的产品课程。
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图为学员提供了个性化的“营养套餐”
学习地图背后的“评价中心”可以测评出员工自我的“能 力曲线”，拟定出个人学习发展计划，即“学习路线”。
根据不同的层级涉及的不同技能知识点，为学习者配备丰 富的自助套餐，可以为学员选择学习内容进行导航。
源自文库
1.3 学习地图的分类
2 是以能力发展路径和职业规划为主轴而设计的一系 列学习活动。
3 可以有效解决课程缺乏对应岗位能力要求的针对性， 课程与课程之间缺乏逻辑上的系统性，以及课程与 员工职业发展通道没有连续性等问题
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图是开展学习活动的源头，融合了网络课程、测试、 评估、辅导等学习方法
2.学习地图2.0
设计的视角转变为组织能力对学习者的要求，通过系统化 地解读组织能力需求在各学习人群上的要求，对学习者进 行细分，分析其所需要学习内容。
学习活动=学习者+学习内容+学习方式+学习资源
学习地图2.0关注员工的能力成长轨迹和职业生涯路径。 通过对学习人群通常的能力成长过程和学习内容之间先后关系的分析， 在学习人群内部的学习活动之间区分学习顺序，并根据学习人群之间职业 生涯纵向、横向发展时的变化，设计支援性的学习活动包，将不同的路径 进行连接，从而将“路径”整合为“地图”。
1.3 学习地图的分类
1.基于岗位能力模型的学习地图—存在的问题
能力模型与课程松散对应，缺少中间的评价体系和机制 尚无法与岗位绩效形成更为密切的连接； 不能针对岗位能力模型的变化进行快速的调整 学习资源的单一性 缺少有效管理办法，没有在LMS中进行管理（突出问题）
若想真正发挥基于岗位能力模型的学习地图优势，岗位技能库、评价系统 以及学习资源库等都是不可缺少的。优秀的学习管理系统包含了对这些学 习要素的管理，可以说，基于岗位能力模型的“学习地图”，如果不落地 在LMS之中，百分之八十的价值就已经没有了。
1.3 学习地图的分类
2.基于学习项目的学习地图 对某一学习项目中学习流程的系统化梳理，有效指导学习 项目相关角色之间在学习过中的配合
国内应用该学习地图的不多，已有企业已经开始在某些项目上尝试应用混 合式培训，学习地图也将逐步得到广泛应用。
1.3 学习地图的分类
3.基于产品或服务的学习地图
对产品培训体系或产品知识库的系统化梳理，使用的对象 为销售人员、渠道与代理商以及使用客户等
举例：一名新员工，往往不辨学习方向：
通过地图看到自己的努力方向以及岗位能力提升的路径 在地图中，应知、应会、应熟练的学习内容被清楚有序地
标识出来 同时，根据学习内容的特点，地图也标注了最佳的学习方
法，资源配置和测量标准，以及不同学习阶段的里程碑
1.2 学习地图的价值（为什么需要学习地图）
学习地图清晰地标识了学习的内容及先后次序，并可以根 据员工职业生涯发展而进行动态调整。
1.3 学习地图的分类
4. 基于e-Learning课程中的学习地图
同一门课程针对不同学习者可呈现出完全不同的学习内容 智能化的e-Learning课程中，可以针对不同学习者生成针
对性的学习路径 新的SCORM2004标准，更为如何设计这样的课程提供了
教学设计和技术实现的标准化框架
1.3 学习地图的分类
学习地图与基于岗位能力清单的课程体系：
基于能力清单的课程体系是一种静态的框架，在员工岗位 转换、跃迁的时候没有相应的学习与发展节点予以对应。 而学习地图可以根据员工的职业生涯通道和职业生涯发展 形成具体的路径。
学习地图与能力素质模型：
能力素质模型告诉我们应该具备什么样的知识和技能，而 学习路径图则标示出我们如何获得这些知识和技能。
1.3 学习地图的分类
5.基于IDP（个人发展规划）的学习地图
指既满足组织所要求的岗位能力提升又包括了学习者个性 化学习需求的年度学习计划
通常是按时间分解到季度或月份的学习计划。员工可以直 接将学习计划甚至评价的方法输入至系统中，上级主管也 会通过学习管理系统会督促、跟踪员工的学习。
1.4 学习地图的发展
学习地图的发展状况以及 在系统中的应用
2015年1月26日
目录CONTENTS
1 什么是学习地图 2 如何创建学习地图 3 如何应用学习地图
2
[1] 什么是学习地图？ 概念、价值、分类、发展
1.1 学习地图的概念
学习地图是基于岗位任务和业务问题而设计的学习规划。
学习内社涵1区的是学员习工规实划现蓝其图职。业生涯发展的学习路径图和个性化
研究表明，在不同的应用领域中，包含了五种学习地图。
基于岗位能力模型的学习地图 基于学习项目的学习地图 基于产品或服务的学习地图 基于e-Learning课程中的学习地图 基于IDP（个人发展规划）的学习地图
1.3 学习地图的分类
1.基于岗位能力模型的学习地图—最常见的学习地图 以岗位能力模型为基础的课程体系规划
4.基于e-Learning课程中的学习地图 例如在有学习路径图模块支持的Dokeos学习管理系统中， 只要将指定的章节内容通过Learning Path就可以重新生 成一门课程；将一门标准的沟通课程变为三门针对性的沟 通课程
一些海外优秀课件中，在仿真模拟的演练模块中能够看到“Learning Patch”的影子。缺少优秀的教学设计师以及课程开发的资金投入有限都 会阻碍智能化e-Learning课程的开发与应用。