中班观察记录：不爱说话,不爱喝水。
幼儿个案观察记录表中班五篇
幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。
针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。
这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。
和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。
俗话说得好：“一口吃不成胖子。
”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。
如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。
中班幼儿不说话行为分析指南
中班幼儿不说话行为分析指南《中班幼儿不说话行为分析指南》新手朋友啊，咱们要是遇到中班幼儿不说话这种情况，可得多方面去分析。
一、基本注意事项首先呢，咱们要注意观察孩子在不同场景下的表现。
我一开始呀，就只看孩子在教室里不说话，但没注意到在操场他其实会好一些。
咱们得看看是一直不说话呢，还是特定环境下，比如说，只在跟老师说话的时候不说话，和小伙伴玩的时候就正常啊。
这就像我们找东西，得把每个角落都翻一翻才能找到线索。
还有，要注意时间点哦，是突然开始不说话了呢，还是一直以来就比较沉默。
我当时就因为没注意时间这个因素，在判断的时候走了不少弯路呢。
二、实用建议如果是突然不说话的，那咱们得想想之前孩子有没有遇到啥特殊的事情，像是不是被大声呵斥了或者被其他小朋友欺负了。
这里有个诀窍，你可以像破案一样，从孩子身边最亲近的小朋友那里获取信息。
说不定他们知道些小秘密呢。
要是孩子一直比较沉默，咱们可以主动引导他去聊天。
我就试过给孩子展示有趣的绘本，然后慢慢问些简单的问题，就像“宝宝，你看这个小老鼠是不是很可爱呀？”从这种简单的话题开始，孩子比较容易放松。
另外，给孩子营造一个轻松的氛围也很重要啊。
就好比植物需要合适的土壤才能茁壮成长，孩子需要在放松的环境里才容易开口说话。
三、容易忽视的点咱们很容易忽视孩子自身的性格特点。
有的孩子天生就比较内向，不代表他就有啥问题。
我就碰到过一个孩子，他其实心里啥都懂，就是说得少。
这时候呢，我们可别强迫他说话，不然会适得其反。
要给孩子足够的时间去适应。
而且，家庭的影响也不能忽略。
有些家庭环境比较压抑，孩子在家就很少说话，到了幼儿园也很难改变。
像我接触过的一个孩子，爸爸妈妈总是爱争吵，他在幼儿园也总是默默地坐在角落里不说话。
这个时候我们可以尝试和家长沟通，一起给孩子创造一个温暖积极的环境。
四、特殊情况特殊情况就是孩子可能存在语言发育迟缓或者心理障碍。
如果我们发现通过引导孩子还是不说话，而且表情很木讷，或者我们和他眼神交流的时候他根本没有反应。
中班幼儿饮水观察记录
中班幼儿饮水观察记录中班幼儿饮水观察记录引言水是人类生命不可或缺的重要物质，对于幼儿来说更是如此。
作为教师，我们需要关注幼儿的饮水情况，并及时记录和分析观察结果，以便更好地指导幼儿养成良好的饮水习惯。
观察目的通过观察中班幼儿饮水情况，了解他们的饮水习惯和需求，及时发现并解决问题，促进健康成长。
观察时间和地点时间：2021年9月至10月地点：中班教室、操场、食堂等场所观察内容和方法内容：记录幼儿每日饮水量、饮水频率、喜欢的饮用方式等。
方法：教师每日在记录表上进行记录，并与家长沟通交流。
观察结果与分析1. 饮水量方面在观察期内，大多数幼儿每天能够喝到足够的水量。
但也有个别孩子存在不爱喝水或者喝得较少的情况。
经过与家长沟通后发现，这些孩子可能是因为喜欢吃零食或者不喜欢去上厕所而不愿意喝水。
针对这种情况，我们建议家长加强对孩子的引导和监督，帮助孩子养成良好的饮水习惯。
2. 饮水频率方面大多数幼儿每天喝水的次数较多，一般在5-6次左右。
但也有个别孩子存在饮水频率较低的情况。
经过观察和与家长沟通后发现，这些孩子可能是因为在玩耍或者学习时忘记了喝水，需要提醒和引导他们及时补充水分。
3. 饮用方式方面大多数幼儿喜欢直接饮用自来水或者瓶装水。
但也有部分幼儿喜欢将水倒入杯中再饮用，或者加入一些果汁等调味品来增加口感。
针对这种情况，我们建议家长根据孩子的口味偏好适当给予调味，并注意控制添加量。
结论与建议通过以上观察和分析结果，我们可以得出以下结论：1. 大多数中班幼儿每天饮水量和饮水频率都较为正常，但也有部分孩子存在不爱喝水或者饮水频率较低的情况。
2. 大多数幼儿喜欢直接饮用自来水或者瓶装水，但也有部分孩子喜欢加入调味品来增加口感。
基于以上结论，我们提出以下建议：1. 加强对幼儿的引导和监督，帮助他们养成良好的饮水习惯。
2. 提醒和引导幼儿及时补充水分，避免出现脱水等情况。
3. 根据孩子的口味偏好适当给予调味，并注意控制添加量。
幼教观察幼儿不爱说话的情况
5.有时候小孩子害羞主要是找不到一个主动的理由，因为小孩子语言不是很发达的，所以要让小孩子学会表达一件事情去激发他的交流能力，这样就能让小孩子找到一个交流的理由，这样就是说让他找到一个安全感。不然会使他不知道说什么而不敢去交流。
有时候小孩子害羞主要是找不到一个主动的理由因为小孩子语言不是很发达的所以要让小孩子学会表达一件事情去激发他的交流能力这样就能让小孩子找到一个交流的理由这样就是说让他找到一个安全感
个案观察记录
观察者：时间：2013年10月
观察
对象
姓名：陈霆宇班级：
观察
内容
观察幼儿不爱说话的情况。
观察
目标
了解霆宇经常尿裤子的原因，寻找帮助改善的措施。
情境三：10月18号6点10分，霆宇坐着看动画片时尿裤子，我发现他裤子湿了后就问“霆宇什么时候尿湿裤子的，想尿尿要去厕所知道吗？”我问了几遍他都没回答，只是用眼睛看着我。过一会儿妈妈来接他，他很高兴的跑出去和妈妈说“妈妈你来啦”等说了很多句。于是我对他说“霆宇的声音是很好听的，要多和老师、小朋友说话之道吗。”他点了点头，之后我对他说“我爱你”他看了我一下后页对我说“我爱你”。
2.对于不熟悉的环境没有安全感，特别是家长不能在家里经常说喜欢女孩子，不然会让孩子误以为家长们是喜欢女孩子的形象，而使小孩子柔弱化。因为小孩子的世界最崇拜一般是他们的父母，所以父母们要言行恰当，对男孩子要有阳刚之气。
3.小孩子不善语言主要是对同学还不是很熟悉，所以老师要安排一个比较活泼的学生常常和这个学生合作交流。
不爱说话孩子的观察记录
不爱说话的孩子的观察记录XX是一名中班男孩，平时不爱说话，胆子小，害怕被老师注视和询问，甚至害怕受表扬时老师和小朋友赞许的目光。
她面对老师的提问，总是会含着手指、头低下，用眼神去环顾四周。
平时也很少和同伴共同游戏。
初入园时，他入园时不停地哭，而且自理能力几乎都没有，爬楼梯，玩滑梯都害怕，不敢爬也不敢玩，点名时间，小孩子们都会坐好了听着，当听到自己的名字时，他根本就不理老师反而还哭。
十一之后，我们老师也开始观察这幼儿了。
一开始他的自理能力特别的差，其他小朋友们都在开开心心的来幼儿园，只有他到现在都在哭，但是比以前还可以，以前他一天到晚都不停的哭，现在进班就不哭了，以前不会爬楼梯玩滑梯走路不利索，不会脱衣服穿衣服，分不清鞋子的正反，开始会画画了，现在这方面都有进步了。
但是还有一个毛病还没有达到要求，就是不爱说话，不喜欢跟别人交流，老师问话不愿意回答。
我通过一段时间在平时接触中，可以发现有以下两种判断。
第一、她缺少一种安全感，害怕被单独的关注和表扬，享受在于许多孩子一起的“安全”，但在这份“安全”中她觉得自己没有那么重要。
可能这与她现在所处的环境有关。
她被父母送到爷爷奶奶这上学。
这对于她来说是一个陌生的环境，让她找不到一份“安全感”，周围都是陌生的人，连认识的玩伴也没有，这也造成了她心底那份“不安全感”的存在。
第二个在家父母太惯着他了连穿衣吃饭都是靠父母完成的，孩子本来就是内向，加上父母的溺爱，让孩子根本就没机会提升自理能力。
1、通过多种方式，长期帮助幼儿克服胆怯树立自信心。
2、鼓励小朋友多和她进行交流和玩耍，教师也多给予幼儿动作上的“柔情接触”。
3、让幼儿获得成功体验的策略：成功体验对于幼儿积极自我的形成，自信心的培养是很关键的。
教师要为幼儿创造一些获得成功的机会，让孩子体验成功的喜悦，帮助幼儿建立起自信。
4、正面强化的策略：采用正面强化的方，就是当幼儿出现良好行为时，即使给予肯定鼓励。
5、家园有效配合策略：开展有针对性的家长工作，沟通幼儿情况幼儿教育，能够与家长达到教育观念上的共识。
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》
幼儿教师观察记录《不说话的孩子》幼儿教师观察记录《不说话的孩子》（通用6篇）观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
以下是小编为大家整理的幼儿教师观察记录《不说话的孩子》，仅供参考，希望能够帮助大家！幼儿教师观察记录《不说话的孩子》 1齐齐是个特别的孩子，入园第一个月，她每天都在哭：入园哭，尿尿哭，玩玩具也会哭，自己玩哭，小朋友和她玩还是哭；就连离园，见了妈妈，她还是哭。
一个月没有说过一个字。
几次想与齐齐妈谈谈，妈妈都只是笑着说“她很坏！”就离开了。
通过与齐齐邻居了解才知道，齐齐的家庭有些特殊，爸爸憨厚老实，在外打工，妈妈有点智障，很少与孩子交流，齐齐只会说一些再简单不过的字，根本连不成话。
我认定齐齐的智力没有问题，我一定要帮助齐齐开口说话。
每天的晨午检查，我都与齐齐交流：齐齐吃饭了吗？吃的馒头还是油饼？齐齐喜欢吃饺子吧？齐齐的衣服真好看……虽然每次的谈话都以我的单口相声告终，但我还是坚持，点名时为了让她说一个“到”字，我会点三次或是四次，甚至五六次“齐齐”，一天，两天，三天五天，十天八天，终于那一天，区域活动时，我问齐齐：“妈妈在家干啥？”摆弄玩具的她使劲儿说出“坡了。
”我兴奋了一个下午，逢人就说：“齐齐说话了！”“齐齐说话了！”同事们笑我：“齐齐说一个字，比晨晨(我儿子)考上大学还高兴。
”一个月下来，齐齐不哭了，学会了说“到！”两个月下来，齐齐学会了小便，加餐时会跟我要奶喝，三个月下来，浩宇抢她的玩具，她还会告状：指着浩宇说“他抢去了。
”作为一个幼儿老师不仅仅要心中有爱，更要想到要如何去爱，无论他是个聪明可爱的孩子，还是内向迟钝的'孩子；无论她是天生丽质，还是长相平平；无论他是权贵之家，还是平民之子，我们都应一视同仁，爱得公正。
中班幼儿园幼儿个案不爱讲话
中班幼儿园幼儿个案不爱讲话个案文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。
父母很怕文文出事，所以很少带他出去;每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。
在幼儿园，老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得以的情况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。
分析美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说过：一个人事业的成功，只有5%靠专业技术，另外的95%靠人际关系和处世技巧。
而好的人际关系和处世技巧主要凭借良好的语言表达能力。
另外，国内外大量研究也表明：语言能力是人类智力结果中最主要的三种基础能力之一，对人类其他能力的发展起着决定性的作用。
孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期。
如果在这一关键期内，孩子的语言能力得到理想发展，这将为以后其他能力的发展打下坚实的基础。
孩子学说话有两个条件，一是有说话的愿望。
如果成人对孩子的日常生活照顾得太周到，那么孩子则认为说与不说都无所谓、都能达到目的，渐渐地，孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了。
二是接受足够多的语言信息。
如果父母从不带孩子到外面去，不让他和其他孩子接触，当然他也就无话可说。
从文文的情况来看，我们也就不难找到他“金口难开”的原因了。
对策要解决文文的问题，让他不再“金口难开”，父母应注意以下几个方面：不敷衍孩子。
2岁以后，孩子说话的积极性很高，他知道通过谈话可以了解到许多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。
这种时候，家长应该认真耐心地回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。
3岁左右的孩子表达能力有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。
父母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。
拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促进孩子语言发展的基础。
有广阔的生活空间，有丰富的生活经验，孩子才会有话要说。
幼儿园观察记录中班我不愿说话
基本没说过什么话，到了第二学期才还一点。”
第二步，仔细观察她，寻找谈话的切入点，一天伊曼穿了一双亮闪闪的鞋子，老弯腰去摸，我看时机来了，便上前说：“伊曼，你今天穿的鞋子好漂亮哦！谁给你买的呀？”她看了我半终于开口了“妈妈”哈哈，我成功了，于是我再接再厉：“伊曼，我可以摸摸吗？”她想了一会儿，点点头。第四步，我发现她很爱跳舞，于是在舞蹈课或者音乐活动中我常请她来当小导演编动作，建立她的自信。
优秀范文
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
我不愿说话
参赛作者
单位名称
观察目标
有的孩子适应新环境的能力很差，到了一个新环境需要多长时间，教师怎样去引导才能帮助她尽快的适应。
观察对象
伊XX
年龄段/班4岁中班
观察时间
2013年9月至10月
观察分析
伊曼是本学期才到我班的孩子，刚来时我感觉这个小姑娘很文静、不太说话，，我对她微笑也没什么反应，没太在意，第一天我只知道她叫伊曼，第二天，
康快乐的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丽女孩！
优秀范文
我依然开心热情的给她打招呼，她还是没理我，这天我特意的观察了她，一
天的幼儿园生活结束了，我发现伊曼居然一天都没和老师小朋友说一句话。
这孩子怎么了？我想她应该是在与人交往上存在一定的问题。
采取措施
第一步，找家长了解情况，得到自己想法的证实。伊曼妈妈说：“这孩子在
家也是，从来不和陌生的人说话,心理有什么事情也不常和爸爸妈妈说，我们也很着急！”
第五步，经常和她说话，不管她理不理我，经常喊她的名字，让她意识到在
集体中的存在。
第六步，安排几个性格活泼开朗的孩子在她身边，和她做好朋友。
幼儿园中班观察记录【五篇】
【导语】以下是为⼤家整理的关于幼⼉园中班观察记录，欢迎⼤家阅读！ 幼⼉园中班观察记录（⼀）： 幼⼉姓名：莹莹 性别：⼥ 幼⼉基本状况：不爱说话，不爱喝⽔。
观察⽇期：2014年9⽉7号 观察环境：教室 观察⽬的及由来：莹莹是个贪玩的⼩孩，每次喝⽔时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"⼼计"的把⾃我的⽔倒在别的⼩朋友杯⼦⾥。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝⽔，期望⽼师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把⽔喝完吗？ 观察项⽬：莹莹在课间喝⽔时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯⽔，并在喝⽔前给幼⼉讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多⿎励他，让她顺利喝完⽔。
观察实录： 喝⽔时间到了，我先讲了《亮亮爱喝⽔》的故事，莹莹听得很认真。
⼩朋友排队接⽔时，我给她接了半杯，并在⼀旁⿎励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯⼦喝，不⼀会⼉，她就开始边喝边玩，我及时的⿎励他：“快喝⽔呀，⽼师明⽩你喝⽔很快，最厉害啦！”这时，已经有⼩朋友喝完了。
我和⼩朋友⼀齐给她喊加油，受到了⼩朋友的情绪感染，很快把半杯⽔喝完了。
并⾼兴的对我说：“我喝完了。
”我⼜及时的在⼩朋友⾯前表扬了他，并奖励给他⼀朵⼩花。
第⼆次喝⽔时，她⾃我拿着⽔杯接了半杯⽔，这次她没有贪玩，很快的把⽔喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我⾼兴的表扬了她，并在⼩朋友⾯前肯定了她的进步。
她⾼兴地回到座位上，看得出，她也为⾃我能这么快完成任务感到⾼兴。
分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，⼀次只喝半杯。
）并在喝⽔前给幼⼉讲了关于喝⽔重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的⿎励，还有⼩朋友给他加油，她很快喝完了⽔，⽐以前有了很⼤进步，由此能够看出，只要孩⼦的⽤⼼性被激发，任何困难都能够克服，关键是⽼师如何在活动之初就想好如何把幼⼉的潜在激情激发出来。
措施： 1。
降低难度，⽤故事做引导。
保育员观察记录小朋友不爱喝水,反思分析与评价
保育员观察记录小朋友不爱喝水,反思分析与评价在幼儿园孩子也存在不爱喝水的问题。
他们不喜欢喝水，是因为水不好喝。
孩子并不了解水对人类的身体都有哪些帮助，也不知道缺水了会有哪些害处。
有一次，做完操了，到了教室我叫小朋友们去拿杯子喝水，对于听话的孩子来讲就会很自觉的去拿杯子喝水，而小部分孩子却不自觉。
我问：“为什么不去拿杯子喝水呢？”有些孩子还不以为然地说：“我不喜欢喝水，也不想喝。
”我对孩子说：“不喝水会生病的，而且天气比较干燥，我们需要喝更多的水，这样才可以健康的成长。
”在我的劝说之下，几个孩子拿着杯子去倒水了，可我发现，他们就好像在应付老师的话一样，就倒了一点点水。
对于孩子不爱喝水这个问题，我进行了反思，并寻找方法。
经过我多次的反思与总结，我寻找到了方法：最近班里在布置自然角，多了好多漂亮的花。
我利用晨间谈话与孩子们进行了交谈。
“小朋友们，想一想，刚开学时你们去照顾小花的时候，发现小花都怎么样了？”小朋友都回答说：“刚开学的时候咱们教室的花因为长时间没浇水都快死了。
”“那现在呢？”“阿姨和值日生天天都给花儿浇水，现在我们班的花儿可漂亮了，有的还长出了新的叶子。
”“那小朋友知道是为什么吗？”“因为每天都给花浇水，所以它们就活了。
”“小朋友们很聪明，我们帮助了那些花，每天给它们浇很多的水，它们有了水的滋养就很快的成长起来了，会变得很漂亮。
老师也很喜欢有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子吗？”“想！”孩子们齐声回答。
“老师也很喜欢漂亮、听话的小朋友，那请小朋友以后多喝水，这样才可以变得漂亮，老师也会喜欢，而且还可以健健康康的成长。
小朋友以后要多喝水，好不好呢？”“好！”通过这次的教育，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象出现了，而且一到喝水时间孩子就会主动的去拿杯子。
需知：喝水是生命体通过口腔摄入水分的方式，人体每天通过口腔摄入的液体大约有2升。
水主要在小肠吸收，进入人体后，水分主要用于补充细胞内液和细胞外液，参与人体各种生理活动，因此，喝水是维持生命体新陈代谢的重要一环。
不爱说话观察笔记 教育笔记-不爱说话
不爱说话观察笔记教育笔记-不爱说话文章来源教师范文吧课件教育笔记：不爱说话的***背景分析：<p/>***是个不太爱说话，性格内向的人。
由于爸爸妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪他，因此他常常一个人玩。
在平时的生活游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼，一起游戏。
<p/>情景描述：<p/>那天午餐后，老师要求每个小朋友要到建筑区去玩积木。
很多小朋友吃完饭纷纷来到区域角，玩得其乐融融，你玩好后我来玩。
因为***吃饭有点慢，等到走到区域角时，那些玩具已经没他的份了，于是，他就一个人站在角落里，看着小朋友玩。
我看了以后，走过去问：***，你怎么不去玩啊？”他低着头没有回答。
我问：你想玩吗？”他大大的眼睛眨巴眨巴得看了看我，又低下了头，轻轻地点了点头。
那你去找个好朋友跟你一起玩吧！”但他却站在原地一动不动，我笑着对他说：***，你看姗姗她们玩得多开心啊，你也可以跟她们一起玩啊，她们肯定会喜欢和你一块玩的，不信你试试？”那我怎么说啊？”你可以说‘姗姗和我一起玩好吗’，她肯定愿意的。
”***走了过去，说了以后，果然，姗姗拉着他的手，玩得可开心了。
<p/>案例分析：<p/>因为***一个人能在游戏时玩得很好，或是由于长期独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交流能力较弱，所以***可能还没有形成主动找小朋友交流的意识。
每当有小朋友找他玩时，他都能够和小朋友友好的相处，但是让他主动找小朋友玩时，就有点难了。
<p/>措施：<p/>一、让***有交流的愿望。
先给他描绘投入游戏所带来的愉悦感受，而后鼓励他去参与，给他支持。
<p/>二、让***有交流的对象和学会交流的方法，逐步引导他与同伴交往。
<p/>三、家长可以多创造带孩子拜访亲友、与邻居串门等机会，让孩子能有机会参加到社会活动中去，鼓励孩子与伙伴交往。
幼儿园中班观察记录30篇完美版
《幼儿园中班观察记录》幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：我喝完了。
我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园资料——【二等奖观察记录】中班 我不愿说话
打敌人
智力游戏： 语言游戏： 体育游戏： 音乐游戏：
游戏
走迷宫
说相反。
稻草人 找朋友
活动
学习滚球的灵
发展幼儿语言 培养幼儿躲闪 通过游戏熟悉
活性
能力
能力
同伴。
生活
1 知道口渴了要及时喝水。
活动
2 学习自己整理物品，不能乱放东西。
家园联系 1 请家长帮助孩子养成早睡早起、按时来园的习惯。
2 有空时让孩子学学写自己的名字。
幼儿园班级月工作计划表
班级：
教师：
时间： 年 月
生活常规 教育重点
家长工作
主题活动 主要目标 主题环 境创设
健康
语言
幼儿各领域 发展要求及
预设
科学
社会
艺术
班级： 月
幼儿园班级月工作计划表
教师：
时间： 年
1﹒加强幼儿的常规教育。
本月 重点
2﹒开展《图形宝宝》的主题活动，幼儿对图形特征都有了明确的认识， 并能关注身边的具有图形特征的事物。 3﹒请家长配合，引导幼儿发现生活中的图形，并有意识地与幼儿共同
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称 我不愿说话
参赛作者 观察目标 观察对象
单位名称
有的孩子适应新环境的能力很差，到了一个新环境需要多长时间，
教师怎样去引导才能帮助她尽快的适应。
伊 XX
年龄段/班 4 岁
中班
观察时间 2013 年 9 月至 10 月
伊曼是本学期才到我班的孩子，刚来时我感觉这个小姑娘很文静、不太说话，
图形展览会 3、尝试用自己的方式发现物体圆的面或
图形食物品尝会 平的面，有兴趣参加收集、探索、分类的
不爱喝水的观察笔记_观察笔记-我不爱喝水
不爱喝水的观察笔记_观察笔记-我不爱喝水
文章来源教师范文吧课件观察笔记：我不爱喝水
观察时间：**年**月
观察地点：本班教室
观察对象：张**
观察事件：
有一次，当所有的小朋友做完下午操后回到班上，找到自己的位置坐好。
老师说：“请所有的男生站队上厕所并喝水”。
只见孩子有条不紊的站好，然后有秩序的拿杯子喝水。
所有的男孩子接完水后便开始喝。
只有张**一个人喝水喝了很长时间，然后趁我一不注意的时候便把水倒进水池里。
然后我转头发现了这一幕情景。
有的孩子边喝边玩。
然后，我便轻声地问他：“瑞瑞，其他的小朋友都喝水了，你怎么不喝呢？”只见他低着头和我说：“我不喜欢喝水。
”
观察分析：
水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。
因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视和配合。
由于气候和天气的不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况的不一样，虽然平时在规定的时间让孩子喝水，但也未
必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。
幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随时喝水。
可能在家的时候，家长没有时常提醒幼儿喝水，没有养成这方面的习惯。
观察措施：
1、教育幼儿在喝水的时候不能玩水，并时常让幼儿要多喝水，养成良好的喝水习惯。
2、和家长进行沟通，在家的时候也要适当的喝水。
观察效果：
喝水没有出现以前边喝边玩，偷偷倒水的情况了。
文章来源教师范文吧课件。
精选最新幼儿园中班观察记录 中班幼儿观察记录3篇
观察目的改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。
观察实录最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。
分析与措施军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。
像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。
军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。
从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。
希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。
幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.观察日期：20xx年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗?观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦!”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度(分两次完成，一次只喝半杯.)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施：1.降低难度，用故事做引导.2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.一、有意性行为开始发展：4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
不爱说话观察笔记[教育笔记-不爱说话豆豆]
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不爱说话观察笔记[教育笔记-不爱说话豆豆]教育笔记：不爱说话的豆豆豆豆是我们班一个较内向的女生，她遇到什么问题不会告诉老师，只会站在那里不动，或者哭，我们两位老师了解情况后，对于她我们应给予更多的鼓励，怕说她会伤了她的自尊心。
中饭时间到了，小朋友们都抱起小凳子回到自己的座位上去吃饭了，而豆豆小朋友不动。
我悄悄说：“豆豆，抱起小椅子坐到自己的位置上去，不然饭菜就要冷了哦。
”她懂事的点了点头，拿起小椅子还是站在原地不动，我也没办法了，怕伤了她的自尊，就帮她抱起小椅子让她在座位上坐下来，这下，我想，她总应该开始吃饭了吧。
我就走过去看别的小朋友了。
时间过去了几分钟，当我走到她旁边时发现她还是原地不动的坐在那里，饭菜一口也没动过，我只好鼓励她说“你很棒的，自己把饭菜吃进去哦，不然饭菜就冷掉了。
”她又是懂事的点了点头，但是手还是不动，我没办法了，拿起她的手说：“快，拿起调羹吃饭。
”她的收算是动了，但饭还是不往嘴里送。
最后，我我没办法了，只好喂她吃饭，一口又一口，很快就吃完了，说明她是要吃饭的，但是又怎么会出现这种情况呢？又一天，我碰到了豆豆的妈妈，通过她妈妈的讲述，我知道了，原来她在家里也是这样的，她妈妈总说她的好，从来不骂她，也不批评她。
所以在她的世界里都是，没有批评。
但是我们认为该批评的就要批评，要是做错事情还不改正，那不是在害她吗？通过和她妈的谈话，我们决定现在也应该批评批评她了，不能只光光表扬她。
这天是美术活动，豆豆小朋友又在那里不动了，其他小朋友都一个个的画起来了，不管是好是坏，都在很用心地画。
而她却坐在那里不动，我走过去，先是鼓励她：“豆豆，要抓紧时间了哦，不然要来不急了。
”她又是很懂事的点了点头。
可是过了一会我过去，她还是在原来的那张白纸，这时候我的语气有点重了：“你再这样坐下去，吃饭都来不急了，吃饭之前你画不好的话，饭也不用吃了。
”还没等我说完，她眼泪水就哗啦啦的流了下来，我说：“光哭没有用的，快点画画。
幼儿园优秀观察记录中班 喝水是一项任务
幼儿园优秀观察记录中班喝水是一项任务班上还是会有部分幼儿不爱喝水，没有养成喝水的好习惯。
水是人身体所必须的物质，非常重要。
于是作者给大家带来此次记录，里面包含观察分析、采取措施、获得的成效。
希望能给大家带来帮助。
参赛作品名称喝水是一项任务参赛作者单位名称观察目标使幼儿养成主动喝水的好习惯观察对象部分幼儿年龄段/班中班观察时间9月2日至9月25日观察分析很多家长都反映，孩子不喜欢喝水，希望老师能够多督促孩子喝水。
在孩子喝水的过程中发现，如果老师不提醒幼儿基本不会主动去喝水，在老师的督促下，发现有的幼儿能够按照要求喝水喝够每日所需的水量，而有的幼儿只接一点点水，喝一下就走了，还有的幼儿只接告诉我，我不渴不想喝水。
我认为出现这样的情况，首先是孩子没有意识到喝水对人身体的重要性，再次，在与家长沟通中了解到，孩子在家都跟个小皇帝似的，在家说不喝水就不喝水，甚至会拿饮料代替，家长没有办法。
第三，孩子没有养成喝水的习惯。
采取措施1、开展《喝水的好处》活动，通过这个活动让幼儿意识到，喝水对人身体的重要性，水是人身体所必须的物质，多喝水有利于身体的毒素排出，会让人身体更加健康等等。
2、与家长沟通，千万不要拿饮料代替水给幼儿喝，大人要给孩子做好榜样，形成家园合力。
3、“小小监督员”每天选择一名喝水较好的幼儿来监督其他幼儿的喝水情况。
4、“喝水小明星”在班级中设立一个评比墙，每天喝水最好的小朋友会得到一朵小红花。
获取成效两周后，基本不用再督促幼儿去喝水，大本分幼儿都能够主动的去喝水，而且幼儿喝水的次数明显的增多，没有为了应付老师而去喝水的现象了，有些家长也反映，孩子在家也能主动喝水通过以上措施，获得了显著的效果。
我会一直坚持培养喝水的习惯，好的习惯需要一个养成的过程，因此在这个过程中，我们不能有丝毫的懈怠，直至习惯养成后，方可一劳永逸。
我与幼儿共成长—不爱说话的萌萌中班观察记录
附赠材料饮水环节的安全及伤害说明案例天,小朋友们正在喝水,闹闹跑进了盥洗室,一下子撞上了正在旁喝水的妮妮,妮妮杯中的水洒了出来,妮妮的身上和闹闹的身上都被洒上了水,而且由于闹闹跑得太快,没停稳,自己摔了一个跟头。
分析与措施分析1.幼儿喜欢跑闹,他们认为这是一种游戏。
闹闹小朋友过于好动,经常喜欢跑来跑去,老师提醒后当时能停下来,可过一会儿又开始跑动2.闹闹是跑进盥洗室的,由于速度较快,看到妮妮也来不及停下了,一下子就撞了上去。
措施1.喝水的时候,提醒幼儿站在旁边喝,留出中间的位置让其他小友经过，分组进行饮水,避免盥洗室出现人多拥挤的状况。
3.针对此件事,组织全班幼儿进行讨论,共同制订班内的规则,比如不在教室内跑跳,幼儿之间要互相监督。
4.对喜欢在教室内跑动的幼儿,及时提醒和引导二、饮水环节的伤害说明伤害预见1.保证保温桶里的白开水的温度适宜(约30℃),水过热,会烫到幼儿的手或嘴。
2.水洒在地上,会出现幼儿滑倒的情况。
提醒幼儿用正确的方法端取水杯,接适量的水。
3.喝水时太急会被水呛着。
4.水过凉,会引起肠胃弱的幼儿闹肚子。
5.对幼儿的水杯做好高温消毒工作,饮水器具的卫生情况影响幼儿的健康伤害面对1.如果出现烫伤,教师应保持冷静,立刻用凉水冲幼儿被烫的部位,迅速降温。
如果是嘴的部位被烫,可以喷一些清凉的喷雾剂,既止疼又不易感染。
2.如果是磕碰事故,要检查幼儿受伤的部位,查看是否伤到了骨头。
如果幼儿不能活动,要马上请保健医到班内查看幼儿的情况并一同送幼儿去医院治疗。
如果是皮外伤,就带幼儿到保健室进行处理。
3.如果被水呛到,要拍打幼儿的背部,让幼儿把水咳出来。
4.如果幼儿肚子疼时,要将其送到保健室进行观察,并用热水袋进行热敷。
随时观察幼儿的情况,如果没有好转,要打电话通知家长,并送往医院治疗。
伤害补救1.如果烫伤很严重,不能直接脱幼儿的衣服,因为衣服可能与肉粘连,避免造成更严重的伤害。
2.受伤幼儿恢复期间,如果来园,教师要多关注受伤的幼儿,要注意保护幼儿烫伤的部位不接触水或不卫生的东西,避免伤口感染。
我不愿说话中班观察记录
附赠材料饮水环节的安全及伤害说明案例天,小朋友们正在喝水,闹闹跑进了盥洗室,一下子撞上了正在旁喝水的妮妮,妮妮杯中的水洒了出来,妮妮的身上和闹闹的身上都被洒上了水,而且由于闹闹跑得太快,没停稳,自己摔了一个跟头。
分析与措施分析1.幼儿喜欢跑闹,他们认为这是一种游戏。
闹闹小朋友过于好动,经常喜欢跑来跑去,老师提醒后当时能停下来,可过一会儿又开始跑动2.闹闹是跑进盥洗室的,由于速度较快,看到妮妮也来不及停下了,一下子就撞了上去。
措施1.喝水的时候,提醒幼儿站在旁边喝,留出中间的位置让其他小友经过，分组进行饮水,避免盥洗室出现人多拥挤的状况。
3.针对此件事,组织全班幼儿进行讨论,共同制订班内的规则,比如不在教室内跑跳,幼儿之间要互相监督。
4.对喜欢在教室内跑动的幼儿,及时提醒和引导二、饮水环节的伤害说明伤害预见1.保证保温桶里的白开水的温度适宜(约30℃),水过热,会烫到幼儿的手或嘴。
2.水洒在地上,会出现幼儿滑倒的情况。
提醒幼儿用正确的方法端取水杯,接适量的水。
3.喝水时太急会被水呛着。
4.水过凉,会引起肠胃弱的幼儿闹肚子。
5.对幼儿的水杯做好高温消毒工作,饮水器具的卫生情况影响幼儿的健康伤害面对1.如果出现烫伤,教师应保持冷静,立刻用凉水冲幼儿被烫的部位,迅速降温。
如果是嘴的部位被烫,可以喷一些清凉的喷雾剂,既止疼又不易感染。
2.如果是磕碰事故,要检查幼儿受伤的部位,查看是否伤到了骨头。
如果幼儿不能活动,要马上请保健医到班内查看幼儿的情况并一同送幼儿去医院治疗。
如果是皮外伤,就带幼儿到保健室进行处理。
3.如果被水呛到,要拍打幼儿的背部,让幼儿把水咳出来。
4.如果幼儿肚子疼时,要将其送到保健室进行观察,并用热水袋进行热敷。
随时观察幼儿的情况,如果没有好转,要打电话通知家长,并送往医院治疗。
伤害补救1.如果烫伤很严重,不能直接脱幼儿的衣服,因为衣服可能与肉粘连,避免造成更严重的伤害。
2.受伤幼儿恢复期间,如果来园,教师要多关注受伤的幼儿,要注意保护幼儿烫伤的部位不接触水或不卫生的东西,避免伤口感染。
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中班观察记录：不爱说话，不爱喝水。
中班观察记录：不爱说话，不爱喝水。
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我。