中国古典园林教案
中国古典园林教学教案模板
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 了解中国古典园林的发展历史、艺术特点和造园手法。
2. 培养学生对古典园林的审美情趣和鉴赏能力。
3. 传承和弘扬中国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 中国古典园林的发展历程和艺术成就。
2. 造园手法中的自然观、人生观、世界观。
3. 园林意境的营造和审美特点。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解园林艺术中的文化内涵。
2. 如何让学生在有限的课时内充分感受园林艺术的魅力。
教学准备：1. 多媒体课件（图片、视频等）2. 教学辅助工具（如园林模型、图片卡片等）3. 学生预习资料教学过程：第一课时一、导入1. 展示图片，引导学生欣赏古典园林的美丽风光。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？请简要介绍。
二、课堂讲授1. 介绍中国古典园林的发展历史。
- 从先秦时期的囿、汉代的苑、唐代的园、宋代的园、明清时期的园林发展历程。
- 分析各个时期园林的特点和代表作品。
2. 讲解造园手法。
- 介绍叠山理水、亭台楼阁、园林小品等造园手法。
- 分析造园手法中所体现的自然观、人生观、世界观。
三、案例分析1. 以颐和园、拙政园、留园等著名园林为例，分析其艺术特点和造园手法。
2. 让学生结合所学知识，讨论园林意境的营造和审美特点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调中国古典园林的艺术价值和历史地位。
2. 布置课后作业，要求学生欣赏古典园林的图片或视频，并撰写观后感。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答后，教师进行简要总结。
二、课堂讲授1. 介绍园林意境的营造。
- 讲解意境的概念和特点。
- 分析意境在园林艺术中的重要性。
2. 讲解园林审美特点。
- 分析园林的对称美、比例美、线条美、色彩美等审美特点。
三、实践活动1. 学生分组，每组选择一个古典园林进行实地考察。
2. 每组制作一份考察报告，包括园林概况、造园手法、意境营造、审美特点等内容。
关于中国古典园林艺术欣赏教案
中国古典园林艺术欣赏教案关于中国古典园林艺术欣赏教案关于中国古典园林艺术欣赏教案中国古典园林欣赏教学设计一、指导思想与理论依据以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。
从学生学习的角度出发，为了学而教。
要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。
从感性入手到理性升华。
从情感激发，问题启发到归纳总结。
二、教学背景分析教学内容：中国古典园林的造园要素。
中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。
中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的'基本特征，木结构体系。
欣赏故宫建筑的空间布局。
对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。
教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。
教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。
技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料三、教学目标学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。
体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。
比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。
知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。
四、问题框架1和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？ 2阅读文字资料，（红楼梦片断）请找出中国园林的四大造园要素？园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？3中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？ 4园林中诗词匾额有何作用？5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？五、教学流程示意课前准备（学生问卷调查，学生采访片段录制）——播放采访片段导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价。
中国古典园林教案
中国古典园林岳阳市湘北女子职业学校龙美华教学目标：1、知识目标:（1）了解中国古典园林的基本类型及特色（2）掌握中国古典园林的基本构成要素（3）掌握中国古典园林的基本构景手法。
2、能力目标：提高鉴赏我国古典园林的能力。
3、德育目标：感受中国传统文化的经典美学思想教学重点：1、中国古典园林的基本构景要素2、整个古典园林的基本构景手法教学难点：园林构景手段的掌握及灵活运用教学方法：演示法、比较法、多媒体教学法教学课时：1课时教学过程：复习：我国的四大石窟，民居的主要类型新课导入：中国园林艺术历史悠久，源远流长；内涵丰富，意境深远；构景手法丰富，且独树一帜。
今天我们就来揭开它神秘的面纱，走进古典园林，了解它的类型、特色，基本构景手段，欣赏它的美景，感受它所蕴涵的文化内涵。
新授内容：一、中国古典园林的基本类型与特色（一）基本类型：1、按占有者身份分：皇家园林：帝王私家园林：皇家宗室外戚、王公官吏、富商、文人2、按地理位置分：北方园林：北京、西安、洛阳、开封、江南园林：南京、上海、无锡、苏州、杭州、扬州岭南园林：广东四大名园（二）中国古典园林的特色：1、造园艺术，师法自然2、分隔空间，融于自然3、园林建筑，顺应自然4、树木花卉，表现自然二、中国古典园林的基本构成要素1、筑山2、理池古代园林的理水之法，一般有3种：一为掩。
以建筑和绿化将曲折的池岸加以掩映。
二为隔。
以堤、浮廊、石板小桥间隔空间，增加景深和空间层次，使水面有幽深之感。
三为破。
水面小时，乱石为岸，打破视觉上的局促感。
3、植物花木对园林山石景观起衬托作用，又往往和园主追求的精神境界有关。
4、动物5、建筑一方面可行、可观、可居、可游；另一方面可点景、隔景。
6、漏景：透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫漏景。
7、借景：借景有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。
巩固练习：见课件课堂小结：这节课我们主要学习了中国古典园林的基本类型、特色，基本构成要素和基本构景手法。
人作与天开——中国古典园林艺术 说课教案-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版《美术鉴赏》第四单元主题二《人作与天开—中国古典园林艺术》说课课题《人作与天开—中国古典园林艺术》科目高中美术课型美术鉴赏课时 1 课时说课人一、说教材高中美术鉴赏模块第四单元主题二， 1 课时，其主要内容是中国古典园林的分类和造型特点，并从造景要素、功能、理念等几个角度鉴赏中国古典园林，理解其背后的传承文化思想。
引导学生关注社会，联系生活，在问题的驱动下，将美术的学习方法与一般的探究方法相统一。
培养学生发现问题、解决问题的能力。
创设问题情境是美术学科素养本位课程中引发学习行为的根本动力。
培养学生在现实情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力。
二、说学情1、高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展都进入到最佳时期。
2、能够联系一定的文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征，对中国著名古典园林有所了解。
3、不足之处：在一定程度上难以正确理解园林背后的传承文化思想。
4、根据学生情况，着重引导学生思考园林造园理念与哲学思想的关系。
三、说教学目标1、图像识图引导学生欣赏建筑的妙趣，自我感受品析园林意境之美。
2、美术发现对于园林布局进行分析讲解，合作展示叠山理水小景观,学生通过不同形式来表现所感所想,创作视觉形象。
3、审美判断引导学生评价鉴赏“与谁同坐轩”建筑妙趣，分析花窗借景手法，体味意境之美。
4、创意实践赏析园林之美,运用创意思维和创作方法,尝试创作有意义的园林美术作品。
5、文化理解赏析园林之美,分析匾额楹联文化,感受造园家和园主人的精神追求,深入理解园林和文化的关系。
四、说教学重点重点：了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美素养。
五、说教学难点难点：理解传统园林中包含的自然观与意趣以及园林艺术背后更深层的文化内涵。
理解中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。
六、说教学方法充分发挥学生的主体地位，主要采用启发式教学，多媒体展示法、讲授法、讨论法、演示法、情境法、任务驱动法、探究研讨法等教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。
全国导游基础知识——6-中国古典园林(教案).doc
中国古典园林的兴建与发展 一、中国古典园林的发展简史二、中国古典园林的分类1、 按占有者身份分 （1） 皇家园林特点：规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封 建帝王拥有四海的权威。
代表：北海公园、北京颐和园及河北承德避暑山庄（2） 私家园林特点：规模较小，常用假山假水，建筑小巧玲珑，且居住和游览合一。
园林色彩淡雅 素净，表现主人悠游林下，寄情于山水Z 中的心态。
代表：北京恭王府、苏州拙政园、上海豫园、绍兴沈园。
2、 按园林所处地理位置分（1） 北方类型 特点：范围大，建筑富丽堂皇，风格粗犷，秀丽媚美则显不足。
代表：大多集中于北京、西安、洛阳、开封、其中尤以北京为代表。
（2） 江南类型特点：范围小，明媚秀丽、淡雅朴素、曲折幽深，自然条件好，但略感局促。
代表:大多集中于南京、上海、无锡、苏州、杭州、扬州等地,尤以苏州为代表。
（3） 岭南类型特点：具冇热带风光，建筑物都较高而宽敞。
自然条件比北方和江南都好。
代表：广东顺德的清晖园、东莞的可园、番禺的馀荫山房3、 按园林的艺术风格分 （1） 规则式特点：以建筑严谨均衡的几何图形式的空间布局作为园林风景表现的主题。
代表：如北京天安门广场、人连斯人林公园、南京屮山陵。
（2） 口然式特点：我国自冇园林以来，无论是大型的皇家园林，还是小型的私家园林，都以自然 式园林为主。
代表：现存苦名园林有北京颐和园、北海，河北承徳避暑山庄，苏州拙政园教学内容教学方法 辅助手段利用影视 资料和图 片，结合讲 授、实地考 察让学生 赏析、认识 园林的组 成耍索和构景手段。
养动物的作用：观赏娱乐；隐喻长寿；借以扩大自然境界，令人通过视觉，听觉产生联想。
例子：唐代王维在個川别业养鹿放鸽；宋徽宗的艮岳，集天下的奇珍异兽数以万计。
明清时的园中有白鹤、鸳鸯、金角、天然的鸟蝉等。
5、建筑（1）厅堂（主体建筑）：是待客与集会活动的场所。
（2）廊:“引”且“观”的建筑，分单廊、复廊、直廊、曲廊。
人教八下美术第5单第1课移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏教案
人教版美术八年级下册美术第5单元
第1课移步换景别有洞天一一中国古典园林欣赏教案
一、教学目标：
知识目标：感受中国古典园林之美；
技能目标：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱;二、教学重难点：
教学重点：初步了解我国古典园林的种类、手法要素等；
教学难点：培养学生的审美能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道我国有哪些古典园林吗？他们都分为哪些种类？
师：下面就让我们学习今天的内容：《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》；
—：想一想：
师：课件出示课本第37页的几幅图片，请同学们结合课文内容说一说，我国的古典园林都有哪些种类？有哪些手法和要素？
生：结合课文内容积极讨论;
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
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二、说一说：
师：请同学们根据刚才所学的知识，说一说，你对我国古典园林的感受是什么？
生：结合课文积极讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手到讲台上进行发言；
师：对学生的发言做出必要的点评；。
中国古典园林教案
第四章中国古典园林—园林的构景手法一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法二、教学目的：了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。
三、教学重点：添景、夹景、框景、漏景四、教学难点：添景与夹景的区别；框景与漏景的区别五、教学方法：讲授法、多媒体演示法、举例讨论法六、学时分配：20分钟七、教学过程设计：（一）导入新课1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计在园林设计中属于什么构景手段呢？（二）讲授新课1、抑景中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。
2、添景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
3、夹景当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
4、对景在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。
5、框景园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
任务一 中国古典园林的特征教案
3.追求曲折多变
中国园林师法自然，多变的自由式构图手法和园中园式的空间布局原则常常将园林整体分隔成许多不同形状、不同尺度和不同个性的空间，并将形成空间的诸要素糅合在一起，参差交错、互相掩映、分别表现，使人看到空间局部交错，以形成丰富得似乎没有尽头的景观。正如钱咏所说：“造园如作诗文，必使曲折有法、前后呼应；最忌堆砌，方称佳构”。中国古典园林运用各种构景要素于迂迥曲折中形成渐进的空间序列，这个序列的安排一般必有前奏、起始、主题、高潮、转折、结尾、形成内容丰富多彩、整体和谐统一而连续的流动空间。
3、秦汉时期
秦汉时期出现了以宫室建筑为主的宫苑。秦始皇统一全国后曾在渭水之南作上林苑，苑中广建离宫，还在咸阳作长池，引渭水，筑土为蓬莱山，开创了人工堆山的记录。
西汉时，汉武帝刘彻又在秦上林苑的基础上进一步扩充，离宫别院数十所广布苑中，其中太液池（是西汉建章宫西北一座由渠引昆明池水形成的人工湖，占地150亩，象征北海，起名太液池）运用山池结合手法，造蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，山上建宫室亭台，植奇花异草，自然成趣。建章宫是其中最大的一个，它是历史上第一座具有完整三座仙山的仙苑式皇家园林，开创了后世自然山水宫苑的先河，其“一池三山”的布局成为以后历代帝王营建宫苑的主要模式。同时期，私家园林也发展了起来，一些达官贵族富户相继在长安、洛阳两地广建宅地园。
走进中国古典园林的精神家园——古代园林艺术教案
走进中国古典园林的精神家园——古代园林艺术教案中国古典园林艺术源远流长，是中华文化的重要组成部分。
古代园林艺术追求“山水秀丽”的自然景观和“诗意和雅致”的园林构造，将人、物、天地相融合，寓意深刻，给人以美好、生动、具有哲学意义的艺术享受。
本文将介绍一份适用于高中美术教学的古代园林艺术教案。
一、教学目标1、全面了解中国古代园林艺术的发展历程及其文化内涵。
2、掌握中国古典园林的造园方法、设计理念、构成要素和意境表现等方面的知识。
3、通过阅读古代园林遗址的文献和研究资料，了解园林的历史变迁及其与社会文化的关系。
4、学习并掌握中国古代园林所蕴含的哲学思想、文化精神和审美观念等。
二、教学内容1、中国古代园林的概述古代园林的历史可以追溯到唐朝，由于唐代文人墨客的园林文化发展，使得古代园林艺术进入全面的发展阶段，达到了空前的高峰。
此后，中国古代园林艺术经过宋元、明清等朝代的不断发展，不断吸收外来的艺术形式和文化元素，进一步丰富和完善了其内涵和形式，成为中华文化的瑰宝之一。
2、中国古代园林的造园方法中国古代园林的造园方法主要包括形状取景、物品排列和厚底浅边的布局方式。
这些方法不仅具备了很高的美感，而且也显示了中国古代园林所蕴含的哲学思想，如“一池碧水，一片仙山”的意境，体现了中国园林建筑的自然、雅致、清幽美感。
3、中国古代园林的设计理念中国古代园林的设计理念以“法则大成”为目标，包含有“变化即是无穷”、“万物生长”、“取之有度”、“五行相生相克”等思想理念，强调了人文与自然协调和谐的关系，平衡一切元素的关系达到了意境表现的淋漓尽致。
4、中国古代园林的构成要素中国古代园林的构成要素包括有山水、建筑、园林、花卉和雕刻等。
其中山水以自然山水、人工山水和园林风景为主要元素，建筑则包含有亭台、楼阁、桥梁、廊道、迷宫和洞窟等等的建筑形式，园林则包含幽境、曲径通幽、楼层折面、远近相映、虚实相生、柔美不陈等园林技法。
5、中国古代园林的意境表现中国古代园林所展现的意境主要包括有幽静、淡泊、寂然、虚幻、夏清等等的美学意境，描绘了中国文人诗人的人生境遇和情感体验，展现了对人生的理性思考和追求理想的力量，同时也呈现了自然山水的自然美、雅致美和神秘美的含蕴。
中国古典园林艺术教案
《宛自天开——中国古代园林艺术》教案——达州市一中王海鸥一、教学目的：1、了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品。
2、了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
二、教材分析：内容结构：1、中国古代园林艺术是中共古代建筑艺术中非常重要的一大类，它以中国山水画为蓝本，追求自由、细腻、曲折、丰富的变化，形成浓郁的人文环境，并做到虽由人作，宛自天开。
2、中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
3、中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验，明代计成的《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等做了系统的论述。
三、教学重点和难点：1、园林艺术的构成包括哪几个方面的因素。
2、中国造园艺术的原则精神。
3、中国古代园林所包涵的丰富的人文内涵以及人文美与自然美的完美结合。
四、教法：说教、多媒体、问答式等，由教师主导学生主体来实现。
五、教学过程：（分两课时进行）第一课时：1、热身：播放一组中国古代园林艺术的图片，让学生在欣赏的同时，思考，它们与我们之前学过的中国古代建筑艺术中的宫廷建筑、民居建筑有什么不同。
学生回答，教师归纳：自然、自由、诗情画意。
如果说“一正两厢”的建筑形制代表着儒家思想的话，那么园林的自由浪漫而隐逸的建筑形制则体现了道家思想。
这就是我们今天要走进的：虽由人作，宛自天开的中国古代园林艺术。
（由此导入新课）2、讲授新课：①世界三大园林体系：东方园林体系、欧洲园林体系、阿拉伯园林体系。
②中国古代园林包括：皇家园林、私家园林、寺观园林三大类。
③明清两代是我国造园艺术的高峰期，而清代乾隆嘉庆年间则是造园艺术的鼎盛时期。
④中国古代园林的构成要素：叠山、理水、树木花卉、建筑、鸟兽鱼虫、音响匾额楹联。
叠山：园内堆筑假山，唐前以土堆筑，唐始用石头堆叠，明清发展为专门的技艺——叠山。
从此造园必须有石，所谓“无园不石”，尤以太湖石、灵璧石为上品。
（和学生一起探讨中国人的爱石情节）。
其叠山作品，都是以小尺度而创造峰峦、沟壑、山岭、悬崖、峭壁等形象写照，能在很小的地段上展现咫尺山林的局面，幻化千岩万壑的气势。
《古典园林的讲解与技巧》 教案
《古典园林的讲解与技巧》教案一、课题：古典园林的讲解与技巧二、教学内容与目的：（一）教学目标：通过本节的学习，了解古典园林的各种情况和元素，并掌握对于各个元素的讲解与技巧。
（二）德育目标：在学习中，让学生体会中国园林艺术中的造诣和精神，并学习将这种激情在讲解中展示给我们的旅游者。
（三）发展目标：深入学习有关中国古典园林知识的各种书籍，并将讲解园林的技巧模式，运用于各种景点景区。
三、教学重点与难点：（一）重点：对古典园林有个更深层次的认识，并主要掌握对古典园林景点景区的讲解与技巧。
（二）难点：很多学生从未真正参观古典园林，对景点的程度掌握较浅，讲解起来也比较困难。
四、授课类型：专业实操、文化理论五：授课方式或方法：讲解法、情景分析法六、教学过程：②在古典园林门口的讲解内容一般来说，在古典园林周围都有比较丰富美丽的景色，而这些景色又起到了衬托园林秀雅的作用，比如：水池、曲桥、门额、石狮等等。
门口讲解，取决于游客的意愿注意：园林外的讲解内容服从园林内的讲解内容★以豫园入口处的建筑——湖心亭为例问题：请参照教科书对豫园湖心亭的介绍，看图说话，现场模拟，将湖心亭的相关内容讲解给其他同学听。
③进入古典园林内的讲解内容导游员带领游客进入园林内，需要讲解的内容有很多，比如园林艺术、园林造景、园林欣赏等，这些都是较大的话题，但可以穿插在导游员的讲解之中。
此时的导游员应该讲解该园林中的建筑特色、名人轶事以及美学方面的知识。
★关于建筑特色方面的导游词——以三穗堂为例进行相应的课堂模拟。
参考教科书和图片，简要讲解湖心亭。
量。
卷棚歇山式豫园特色之一泥塑一座两层楼厅★关于名人轶事方面的导游词——以点春堂为例因苏东坡的“翠点春妍”而得名上海近代历史上农民起义的一个里程碑★关于美学的导游词——以游廊为例廊是“堂下周屋”，有连贯作用美人腰问题：请参照教科书的介绍，看图说话，现场模拟，任选其一，做导游讲解。
④古典园林内其他可讲解的内容楹联石狮假山砖雕泥塑参考教科书和图片，任选其一，做简要讲解。
《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案
《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》教案【研究领域】欣赏·评述【课时建议】1课时【教学目标】知识与技能：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
学会欣赏中国古典园林。
过程与方法：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式研究基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
情感、态度和价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
【教学重点】中国古典园林的艺术特点。
【教学难点】中国古典园林的精神内涵。
【教具学具准备】教具：园林景观图片。
学具：学生搜集了解园林的相关书籍和知识。
【教学过程】一、新课导入展示图片：XXX中的中国庭院“明轩”。
问题一：大家看到了什么？（学生回答：芭蕉、游廊、亭子、山石等。
）题目二：这些亭子、山石、芭蕉组成了什么？(学生回答：庭院。
)问题三：这个庭院是哪个国家的？答：中国。
展示图片脚注文字：XXX“明轩”。
师：XXX为什么要将中国庭院收入其中？中国古代建筑确有独特的风格，但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，而独独选园林呢？中国古典园林究竟魅力何在？今天就让我们一起进入中国古典园林的赏析之中。
（设计意图：使学生带着疑问走进研究，调动他们的研究兴趣。
）二、新课讲授（一）中国古典园林分类。
中国古典园林主要包括皇家园林、私家园林及寺庙园林。
作为世界三大园林体系之一，中国古典园林萌芽于商周，形成于魏晋南北朝，全盛于隋唐，成熟于XXX，经历了一个漫长的发展过程并日趋完善，历史悠久，分布广泛。
以苏州园林为代表的私家园林，以北京颐和园为代表的皇家园林是我国古典园林的杰出代表。
苏州园林：指中国苏州城内的园林建筑，苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。
苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
中国古典私家园林教案
中国古典私家园林教案教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够了解中国古典私家园林的历史背景和基本特点。
- 学生能够识别并解释古典私家园林中的主要造园手法和元素。
- 学生能够分析中国古典私家园林所体现的文化价值和审美理念。
2. 过程与方法：- 培养学生观察、分析和比较园林艺术的能力。
- 提高学生搜集和整理信息、撰写分析报告的能力。
- 通过小组合作，锻炼学生的沟通和协作能力。
3. 情感、态度与价值观：- 激发学生对中国传统园林艺术的热爱和兴趣。
- 培养学生的审美情趣和文化遗产保护意识。
教学重、难点：1. 教学重点：- 中国古典私家园林的历史沿革和主要类型。
- 园林的造园手法（如山水布局、植物配置、建筑构造等）。
- 园林中的文化内涵和审美追求。
2. 教学难点：- 园林艺术中抽象元素与具象表达的转化理解。
- 园林的空间布局和景观序列的解析。
教学准备：1. 教材：中国古典园林相关书籍和教材。
2. 网络资源：园林图片、视频、论文等在线资源。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等用于展示多媒体资料。
教学过程：1. 导入新课：- 展示古典私家园林的图片或视频，激发学生兴趣。
- 简短介绍园林的历史地位和审美价值。
- 提出问题，引导学生思考园林艺术的独特之处。
2. 讲授新课：- 系统介绍中国古典私家园林的历史发展脉络。
- 详细讲解园林的主要造园手法和元素（如叠山理水、建筑营造、花木种植等）。
- 分析园林中的文化内涵和审美追求，如“天人合一”的哲学思想。
3. 案例分析：- 选取典型的古典私家园林（如苏*州拙政园、留园等）进行案例分析。
- 通过图片和视频展示，让学生直观感受园林的美感和布局特色。
- 分析案例中体现的造园理念和手法，加深理解。
4. 小组讨论：- 将学生分成小组，每组选择一座园林进行深入研究。
- 小组讨论园林的布局、特点和文化内涵，形成分析报告。
- 每组选一名代表向全班汇报讨论成果，并接受其他组的提问和点评。
5. 拓展延伸：- 引导学生思考现代园林设计与古典园林的联系和区别。
初中美术《中国古典园林欣赏》优质教案、教学设计
初中美术《中国古典园林欣赏》优质教案、教学设计《中国古典园林欣赏》教材分析：《中国古典园林欣赏》选自人教版美术八年级下册第五单元第一课。
本课为“欣赏·评述”课型。
此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品，用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。
本课讲解不宜过深，除了让学生了解中国古典园林的种类、要素和造景手法外，还要重视人文精神的内容。
中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。
教学内容是中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；中国古典园林的造园要素：山、水、植物、建筑；古典园林的造园手法：框景、借景、对景、隔景；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和特点（虽由人作—宛自天开、移步换景—别有洞天）具体介绍具有代表性的几类园林形式，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。
XXX学情份析：中国古典园林是古代文人雅士的精神家园，在现代青少年学生眼中却是看不懂的“老古董”，即使去了园林也是走马观花式的扫一眼，景点拍拍照，根本看不出当年园主人的用心，也体会不了那些山山水水、花花草草的寓意。
如何让学生们体验到园林背后的美好与意义？这就要激发学生的兴趣点，让他们愿意主动的去看。
如何激发兴趣？我在后面的教学方法再来展开说一说。
鉴于以上对教材、学情的分析，以课标为依据，以教材为桥梁，结合学生的年龄特点和认知规律，教学目标和教学重难点就是显而易见的了。
教学目标：1、知识与能力：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
学会欣赏中国古典园林。
2.过程与方法：学生以趣味性的体验主题“我是园林主人”创设四个活动，通过对作品的感受、思考，以小组的方式研究基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
3.情绪立场价值观：领会中国古典园林的天然之美、空间之美、人文之美。
中国古典园林史教案
中国古典园林史教案第一章绪论△.主要掌握内容：园林定义、典型、特点、①[美]西蒙德《系国建筑学》第108页、台隆书店传统、文化和中国园林艺术①中国造园的生法要求的目的规定性，主要为了满足精神生活的可望、可游。
“西方人传统的情形是关切围绕在结构或形象周围的，相反地东方人却更关切所围成客间的特质，及这些客间对去经验它的所产生的智慧及感情方面的影响”。
张家骥认为“园林和园林艺术是同一概念，和建筑不同，凡造园都是一种艺术，园林艺术就是指中国的园林。
园林艺术有高低雅俗之分，却没有不是艺术的园林”。
一、园林的含义园林名词的历史沿革“园林”一词，最早见诸文字者，是在西晋的符文中，（始自公元265年）如：△张翰《杂诗》中有：“暮春和气应，白日照园林；”“青条若总翠，黄花如散金；……”此时园林是以植物和自然景观为主要内容，供人游赏的户外境域。
△唐代诗人亦多用“园林”，但泛称私家建造的宅园，一直到明清还不是专有名词。
仅指称城市中私家建筑的宅园名词就很多，如宅园、园宅、园池、园圃、池亭、林亭、园亭等。
“园林”一词成为专有名词（主要用来指称私家宅园）则是明末造园家计成第一部造园学名青《园冶》。
《兴造论》：“园林巧于因借，精在体宜”《园说》：“凡结林园，无分村部，地偏为胜。
”…………书中共18处：《园冶》创作原则：“虽由之作，宛自天开”名词解释：苑或囿：凡域养禽兽的地方“苑囿”是帝室的物质生活资料的生产会员领地，在这基础上又具有娱游观赏的性质②二、园林的定义1．建筑学家童寯（1900—1983）《江南园林志》园之布局，虽度幻无尽，而其最简单的需要，完全含于園之内園：图解：“口”—围墙“土”—形似屋宇平面，可代表亭、榭“口”—字居中为池“衣”—在形似石似树2、造园学家陈植（1899—1989）《长物志校注》园林在建筑周围，布置景物，配植花木所构成的幽美环境，谓之“园林”。
亦称“园亭”、“园庭”或“林园”，即造园学上所称“庭园”。
【教案】人作与天开——中国古典园林艺术+教学设计-高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏
中国古典园林艺术教学设计所属学科高中美术微课名称《中国古典园林艺术》教学目标1.了解中国古典园林艺术的分类及造园理念。
2.体悟中国古典园林的意境之美和基本造园手法。
3.激发学生对建筑艺术的学习热情，培养文化意识和审美情趣。
教学重难点重点：中国古典园林的造景要素和功能之间的关系。
难点：理解中国古典园林的造园理念。
适用对象高一教学过程项目内容解说词片头1.片头课题：《中国古典园林艺术》科目：高中美术年级：高一主讲人：林蔚导入2.情境导入亲爱的同学们你们好，欢迎来到我的美术微课堂！中国建筑，自古以来便是人类建筑史上的奇迹。
而园林艺术更是中国人一个长久的梦，从遥远的西周，缠绵至今。
中国古典园林被誉为“世界园林之母”，列入世界遗产名录。
同学们，你们印象中的园林是什么样的呢？接下来让我们开启一场美轮美奂的意境之旅吧！知识点讲解3.中国古典园林分类同学们，你们知道吗？中国古典园林的设计体现了中国传统哲理观念、文化意识和审美情趣。
其以独特的美学特点和艺术风格而独树一帜。
虽是人力所为，但有天然生成的妙趣，表达中国古典园林崇尚自然的显著特征和天人合一的哲学理念；中国古典园林主要分为皇家园林与私家园林。
皇家园林主要在北方，代表有颐和园，承德避暑山庄等，私家园林主要在江南一带，代表有拙政园，留园等。
中国古典园林在造园元素及造园手法上都有其独特的艺术魅力。
“虽由人作，宛自天开”是中国古典园林所体现的艺术境界。
4.品味园林艺术的意境同学们，你们知道园林设计中有哪些元素吗？中国古典园林的造园元素主要有：筑山，理池，植物，建筑，匾额，楹联及刻石，园林建筑巧用平面布局，间隔以山、水、树、石、桥等，追求曲径通幽、以小见大、以简代繁，在有限中体味无限的美学境界。
建筑中一墙一垣、一桥一廊以及匾额楹联，都具有成景、点景、观景等功能，空亭供人停歇，廊舫引人入胜，是心灵、建筑、自然的融合，建筑上悬挂对联、匾额，石上铭刻题咏，成为园林中精彩的点缀，充满意趣和意境。
中国古典园林的构景手法教案
中国古典园林的构景手法教案一、教学目标：1. 让学生了解中国古典园林的基本概念和特点。
2. 让学生掌握中国古典园林的构景手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对中国古典园林文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 中国古典园林的基本概念和特点2. 中国古典园林的构景手法：（1）借景（2）障景（3）框景（4）对景（5）点景三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国古典园林的构景手法及其应用。
2. 教学难点：对中国古典园林构景手法的理解和实际运用。
四、教学准备：1. 教师准备相关PPT、图片、案例等教学资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍中国古典园林的基本概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解中国古典园林的构景手法，包括借景、障景、框景、对景、点景等。
3. 案例分析：分析具体古典园林案例，让学生了解构景手法在实际中的应用。
4. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己对古典园林构景手法的理解和心得。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实地考察报告的质量。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作精神和表达能力。
七、教学策略：1. 采用讲授法，系统地传授古典园林构景手法的理论知识。
2. 运用案例分析法，结合实际案例让学生更好地理解构景手法。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍中国古典园林的基本概念和特点。
2. 第二课时：讲解古典园林的构景手法（借景、障景、框景）。
3. 第三课时：讲解古典园林的构景手法（对景、点景）。
4. 第四课时：案例分析，实地考察报告分享。
九、教学反馈：1. 课后收集学生作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
2. 及时与学生沟通，了解他们在学习过程中遇到的问题，给予针对性的指导。
人作与天开——中国古典园林艺术 教学设计-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
“教学设计”参考模板学科：高中美术授课年级：高二讲课题目：《人作与天开——中国古典园林艺术》章节名称《人作与天开——中国古典园林艺术》学时一课时课标要求根据课标要求，创设问题情境，引导学生确定本课”虽由人作，宛自天开“的造园主题，观察搜集园林素材，构思创意游戏环节检验教学评价设计环节，学生自主合作探究获取西方钱伯斯吸收中国园林造园思想的内容，与文学、绘画跨学科融合，理解感受中国传统文化”天人合一、崇尚自然，师法自然的思想。
内容与学情分析内容分析本课选自第四单元无声之韵——建筑艺术中的主题二园林艺术。
在本单元建筑、园林与城镇建设三大内容中，园林相对独立又与其他两大主题相互关联。
通过对园林的造园理念、构成要素、造园手法等内容进行讲授，准确完成了整个大单元里以建筑为明线的园林教学内容，并使学生感受到了以中华传统文化传承为暗线的文化情怀。
本课既突出了园林的精神性和文化传承特征，强调了其艺术性，同时也增强了文化自信意识。
学习重点了解并初步掌握中国古典园林的造园理念与意境营造手法，培养学生对园林艺术的初步鉴赏能力，建立自身对中国古典园林的审美观。
学习难点克服无法实地参观教学的困难，使学生理解传统园林中包含的自然观与意趣，分析探索不同表现形式下的园林艺术。
学习者分析高二学生已有基本的审美感知力，基于现有对园林艺术的了解，通过课堂师生间的内容讲授与接收、课前自主查阅与探究和课后以本地实例为对象进行剖析与知识落地，完成本单元主题二的内容传达，掌握中国园林的精神文化表征。
学习目标审美感知方面：通过学习园林的构成要素、造园手法，理解中国古典园林”虽由人作，宛如天开“的造园理念。
艺术表现方面：掌握具体园林意境营造的造景手法，认识园林意境与绘画、文学之间的关系，交流掌握跨学科间的文化关联性，确立自己的观点。
文化理解：理解中国园林天人合一的自然观和与自然高度协同的文化精神，感受中国园林艺术对外传播的深远影响。
学生课前需要做的准备工作查找相关资料，了解钱伯斯在中国的经历，自我总结概括钱伯斯丘园中国塔与南京大报恩寺琉璃塔的异同。
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第四章中国古典园林
—园林的构景手法
一、章节名称：《导游基础知识》第四章、第三节中国古典园林的常见构景手法
二、教学目的：
了解中国古典园林中的常见构景手法，如抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景等，并且能够举例说明这些构景手法的不同，进而掌握中国古典园林的观赏方法。
三、教学重点：
添景、夹景、框景、漏景
四、教学难点：
添景与夹景的区别；框景与漏景的区别
五、教学方法：
讲授法、多媒体演示法、举例讨论法
六、学时分配：20分钟
七、教学过程设计：
（一）导入新课
1、复习：中国古典园林的起源、特点、分类及组成要素
2、提问：我们在游览一些古典园林时，有时在园林入口经常会看到一些假山，视线的
两侧大而无挡的空旷之处，两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，这样的设计
在园林设计中属于什么构景手段呢？
（二）讲授新课
1、抑景
中国传统艺术历来讲究含蓄，所以园林造景也绝不会让人一走进门口就看到最好的景色，最好的景色往往藏在后面，这叫做“先藏后露”、“欲扬先抑”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，采取抑景的办法，才能使园林显得有艺术魅力。
2、添景
当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的塔，如没有其他景点在中间、近处作过渡，就显得虚空而没有层次；如果在中间、近处有乔木、花卉作中间、近处的过渡景，景色显得有层次美，这中间的乔木和近处的花卉，便叫做添景。
3、夹景
当甲风景点在远方，或自然的山，或人文的建筑（如塔、桥等），它们本身都很有审美价值，如果视线的两侧大而无当，就显得单调乏味；如果两侧用建筑物或树木花卉屏障起来，
使甲风景点更显得有诗情画意，这种构景手法即为夹景。
4、对景
在园林中，或登上亭、台、楼、阁、谢，可观赏堂、山、桥、树木……或在堂桥廊等处可观赏亭、台、楼、阁、檄，这种从甲观赏点观赏已观赏点，从乙观赏点观赏甲观赏点的方法（或构景方法），叫对景。
5、框景
园林中的建筑的门、窗、洞，或乔木树枝抱合成的景框，往往把远处的山水美景或人文景观包含其中，这便是框景。
6、漏景
园林的围墙上，或走廊（单廊或复廊）一侧或两侧的墙上，常常设以漏窗，或雕以带有民族特色的各种几何图形，或雕以民间喜闻乐见的葡萄、石榴、老梅、修竹等植物，或雕以鹿、鹤、兔等动物，透过漏窗的窗隙，可见园外或院外的美景，这叫做漏景。
7、借景
大至皇家园林，小至私家园林，空间都是有限的。
在横向或纵向上让游人扩展视觉和联想，才可以小见大，最重要的办法便是借景。
所以计成在《园冶》中指出，“园林巧于因借”。
借景有远借、邻借、仰借、俯借、应时而借之分。
（三）归纳小结
1. 添景与夹景：
——添景指的是主景与过渡景的前后关系；
——夹景指的是主景与两侧景物的关系。
2. 框景与漏景：
——漏景必须通过漏窗；
——框景可通过门、窗、洞或乔木树枝抱合成的景框。
（四）巩固练习
指出下列各例所使用的园林构景手段：
1. 园林入口处常迎门挡以假山，该山的构景作用是：()
2. 无锡寄畅园因园外惠山的景色而显得更加秀丽。
产生这一效果的构景手法是：()
3. 坐在网师园的集虚斋内，透过月洞门可见园内的假山、花木。
月洞门的构景作用
是：()
4. 在上海大观园内,登大观楼可观赏怡红院，登怡红院也可观赏大观楼。
这种构景手
段称：（）
5. 透过梅花窗、修竹窗，可见院外的美景，这类窗户的构景作用是：（）
6. 颐和园内，在昆明湖和万寿山之间湖畔多种垂柳，垂柳的构景作用是：（）。