学习和神经生理机制
学习和记忆的神经生物学
第二节
学习与记忆的神经基础
一、参与学习和记忆的脑结构 （一）颞叶的记忆作用 1、颞叶与视觉辨别学习 动物实验： 切除或损毁猴子子的颞叶，实验动物不再能够辨认熟悉的物体； Eg：丧失对蛇的恐惧感。 人类实验：
人类的颞叶受到微弱刺激能够唤起过去的经验；切除颞叶则产生了顺行性遗忘。 潘菲尔德刺激病人的颞叶，唤起了童年经验和遗忘很久的歌谣。 Herry.M 癫痫病人：切除双侧中层颞叶（海马切除 1/3 和 2/3 杏仁核） ，术后癫痫痊愈， 但产生顺行性遗忘症（短时记忆完好，但短时记忆向长时记忆转化障碍；空间记忆障碍） 。
正常大鼠经过训练可以在八臂迷宫（又叫放射性迷宫）内不走重复通路而得到食物。 海马被损毁的大鼠记不住曾经在迷宫中走过的无效通路。 20 世纪 70 年代，英国伦敦大学的学者通过细胞内电记录发现，当大鼠处于不同的位置 时，海马内不同神经元会选择性的产生反应（放电） 。大鼠海马位置细胞的放电反应是 动物“认为”的位置。
结构可变性 突触的数目和形态 脑皮层的重量和厚度，树突数目 乙酰胆碱的效能和活性 效能可变性
一、学习记忆与突触结构的可塑性 （一）低等动物学习训练过程中突触的解剖学变化（形态变化） 实验证据： 海参的趋光性：可旋转的小室有训练过的——神经末梢轴突呈河流三角洲散开状； 训练过的——神经末梢发散程度变小。 （二）哺乳动物学习过程中树突突触数目变化（丰富化养育环境实验） （脑皮层重量增加）
颞叶切除，对陈述性记忆影响很大，而几乎不影响程序性记忆：镜式画测验 2、颞叶参与视觉辨别学习的机制: 每侧颞叶下部神经元接受从相当大的视觉系统传来的信息，这些信息常常是构成有关视 觉刺激的整体特征。 也就是说， 视觉系统各个神经站把视觉对象的物理性质 （如大小、 形状、 颜色、以至于结构等）逐级汇合，最终在颞叶下部视觉的最后一个神经站综合该物体的全部 特征。因此，颞叶损伤或切除，必然要产生视觉（记忆）辨别障碍。 (二)海马和杏仁核在记忆中的作用 海马和杏仁核都是属于内侧颞叶的结构。 1.海马 海马参与陈述性记忆 海马内存在位置细胞，在空间位置记忆中有重要作用 海马对运动的速度、方向记忆的影响，参与相关记忆 海马在学习记忆中的神经元放电是原发性的 第一，海马参与陈述性记忆 海马切除影响了记忆信息的巩固。即海马在短时记忆转化为长时记忆中具有重要作用。 实验证据： DNMS——延迟性与非配对样品任务 Mishkin 切除海马和杏仁核，视觉系统正常，则表现记忆缺失。记忆缺陷不局限于视觉记忆。 通过恒河猴子进行实验证明，海马是对感觉体验进行加工并转化为记忆贮存（记忆 巩固）的关键部位之一。 第二，海马参与空间位置记忆 海马中有位置细胞 place cell（位置记忆） 实验证据：
神经内科个人进修内容
神经内科个人进修内容一、简介神经内科是医学中的一个重要分支，主要研究与神经系统相关的疾病。
神经内科个人进修内容主要包括了解常见神经系统疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断和治疗等方面知识，以及了解最新的研究进展和治疗方法。
二、个人进修内容1. 神经解剖学了解神经系统的解剖结构，包括大脑、脊髓、神经节、神经纤维等。
学习各个脑区和脊髓的功能定位，掌握神经系统的组织结构和神经传导途径。
2. 神经生理学学习神经系统的生理功能，包括神经元的兴奋性、传导速度、突触传递等方面。
了解神经递质的种类、合成、释放机制以及神经调节的基本原理。
3. 神经病理学了解神经系统疾病的病理变化，包括神经元的变性、坏死、炎症反应等。
学习各种神经系统疾病的病理特点，为临床诊断和治疗提供依据。
4. 神经影像学学习神经系统的影像学检查方法，如脑电图、脑CT、脑MRI等。
了解各种影像学表现与神经系统疾病的关系，提高对疾病的诊断准确性。
5. 神经药理学学习神经系统药物的分类、作用机制、副作用等。
了解常用神经药物的适应症、禁忌症和用药原则，提高用药的安全性和疗效。
6. 神经疾病的临床表现和诊断学习各种神经系统疾病的临床表现和诊断方法。
了解神经系统疾病的不同症状和体征，掌握病史采集、体格检查和辅助检查的技巧，提高对疾病的准确诊断。
7. 神经疾病的治疗原则和方法了解神经系统疾病的治疗原则和方法。
学习各种治疗手段，如药物治疗、手术治疗、物理治疗等。
了解各种治疗方法的适应症和禁忌症，提高治疗效果和安全性。
8. 神经科学研究进展关注神经科学领域的最新研究进展和成果。
了解神经系统疾病的发病机制、新的治疗方法和新药物的研发进展。
参与相关学术会议和讲座，与同行交流学习，提高自身的科研能力。
三、个人进修的途径1. 通过参加神经内科培训班或学术讲座，深入学习神经内科的基础知识和临床实践经验。
2. 阅读相关的专业书籍、学术期刊和论文，了解最新的研究进展和治疗方法。
学习与记忆生理机制的研究进展
运 用 脑 外 科 手 术 切 除 某 一 部 分 脑 组 织 ， 察 手 观
术 对 某 种 学 会 了 的反 应 的影 响 ， 者 观 察 手 术 对 动 或
［ 收稿 日期 ］２０ ０７—０ ７—１ ０
美 国儿 童 医 院 和 洛 杉 矶 加 利 福 尼 亚 大 学 的科
我 们 能 很 快 将 朋 友 认 出 ， 就 是 说 ， 管 背 景 如 何 也 不 变 化 ， 们 的 记 忆 不 会 受 影 响 ．记 忆 力 使 我 们 每 我 个 人 都 是 独 一 无 二 的 ， 且 还 使 我 们 的 生 活 得 以 并 连 续 ．那 么 记 忆 是 怎 样 被 存 储 和 被 提 取 的 ？ 这 就
徐 淑 庆
（ 钦州学 院 生物与化学系 ，广西 钦 州 ５ ５ ０ ） ３ ０ ０
［ 摘
要 ］ 学 习与记忆是脑 的重 要生理 功能， 是现代 生命科 学研 究的前沿 ．文章就学 习记忆有关 的脑 区、
神经元机理 、 电生理研 究、 神经生理机 制及神经生化机制几个方面 的研 究进 展作一综述．
质— —前 额 皮 质—— 杏 仁 核 —— 丘 脑 背 内 侧 核 — — 额 叶 眶 部 皮 质 ．该 回路 与 感 情 记 忆 有 关 ． １４ ． 前扣 带脑 皮层
的几 大 块 颞 叶 ．手 术 成 功 了 ， 手 术 后 他 却 不 能 但
记起 原来 发生 过 的任何 事 情 或他 见 过 的任 何 人 ． 这 说 明 包 括 脑 内海 马 状 突 起 在 内 的 颞 叶 内 侧 对 形
有关 海 马 与学 习记 忆 关 系 的 实 验证 据 较 多 ，
比较 一 致 的看 法 是 ： 激 信 息 在 海 马 处 被 记 录 下 刺
大脑与神经系统的功能
大脑与神经系统的功能在我们的身体中，大脑和神经系统就如同一个无比精密且高效的指挥中心和信息网络，它们协同工作，使得我们能够感知世界、思考问题、做出反应以及进行各种复杂的生理活动。
大脑，作为神经系统的核心，是一个令人惊叹的器官。
它的重量虽然只占人体体重的 2%左右，但其消耗的能量却高达人体总能量的 20%。
这足以说明大脑在我们身体运转中的关键地位。
大脑由数十亿个神经元组成，这些神经元通过复杂的连接形成了神经网络。
神经元之间通过电信号和化学信号进行通信，从而实现信息的传递和处理。
这种信息处理能力使得我们能够进行思考、记忆、感知、情感表达等高级认知功能。
就拿记忆来说，大脑能够将我们的经历、知识和技能存储起来，以备日后使用。
记忆的形成涉及到神经元之间连接的强化和重塑。
当我们学习新的事物时，相关的神经元会被激活，并且它们之间的连接会变得更加紧密和有效。
这种强化的连接使得我们能够在需要的时候回忆起所学的内容。
思考是大脑的另一项重要功能。
我们能够分析问题、制定计划、做出决策，这都依赖于大脑的思考能力。
大脑的不同区域负责不同类型的思考，例如前额叶皮层参与逻辑推理和决策制定，而顶叶皮层则处理空间感知和数学运算。
感知功能则让我们能够与外界环境进行交互。
通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官，大脑接收来自外界的各种信息，并对其进行整合和解读。
例如，当我们看到一朵美丽的花时，眼睛将光信号转化为神经信号传递给大脑，大脑再对这些信号进行处理，让我们能够识别花的颜色、形状和纹理。
情感表达也是大脑的一项复杂功能。
大脑中的边缘系统参与了情感的产生和调节，使我们能够体验到喜悦、悲伤、愤怒、恐惧等各种情绪。
情绪不仅影响我们的内心感受，还会影响我们的行为和决策。
除了大脑，神经系统还包括脊髓和遍布全身的神经纤维。
脊髓是大脑与身体其他部分之间信息传递的重要通道。
它能够接收来自身体各部位的感觉信息，并将大脑发出的指令传递给肌肉和器官，以实现运动和生理调节。
学习和记忆的神经生化学机制的研究概况_刘燕强
学习和记忆的神经生化学机制的研究概况*刘燕强 顾景范(军事医学科学院卫生学环境医学研究所,天津300050)摘要 脑功能研究是生物科学界当前最重要课题之一。
学习和记忆是大脑高级功能之一。
本文就各种神经递质和神经活性肽对学习和记忆的作用进行了综述,以便促进改善学习和记忆功能方面的课题研究广泛开展。
关键词 学习;记忆;神经递质;神经活性肽Progress on the Study of Neurochemical Mechanisms of Learning and Memory LIU Yan-Qiang,GU Jing-Fan(I nstitute o f Hy giene and E nvir onmental M edicine,A cademy o f Military M edical Science,T ianjin300050)Abstract Brain function resear ch is one o f the mo st important pr ojects in biolog icalsciences.Learning and memory is one of the most advanced functions in brain.Thisarticle review ed the effects o f some neurotransm itters and neuroactiv e peptides o nlear ning and m em ory in an attempt to stimulate the research aiming at improvinglear ning and memo ry.Key words Learning;Memor y;Neurotransm itter;Neuroactiv e peptide学习和记忆是大脑高级功能之一,一般认为:学习是指经验(行为习惯、感知、思维)的获得或发展;记忆是指经验的保存和再现。
心理学知识心理的神经生理机制
心理学知识-心理的神经生理机制1.脑的进化：(1)神经系统的发生：单细胞动物-原生动物(变形虫)——没有专门的神经系统、感受器官和效应器官。
多细胞动物-腔肠动物(水螅，海蜇，水母)――有了专门接受刺激的特殊细胞，形成了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体的神经系统，组成了网状神经系统。
水螅已经具有了高等动物的反射弧的雏形，这也是神经系统的最初形态。
(2)无脊椎动物的神经系统。
蚯蚓-出现了神经节，头部神经节发达，称为发头现象。
发头现象的出现为脑的产生准备了条件。
蚯蚓的神经系统是链索状的，称为链状神经系统。
昆虫-形成了三个大的神经节：头部、胸部和腹部。
它们的神经系统称为节状神经系统。
(3)低等脊椎动物的神经系统。
脊椎动物的体内背侧有一条脊柱骨，称脊椎。
脊椎动物是管状神经系统且其神经组织是空心的。
管状神经系统的前端膨大部分形成脑泡(前脑、间脑、中脑、延脑、小脑)。
爬行动物出现了大脑皮层。
(4)高等脊椎动物的神经系统。
哺乳动物-(啮齿类、食肉类、灵长类)。
哺乳动物的神经系统更加完善，大脑半球开始出现沟回，脑的各部位的机能也日趋分化。
大脑皮层是整个神经系统的最高部位。
2.从低等脊椎动物到高等脊椎动物脑得进化：(1)脑的相对大小的变化——脑指数(2)皮层相对大小的变化——皮层指数(3)皮层内部结构的变化——脑的功能区3.神经元和神经胶质细胞(1)神经元——1891年，瓦尔岱耶提出。
是具有细长突起的细胞，它有胞体、树突和轴突三部分组成。
胞体：最外是细胞膜，内含细胞核和细胞质。
细胞质有神经原纤维、尼氏体、高尔基体、线粒体等。
其中神经原纤维和尼氏体是神经元特有的结构。
树突——较短，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。
轴突——较长，包含平行排列的神经原纤维。
轴突作用是将神经冲动从胞体传出去，到达与它联系的各种细胞。
神经元按突起的数目分为：单极细胞，双极细胞和多极细胞。
按功能分为：内导神经(感觉神经)、外导神经(运动神经)、中间神经。
学习的生理机制
——Neil R.Carlson著、苏彦捷译《生理心理学》第12章
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第二节 学习的生理机制
主讲人：辛勇
E-mail: xinyong@
学习的生理机制
学习改变大脑的生理结构 这些结构变化又改变大脑的功能组织
大脑的不同部位可能对不同时期的学习具有不
同的准备
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学习的生理机制
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学习的生理机制 （二）语言与脑发育
研究证明，人类婴幼儿期所受到的语音刺激会促 使大脑皮层相应区域的神经细胞之间突触数量增 加，使大脑皮层得到发育。
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学习的生理机制
（三）记忆与大脑加工
递信息的部位。
按照信息传递的形 式可以将突触分为 化学突触和电突触 两类。
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学习的生理机制
大脑皮层的功能分工
大脑的不同部位可能对不同时期的学习具有不同的准备
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学习的生理机制
（一）经验、学习与脑发育
神经元的结构与功能
树突
神经元的主要结构包
括细胞体、树突和轴 突三部分。 按照神经元的功能， 可分为三种：感觉神
细胞体
轴突
经元、运动神经元、
联络神经元
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学习的生理机制
突触的结构和功能
突触是指两个神经
元之间或神经元与
效应器细胞之间相 互接触、并借以传
的食物和水。
丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍
的物品”的大笼子里。玩具根据每一只老鼠翻新。
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学习的生理机制
神经递质的种类及作用机制
神经递质的种类及作用机制神经递质是指神经元之间传递信号的化学物质，它们在神经系统中起着至关重要的作用。
目前已知的神经递质种类有很多，每种都有着特定的作用机制和生物学意义。
一、乙酰胆碱乙酰胆碱是最早被发现的神经递质之一，它在中枢神经系统和周围神经系统中都起着重要的作用。
在中枢神经系统中，乙酰胆碱参与了学习、记忆、情绪等重要生理功能的调节。
在周围神经系统中，它作为神经肌肉接头处的神经递质，在肌肉收缩和松弛中起着关键的调节作用。
二、多巴胺多巴胺在中枢神经系统中广泛存在，并且与情绪、动机、记忆、学习等认知功能密切相关。
它也是一种重要的神经递质，在帮助感知奖赏、惊喜、幸福等方面发挥了重要作用。
此外，多巴胺参与了运动调节，是帕金森病治疗中使用的重要药物。
三、去甲肾上腺素去甲肾上腺素作为一种压力荷尔蒙，它主要通过与神经元上的受体结合，来传递信号、调节生理功能。
在中枢神经系统中，去甲肾上腺素参与了视觉、情绪、决策等重要生理功能的调节。
它还是一种重要的荷尔蒙，能够促进糖原的分解，提供能量以满足身体的需求。
四、去甲肾上腺素激素去甲肾上腺素激素是一种由杏仁核等器官分泌的神经递质，广泛参与了人类的情感调节，如恐惧、焦虑、激情等。
通过促进交感神经的活化，去甲肾上腺素激素可以产生广泛的生理反应，包括增加心率、收缩血管和促进背痛等。
五、γ-氨基丁酸γ-氨基丁酸是一种中枢神经系统中最重要的神经递质之一。
它通过与受体结合来调节神经元活性，减少神经元之间的反馈，从而缓解惊恐、情感紧张等负面情绪。
它还参与了失眠、癫痫等疾病的治疗。
综上所述，神经递质在人类的日常生活中扮演着极其重要的角色。
它们通过调节神经元之间的活动、调节各种生理功能、代表情感经验等方面发挥着不可替代的作用。
虽然目前人们已知的神经递质种类很多，但是我们对它们的功能和机制的了解依然十分有限。
在未来的研究中，我们需要进一步深入了解每个神经递质的分子特性、在神经元内作用机制，逐渐揭示神经递质网络的复杂结构，以进一步促进神经科学和精神学疾病的治疗。
学习与记忆的神经机制研究简介
学习与记忆的神经机制研究概况（讲座）韩太真（西安交通大学医学院生理教研室，陕西西安 710061）国际上曾把20世纪90年代的十年称为“脑的十年”，现在又把21世纪开始的时代称为脑科学时代。
脑作为一个特别复杂的超巨系统，正在吸引整个自然科学界越来越大的关注。
伴随着脑科学以空前的广度和深度发展的趋势，新思想、新概念、新技术不断引入本学科的研究中，使神经科学成为生命科学中的一个发展高峰。
学习与记忆(learning and memory)功能与语言、思维一样，同属于脑的高级功能，主要由脑的不同部位分别或联合完成。
在神经科学领域中，学习与记忆的研究历来受到高度重视。
因为学习与记忆能力不仅是人们获取知识与经验、改造世界的需要，而且也是保证人类生存质量的基本因素之一。
生理性增龄所带来的记忆能力的降低，伴随多种神经、精神疾病所出现的记忆障碍，都向神经科学家提出了一个必须解决的课题——学习与记忆的神经机制。
因为只有在阐明各种类型的学习记忆神经机制的基础上，才可能寻找到延缓及阻止增龄性记忆衰退的途径，也才有可能治疗和改善不同神经、精神疾患所带来的学习不能和记忆障碍。
从分子水平到整体水平（行为）各层次阐明学习和记忆及其他认知脑功能的机制，必将使脑研究取得重大突破。
一、关于学习与记忆机制的早期研究人类对脑功能的认识可以追溯到三千多年前。
据历史文献记载，那时已有关于脑损伤和脑部疾病症状的描述。
公元前600～400年，希腊的哲学家也已有关于灵魂、思想均依赖于脑的观点。
并在此后出现了关于心理、精神过程定位于脑室的“脑室定位学说”。
这一学说保持其统治地位长达一千多年。
19世纪是人类对脑和行为的认识发展最快的一个时期。
解剖学与心理学的最初结合是始于19世纪初期颅相学的出现，以维也那内科医生、神经解剖学家Gall为杰出代表，他们将不同的脑功能，包括心理、意识、思想、情感等均定位在脑的不同部位，并在颅骨外标记出来，形成颅骨图。
他们还进一步提出，每一功能的发展均可使其功能区域扩大，犹如锻炼可以使肌肉强健一般，从而形成了脑功能局部定位学说。
神经病学课程的心得体会
神经病学课程的心得体会神经病学课程的心得体会神经病学是医学领域中一个重要且复杂的学科，旨在研究和诊断与神经系统相关的疾病和病理。
在修读神经病学课程时，我对神经病理学、神经解剖学、神经生理学等方面有了更深入的了解。
在这个过程中，我不仅掌握了相关的专业知识，还对病理分析和临床诊断有了更全面的认识。
以下是我在这门课程中的心得体会。
首先，通过学习神经病理学，我深入了解了神经系统常见疾病的病理机制。
例如，帕金森病的特征性病理变化是黑质多巴胺神经元的丧失和肌动蛋白堆积。
这些知识对于我们理解疾病的发生和发展机制至关重要。
此外，学习神经病理学还使我明白了不同疾病之间的联系和区别。
例如，阿尔茨海默病和帕金森病虽然都属于神经退行性疾病，但其病理变化和表现方式却有很大的差异。
这些知识为我今后在临床实践中的诊断和治疗提供了基础和指导。
其次，神经解剖学的学习为我理解神经系统的构成和功能提供了必要的基础知识。
了解神经系统的各个部分及其相互联系的方式有助于我更好地理解神经系统疾病的发生和表现。
例如，脑部不同区域的受损会引起不同的神经症状，而对于这些症状的定位和识别要求我们对神经解剖学有深刻的理解。
此外，学习神经解剖学还使我了解了脑神经供应和脑血管解剖的重要性，这对于理解脑卒中和脑供血不足等疾病的发病机制具有重要意义。
最后，神经生理学的学习使我对神经系统的正常功能有了深入了解。
神经细胞的电位变化、神经递质的传递以及神经兴奋性和抑制性的平衡等基本原理都为我理解神经病理学提供了必要的依据。
了解神经传递过程中出现的可能异常，如神经元的兴奋性增加或降低，有助于我理解疾病的发生机制和症状的产生。
除了上述专业知识的学习，神经病学课程还提供了一系列临床案例分析和病例讨论的机会。
这些案例的讨论不仅加深了我们对疾病的理解，还培养了我们分析和解决问题的能力。
通过与同学和教师的互动，我学会了从不同的角度思考问题，提出合理的诊断和治疗方案。
这种讨论的氛围和方法也培养了我们合作和沟通的能力，这在今后的临床实践中非常重要。
脑的高级功能
经典条件反射 （classical conditioning）
操作式条件反射 （instrumental conditioning）
条件反射活动的基本规律
1、建立经典条件反射所需的基本条件
（1）无关刺激先于非条件刺激，
且多次结合；
（2）与动物机体状态有密切关系。
2、经典条件反射的消退
反复给予条件刺激而不强化，条件刺 激转化为抑制中枢的刺激。
逆行性遗忘
顺行性遗忘
遗忘的分类
记忆在哪里？
Lashely’s contribution to engram (memory trace)
视觉陈述性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ忆中枢
灵长类颞下回 Inferior temporal gyrus
人类外纹状体视皮层 extrastriate visual cortex
颞叶和陈述性记忆
触摸挡板后物体完成问答和指示操作
裂脑研究（split-brain study）
任务
复述对侧视野数字、 单词和图像 感知对侧手感知的物 体性状
左脑
右脑
√
√可以表述
×
√不能表述
有语言理解能力， 能完成简单的拣选 左手中物体任务， 裸女图效应和三维 透视图临摹测试
特别任务
双侧半球冲突：右手搭积木测试、脱裤测试
运动
快速眼动 常见
少见
反应 脑电图 感觉
慢波睡眠 慢波 ↓
快波睡眠
快波 ↓↓ (唤醒阈高） 肌反射及肌紧张 ↓ ↓↓ 血压 低而稳 血压升/ 降 呼吸 慢而均匀 快而不均 眼球运动 无快速眼运动 有快速眼运动 做梦 少 7-10% 多80% 生长素分泌 多 少 意 义 有利于生长和体力恢复 有利于神经发育
神经生理的名词解释
神经生理的名词解释神经生理是一门研究神经系统的生理学科，它探索着人类大脑和神经网络的奥秘。
在这篇文章中，我们将对神经生理学中的一些重要名词进行解释，以帮助读者更好地理解这个领域的知识。
1. 神经元神经元是神经系统的基本单位，也被称为神经元细胞。
每个神经元都由细胞体、树突、轴突和突触组成。
树突负责接收来自其他神经元的信号，并将这些信号传递到细胞体；轴突则将神经信号传输给其他神经元或靶组织。
神经元之间通过突触传递电化学信号。
2. 动作电位动作电位是神经元内部的电信号，用于传递信息。
当神经元受到足够强度的刺激时，细胞膜上的离子通道会打开，导致电荷在神经元内部产生电流。
这种电流沿着轴突快速传播，形成一个电位差的波动，即动作电位。
动作电位的传播速度可以达到每秒几十米，使得神经系统能够快速传递信息。
3. 突触突触是神经元之间的连接点，用于传递信号和信息。
突触可分为化学突触和电突触。
化学突触通过化学物质（神经递质）来传递信号，而电突触则通过直接的电流流动来传递信号。
突触的形成和功能调节是大脑发育和学习记忆的基础。
4. 神经递质神经递质是神经元之间传递信号的化学物质。
常见的神经递质包括乙酰胆碱、多巴胺、谷氨酸等。
它们通过释放到突触间隙中，与接受器结合，从而改变神经元的电位，传递信号和信息。
5. 突触可塑性突触可塑性指的是神经元之间的连接强度可以改变的能力。
突触可塑性是神经系统学习和记忆过程中的关键机制。
它使得神经元能够根据经验和环境来调整突触连接的强度，以适应不同的需求和学习任务。
6. 神经回路神经回路是由神经元之间形成的网络。
它体现了神经系统的复杂性和协调性。
不同的神经回路负责不同的功能，例如感知、运动、记忆等。
通过研究神经回路，我们可以更好地理解大脑是如何处理信息和控制行为的。
7. 神经调节神经调节是指通过神经系统来调节身体的生理过程和功能。
这种调节可以是自动的，如心跳和消化；也可以是主动的，如认知和情绪调节。
学习和记忆的神经生物学
学习要求 理解颞叶、海马、杏仁核、间脑在学习记忆中的作用。 掌握陈述性记忆神经环路的组成。 理解学习记忆与突触结构可塑性和功能可塑性的关系。 掌握习惯化学习的神经机制。 了解记忆的分子基础以及胆碱能递质和肾上腺素对记忆的调控。
个体记忆与种族记忆 非联合型学习和联合型学习 学习和记忆的分类 陈述性记忆和非陈述性记忆 短时记忆与长时记忆 参与学习和记忆的脑结构
（三）间脑与记忆加工 丘脑上部、丘脑下部、丘脑底部、丘脑后部（内测膝状体，外侧膝状体，丘脑枕核） 雷达技师 N.A. 的例子 科尔萨可夫（Korsakoff）综合症：酗酒导致不能保持信息，学习能力下降。 丘脑怎样参与记忆 （四）新纹状体与习惯学习： 组成：豆状核和尾状核的头之间有纹理状纤维相连，因此合称纹状体。 新纹状体：指豆状核的壳（豆状核外侧部）和尾状核 旧纹状体：指苍白球（豆状核其余部分） 。 实验证据： 八臂迷宫实验 训练条件：信号灯+食物 海马损伤：可以学习（非程序性记忆不受影响） 尾状核损毁：学习能力严重下降 （五）新皮质与记忆 新皮质中的前额皮质和外侧顶下区都与工作记忆有关。 Delay 期 猩猩先注视中央，直到发出指令再迅速转向目标位置，得到奖赏，这是一种延迟任务。 实验证据： 人类实验：
结构可变性 突触的数目和形态 脑皮层的重量和厚度，树突数目 乙酰胆碱的效能和活性 效能可变性
一、学习记忆与突触结构的可塑性 （一）低等动物学习训练过程中突触的解剖学变化（形态变化） 实验证据： 海参的趋光性：可旋转的小室内进行训练。海参的神经元的神经末梢出现变化。
没有训练过的——神经末梢轴突呈河流三角洲散开状； 训练过的——神经末梢发散程度变小。 （二）哺乳动物学习过程中树突突触数目变化（丰富化养育环境实验） （脑皮层重量增加）
学习心理学)
四、经典条件作用的影响因素
1、CS与US 的接近性，对与大部分经典条件作用而言，CS 与US 应具有接近性。但味觉厌恶学习实验是个例外。（加西亚等人证明了味觉
中的长时延迟学习）人们将延迟条件下形成的对食物的嗅觉、味觉或视觉的条件烟雾反应称为加西亚效应
2、CS与US 的相倚性 相倚性分为完全正相倚和完全负相倚。相倚性是指CS与US 二者共同出现的程度，它表示CS预示US 出现的准确程度
3、CS与US的强度 通常情况下，强度大的刺激更容易快速的建立条件作用，而且形成的反应水平也较高。
4、CS与US的特点 （1）强度与特色 有时有特色与高强度是一致的，但有时是两种不同的特性。卡明进行的实验证明了这一点。实验说
明CS本身的绝对强度并不一定直接决定这条件作用的水平，CS与环境中的其他刺激的差异或与众不同的特色是非常关键的因素。
5、时间条件作用 没有明显的CS ，只有US按照有规律的是i案件个呈现。
6、高级条件作用（二级条件作用）
7、感觉前置条件作用 CS1+CS2 US-UR ,CS1+US-UR CS1-UR CS2-UR
8、替代条件作用 指通过对其他人某种活动经历的观察，当CS出现时，观察者也能够作出相应的反应。（班杜拉）
敏感化：当有机体经历了某种强烈的刺激后，对强度较弱的刺激也会产生明显的强烈反应，这种现象即敏感化。一般，敏感化只维持短暂
的时间。刺激的强度越大，产生的反应越大，敏感化持续的时间越久。当有机体处于敏感化的状态是，不仅对引发敏感化的特定刺激有强
烈反应，而且对更为广泛范围内的其他刺激也会产生较多、较强烈的反应。当个体身处危险境地或经历严重创伤后，敏感化现象极易出现，
五、CS与US的关联性（遗传准备性的作用）
人类思维的生理机制
人类思维的生理机制
人类思维的生理机制是指人类大脑和神经系统的功能和结构，以及其在思维过程中的操作和相互关系。
人类思维的生理机制包括以下几个方面：
1. 大脑解剖结构：人类大脑由左右两个半球组成，每个半球又分为前脑、中脑和后脑。
前脑负责高级认知功能，中脑负责情感和情绪的调节，后脑负责基本生理功能。
2. 神经元和突触：神经元是大脑的基本单位，负责信息的传递和处理。
神经元之间通过突触相互连接，通过电化学信号传递信息。
3. 突触可塑性：突触可塑性是指神经元连接强度和结构的可调整性。
人类思维的形成和变化，部分是通过突触可塑性来实现的，即通过学习和记忆来改变神经元之间的连接强度。
4. 神经传递物质：神经元之间的信息传递主要依赖于神经递质，如多巴胺、谷氨酸等。
这些神经递质的释放和接收对于思维过程的进行至关重要。
5. 脑电图和功能磁共振成像：脑电图和功能磁共振成像等技术可以记录和测量人类大脑活动的模式和区域，从而揭示思维的生理机制。
总之，人类思维的生理机制是基于大脑和神经系统的结构和功能，通过神经元之间的连接和通讯来实现信息的处理和认知功能。
不同的思维过程涉及到不同的神经网络和神经递质，因此对人类思维的理解和研究需要综合运用多领域的方法和技术。
教育的生理学基础神经系统
神经系统在教育中的作用
神经系统是人体内复杂的通讯网络，负责接收、处理和传递信息，控制和调节身 体各部分的功能。
在教育过程中，神经系统对学习、记忆、思维等认知活动起着至关重要的作用。 通过神经系统的调节，个体能够适应环境变化，获取新知识，发展智力，提高解 决问题的能力。
教育的生理学基础神经系 统
• 引言 • 神经系统的基本结构与功能 • 感觉和知觉的神经系统基础 • 学习与记忆的神经系统基础 • 情绪与行为的神经系统基础 • 教育实践中的神经系统应用 • 结论
01
引言
教育的生理学基础概述
教育的生理学基础是探讨教育过程中 个体生理机制的研究领域。它关注个 体在接受教育时，其生理结构、功能 和反应对学习效果的影响。
教师是教育的关键因素之一。神经科学的研究成果可以帮助教师更好地理解学生的学习过 程和认知发展，提高教学水平和专业素养。同时，教师也需要不断更新自己的教育理念和 方法，以适应教育领域的发展和变化。
THANKS
感谢观看Biblioteka 神经网络的发育和可塑性受到多 种因素的影响，如遗传、环境和
经验等。
03
感觉和知觉的神经系统基础
感觉的神经系统基础
感觉是生物体对外部刺激的直接反应， 神经系统通过接收、处理和解释来自不 同感觉器官的信号，产生相应的感知。
感觉的神经传递过程包括感受器、传入 神经和大脑皮层等环节，其中感受器负 责接收刺激，传入神经负责传递信号， 大脑皮层则负责解释和整合这些信号。
通过刺激学生的多种感官，可以提高 他们的学习兴趣和记忆效果，如使用 图片、音乐、视频等多媒体教学资源。
学习与记忆神经生物学
保持的阶段。
巩固 储存
Retrieval---将储存于脑内的信息提取出来使之 再现于意识中的过程，即回忆过程。
（三）记忆的基本类型
外界信息输入→ 瞬时记忆
注 意
短时记忆
重 复
不重复
长时记忆
遗忘
遗
信息丢
忘
失
可再 能现 遗 忘
记忆的分级模式
永久记忆
终 生 不 忘
记忆时程及特点的比较
记忆类别 瞬时记忆
（2）突触前受体的作用：参与神经递质释放的负反馈调节
（3）另外，神经递质转运体表达及功能变化也可能在突触 传递效能的可塑性变化中起重要作用
•突触形态结构可塑性的生理生化机制
1、伏衬蛋白
又称钙调素结合蛋白、钙调血影蛋白及突触后密集二聚体。该蛋白 浓集于神经元及突触后膜特化部位，与细胞骨架蛋白及收缩蛋白相 连而形成一个可流动的质膜衬里层。其参与结构可塑性的机制：
陈述性记忆：
记
事实、活动事件等——内侧颞叶 medial temporal
忆
lobe，
间脑 diencephalon
非陈述性记忆： 技巧，习惯——纹状体 striatum 简单的经典条件反射——杏仁核 amygdala，
小脑 cerebellum 非联合型学习——反射通路 reflex pathway
的强大动力 (四)、学习与记忆的电生理指标---LTP, LTD (五)、海兔等低等动物模型在学习记忆研究中的贡献 (六)、学习与记忆的神经化学研究 (七)、分子生物学等新兴学科的参与
三、学习记忆研究中的主要
实验动物模型
目前实验室用以研究学习记忆的主要行为模式有三类： habituation/orienting reflex ---一个特定刺激单纯地反 复出现时，机体对这个刺激的反应逐渐减弱的现象。 classical conditioning---一个中性刺激与非条件刺激在 时间上接近，反复结合，使有机体对中性刺激逐渐产 生与非条件刺激所引起的相似的应答反应。“巴甫洛 夫” operant conditioning---通过有机体自身的某个特定操 作动作而获得食物或回避有害刺激的反应活动。“斯
人类大脑生理与心理机制分析
人类大脑生理与心理机制分析人类大脑是一个复杂的器官，由数十亿个神经元组成。
它不仅控制我们的生理功能，还影响我们的思维、行为和情感。
在本文中，我将讨论人类大脑的生理和心理机制，并解释它们对我们的日常生活的影响。
大脑的结构和功能大脑可以被分为三个主要部分：脑干、小脑和大脑。
其中脑干控制了许多自动化的生物学过程，如呼吸和心跳。
小脑协调了我们的肌肉运动，使我们能够完成运动和平衡。
而大脑则控制了我们最复杂的思维和行为，同时也包括了我们的情感和注意力。
大脑的生理机制人类大脑的生理机制非常复杂，但我们可以大致地将其分为三个系统：感觉系统、运动系统和皮层系统。
感觉系统由大脑的不同部分组成，能够接收来自身体内外的信息。
例如，听觉方面，内耳中的毛细胞会将声波转换成电信号，然后传递到大脑听觉皮层处理，使我们能够听到声音。
在其他感觉方面，如视觉和触觉，大脑也会发挥类似的作用。
运动系统主要控制我们的肌肉活动，使我们能够进行行动和运动。
这个系统涉及了不同的大脑部分，包括了负责步态和平衡的小脑和大脑皮层负责控制运动的部分。
例如，当我们想要抬起手臂，信号会从大脑皮层的一个区域通过脑干传递到肌肉，从而实现了手臂的运动。
最后，皮层系统是大脑最复杂的部分，它由数十亿个神经元组成，能够实现许多高级认知过程和情感表达。
这个系统负责我们的思维、注意力、决策和创造力。
它还包括了大脑的情感中心，如扣带回和杏仁核，控制我们的情感反应。
大脑的心理机制除了大脑的生理机制，我们还需要了解大脑的心理机制，从而可以更好地理解人类的思维和行为。
心理机制是指大脑如何处理信息以及我们如何拥有意识和注意力。
以下是几个重要的心理机制：注意力：注意力是大脑完成工作所需的注意力集中。
当我们专注于某件事情时，我们的大脑通过过滤干扰性信息来集中注意力。
注意力受到扣带回和前额皮层等部位的控制。
学习：学习是指将新信息通过吸收、理解和记忆而获得的技能。
学习受到海马体等大脑部分的控制。
学习的生理机制及教学效率
学习的生理机制及教学效率学习是人类在认识与实践过程中获取经验和知识、掌握规律、使身心获得发展的社会活动。
学生的学习主要是从阅读、听讲、研究中获得知识、技能和素养的过程。
我国古代把学习两字分开解读：学为仿效，即获得知识；习为练习，即巩固知识。
这种分开解读，恰好与学习的生理机制相吻合，学为信息传入，习为信息传出，是一个神经反射的过程。
一、学习是高级神经反射活动反射分为非条件反射和条件反射。
非条件反射是先天性的较基础的反射，条件反射是经后天学习训练形成的，有大脑皮层参与的高级神经活动，又分第一、第二两套信号系统活动。
人类的学习就是第一、第二两套信号系统活动的条件反射。
条件反射易消退，需要不断强化才能保持。
学习过程可总结为信息接受、信息传入、信息处理、信息传出、信息表达五个过程。
1.信息接受感觉器官（感受器）接受外界信号刺激产生兴奋的过程。
兴奋性越高，效能越强。
不同的人感觉器官的功能也不尽相同，有的人眼睛较敏锐，有的人耳特别灵，有的人触觉特别敏感，有的人嗅觉特灵敏等。
通过长期训练，可以增强感觉器官的功能。
感觉器官都有一个共同的特点———适应，同一强度的信号持续刺激会引起感觉器官适应，产生的兴奋性降低，效能下降。
2.信息传入感觉器官产生的兴奋沿传入神经纤维传至神经中枢的过程。
通过长期训练可以提高速度，普通人之间差别不大。
3.信息处理兴奋在各个神经中枢之间的传递与处理过程，尤其是在语言中枢内的加工处理过程。
语言中枢是人类特有的、第二信号系统活动的功能区，这里有记忆、思维、判断等功能。
传至语言中枢的信息，经过鉴别分类，有的被储存（记忆）、有的被加强（原记忆信息参与）、有的被综合处理（思维）、有的被消退（遗忘）等。
处理后产生的新信息传至躯体运动中枢。
学习效率的高低主要取决于语言中枢，这个中枢的结构和功能主要是先天形成的。
有的人记忆力较好，有的人思维能力较强，有的人善于形象思维，有的人强于逻辑特征，这就是通常所说的智商的遗传。
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学习和神经生理机制
关于学习的神经生理机制，已知任何学习活动，即使是最简单的学习也不是靠单个细胞的活动，而是靠大量神经元的综合活动，这些神经元之间构成复杂的关系网络。
人们对这种关系模式在各种不同学习中的具体表现曾有多种理论假设，但到目前为止对学习所涉及的生理过程仍然瞭解甚少。
学习和选择性
学习具极强的选择性，学习好的方面就形成好的品格，塑造出对社会有用的人才；学习坏的方面就形成坏的品格，塑造出破坏社会的人才。
因而选择学习的内容就很重要了，养成好的学习习惯，形成选择学习内容的智慧，从小就要培养，这一点就是我们的教育问题了。
教育关系着国家社会的兴衰存亡，人在学校中接受知识，形成初步的学习能力和选择能力，具备了初步的解决问题的智慧，为走上社会后成为什么样的人打下了基础。
教育办得好，为社会输送出大量的高能力人才，对国家社会的发展就具推动作用；教育办得不好，输送出来的人能力低下，甚至具备坏的风气、坏的品格，就对国家社会有害，甚至破坏国家社会的发展。