浅谈小学英语教学的特点
浅谈小学英语教学的特点
浅谈小学英语教学的特点小学英语是英语教学的基础阶段，学生们在此阶段打下坚实的基础，养成良好的语言学习习惯，将会受益终身。
因此，《英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
小学英语教师不仅要有听、说、读、写等语言技能，还要有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作等的能力，课堂简直就是舞台。
由此可见，小学英语不同于中学英语，它有其不同的特点：1、教学的基本理念是以学生的全面发展为本。
明确学习理念，把握学习过程是首要任务，学习不只是知识传输和接受的过程，更是需要意志的，需要有意图的、积极的、自觉的、建构的实践，英语学习是“知识——技能——能力”的转化过程，是做中学的实践过程，是学习者参与、体验、互动、合作、探究、创新的过程，要重视学生学习英语的过程，关注学生的认知特点，关注学生的学习是如何发生与发展的，关注他们的困难和问题。
2、课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标设计上，即用什么语言，在什么语境下，做什么事情。
一节课的教案设计，应关注每个学生的差异,力求满足不同类型,不同层次学生的需求。
确保活动与整节课的教学目标和内容的一致性，各个活动之间要有内在的联系。
小学英语教学的任务主要以课程标准中要求的为准，如听指令做事情、听指令做动作、看表演猜词义、唱歌、演剧、做游戏、读短文、写贺卡、模拟交际、讲故事等。
3、语言学习是一个过程，一般经历语言能力的训练和交际能力的训练。
语言能力的训练重在掌握语言形式，交际能力训练重在实际应用。
现代语言教育研究界主张：培养交际能力，但不忽视语言能力；重视功能，但不忽视结构；提倡“习得”，但不忽视“学得”；强调应用，但不忽视输入。
活动或任务教学是将教学过程建立在学生活动的基础上，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言，建构知识和技能。
任务型教学是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，就是为用而学，在用中学，学了就要用，学就学到手。
浅谈小学英语课堂有效教学
只有师 生们 的生命活力在课堂教学 中得到有效 的发挥 ， 才能 真 正 有助于学生们 的培养和教 师的成长 ，课堂上 才有真 正 的生
如， 在学 习文具 的词汇时 ， 的教 师设计 了猜谜 游戏 ， 有 让学生猜 书包 中的物 品； 在学 习“ 动物 ” 话题 时 ， 师设计 了带学生 参观 教 动物 园的情景 ， 让学生 口头描述他们所 熟悉 的动 物的特征 。这 些情境 的创设都有利 于学生 在有 限的时 间内达到 预期 的学 习
活动 的完成。同时我们强调 ， 尽量使用英语并不排除必要时教师
４如果课堂上多组织一些孩子们合作 ， ． 表演的互动 ， 不仅能培 养孩子们合作的精神 ， 而且能培养他们 的表达和语言运用能力。
其次 ， 在教学 目标和 思 想上 也必须注意很多细节问题 ： １每节课 的开始是至关 重要的 ， ． 一个好 的开始不仅 能调动
壹 苣 Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ 强蛋 Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ｌＥ
＠吉林教育
浅 谈 小 学 英 语 课 堂 有 效 教 学
江苏省如皋 市如城镇健康 小学 刘佩佩
一
位教育专家 曾经说过 ：课堂 教学蕴含着 巨大 的生 命力 ， “
中， 作用于学生而引起积极学 习情感反应 的教学过程 。教学情 境是教学 的突破 口， 学生在不 自觉 中达到认 知活动与情感活 动 的有机 的“ 渗透 ” 融合 ”使 学生 的情感 和兴趣 始终处于最佳 与“ ，
１ ． 如果针对大班容量 的现状 ， 在班里竞争英语小能手 ， 来帮 助 老师共 同提高班里 的英语成 绩 ， 能提高学生对英语 的学习 就 兴趣 ， 并且培养学生互助合作的精神 。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈小学英语有效的教育教学
浅谈小学英语有效的教育教学【摘要】小学阶段的英语教育在学生的语言学习过程中起着至关重要的作用。
目前小学英语教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、教学内容质量参差不齐等。
为了提高小学英语教学效果，教师们应该在教学中注重培养学生的学习兴趣，关注教学内容的质量，采用多种教学方法，充分利用教学资源，并注重师生之间的互动。
通过这些努力，可以促进学生英语水平的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
小学英语教育需要不断改进和完善，才能更好地满足学生的学习需求，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学英语、教育教学、培养兴趣、教学内容、质量、教学方法、教学资源、师生互动、提高教学效果、全面发展、问题、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性不言而喻。
随着全球化的发展，英语已经成为一种全球通用语言，具有重要的交流和沟通功能。
小学英语教育是培养学生跨文化交流能力、提高国际竞争力的必要途径。
学习英语还可以拓宽学生的视野，增加他们的知识面，帮助他们更好地了解世界各国的文化和社会。
小学英语教育还有助于培养学生的语言思维能力和创造力。
通过学习英语，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、提高表达能力，培养自信心和解决问题的能力。
在学习英语的过程中，学生还会学会倾听、理解、表达和交流，这些都是他们未来发展的重要素质。
小学英语教学的重要性在于为学生提供了一个广阔的视野和更多的发展机会，同时也有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应国际环境。
小学英语教学的重要性不可忽视，需要重视和加强。
1.2 小学英语教学存在的问题小学英语教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学资源不足，很多学校缺乏足够的英语教学资源，如教材、多媒体设备等，影响了教学效果；二是教学内容单一，很多学校的英语教学内容以传统的文法知识为主，缺乏实用性和趣味性，导致学生对英语学习的兴趣不高；三是教学方法单一，教师往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和潜能；四是师生互动不足，教师和学生之间缺乏有效的互动和沟通，难以促进学生的英语口语表达能力和交流能力的提高。
浅谈小学英语的课堂教学
了 每 一 位 学 生 的 和 谐 发 展 ， 养 学 生 主 动 的拒 绝 。 什 么 会 发生 这 种 事 呢 ？ 为在 美 培 为 因
分散难 点……” 标准 。 是 笔者认为 ， 为 但 如 我 监 控 ， 自我 评 价 ， 关 注 生 成 ， 每 一 位 里 ， 人 们 养 成 了 不 服 老 ， 持 独 立 的 习 并 使 老 坚 行 云 流 水 般 的 课堂 才 是 一 节 好 课 的 最 高 境 学生 在 课 堂 上 都 达 到 最 大 的 自我 发 展 。 教 惯 。 以 美 国 的老 人 都 不 喜 欢 别 人 称 其 为 所 界。 它体 现 了教 师 教 学 的 艺 术性 。 常规 英 语
天 ， 们需 要 更 多 地 考 虑 课 堂 的 人 文 艺 术 我 们也 可看到 ： ｅ ａ ｔａ ｈ ｒ ｔ ｅ ａ Ｔｈ ｓ ｍｅ ｅ ｃ ｅ ，ｈ ｓ ｍｅ
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中 国科教创新 导刊
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我 们 的 英 语 课 堂 中 就 是 一 种 和 谐 ， 快 课 态 变 化 、 满 生 机 的 新 特 点 。 愉 充 当然 ， 态 生 教 学手 段 ， 动 创造 一 个 文 化语 言 环 境 ， 使学 能 指 在这 样 的 课 堂 中 师 生 的 交 往 和 谐 愉 快 ， 动 态 的教 学 设 计 ， 有 有 效 的预 设 ， 会 为 从 一 个 侧 面 激 发 他 们 英 语 学 习 的 动 机 。 只 才 学 习 有 积 极 的 情 感 ， 能 保 持 英 语 学 习 的 动 才
通过 知 识 点之 间 的 联 系 ， 过 承 上 启 下 的 通
以 学 生 为 本 ， 是 指 在 教 学 过 程 中 学 就
浅谈小学英语课堂教学评价
千里之行，始于足下。
浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。
首先，评价教学的目标是否明确。
学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。
评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。
假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。
其次，评价教学的教学方法是否多样化。
学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。
评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。
假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。
再次，评价教学的教学资源是否充分。
学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。
评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。
假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。
最终，评价教学的老师力量是否达标。
学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。
评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。
假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。
总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。
评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。
同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。
英语学科特点分析
英语学科特点分析英语学科是一门广泛的学科，包括英语语言的听、说、读、写以及英语文学的研究。
它有以下几个特点：第一个特点是全球性。
英语是目前使用最广泛的国际语言之一，全球有超过20亿人说英语。
它是很多国家的官方语言，也是跨国交流和商务活动中最常用的语言之一、因此，学习英语意味着能够与来自全球各地的人进行交流，扩大国际视野，增强跨文化交流能力。
第二个特点是实用性。
学习英语可以帮助我们获得更多的工作机会。
很多国际企业和组织要求员工能流利地使用英语。
此外，掌握英语还能够方便我们在旅行中与当地人交流、获取信息。
在科技进步的今天，网络上的大量英文资料也能为我们提供更多学习和研究的资源。
因此，英语的实用性非常强，是一门能够为我们的生活和工作带来巨大便利的学科。
第三个特点是多媒体性。
学习英语不再局限于纸质教材和教室的黑板，现代技术的发展为英语学习提供了更多的平台和资源。
例如，我们可以通过电视、电影、音乐、视频等来提高英语听力和口语表达能力，通过网络上的英语课程和网站获取更多的学习材料和练习机会。
此外，语音识别和机器翻译等技术的应用也可以帮助我们更好地学习和使用英语。
因此，英语学科具有更加丰富和多元的学习方式，适应了现代学生的学习需求。
第四个特点是文化交流性。
学习英语不仅仅是学习一门语言，还涉及到了英语所代表的文化和价值观。
英语国家的文学作品、电影、音乐等都是世界上最有影响力的艺术形式之一、通过研究英语文学，我们可以更好地理解英语国家的历史、文化和社会背景，促进不同文化之间的交流与理解。
同时，学习英语也有助于我们更好地传播和推广我们自己的文化，促进文化多样性的发展。
第五个特点是综合性。
学习英语需要掌握听、说、读、写四个方面的技能。
这意味着我们不仅需要学会听懂和说出正确的英语表达，还需要能够阅读和理解各种英语文本，并能够用写作的方式表达我们的思想。
因此，英语学科要求我们具备综合阅读能力、语言表达能力、文化理解能力等多方面的综合素质。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR教学法即全身反应教学法（Total Physical Response），是一种以动作、身体及语言相结合的教学方法。
在小学低年段英语教学中应用TPR教学法，可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的听力和口语能力。
本文将从背景介绍、教学特点、教学过程和优缺点四个方面浅谈TPR教学法的运用。
背景介绍。
TPR教学法是由美国语言学家阿什尔（James Asher）在20世纪60年代提出的，他通过研究婴儿在学习母语过程中的行为特征，发现婴儿在听到口头指示后会做出相应的动作。
阿什尔认为，通过模仿动作可以促进学生记忆和理解能力的发展，于是提出了TPR教学法。
教学特点。
TPR教学法注重通过身体动作引导学生进行语言输出，强调语言和动作的整体性学习。
教学中，教师会用英语口头指令引导学生做出相应动作，学生在听指令的同时要用身体动作来回应，例如“Stand up.”（站起来）、“Jump.”（跳跃）等。
学生根据动作来理解和模仿英语表达，增加了学习的趣味性和互动性。
然后，教学过程。
TPR教学法主要包括三个阶段：指令阶段、混合阶段和自由创作阶段。
在指令阶段，教师通过简单而具体的口头指令引导学生进行相应动作，帮助学生理解和记忆单词。
在混合阶段，教师会组合指令，要求学生根据不同的指令做出不同的动作，帮助学生巩固和拓展所学的语言知识。
在自由创作阶段，教师提供一个模仿和创造的环境，鼓励学生运用已学的英语表达自己的意见和想法。
优缺点。
TPR教学法的优点在于可以培养学生的听说能力，激发他们的学习兴趣。
学生通过身体动作与语言结合，能更好地理解和记忆英语知识，提高自己的语言表达能力。
TPR教学法也能够培养学生的动手能力和合作精神，促进他们的身心发展。
TPR教学法也存在一些缺点，如对于较长的单词和复杂的句子，学生可能较难进行模仿和表达，需要借助其他教学手段进行辅助。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用是一种有效的教学方法。
浅谈小学英语教学特点与小学英语的当务之急
动为 目标安排各单元或各 课的教 学。 ２ 通过视 、听、说 、玩 、唱 、画 、游 、读 、写、译 等 ． 饶有趣 味的活动， 学生接触足够 量的语 言材 料，保证输入 让 量， “ 习得”与 “ 学得” 结合 ，使 学生逐 步培养起初步的语 感。 ３ ．通 过大量语 言 材料 的输入 ，特别 是 声像材料 的示 范，学生模 仿，教 师指 导，使学 生逐步形成 良好的语音 、 语 调、书写 、拼读的 习惯 。 小 学英语教 学不 宜 以 音、语 法知识为 主，切忌不顾儿 语 童年 龄特征 ， 行成 人化教学。更不可追 求英语学科高标准 进 要 求，要把握好程度和份量 ， 可超 出小 学生的接受能力范 不 围。小学英语课程规定 的教 学基 本要 求，如话题 的范围和接 触的词汇总量 （ ０ —７ ０ ６ ０ ），以及 视 、听、说 、读 、写、玩、 ０ 演等活 动能力 的要 求等 应适合大 多数 学校 ． 各地 区学校 的要 求 可 以上下浮动，但 切不可要求 过高，造成 学生负担过重．
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浅谈小学英语教学特点与小学英语 的当务之急
朱双红 贵 州省 关岭县关 索第二小 学
小学开设英语课的宗 旨 故事 、会话表演 、游 戏等。 （ ） 一 小学开设英语课是社会发展 的需要 ３ 。教学 的语 言材 料真 实、 实用 。学 生在课 上通 过用 中 当今世界 ， 学技 术发展迅猛 ，国际竞争 日 激烈。世 学、学 中 ，反复实践，学用结 合。 科 趋 用 界 范围的综合 国力 的竞争， 关键是科 学技术的竞争 。 现代科 （ ） 二 语言功能、结构 、话题、任务有机 结合 学技术的主要标 志是信 息技术 。 而社会 生活的信 息化和经济 １ 以话 题为核心 ， 以功 能和结构 为主线 ， 以任务型 活 ．
浅谈小学英语教学特点
浅谈小学英语教学特点在小学阶段，英语作为一门外语学科，在教学过程中需要针对小学生的特点进行有针对性的设计。
本文将围绕小学英语教学的特点展开讨论，并提供相应的教学方法和策略。
一、心理特点小学生处于敏感期，他们具有较强的模仿能力、好奇心和接受新事物的能力。
因此，在小学英语教学中，教师应充分利用这些特点，注重培养学生的兴趣和自信心。
例如，可以通过游戏、音乐和绘画等多种活动形式，激发学生的学习热情，增加他们对英语的喜欢程度。
二、认知特点小学生的认知水平相对较低，因此，在小学英语教学中必须注重启发学生的思维，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
教师可以采用启发性的教学法，提出一些具有挑战性的问题，让学生进行思考和探索，并引导他们通过实践来巩固所学内容。
三、注意力集中时间短小学生的注意力往往难以持久集中，容易分散。
因此，在小学英语教学中，要善于利用学生的好奇心和集体竞争心理，采用多媒体教学手段，通过图画、视频等形式激发学生的视觉和听觉，提高学生的注意力集中时间，增强他们对英语学习的兴趣。
四、语言习得能力小学生的语言习得能力相对较强，但还处于起步阶段。
因此，在小学英语教学中，教师应注重培养学生的听说能力，并逐步引导他们掌握正确的听、说、读、写等语言技能。
可以通过模仿对话、角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力，并配合课外阅读活动，提升学生的阅读和写作能力。
五、需要足够的重复和巩固小学阶段是学习英语的基础阶段，学生对知识掌握的巩固和复习尤为重要。
教师应注重对知识点进行反复强化，并设计适当的复习和巩固活动。
可以通过课堂练习、课后作业和小组合作等方式，帮助学生巩固所学知识。
结语：小学英语教学特点的了解对于教师的教学工作至关重要。
在教学过程中，教师应根据小学生的心理、认知和语言习得特点，选择合适的教学方法和策略，激发学生学习的兴趣和动力，从而促进他们英语水平的提高。
同时，也需要注重复习和巩固，帮助学生夯实基础，为今后的学习打下坚实的基础。
浅谈小学生的英语学习特点
浅谈小学生的英语学习特点随着社会生活的信息化以及经济的全球化进程的加快，使得英语的重要性日益突出。
社会各界对英语教学的要求越来越高。
无疑，这对孩子和教师都是一大挑战。
目前本校从小学一年级开始就开设了英语课程，这一决策让孩子从很小的时候就开始接触英语，使他们能够很自然的把英语和中文联系起来，让英语变成他们的第二母语。
但是小学生与中学生无论在身体或心理上都有着明显的区别，甚至小学低、中、高年级学生在学习特点上都存在着很大的不同，所以应该了解各阶段学生记忆特点，这样可以很大程度方便教师组织英语教学。
一、加强低年级学生语言能力的运用。
学习母语时，孩子们并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。
而是先听后说的。
因此在低年级教授英语，教师应当把重点放在培养学生兴趣，激励他们让他们多听、多读。
对知识不用像高年级一样求甚解。
过多的讲解会减低学生的兴趣。
在对低年级进行授课时我们很容易发现学生对单词，句型的记忆往往采用机械记忆的方法，如果教师采用编绕口令或歌谣等方式，让学生在无意之中把那些英语念得滚瓜烂熟了，真正做到了寓乐于教、适合孩子们学习特点。
否则他们上课时，会感枯燥无味，他们学习的兴趣也抑制。
研究表明，学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3个——5个，而小学低年级儿童平均能识记6个-8个。
而在记忆时间上，凡是儿童感受兴趣，引起儿童强烈情绪体验的事物，儿童易于理解的事物记忆保持时间较长一些。
因此对低年级学生重在培养他们的语言运用能力，而并不要给学生硬性要求单词句型的背诵、了解及运用。
因此教师要注意教学方法的转变：1.运用身体语言，激发学生表达欲望教师运用体态语言营造轻松、充满洋味的课堂氛围。
例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。
如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，学生就很容易明白你的意思。
2.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
浅谈小学英语有效的教育教学
浅谈小学英语有效的教育教学【摘要】小学英语教育在培养学生综合能力和全面发展方面起到了重要作用。
为了提高学生的英语学习效果，教师应注重培养学生对英语学习的兴趣，注重听说能力的培养，并合理设置课程内容和教学方法。
利用多媒体技术进行教学可以增加教学的趣味性和生动性，同时加强师生互动可以促进学生学习动力的激发。
小学英语教学应该以提高学生的综合能力为核心目标，倡导全面发展的英语教育理念，使学生在英语学习中能够发展语言能力、逻辑思维能力和跨文化交流能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
通过以上措施，可以有效提升小学生英语学习的效果，为他们的学习和未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】关键词：小学英语教学、兴趣、听说能力、课程内容、教学方法、多媒体技术、师生互动、综合能力、学习效果、全面发展、教育理念。
1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学的重要性在当今社会中变得越来越突出。
随着全球化的发展，英语已成为国际间交流的主要语言，而小学生正处于接受知识的关键时期。
小学英语教育不仅是学生培养跨文化沟通能力和扩大国际视野的重要途径，更是学生未来发展的基石。
小学英语教育有助于提前培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
随着社会的不断发展，学生具备良好的英语沟通能力已经成为了一个必备的技能。
尤其是在国际交流中，英语往往是最重要的桥梁，能让学生更好地融入国际社会，拓展自己的视野。
小学英语教学也有助于激发学生学习英语的兴趣和热情。
在小学阶段，学生的学习能力和接受能力都十分强大，因此在这个阶段培养他们对英语学习的爱好至关重要。
通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学资源，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而更好地掌握语言。
小学英语教学的重要性不言而喻。
只有重视小学英语教育，才能更好地培养学生的综合能力，提高他们的学习效果，促进学生全面发展的英语教育理念得以实现。
1.2 目前小学英语教学的现状目前小学英语教学的现状存在一些问题，首先是教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习兴趣不高。
小学英语教师特色教学方法浅谈
小学英语教师特色教学方法浅谈发表时间：2013-04-24T16:01:39.217Z 来源：《中小学教育》2013年5月总第134期供稿作者：张淑梅[导读] ：给学生两分钟的时间速记单词，然后老师抽个别同学背诵单词，即挑战自我。
张淑梅甘肃省山丹县马场二场小学734107记得我刚接上这个班时，班级的每门功课成绩都比较糟糕。
后来，我了解到这个班级的实际情况：这个班的留守儿童和单亲家庭都是全校各年级最多的。
所以他们中大多数人由于缺少亲情之爱、家庭之爱，缺乏与人沟通、交流，不愿与老师和其他同学接近，自卑感强、缺乏自信心，尤其是在学习方面更为突出。
特别是在课堂上专心听讲的同学不多，不遵守课堂纪律的同学很多。
上课干什么的都有，有打瞌睡的，乱讲话的，玩小东西的，心不在焉的等等。
按照常规的教学是根本无法完成教学任务的。
因此，我想了许多有效可行的办法，打破常规，创造了自己的英语特色教学方法。
一、挑战自我，争分夺秒——提高效率首先针对背诵单词时枯燥无味，我采用“挑战自我”的方法：给学生两分钟的时间速记单词，然后老师抽个别同学背诵单词，即挑战自我，如果背诵正确率是百分之百，那就是挑战成功，立即给予奖励。
这样许多学生都能积极利用那珍贵的、有效的“挑战自我”式教学方法，使得这些同学在短时间内把注意力集中在课堂上。
教室里是书声琅琅，学生们个个集中精力，都想争分夺秒地多学一些知识，不专心学习的同学也寥寥无几。
久而久之，英语课堂效率就有一个很大的提高。
二、积极表演，及时评价——获得动力在平时表演对话中，我采用主持人脱口秀风格，在表演完对话后，我会先让他们评价自己表演得怎么样，接着回答他们的梦想是什么(What’s your dream)，这时学生会回答（I’m gong to be a nurse ），然后，我会提出进一步的要求：你们的表演是不是会得到下面观察团的认可呢？再让其他同学投票评价，如果达到班级人数的一半以上，就算成功过关，梦想实现，最后奖励他们并谈成功感言。
浅谈当下小学英语教学特点与小学英语面临的挑战
小学教育49众所周知，小学英语在教学过程中需要充分地考虑学生的个人特点，因此在教学模式上以及教学理念上都跟中学英语教学有十分明显的差异，针对当前小学英语教学中存在的问题进行分析和研究的过程中也需要充分地考虑到学生个人的实际情况，将课堂教学的主体交还给学生，让学生能够在小学英语的学习过程中更好地展现自己对于英语学习的积极性，更有效地提高课堂教学的质量，针对这一点，小学英语教学需要把握现阶段的教学特点，找到现阶段英语教学中存在的问题，提出有效地教学改革措施，从而更好地帮助小学生提高英语学习的能力。
一、小学英语阶段特征分析当前小学阶段的英语教学主要存在以下几个问题，首先就是小学学生作为长期以汉语作为交流语言，因此对于英语的基础很薄弱，也没有好的英语运用环境，因此对于学生而言基础知识的夯实以及提高是十分重要的，其次就是小学英语本身在教学内容上如何更加大众化，更贴合于学生的日常生活是关键，最后就是如何让小学生在英语学习过程中更能够发挥出自己的主观能动性，能够更好地展现自己的主体性价值。
（一）更加注重英语基础在当前我国的中小学教学体系的建设中，对于小学英语的定位就是引导学生掌握英语基础知识，开启学生对于英语的启蒙教育，因此对于小学英语教师而言，小学英语教学的重点是帮助学生夯实英语基础，培养学生学习英语的好习惯，提高学生在英语学习上的兴趣，这样才能够帮助学生打好英语学习的基础，更有利于学生未来长期的英语学习。
英语作为一门全新的语言，对于小学生而言是比较陌生的，再加上英语中涉及到的音标、字母以及词汇等，涉及的内容很多，循序渐进地开展英语教学才能够激发学生学习英语的兴趣，而杂乱无章的英语教学只会让学生对于英语学习的积极性降低，感到学习困难从而不愿意好好地学习英语。
（二）内容大众化英语作为一门外来语言，学生要想学习好，掌握好，那么就需要在英语教学过程中结合学生的日常生活，让英语内容尽可能地大众化，这样学生在学习到英语之后日常能够进行使用，从而加深学生的印象，培养学生的英语语感。
浅谈小学英语教学中的单元主题教学
浅谈小学英语教学中的单元主题教学一、单元主题教学的特点1. 整合性：单元主题教学以一个主题为核心，将多种教学内容进行整合，包括词汇、语法、听说读写等。
通过一个主题的学习，使得学生可以更好地掌握知识，同时也能够更清晰地理解知识之间的关系。
2. 趣味性：在单元主题教学中，教师可以通过多种形式丰富教学内容，结合音频、视频、图片等多媒体资源，开展游戏、角色扮演等多样化的教学活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣。
3. 实践性：单元主题教学注重学生的实际运用能力，通过实际情景、真实对话等方式，帮助学生在语言环境中进行交互，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
4. 个性化：单元主题教学能够满足学生个性化的学习需求，通过多样的教学方法，能够更好地照顾到每个学生的学习特点和兴趣爱好，促进学生的个性发展。
1. 确定主题：在进行单元主题教学时，教师首先需要确定一个贴近学生生活、富有趣味的主题，比如动物、食物、交通工具等，尽量避免单一的主题，以便引起学生兴趣。
2. 教学目标：根据主题确定教学目标，包括语言技能、知识积累、情感态度、学习策略等方面的目标，确保教学目标的具体、明确和可操作性。
3. 教学内容：根据主题确定教学内容，包括相关的词汇、语法结构、句型、听说读写技能等方面的内容，同时还可以引入一些与主题相关的文化知识，有助于激发学生学习英语的兴趣。
4. 教学方法：在进行单元主题教学时，教师可以采用多种灵活多样的教学方法，包括游戏、故事、歌曲、手工制作等，借助多媒体资源进行展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 教学手段：在进行单元主题教学时，教师可以运用多样的教学手段，包括课堂教学、小组合作、实地考察等，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
6. 评价方式：在单元主题教学的过程中，教师需要根据学生的学习情况，设计相应的评价方式，包括课堂表现、作业水平、小测验成绩等，及时发现问题并进行调整。
三年级英语的特点及应对措施
三年级英语的特点及应对措施三年级英语的特点主要包括以下几个方面：1. 基础知识增多：相较于一、二年级的英语启蒙，三年级的英语知识点如单词、语法等明显增多，需要孩子花费更多的时间和精力去学习和记忆。
2. 课程难度加大：三年级的英语课程不仅增加了知识点的数量，还提高了难度，如阅读理解、写作等方面的要求都有所提升。
3. 学科地位提升：三年级英语通常被视为主科，其重要性与语文、数学相当，因此孩子需要更加重视英语的学习。
针对这些特点，以下是一些应对措施：1. 激发学习兴趣：对于三年级的孩子来说，保持对英语学习的兴趣至关重要。
家长和老师可以通过游戏、歌曲、故事等方式激发孩子的学习兴趣，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 培养良好的学习习惯：三年级是孩子学习习惯养成的关键时期。
家长和老师应该引导孩子养成认真听讲、独立完成作业、及时复习等良好的学习习惯，为后续的英语学习打下坚实的基础。
3. 拓展课外阅读：三年级英语的词汇量有所增加，但仅靠课本是远远不够的。
家长可以鼓励孩子进行课外阅读，如英文绘本、简单的英文故事书等，以帮助孩子积累更多的词汇和句型。
4. 重视听说训练：三年级英语对孩子的听说能力提出了更高的要求。
家长可以通过与孩子进行简单的英语对话、播放英语儿歌或故事等方式，提高孩子的听说能力。
5. 加强与老师的沟通：家长应该定期与孩子的英语老师进行沟通，了解孩子在学校的英语学习情况，以便及时发现问题并采取相应的措施进行解决。
总之，面对三年级英语的特点和挑战，家长和老师需要共同努力，激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯，拓展课外阅读，重视听说训练，并加强与老师的沟通。
这样才能帮助孩子在三年级的英语学习中取得更好的成绩。
英语教学在小学阶段的独特之处
英语教学在小学阶段的独特之处
英语教学在小学阶段具有以下几个独特之处：
1. 早期接触：小学阶段是孩子接触英语的最佳时期。
通过早期接触，孩子们可以更容易地掌握英语的基础知识和语言技能。
2. 兴趣培养：小学生对于新事物有强烈的好奇心和兴趣。
英语教学可以通过生动有趣的教学方式，激发孩子们学习英语的兴趣，使其更加主动参与。
3. 基础建设：小学英语教学注重基础建设。
通过学习英语，孩子们可以掌握基本的词汇、语法和语音等基本要素，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
4. 语感培养：小学英语教学注重培养孩子们的语感。
通过听、说、读、写等多种方式的综合训练，可以提高孩子们的语言感知和表达能力，使其能够更自然地运用英语进行交流。
5. 生活融合：小学英语教学注重将英语与孩子们的日常生活融合。
通过以生活为背景的教学内容和活动，可以增加孩子们对英语
的实际运用和理解，提高学习的有效性。
6. 趣味互动：小学英语教学注重趣味互动。
通过游戏、歌曲、
绘本等形式的教学活动，可以增加学习的趣味性和互动性，激发孩
子们的学习动力。
在小学阶段的英语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，采用简单、直观的教学策略，并与学生的生活和兴趣紧密结合，以
提高学习的效果。
英语(心得)之浅谈小学英语教学特点
英语论文之浅谈小学英语教学特点小学生，一般是六——十二岁，属童年期，正处于心理发展变化的关键时期。
在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。
根据儿童时期的特点，我认为小学英语教学主要有以下三个特点：一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征，那么，学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。
使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
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浅谈小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己日常的英语教学更加有效，首先就要了解并抓住小学英语教学的特点。
而要了解特点，必须先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
因此，小学英语教学应具备以下特点：
一、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（一）教学材料和教学活动应贴近生活
即教学材料和教学活动能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。
如：book、pencil等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，orange等水果或my family ，my mother，my father 等又都是如实地反映他们周围环境和社会生活的。
学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣。
如在学习关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。
而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.
A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语学习课程更具趣味性。
人的语言来源于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生感觉故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。
如我在教AnimalsontheFarm 这一单元时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
（二）教学内容生动有趣，便于小学生记忆
小学英语教学内容应糅合各种文艺成分，便于小学生记忆。
如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
例如在上Let’s goShopping一课时，为了使学生更易于学习I want to buy ……这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer并指着图片说出I wan t to buy ……然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。
这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。
比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说Hello，
Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，Stand up 要牢记，
生人见面相介绍，I am……别忘掉；
清晨见面问声好，Good morning要说好，
Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；
How old are you 问多大，别把How are you来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
（三）教学的内容、语言真实可见，实用性强
小学英语教学中语言、内容应注重实用性，使学生可以在上课时边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践、学用结合，才能使他们对所学知识记忆更为深刻。
如在上Body一课时，教师可利用洋娃娃、头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。
学生对这些有一定认识后，教师可发出Touch your ……的指令让学生分组表演并比赛。
我们也可以将这些内容编成小诗，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了
光。
二、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（一）以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会
上课教学时应注意让学生脑、口、耳并用，并将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的地感知初级语音语调。
（二）让学生成为课堂教学的主体
上课时鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错误；多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生
接触尽量多的语言材料；也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成列等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起初步的语感。
（三）在教学时，创设交流情景，合理运用语言材料
为学生创设交流情景，把语言材料合理运用到情景中去，使学生在情景中学习，通过交流发展交际能力；此外还要创设良好的语音环境，我校为了给学生创设良好的学习环境。
在全校开展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language，并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。
这就为学生的英语学习创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
三、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（一）轻松、愉快的课堂气氛
用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发其主体参与意识。
教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪直接关系到教学效果。
美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”
（二）应用多种教学法
根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合教学的路子。
如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
（三）高频重复接触
低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量。
小课时能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差；短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
（四）创造语言环境
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而降低了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种英语学习的氛围。
如：我校在教学非英语课时，教师使用的一些简单的Classroom language也均使用英语；与此同时我校每周三开设英语兴趣课，鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，而且每周一、三、五校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。
这些学习氛
围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
（一）调动学习积极性
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课英语学得好一点的学生任命为当天的小老师，再加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
（二）调动学习主动性
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。