一年级看图写话教学反思

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看图作文老师教学反思

看图作文老师教学反思看图作文老师教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

以下是小编为大家整理好的看图教学反思，欢迎大家参考学习哦！看图作文教学反思【1】现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，识字量后，就要进行简单的写话训练。

看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。

看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。

有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。

再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。

当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。

每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。

使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。

如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。

写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。

看图写话的教学反思_1

看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。

为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。

(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。

一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。

孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。

而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。

2、观察能力薄弱。

观察不细致，缺乏深入的观察。

不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

3、学生表达时缺少条理。

(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。

这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。

4、不能根据图画内容，进行合理的想象。

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。

看图写话的教学反思9篇(看图写话

看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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看图写话教学反思范文（精选5篇）

看图写话教学反思范文（精选5篇）看图写话教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的看图写话教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

看图写话教学反思1看图写话是低年级语文教学的一个难点。

如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。

xxxx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。

在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。

肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。

这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。

二、逐层递进，活学活用。

肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。

在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。

肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。

三、动笔实操，互评促进步。

看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。

在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。

一年级学生看图写话教案及教学反思

一年级学生看图写话教案及教学反思【导语】小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作用。

“万丈高楼平地起。

”高楼起的多高，跟地基打得多好多深有很大的关系。

以下是整理的《一年级学生看图写话教案及教学反思及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】一年级学生看图写话教案及教学反思教学目标：1、培养、扶植，引导学生爱说乐说2、提高学生造句能力，培养学生会说完整的话。

教学重点难点培养学生会说完整的话教学内容一、常见的句式练习1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁；；；在哪儿；；；；干什么“四素句”，——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么“五素句”。

——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么；；；结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2、练写10种句式即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。

（2）同学们在操场上做游戏。

（3）我听见了一阵敲门声。

（4）我看见他把地上的纸捡了起来。

（5）我是小学生。

（6）老师把作业判完了。

（7）陈乐乐没写完作业被老师批评了。

（8）今天听写我全对，我感到很高兴。

（9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”二、；提供丰富资料，创设直观情景。

一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。

所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。

看图写话反思

《看图写话》教学反思成功之处：
1.引导观察，开发想象
这节课我先引导学生按照图画顺序观察，展开想象，小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历，体会小虫子、蚂蚁、蝴蝶丰富的想象力。

展开想象编故事。

2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。

每一幅图都给学生充分的时间进行试说，先让学生根据图画选出与画面相吻合的表示时间的词语，再指导学生用上这个表示时间的词语看图编故事。

如“早上”作为故事的开头。

编的故事中，可以让小虫子、蚂蚁和蝴蝶开口说话，可以写写它们的动作、样子等等。

然后放手让学生看图二、图三、图四继续编故事。

在学生自由练习的基础上，分组交流、全班交流，把故事说好。

不足之处：
缺乏引导学生观察例句、范文的环节。

教学建议：
充分发挥学生的自主性，引导学生观察例句，学习说句子，培养学生自主思考、大胆想象的能力。

一年级写话教学反思

一年级写话教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一年级看图写话教学反思自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细。

在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

3、加强说话训练。

低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。

在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。

在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。

课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学生，禁锢学生的心灵。

最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代写。

读写结合是一条成功的经验。

在阅读教学中，要注意弱化词句教学，抓住读写结合的最佳生长点，结合学生的生活进行写的迁移，把消极词汇转化为积极词汇。

看图写话反思

看图写话反思
道口镇第二实验小学陈素丽
通过一年了的教学经验，我觉得看图写话真是一年级的教学难点和重点，我的反思如下
首先，我认为孩子们看图时，只看了图的一部分而不是图的全部，而且表达的时候也说不了，没有一定的观察顺序，这是孩子们的弱项，今后我会制定出一套适合一年级的孩子们看图写话的观察图的顺序。

其次，及时孩子们看过之后，说一说的环节有时候说的不是很好，也不是每个同学都能说出来整幅图的内容。

积极性不是很高，引导的还是不到位，以后应该提示孩子们该说什么，应该怎么说，这样就降低了一定的写作难度。

不自觉的就会提高孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也提高了孩子们的自信心还有表达的能力。

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。

为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。

通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。

图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

看图写话，能够培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

一年级写话教学反思

一年级看图写话教课反省自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已经是平常教课活动中的惯例内容。

但是，即便学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子忧如一看到图片，就失掉了表达的能力。

写完好的句子，点正确的标点对他们来说仿佛似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

怎样为低年级孩子打下写作的扎实基础，怎样教漂亮图写话呢？指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看认真。

在以前的教课中，我老是忽视让学生多谈谈看到了什么。

孩子写话以前，第一要看图，看认真，看清楚，在大脑里形成清楚的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的认识。

2、想象合理才能写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，并且比较单一，能够经过适合的发问，鼓舞孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单一的画面充分丰富起来。

比如，已经知道图画中场景和光景后，可经过发问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。

在已经知道主要发生的事件（干什么）后，发问假如画中的孩字是你，你的心情怎么样？经过一系列的发问，能够激发孩子将所看到的内容丰富化和详细化。

3、增强说话训练。

低年级孩子说话缺少条理性和连接性，提及话来序言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。

在训练时不可以操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连接地说，用一般话高声地说，实时纠正语病。

在讲堂上，能够就课文插图想象说话，也能够在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完好的话。

在求情楚、说通畅、说完好的基础上再动笔写。

课程标准提出，我们要鼓舞学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来约束学生，监禁学生的心灵。

最后，我们还能够指引学生联合阅读教课，以读代写。

读写联合是一条成功的经验。

在阅读教课中，要注意弱化词句教课，抓住读写联合的最正确生长点，联合学生的生活进行写的迁徙，把悲观词汇转变为踊跃词汇。

《看图写话》教学设计含教学反思

《看图写话》教学设计含教学反思●教学分析●一年级的看图写话训练关注孩子语言表达的内容逻辑系统，使学生的思维发展围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度能力目标，每幅图画都承担着核心教学目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。

按顺序讲清楚图意，根据孩子的实际生活创设语言情境。

在起步阶段，我们要让学生能看懂图意说几句话，针对能力点，设计有趣有效的活动，一是激发、唤醒学生说话、写话的积极性；二是在说话、写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。

●学情分析●一年级学生的语言表达在每一节课的训练中、倾听习惯正在培养中、阅读习惯在指导中、书写习惯和能力在锻炼中。

在这样一个听、说、读、写能力都正在起步阶段的基本学情下，来训练学生的看图说话及写话能力，就显得有一些难度。

所以说，有方法的代入或者训练看图说话对于一年级学生来说，是很有必要的。

我们从起步阶段培养孩子语言表达习惯的养成，在对话中引导孩子学会表达，基于语言形式和孩子展开对话，把他们带入语言的最近发展区，关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助，鼓励学生勇于交往，自然大方。

基于语言内容的对话，把文字读成画面，孩子才能在语言表达中体会书面表达的乐趣。

因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生动手摆一摆图片，通过图片中关键景物、细节变化培养观察能力，进一步训练学生观察的有序性、整体性，培养思维的逻辑性。

有效训练和提高读图能力、理解能力、表达能力。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的语言表达能力方面主要采取以下方法：谈话法，观察法，指导法，评价法等。

●教学目标●1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“五素句——时间、人物、地点、事件、结果或心情”的基本要求说一句完整、连贯的话。

2.在孩子学说话的起步阶段，有针对性的解决实际问题，鼓励学生在故事情境中锻炼语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

一年级看图写话反思

一年级看图写话反思一年级的‘看图写话’是中高段‘写作’的基础，它既为写作积累方法，同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。

在一年级只要打好写话的基础，学生到了中高段，写作就可以顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，还会非常喜爱作文。

经过摸索与实践，我进行了一下反思。

引领学生学习看图、说话和写话。

课堂上老师在导入课题后，要引导学生复习看图说话写话的方法：“看仔细，想明白，说清楚，写完整。

”在动笔前，从学生的发言当中不难发现孩子们口头表达水平的差距，如果老师能“采访”说得好的学生：“你说的那么好，肯定是仔细观察了图画。

你是怎样仔细看图画的？”，再相机点拨，比如注意观察画面人物表情和动作，想象他们当时的不同表现。

这样，会有助于学生懂得怎样观察画中人物的不同之处，进而指导该怎样“想明白”，在此基础上，去练习把话说清楚就不会很难了。

其次，以学生为主体，营造轻松和谐的课堂氛围。

每个孩子都有展示和表达自我的内心需求，关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。

老师在课堂上能要以学生为主体，注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。

在导入环节中，老师对回答对的孩子说：“你真是个会思考的孩子！”，对回答错的孩子态度也要很友善：“原来你是这么想的。

”之后再要求学生：“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。

”这样营造了轻松和谐的课堂氛围，使学生敢于表达，乐在其中。

在交流、评议学生习作时，老师也要注意引导学生发现优秀习作的精彩之处，如描写人物的语言，运用优美词句，老师还要帮助学生纠正写作格式（每小节开头空两格），指导标点符号的运用了。

我们也得发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”，哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通顺完整，也应给机会让他当众朗读后，再和学生一起教导他怎样把句子写具体。

2010-6-25。

一年级看图写话反思

一年级看图写话《聪明的小兔》教学反思河滨小学李艳秋一、案例背景纵观一些教师的习作课堂，时空相对封闭，课堂形式单一，手段、方法落后，激发不出学生求知欲，激荡不出学生思想的火花，作文教学效益仍是不尽人意，学生或是怕写作，或是所写的作文成人化、模式化，真正富有童趣的，表达童真的学生作文寥若晨星。

学生的写作能力的培养必须一个长期训练的过程。

一年二班的同学思维活跃，敢于说，乐于说，也愿意通过笔触来让他们的语言跃然纸上。

二、教学实例（一）自编童话课堂上，先出示第一幅图让学生说一说从图中知道发生了什么事？然后让学生用自己积累的语言，根据自己身边的食物展开合理的想象。

（二）、随机指导我耐心地听学生讲述那些所谓的精彩故事，及时表扬点滴“想象的火花”。

随后，适时地这样引导学生：“下雨之前的天空是什么样子的？想一想我们用到的四字词？”“乌云密布”“小兔玩得正开心，天空突然乌云密布，下起了大雨。

雨下得怎么样？”“越下越大。

”雨天我们还会听到什么？什么样的雷声轰隆隆的雷声？小兔子的心里会怎样？“没有雨伞怎么办呢？” “跑过去摘下了一朵蘑菇。

”……（学生们你一言我一语，极富童趣，很有新意！学生们不正在放飞想象吗？这正是作为老师所期待的。

）（三）、写下童话在学生充分讲述以后，老师顺势要求：“这些就是我们自己编的童话故事呀！你不想赶快写下来吗？”学生们兴趣盎然地开始写童话了。

于是，一篇篇富有新意的童话就从一年二班学生的笔下出来了。

如，《聪明的小兔》《蘑菇伞》……之后，我组织学生朗读交流所写的童话。

（从学生朗读的几篇作文中，我们发现学生的童话不在是“套作”，也不再是“胡编乱造”了，内容具体，想象真切大胆，完全是学生自己思维的表达。

）三、总结与思考从上述教学流程看，首先，整堂课按照先观察，再说，接着写，最后交流。

的教学思路循序渐进。

其次，这节课的教学内容从学生的原有写作能力（单幅图写作）的基础上进行。

我选择的这组图让学生编童话故事，学生很感兴趣，学生交流气氛非常活跃。

北师大版一年级语文上册《看图写话》教学反思

一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。

〔一〕、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。

现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。

在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。

“刚刚老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。

有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。

〞用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。

〔二〕、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作〞。

如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M〞学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。

再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。

“商场里的水果真多。

有……有……有……还有……〞像类似的写话可以做很多的练习。

〔三〕、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。

如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很快乐，照了许多相片回来。

特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。

引导学生有兴趣看图写话的方式也有许多，每个孩子的想象力极其丰富，编故事是他们最爱的活动。

找一组图画，示出开头和结尾两幅图局部，让学生想象中间的两幅画，把它画出来讲给同伴听并写下来。

让学生根据生活经验，自己动手画一画，也可以提高学生的写话兴趣。

总之激起学生看图写话的兴趣有许多，只要我们愿做生活中的有心人。

二、教会学生观察图片时必须让学生掌握观察方法。

低年级看图写话教学反思[模版]

低年级看图写话教学反思[模版]第一篇：低年级看图写话教学反思[模版]低年级看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生书面语言的表达能力，学生观察事物、分析事物的能力。

而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。

教师和学生都觉得是难点。

低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面，能写几句意思完整、连贯的话。

有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去写，教学时图只简单说几句，就开始让学生去写，其实学生会观察、思考，会听会说才是前提。

教师面对一幅或几幅图，要设计好教学的思路，把指导看图与指导说话有机的结合起来。

看图说话一般要按“观察——理解——表达”的思路进行训练。

教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序，如：从主到次，从上到下，从左到右，从前到后等观察顺序，全面、细致地观察，此时学生可以畅所欲言，表达自己的想法，用上一些句式，如：三句式——谁在哪儿干什么；四句式——什么时间谁在哪儿干什么；五句式——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）。

学生在说的过程中，教师更要注重学生说得真实。

人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、经历；对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。

要鼓励学生从不同的角度，用不同的语言表达自己的见闻感受，让学生无拘无束地畅所欲言，指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。

学生能说能写，教师看图写话教学就完成了吗？显然不是的，教师的还要对写话进行批改。

很多的教师只是把学生写好的写话收上来自己修改，改好了发给学生就完成了。

其实不是的，教师的批改与指导学生自己修改应结合起来。

学生的写话是用自己的话表达自己要说的意思，写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚。

如果学生的写话由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。

而且这样一来，学生不仅得不到锻炼，还会错误地认为修改写话是教师的事，养成写完就了事的不良习惯。

《看图说话写话》教学反思(精选3篇)

《看图说话写话》教学反思（精选3篇）《看图说话写话》教学反思1现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。

如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。

低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子，需要别人引导、扶持，我们作为教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。

那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、拼音当拐棍提前写话一年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。

首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。

接着教他们讲心里话：“你喜欢我们学校和班集体吗？”“喜欢老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。

孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情振奋，写的欲望强烈了，纷纷给老师写他们的心里话。

我也顺着他们的情绪，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。

别看他们小，写出的内容可丰富了。

事实证明，这种做法为孩子们提前写话打开了闸门。

二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

低年级年级看图写话教学反思

低年级年级看图写话教学反思在低年级年级看图写话教学中，在口语交际的时候，面对这图画常常就能出口成章。

有老师说：“能说好就能写好。

”但是，写出来后发现孩子们写的并不尽人意，主要有这几个情况：一．观察不够全面、仔细，学生分析图的能力不足，不能把握图中各个人物、事物之间的联系。

也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。

例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小男孩摘花，一个小女孩过去劝她要爱护花草。

就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。

可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写再好也是枉然。

二．写话没有一定的顺序。

孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。

这与平时的说话有很大的关系，要在说话训练上多下工夫。

三．用词不准确，句子不通顺，写句的能力不足，内容不够充实、方言严重。

这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，平时积累较少，这就更需要教师的悉心教育。

由此看来，教师在看图写话教学中，可以从以下几点着手：1、关注兴趣，提高积极性。

努力保护和召唤孩子们的写话兴趣。

一年级教学中曾经开展的“画+话”的形式。

让孩子围绕自己的画，写出自己想写的话，也是看图写话的初步阶段吧！2、抓住契机，多练笔。

低年级语文学习中把“积累词语”“理解词义”放在了重要词语。

对于课文中的认读词语，让会让学生选词写句。

结合文本，进行适当的写话训练。

每次练笔前，先进行全班性指导。

3、积累吸收，提高指导技能。

读了薛瑞萍《日有所诵》后，颇有感受，作者认为应该让孩子们，多诵读，在趣味性的“阅读”中习得“写”的“技巧”。

让孩子爱上写作，要利用经典来引路，创设讲述之情景，还要进行适当的点拨。

其实，可以用上绘本学写作、儿童诗、童话书、生活学写作。

2023看图写话的教学反思

2023看图写话的教学反思2023看图写话的教学反思1小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。

小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的良好途径。

小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句完整的话写清楚图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。

如果想要更加具体，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。

此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。

自进入一年级第二学期以来，看图说话已是平时教学活动中的常规内容。

然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。

这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。

写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。

其实，似懂非懂就是不懂。

如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思，因此，在现阶段，我就以思维导图的形式，让学生明确写什么，怎么写。

指导学生运用思维导图看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

1、认真观察看仔细在之前的教学中，我先让学生多说说看到了什么。

孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，然后让学生借助思维导图，将看到的内容说清楚，说具体。

2、想象合理才能写生动。

此时，我利用思维导图，让学生抓住主干不断延伸，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。