《体积单位的换算》教学设计新部编版
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标：知识与技能：1. 掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 能够运用体积单位换算解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用体积单位换算解决问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对体积单位换算的兴趣，培养学生的数学思维能力。
2. 培养学生积极参与数学学习的积极性，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 体积单位之间的换算关系：立方米、立方分米、立方厘米之间的换算。
2. 实际问题：运用体积单位换算解决实际问题，如水的体积、物体的体积等。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握体积单位之间的换算关系。
2. 能够运用体积单位换算解决实际问题。
难点：1. 体积单位换算在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究体积单位之间的换算关系。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过实际问题，运用体积单位换算解决问题。
五、教学准备：1. 教具：体积单位换算表格、实际问题案例。
2. 学具：学生分组，每组准备一定数量的体积单位换算表格和实际问题案例。
教案剩余部分（六至十五）待您提供具体要求后，我将为您编写。
六、教学过程：1. 导入新课：通过复习体积单位的知识，引导学生进入新的学习内容。
2. 探究体积单位之间的换算关系：引导学生观察体积单位换算表格，让学生通过小组合作，探究立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生分组进行实际问题案例的讨论和操作，运用体积单位换算解决问题。
4. 总结提升：引导学生总结体积单位换算的方法和应用，提高学生解决实际问题的能力。
七、课堂练习：1. 完成教材中的练习题，巩固体积单位换算的知识。
2. 教师布置一些实际问题，让学生运用体积单位换算解决问题。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固体积单位换算的知识。
体积单位换算教学设计
体积单位换算教学设计体积单位换算教学设计1教学目标：1、了解并掌握体积单位间的进率．2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间相互转化．3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间转化进行计算．教学重点：体积单位进率和单位之间的互化．教学难点：理解并掌握体积高级单位与低级单位间的转化方法。
教学过程：一、复习旧知．1、教师提问：（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：长度单位1米＝10分米1分米＝10厘米厘米（2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？板书：面积单位1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米平方厘米2、口答填空，并说明算法和算理．（1）4米＝（）分米＝（）厘米算法：进率×高级单位的数（2）500厘米＝（）分米＝（）米算法：低级单位的数÷进率3、引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化．（板书课题：体积单位间的进率）二、学习新课．（一）认识体积单位间的进率1、认识立方分米和立方厘米的关系．（1）推导立方厘米与立方分米的关系．A、棱长是1分米的正方体的体积是多少？B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？（2）学生汇报．因为1分米＝10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）（3）板书：1立方分米＝1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的关系．（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？（学生讨论，汇报）（2）“体积单位间的进率2”棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米＝10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体．板书：1立方米＝1000立方分米（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000．4、比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？（名称、进率两方面．）（二）体积单位的.互化1、例3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米？8立方米＝（）立方分米0.54立方米＝（）立方分米教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？想：因为1立方米＝1000立方分米，8立方米有8个1000立方分米列式：1000×8＝8000，填8000（第2题同上理）1000×0.54＝540，填5402、例4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米？3400立方厘米＝（）立方分米96立方厘米＝（）立方分米教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理．想：因为1000立方厘米为1立方分米，3400立方厘米中包含有多少个1000立方厘米，就有几立方分米，列式：3400÷1000＝3.4，填3.4（第2题同上理）96÷1000＝0.096填0.0963、教师：请对比例3，例4，说一说这两道题有什么不同？板书：（例3下面）高级单位→低级单位，用进率×高级单位的数．（例4下面）低级单位→高级单位，用低级单位的数÷进率．4、教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？（换算的方法相同，但进率不同．）（三）练习解决实际问题．出示例5：一块长方体钢板长2.2米，宽1.5米，厚0.01米．它的体积是多少立方分米？方法一：2.2×1.5×0.01＝0.033（立方米）0.033立方米＝33立方分米方法二：2.2米＝22分米1.5米＝15分米0.01米＝0.1分米22×15×0.1＝33（立方分米）答：这块钢板的体积是33立方分米．三、巩固反馈．1、口答填空，说出计算过程．0.9立方米＝（）立方分米540立方厘米＝（）立方分米38立方分米＝（）立方米4立方分米50立方厘米＝（）立方分米10.35立方米＝（）立方米（）立方分米2、判断正误，并说明理由．0.5立方米＝500立方厘米（）2.6立方分米＝2立方米60立方厘米（）四、课堂总结．1、体积单位的进率．2、体积单位的转化方法．五、课堂练习．口算51页第一题六、板书设计单位相邻的两个单位间的进率长度米分米厘米10面积平方米平方分米平方厘米100体积立方米立方分米立方厘米1000 ×进率高级单位低级单位÷进率体积单位换算教学设计2教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标：1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 体积单位之间的换算关系：1立方米（m³）=1000立方分米（dm³），1立方分米（dm³）=1000立方厘米（cm³），1立方米（m³）=1000000立方厘米（cm³）。
2. 实际问题：根据给定的体积单位换算关系，解决生活中遇到的体积单位换算问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握体积单位之间的换算关系，能够进行简单的体积单位换算。
2. 教学难点：灵活运用体积单位换算关系解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究体积单位之间的换算关系。
2. 运用实例讲解法，让学生在实际问题中体会体积单位换算的应用。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作学习意识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的体积单位知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解体积单位之间的换算关系：讲解1立方米、1立方分米、1立方厘米之间的换算关系，让学生熟记换算公式。
3. 实践操作：让学生进行简单的体积单位换算练习，巩固所学知识。
4. 解决问题：引入实际问题，让学生运用体积单位换算知识解决问题。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
六、课后作业：1. 巩固体积单位之间的换算关系，进行相关的练习题。
2. 运用所学知识解决生活中的体积单位换算问题。
3. 收集其他体积单位换算的实例，进行分享。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价学生的掌握程度。
3. 实际应用：考察学生在生活中的实际运用能力，评价学生对体积单位换算知识的运用水平。
体积单位换算教学设计
体积单位换算教学设计教学设计：体积单位换算一、教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和使用常用体积单位，包括立方毫米（mm³）、立方厘米（cm³）、立方分米（dm³）、立方米（m³）的换算关系。
2.技能目标：学生能够把题目中的体积表示单位换算为其他单位，以及从其他单位换算到指定的体积表示单位。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 重点：立方毫米（mm³）、立方厘米（cm³）、立方分米（dm³）、立方米（m³）的换算关系。
2.难点：运用换算关系解决实际问题。
三、教学准备：1.教具准备：教学投影仪、计算器、白板、黑板笔2.教材准备：教科书、练习册四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师先给学生出示一个水杯、一个鸡蛋和一个书包，然后让学生讨论一下这三样物体的共同特点是什么。
学生可能会说它们的大小、形状等。
然后教师引导学生思考这三样物体的体积是否可以用同一种单位来表示，以及能否相互比较大小。
最后，教师出示教学目标，并告诉学生今天要学习的内容是关于体积单位的换算。
2.知识讲解（15分钟）：教师通过投影仪展示一些物体的图片，让学生感受不同物体的大小和体积。
然后，教师向学生介绍常用的体积单位，包括立方毫米（mm³）、立方厘米（cm³）、立方分米（dm³）、立方米（m³）。
并解释这些单位之间的换算关系。
例如：1cm³=1000mm³、1dm³=1000cm³=1,000,000mm³、1m³=1000dm³=1,000,000cm³=1,000,000,000mm³。
3.认知练习（20分钟）：教师出示一些实际问题，让学生运用知识进行换算练习。
例如：一个立方冰箱体积为2m³，它相当于多少个立方米？一个立方分米相当于多少个立方厘米？同时，教师可以给学生一些图形，学生需要求出这些图形的体积，并用适当的单位表示。
《体积的单位的换算》设计(2)
《体积的单位的换算》教学设计（2）目标提示一、确认目标1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2．在观察、操作的过程中，发展空间观念。
3．在计算过程中，培养计算的准确性。
二、知识基础长方体的体积＝长×宽×高正方体体积＝棱长×棱长×棱长1分米＝10厘米 1米＝IO分米 1立方分米＝1升1立方厘米＝1毫升知识点解析知识点一长方体体积的计算方法知识讲解1. 1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米1立方分米＝1升 1立方厘米＝1毫升2．相邻两个体积（容积）单位间的进率是1000。
3．体积、容积单位之间的换算，由高级单位化成低级单位乘进率，由低级单位化成高级单位除以进率。
典例剖析[例1] 22900立方厘米＝( )立方分米解析1立方分米＝IOOO立方厘米，进率是1000，将立方厘米换算为立方分米要除以1000。
答案[例2] 3升＝( )毫升解析因为1升＝IOOO毫升，所以3升＝( )毫升，就用3×1000＝3000（毫升）。
答案3000[变式训练1] 6. 42升＝( )升( )毫升解析这是一道把单名数化为复名数的题，题中6. 42升的6表示6升，填到升前面的括号里；小数部分0. 42升不够一升，把它化为毫升，乘以1000得420毫升，填到毫升前面的括号内。
所以6. 42升＝(6)升(420)毫升。
答案 6 420[变式训练2]7. 0065立方米＝( )立方米( )立方分米( )立方厘米解析7. 0065立方米整数部分是7，所以是7立方米。
去掉整数部分是0. 0065立方米，化为立方分米是立方分米，再去掉整数部分6，立方分米是500立方厘米。
答案7 6 500点拨把单名数化为复名数时去掉整数部分后，要依次乘进率。
《体积单位的换算》教学设计
五年级下册《体积单位的换算》教学设计一、单元教材分析本单元是在学生直观认识长方体、正方体的特征，认识长方体、正方体的展开图，探索并掌握了长方体、正方体表面积的意义及其计算方法的基础上展开学习的。
学生将在这个单元中继续探索有关长方体和正方体的知识。
本单元的主要内容有:体积与容积;体积单位;体积单位的换算;长方体、正方体体积的计算;不规则物体体积的测量方法。
长方体、正方体是最基本的立体图形，也是研究其他立体图形的基础，而长方体、正方体体积的计算，是学生形成体积概念、掌握体积单位和计算各种几何图形体体积的基础。
二、单元教学目标1．使学生通过观察、操作等活动认识体积、容积的含义。
2．使学生认识常用的体积、容积单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），会进行单位之间的换算。
在具体情境中，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。
3．探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
4. 在观察、操作等活动中，探索某些不规则物体体积的测量方法，进一步发展动手操作能力和空间观念。
三、单元教学重、难点教学重点：1．理解体积和容积的意义，认识并感受体积和容积的单位，掌握相邻单位之间的进率及换算。
2．掌握长方体和正方体的体积的计算方法，能解决与体积计算相关的一些简单实际问题。
3．理解测量不规则物体体积的方法，会用排水法测量不规则物体的体积。
教学难点：1.长度单位、面积单位、体积单位间的联系和区别。
2.理解并掌握测量不规则物体体积的方法。
四、教学措施及手段方法与措施：1．结合具体实物展开教学。
2．注重操作活动，发展学生的空间观念。
3．充分发挥学生的学习主动性，引导学生自主探索、合作交流。
课时安排：1.体积与容积…………1课时2.体积单位…………2课时3.长方体的体积………2课时4.体积单位的换算………1课时5.有趣的测量………1课时6.练习四…………2课时五、结合上述的单元教学要求，进行《体积单位的换算》的备课，备课如下：。
最新北师大数学五年级下册第四单元《体积单位的换算》教学设计 (2)
《体积单位的换算》教学设计一、教学目标1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作的过程中，发展初步的空间观念，提升学生解决生活实际问题的能力，进一步加强学生的空间想象力。
3、激发学生探究问题、愿意和同伴进行合作交流的兴趣，可以用学过的知识解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1、重点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算2、难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算三、教学准备图表、教具学具、课件四、教学过程（一）谈话导入师：淘气遇到了难题，同学们愿意帮助他吗？（出示问题：一个长方体水箱，长50cm，宽40cm，高20cm，这个水箱的体积是多少立分米？）要解决这个问题要注意什么？（单位换算）师：是的，在计算体积的时候我们也要做到单位统一，而要单位统一就必须进行单位换算，那在研究解决这个问题之前，我们先回顾一下之前学过的体积单位有哪几个吧。
生1：立方米、立方分米、立方厘米······师：很好，那我们以前还学过关于长度和面积的单位，谁来说下常用的长度单位有哪些？常用的面积单位呢？长度单位之间的换算与面积单位之间的换算你们是否还记得呢？重点是什么？（单位之间的进率）所以同学们觉得今天我们可以研究下什么呢？师：没错，今天我们就一起来研究体积单位的换算吧。
（板书课题：体积单位的换算）（设计意图：根据问题导入单位换算的主题，再通过回顾体积单位，联想到长度单位和面积单位，根据以前学过的单位换算来激发学生研究的兴趣和思维，进一步引发学生思考体积单位该如何换算）（二）探究新知1、提出猜想师：想一想，我们学过了相邻长度单位的进率以后是怎么知道相邻面积单位之间的进率的呢？对我们今天学习体积单位的换算有什么启发，接下来请你们同桌互相讨论一下，猜测一下你认为体积单位之间的进率是多少？师：老师听到大部分人都说相邻体积单位的进率是1000，相信你们已经有了自己的思考，接下来我们一起来验证一下吧（出示大正方体盒子和小正方体）师：老师这里有一个棱长为1dm的正方体盒子，你觉得可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体？想一想，摆一摆。
体积单位的换算教学设计9篇(热门)
体积单位的换算教学设计9篇(热门)体积单位的换算教学设计1教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
2、在观察、操作中，发展空间观念。
3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重点、难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
教学准备：体积是1立方厘米的小正方体，容积是1立方分米的小正方体，多媒体课件前置预习：1、棱长为1分米的正方体容器里可以放（）个体积为1立方厘米的小正方。
2、1m3=（）dm3 1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米1L=（）ml教学过程：一、复习回顾，导入新课师：我们班同学已经认识了体积单位（指着板书），研究了长方体、正方体体积的计算方法，今天马老师和大家一起接着探索与体积单位有关的知识。
师：首先，我们一起复习一些学习过的知识。
（幻灯片出示说一说）师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答）师：（继续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？师：（读题，举例说明1m，1dm，1cm分别有多大）生：举例说明，（每个举例两、三个）师：那它们间的进率是多少呢，猜一猜，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探索立方分米与立方厘米之间的进率。
二、自主探究，获取新知师：小组合作，一起观察、分析课前准备的正方体，棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体？想一想，说一说，填一填生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的`是1立方分米的正方体，大的正方体一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，刚好能装1000个，所以棱长为1分米的正方体盒子中，可以放1000个体积为1立方厘米的小正方体，所以1立方分米=1000立方厘米。
生：体积为1立方分米的正方体，棱长为1分米，也可以看成是棱长为10厘米的正方体，体积是10×10×10=1000立方厘米。
《体积单位的换算》(教案)2023-2024学年数学五年级下册北师大版
《体积单位的换算》（教案）20232024学年数学五年级下册北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天要分享的教案是关于《体积单位的换算》，这是北师大版数学五年级下册的教学内容。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括教材第五章第三节《体积单位的换算》。
这部分内容主要让学生掌握体积单位之间的换算关系，能够进行不同体积单位之间的换算。
二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生能够掌握体积单位之间的换算关系，能够灵活运用不同的体积单位进行换算，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握体积单位之间的换算关系，难点在于让学生能够灵活运用不同的体积单位进行换算。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生提前准备好数学课本、练习本等学具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我以一个实际生活中的例子引入，比如一个长方体的体积是240立方厘米，问这个长方体的体积换算成立方米是多少？让学生思考并回答。
2. 例题讲解：然后我会在黑板上展示一个例题，比如1立方米等于多少立方分米？让学生一起跟我计算，并解释换算的原理。
3. 随堂练习：接着我会给出一些随堂练习题，让学生即时进行练习，巩固所学的内容。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论一些有关体积单位换算的实际问题，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
六、板书设计：板书设计主要包括体积单位之间的换算关系，例如：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米等。
七、作业设计：作业设计主要包括一些有关体积单位换算的题目，例如：1. 1立方米等于多少立方分米？2. 1立方分米等于多少立方厘米？等等。
八、课后反思及拓展延伸：课后我会进行反思，看看教学效果如何，是否达到了教学目标，同时我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们课后进行进一步的学习和探索。
重点和难点解析：关于体积单位之间的换算关系，我通过实际生活中的例子和PPT 演示，让学生直观地感受到不同体积单位之间的换算关系。
体积单位换算教学设计
《体积单位的换算》教学设计【教学目标】知识技能：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
数学思考：渗透类比思想，在观察、操作的过程中，进一步发展空间观念。
问题解决：会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。
情感态度：学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中相关的实际问题。
【教学重点】观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
【教学难点】推导体积单位间的进率和建立相应的空间观念。
【教学准备】课件、1dm3的正方体盒子、棱长为1厘米的正方体模型。
【教学过程】一、复习导入1、复习体积和容积的概念。
（1）说说常见的长度单位的名称，以及相邻两个单位的进率。
（2）说说面积单位的名称，以及相邻两个单位之间的进率。
2、1平方分米=100平方厘米想想是怎么推导出来的？3、揭示课题：这课我们学习相邻体积单位间的进率。
二、自主探索，验证猜测1、我们认识的体积单位有哪些？板书：立方米立方分米立方厘米提问：1立方分米=？立方厘米，你认为可能是多少？（可能有认为是100，也有可能认为是1000。
）2、究竟哪种猜想是正确的呢？我们一起来验证一下。
棱长为1dm的正方体盒子中，可以放多少个体积为1cm3的小正方体呢？把你的想法在小组内交流一下，然后摆一摆，算一算。
（小组讨论、拼摆，推导相邻体积单位之间的进率，教师巡视，加以指导）3、全班交流：谁再来说说，1立方分米=？立方厘米（估计三种说法）①棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，而棱长1分米的正方体和棱长10厘米的正方体体积相等，所以1立方分米=1000立方厘米。
②在棱长1分米的正方体中摆棱长1厘米的正方体，一排能摆10个，能摆10排，摆10层，一共能摆10×10×10=1000个，所以1立方分米=1000立方厘米。
设计《体积和体积单位》教案：体积的计算方法和单位换算
体积是物体占据的空间大小，是三维物体的一个重要量度。
计算体积是物理、数学等学科中的基础内容。
本文将简单介绍如何设计一小时的《体积和体积单位(1)》教案，包括体积的计算方法和单位换算。
一、教学目标1.1 知识与能力目标：（1）掌握立方体、长方体和圆柱体的体积计算公式。
（2）掌握不同体积单位之间的换算方法。
1.2 过程与方法目标：（1）通过理论知识讲解和实践操作的相互结合，培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
（2）通过小组合作、教师指导和课外实践的方式，使学生更好地理解和运用所学知识。
二、教学内容2.1 体积的概念体积是指三维几何图形所占据的空间大小。
例如，一个立方体的体积可以通过计算其长、宽和高的积得出。
2.2 体积的计算方法（1）立方体的体积计算公式：V = a³，其中a表示立方体的边长。
（2）长方体的体积计算公式：V = l × w × h，其中l表示长方体的长度，w表示长方体的宽度，h表示长方体的高度。
（3）圆柱体的体积计算公式：V = πr²h，其中r表示圆柱体的底部半径，h表示圆柱体的高度。
2.3 体积单位常见的体积单位有立方米（m³）、立方厘米（cm³）、立方毫米（mm³）、升（L）和毫升（mL）等。
其中，1立方米等于1000立方分米，1立方分米等于1000立方厘米。
三、教学过程3.1 教师引导教师应引导学生理解体积的概念和计算方法，并通过实际例子和图形演示帮助学生更好地理解体积的计算方法。
3.2 实践操作学生可以组成小组，进行体积计算实践操作。
例如，给出一个长方体的长度、宽度和高度，学生需要计算其体积，并将结果转换成不同的体积单位。
3.3 课外实践教师可以要求学生在课外寻找和测量不同形状的物品，计算它们的体积并记录下来。
例如，学生可以测量自己的书包、双手的体积等等，从而加深对体积的理解和运用。
四、教学评估4.1 个人测试教师可以通过小测验的方式对学生的掌握情况进行评估，并根据测试结果调整教学策略。
五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计新部编版
换算:
7立方米=（）立方分米150ml=（）L
0.56立方厘米=（）立方分米
2、体积单位的换算（试一试）
7立方米=（）立方分米150ml=（）L
0.56立方厘米=（）立方分米
板书：
读、画、想、交流、汇报。
读、理解、识记。
尝试、说方法
读、理解、识记。
三、启思导疑
我们已经知道了两个相邻体积单位间的进率是1000。那么，米3和厘米3间是多少呢？
板书：1米3=1000000cm3
1m3=1000000cm3
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
五年级数学下册《体积单位的换算》教学设计
学校：授课教师：授课时间：年月日
课题
体积单位的换算
课型
新授课
课时
1课时
教目标
知识目标：能正确区分长度单位、面积单位和体积单位，识记它们相邻两个体积单位间的进率是1000。
②常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少?
2、激趣揭题
上节课我们学习了长方体的体积，哪位同学说说体积单位有哪些？你能猜猜相邻两个（板书：体积单位间的进率）是多少呢？
板书：体积单位米3分米3厘米3
指名答
明题、明标
二、互动解疑
1、探究米3、分米3与厘米3间的进率
①1分米3=（？）厘米31米3=（？）分米3
讨论
读一读
四、实践运用
完成课本51页1——4题。
思、算、答、订正
五、总结评价
体积单位的换算教案
体积单位的换算教案一、教学目标：1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系。
2. 培养学生运用体积单位换算解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。
二、教学内容：1. 体积单位换算关系：立方米、立方分米、立方厘米之间的换算。
2. 实际问题：运用体积单位换算解决生活中的问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握体积单位之间的换算关系。
2. 教学难点：运用体积单位换算解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活情境导入，激发学生学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。
3. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高动手能力。
五、教学准备：1. 教师准备体积单位换算表格、实际问题情境。
2. 学生准备笔记本、文具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活情境，如水桶、鱼缸等，引导学生认识体积单位。
2. 探究体积单位之间的换算关系：引导学生发现立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
3. 实践操作：让学生动手操作，进行体积单位换算练习。
4. 小组合作：让学生分组讨论，运用体积单位换算解决实际问题。
七、课后作业：1. 巩固体积单位之间的换算关系。
2. 运用体积单位换算解决实际问题。
八、教学反思：1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法。
3. 关注学生的个体差异，提高教学质量。
九、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力等。
2. 作业完成情况：检查学生对体积单位换算的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：评价学生运用体积单位换算解决实际问题的能力。
十、教学进度安排：1. 第1-2周：教授体积单位之间的换算关系。
2. 第3-4周：实践操作，运用体积单位换算解决实际问题。
3. 第5-6周：巩固所学内容，进行课后作业布置与评价。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习题等形式，评估学生对体积单位换算的理解和掌握程度。
五年级数学下册《体积单位的换算》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结体积单位换算的规律和方法。
2.学生分享学习心得，交流在解决问题过程中遇到的困难和解决办法。
3.教师强调体积单位换算在实际生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
4.通过本节课的学习，使学生掌握体积单位换算的知识，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的体积单位换算知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第32页第1、2、3题，要求学生在家长的监督下独立完成，家长签字确认。
a.第1题：将以下物体的体积从立方厘米换算成立方米：（1）一个正方体木块，边长为20cm；（2）一个长方体水桶，长、宽、高分别为30cm、20cm、10cm。
五年级数学下册《体积单位的换算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握体积的定义及常见的体积单位（如立方米、立方分米、立方厘米等）；
2.理解不同体积单位之间的换算关系，如1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米等；
3.能够运用所学的体积单位换算知识，解决实际问题，如计算物体的体积并进行单位转换；
b.第2题：将以下物体的体积从立方分米换算成立方米：（1）一块砖，长、宽、高分别为24cm、12cm、6cm；（2）一个鱼缸，容量为80升。
c.第3题：将以下物体的体积从立方米换算成立方厘米：（1）一个教室，长、宽、高分别为10m、8m、3m；（2）一个冰箱，容量为500升。
2.拓展提高题：完成课本第33页第4、5题，要求学生在理解题意的基础上，独立思考并解决问题。
《体积单位的换算》参考教案
《体积单位的换算》参考教案一、教学目标1. 让学生掌握体积单位之间的换算关系，如：立方米、立方分米、立方厘米等。
2. 培养学生运用体积单位换算解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 体积单位换算关系：1立方米= 1000立方分米，1立方分米= 1000立方厘米。
2. 实际问题：如计算一个长方体的体积，或者将一个物体的体积从立方米换算成立方厘米等。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握体积单位之间的换算关系。
2. 难点：运用体积单位换算解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为例，引导学生理解体积单位换算的意义。
2. 采用小组合作学习法，让学生在动手操作、交流讨论中掌握体积单位换算的方法。
3. 采用问答法，激发学生的思维，巩固体积单位换算的知识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一个长方体模型，引导学生思考如何计算其体积。
2. 讲解体积单位换算关系：介绍立方米、立方分米、立方厘米之间的换算关系。
3. 举例讲解：以一个实际问题为例，如计算一个长方体的体积，引导学生运用体积单位换算解决问题。
4. 动手操作：让学生分组进行实践活动，如将一个物体的体积从立方米换算成立方厘米。
5. 交流讨论：邀请学生分享自己在实践活动中的心得体会，讨论解决过程中遇到的问题。
6. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固体积单位换算的知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实践活动评估：检查学生在实践活动中的操作准确性、合作程度等，评价学生的实际操作能力。
3. 课后作业评估：收集学生的课后作业，检查其体积单位换算的准确性，了解学生对课堂知识的掌握程度。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况，调整教学内容，确保体积单位换算的知识点得到充分讲解。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使其更符合学生的学习需求。
数学五年级下册《体积单位的换算》教案
小学活页教案
四、巩固练习。
学生独立完成，指名汇报，并用投影仪展示学生的作品，交流讨论。
解读题目，理解题意，反馈汇报。
实践
与
创新
作业
整理前四个单元知识点，制作数学小报。
教后记这节课的教学，不仅仅是让学生停留在回忆四个单元的知识点这个层面上，还给予学生整理与复习的学习思路，培养学生的自学能力。
三、巩固练习。
实践
与
创新
作业
整理前四个单元知识点，制作数学小报。
教后记这节课的教学，不仅仅是让学生停留在回忆四个单元的知识点这个层面上，还给予学生整理与复习的学习思路，培养学生的自学能力。
《常用的体积单位及换算》教学设计
3-3《常用的体积单位及换算》教学设计【教学内容】五年级上册第三单元信息窗3。
【教学目标】1.了解并掌握体积单位间的进率．2.理解并掌握体积高级单位与低级单位间相互转化．3.培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间转化进行计算．【教学重点】体积单位进率和单位之间的互化．【教学难点】理解并掌握体积高级单位与低级单位间的转化方法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一．开课3分钟计算训练：4米＝（）分米＝（）厘米 326平方分米＝（）平方米500厘米＝（）分米＝（）米 1234平方厘米＝（）平方米二．情境导入我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化．（板书课题：体积单位间的进率）三．合作探索（一）认识体积1．通过实验认识体积。
A．将石块放入水中，观察水面的变化。
B．将木块放入空容器中，倒入沙子，观察变化情况。
2．明确体积的定义。
（二）体积单位间的进率及互化1．比较长方体和正方体谁的体积大？引导学生回顾长方形面积比较时的方法，从而联想到长方体的体积比较方法，引出体积单位。
2．认识立方分米和立方厘米的关系．（1）推导立方厘米与立方分米的关系．A、棱长是1分米的正方体的体积是多少？B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少？C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？（2）学生汇报．（3）板书：1立方分米＝1000立方厘米3.推导立方米与立方分米的关系．（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？（学生讨论，汇报）（2）体积单位间的进率棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米＝10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体．板书：1立方米＝1000立方分米（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000．（三）认识容积及体积与容积之间的关系．1．认识容积，明确容积的定义。
体积单位的换算的教学设计
《体积单位的换算》的教学设计博白县宁潭镇德心村小学何艳凤教学内容北师大版小学数学五年级下册第50～51页教材分析本节内容主要是让学生认识体积、容积单位的进率。
教材先以1立方厘米和立方分米为例，引导学生通过实践操作，结合实际模型认识和理解立方厘米和立方分米之间的进率。
教材通过1立方分米的正方体盒子中放入1立方厘米的小正方体的活动，使学生了解1立方分米的正方体盒子可以放1000个1立方厘米的小正方体，从而得出1立方分米=1000立方厘米。
再通过“想一想”，结合立方厘米和毫升的关系，立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升。
教学时，教师应组织学生开展操作、观察活动，并把操作活动与认识进率（10×10×10=1000）结合起来。
学情分析这部分内容是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，学生掌握起来不难，可以让学生先说出常用的体积单位，并用教具说明实际的1立方分米和1立方厘米有多大，通过学生自学推导去探究，发现。
教学目标知识与技能：了解并掌握体积单位间的进率。
过程与方法：理解比掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。
情感、态度与价值观：培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。
教具1立方分米的正方体1个，1立方厘米的正方体10个教学过程板书设计：体积单位的换算长度单位：1米=10分米1分米=10厘米面积单位：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米质量单位：1吨=1000千克1千克=1000克体积单位：1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米容积单位：1升=1000毫升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《体积单位的换算》教学设计
韩建
教学内容：
五年级下册第四单元长方体(二)P50-51 <<体积单位的换算>>
教学目标：
1．结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。
结合实践活动，使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。
2．在观察，操作过程中，发展空间观念。
在计算的过程中培养计算的正确性交流和感受体积单位的大小，以及升、毫升的实际意义。
3．学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。
教学重难点：
重点：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间换算。
难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。
在观察、操作的过程中，发展空间观念。
掌握体积与容积单位换算，理解进率变化的原因。
教学准备：
教学课件、1分米³的盒子（16+1个）、每位学生准备1厘米³的小正方体若干个
教学过程:
一、温故知新，引出新课
1．请你填入合适的单位:
一个讲桌的体积约为0.6（m³）
一个粉笔盒的体积约为0.6（dm³）
一块橡皮的体积约为6（cm³）
2．请你算一算：
一个长方体，它的长为0.5米、宽为2分米、高为8厘米，它的体积是多少？
师：我在同学中发现了3种答案：0.008m³，8dm³还有8000cm³，究竟谁做对了呢？体积单位之间又存在着怎样的换算关系，就让我们开始今天的学习！板书课题：体积单位的换算
（预设：若有学生提出3个答案都正确，或者提到相邻2个体积单位之间的进率是1000，老师给予肯定，反问学生：它们之间的进率是1000吗？引入新课）
二、实践活动，得出真知
1．猜想——实践操作——得出结论：1分米³=1000厘米³
（1）猜想：装满这个1分米³的盒子，需要多少个1厘米³的小正方体呢？
（2）实践操作：四人小组合作探究，通过动手摆放，体会、感知，思考需要多少个1cm³的小正方体才能填满1dm³的盒子。
小组代表发言，教师动画演示：一排摆10个，一层10×10=100个，共用：100×10=1000个
（3）师生小结，师板书：1分米³=1000厘米³，1dm³=1000cm³（4）推导获得结论：如果不通过“摆放”，你能知道1分米³中有1000厘米³吗？
生回答，师板书：1分米³=1分米×1分米×1分米
=10厘米×10厘米×10厘米
=1000厘米³
2．推广应用得出：1米³=1000分米³
你知道1米³中包含了多少个1分米³呢？不能通过摆放了，你打算怎么办？
生回答，师板书：1米³=1米×1米×1米
=10分米×10分米×10分米
=1000分米³
1米³=1000分米³，1m³=1000dm³
3.解决问题：课前引例
师：请同学们现在来看课前的这道题，三个答案0.008m³，8dm³还有8000cm³，哪个是正确的呢？
生：都正确！（师统计做对的学生，并鼓励表扬！）
师：那现在你能说说如何进行体积单位之间的换算吗？
生尝试总结，互相补充。
三、巩固练习
1．铜牌题
5米³=( ) 分米³ 1.6分米³=( )厘米³
12000分米³=( )米³ 900厘米³=( )分米³
1升=( )毫升
1.35升=( )毫升 600豪升=( )升
生尝试解决前4题，集体订正，再出示“1升=( )毫升”，生讲出换算方法，师板书呈现：1升=1000毫升。
2．银牌题
下面每一组数中都有一个数与其他数不同，请找出它！
(1)1.02m³，1020dm³，10200L，1020000cm³
(2) 5046dm³,5.046m³,5046000cm³,5046ml
生独立完成，集体订正，并明确解题理由。
3．金牌题
1200毫升=( )厘米³=( )升
0.5米³=( )升=( )毫升
5.2分米³=( )分米³( )厘米³
9.06米³=( )米³( )分米³
3米³50分米³=( ) 米³
生独立完成，集体订正，单名数、复名数的互化要明确方法。
四、全课总结
通过这节课，你有什么收获吗？
学生谈收获、体会
游戏结课：专项练习体积单位的换算
五、板书设计：
体积单位的换算
1米³=1000分米³ 1m³=1000dm³
1=1000 1dm³=1000cm³
1 =1000 1L=1000mL。