幼儿园的教学活动(课堂PPT)
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的过程中，通过感觉器官获得的关于客观事物 的现象和外部联系的认识。
感觉器官？
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• 学校教育环境是指学校给予学生各种影响的一 切事物。学校是一种人工生态环境，是一种特别 的社会环境。学校环境中，既有显形状态，又有 隐形状态，几乎沉潜或浮现于学校的各个方位， 构成了一种全息的多维时空。其内涵结构可剖析 为三个层次：一是表面层的显形的物质环境，是 校园环境的表象躯壳，主要包括学校的自然环境 以及教育场所与设施等;二是中介层的混形的制度 环境，包括学校和班级的各种制度、守则、公约 等等及其对师生产生的约束力;三是核心层的隐形 精神环境，包括校风、班风、教风、学风及凝聚 于其中的价值观念。
3. 幼儿园的教学活动不等于上课
3
小学语文新课程标准
(一)识字与写字
• 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
• 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。
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小学语文新课程标准
(二) 阅读
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护 图书的习惯。
3 . 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等
相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪
情感。
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幼儿园3-6岁发展指南
(二)中班社会 目标4 关心尊重他人 .3. 知道父母的职业，能体会到父母为养育自
己所付出的辛劳。
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（二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学
1. 幼儿园教学内容灵活
2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动
明事情或事物。 • 讲述是教师向幼儿介绍学习的材料，叙述和形象
描述事情对象和事情发展变化多额过程。 2. 谈话法 回答法，教师按一定的要求向学生提出问题，引 导幼儿自由地表达自己的感受和体验。
• （四）手段：带有游戏性和情境性
31
第三节 幼儿园教学的特点、方法 和原则
• 二、幼儿园教学的方法 • （一）以语言为主的教学方法 • （二）以直接感知为主的教学方法 • （三）以实践为主的教学方法 • （四）以探究为主的教学方法
32
（一）以语言为主的教学方法
• 1. 讲解与讲述法 • 讲解主要是教师运用通俗的语言对幼儿解释和说
7
幼儿园3-6岁发展指南
(一)中班语言 目标1 认真听并能听懂常用语言
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达
的不同意思。
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幼儿园3-6岁发展指南
(一)中班语言
（二）阅读和书写准备
目标2 具有初步的阅读理解能力
1. 能大体讲出所听故事的主要内容。
2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出 故事的情节。
3. 幼儿园的教学活动不等于上课
11
二、教学活动的特点
• （一）任务：让幼儿获得大量的感性经验 • • （二）内容：具有启蒙性和生活化 • （三）方法：以幼儿的实践为主
• （四）手段：带有游戏性和情境性
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科学活动体验
14
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具有启蒙性和生活化
• 启蒙性：简单的事物与现象及事物间的相 互关系，帮助幼儿获得有益的 经验，粗浅 的知识、技能，以拓展幼儿的经验和视野。
静态：幼儿园教学课程是活动方案 教案是活动方案的一部分。（举例）
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幼儿园里的自然物沙土 幼儿
幼儿与材料相互作用 为课程的发生产生契机
教师
预设的课程
生成的课程
从系列教案到具体活动
乡土活动
晨间玩沙 科学活动：
先有具体活动 教学活动框架内隐
玩沙主题活动
美术活动： 语言、音乐：
幼儿自发探索活动
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（二）幼儿园教学课程要素
第五章 幼儿园的教学活动
1
（一）教学活动的概念
• 幼儿园的教育活动，是教师以 多种形式有目的、有计划引导幼 儿生动、活泼、主动活动的教育 过程。 关键词：
多种形式：游戏、劳动、日常生活活动
有目的、有计划
2பைடு நூலகம்
（二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学
1. 幼儿园教学内容灵活
2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动
• 启蒙本意：开导蒙昧，使之明白事理。 精神发展到思想的阶段，以普遍性和
规律观察一切，重视规律的意思
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方法：以幼儿的实践为主
• 实践：不是通过听和看来认识客观世界， 而是通过亲自摆弄、操作、观察、触摸、 体验等方式与外界环境相互作用，去认识 事物的外部特征，发现事物的变化和关系。
• 看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一 摸的活动中，去认识周围环境，获得相应 的体验。
• 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。学习默读。
• 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
• 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5
小学品德与社会新课程标准
(一)义务教育品德与社会课程标准
• （一）情感，态度，价值观 • 2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守
信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有 责任心的品质。
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小学品德与社会新课程标准
(一)义务教育品德与社会课程标准
• （二）能力与方法 • 3、学会清楚地表达自己的感受和见解，
倾听他人的意见，体会他人的心情和需要， 与他人平等地交流与合作，积极参与集体 生活。
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显形的物质环境 自然环境、教学设施和场景
混形的制度环境 制度、守则、公约
隐形精神环境 校风、班风、学风、价值观
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环境中的感性经验
显形的物质环境
混形的制度环境
隐形精神环境
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二、教学活动的特点
• （一）任务：让幼儿获得大量的感性经验 • • （二）内容：具有启蒙性和生活化 • （三）方法：以幼儿的实践为主
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手段：带有游戏性和情境性
• 感受绘本《小黄和小蓝》 • 游戏：传话
《纲要》语言培养要求：2．注意倾听并能 理解对方的话；
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第二节 幼儿园的教学课程
• 幼儿园的教学课程是实现幼儿园教育目 的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，促进其身心全面和谐发展的各种活动 总和。
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• 内涵： 动态：幼儿园教学课程是“活动”。
课程目标 课程内容 课程组织 课程评价
• 教育的目的是运用科 学的方法，激发儿童 的“内潜力”，使之 获得自由的展现和自 然的发展，培养儿童 成为具有“独立、自 主”精神和善于工作 的人。
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环境：物质环境和心理环境
幼儿园环境中的感性经验
• 感性经验： 指感觉经验，即人们在同客观事物直接接触
感觉器官？
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• 学校教育环境是指学校给予学生各种影响的一 切事物。学校是一种人工生态环境，是一种特别 的社会环境。学校环境中，既有显形状态，又有 隐形状态，几乎沉潜或浮现于学校的各个方位， 构成了一种全息的多维时空。其内涵结构可剖析 为三个层次：一是表面层的显形的物质环境，是 校园环境的表象躯壳，主要包括学校的自然环境 以及教育场所与设施等;二是中介层的混形的制度 环境，包括学校和班级的各种制度、守则、公约 等等及其对师生产生的约束力;三是核心层的隐形 精神环境，包括校风、班风、教风、学风及凝聚 于其中的价值观念。
3. 幼儿园的教学活动不等于上课
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小学语文新课程标准
(一)识字与写字
• 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
• 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 初步感受汉字的形体美。
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小学语文新课程标准
(二) 阅读
• 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护 图书的习惯。
3 . 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等
相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪
情感。
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幼儿园3-6岁发展指南
(二)中班社会 目标4 关心尊重他人 .3. 知道父母的职业，能体会到父母为养育自
己所付出的辛劳。
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（二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学
1. 幼儿园教学内容灵活
2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动
明事情或事物。 • 讲述是教师向幼儿介绍学习的材料，叙述和形象
描述事情对象和事情发展变化多额过程。 2. 谈话法 回答法，教师按一定的要求向学生提出问题，引 导幼儿自由地表达自己的感受和体验。
• （四）手段：带有游戏性和情境性
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第三节 幼儿园教学的特点、方法 和原则
• 二、幼儿园教学的方法 • （一）以语言为主的教学方法 • （二）以直接感知为主的教学方法 • （三）以实践为主的教学方法 • （四）以探究为主的教学方法
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（一）以语言为主的教学方法
• 1. 讲解与讲述法 • 讲解主要是教师运用通俗的语言对幼儿解释和说
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幼儿园3-6岁发展指南
(一)中班语言 目标1 认真听并能听懂常用语言
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。 2. 能结合情境感受到不同语气、语调所表达
的不同意思。
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幼儿园3-6岁发展指南
(一)中班语言
（二）阅读和书写准备
目标2 具有初步的阅读理解能力
1. 能大体讲出所听故事的主要内容。
2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出 故事的情节。
3. 幼儿园的教学活动不等于上课
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二、教学活动的特点
• （一）任务：让幼儿获得大量的感性经验 • • （二）内容：具有启蒙性和生活化 • （三）方法：以幼儿的实践为主
• （四）手段：带有游戏性和情境性
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科学活动体验
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具有启蒙性和生活化
• 启蒙性：简单的事物与现象及事物间的相 互关系，帮助幼儿获得有益的 经验，粗浅 的知识、技能，以拓展幼儿的经验和视野。
静态：幼儿园教学课程是活动方案 教案是活动方案的一部分。（举例）
20
幼儿园里的自然物沙土 幼儿
幼儿与材料相互作用 为课程的发生产生契机
教师
预设的课程
生成的课程
从系列教案到具体活动
乡土活动
晨间玩沙 科学活动：
先有具体活动 教学活动框架内隐
玩沙主题活动
美术活动： 语言、音乐：
幼儿自发探索活动
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（二）幼儿园教学课程要素
第五章 幼儿园的教学活动
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（一）教学活动的概念
• 幼儿园的教育活动，是教师以 多种形式有目的、有计划引导幼 儿生动、活泼、主动活动的教育 过程。 关键词：
多种形式：游戏、劳动、日常生活活动
有目的、有计划
2பைடு நூலகம்
（二）幼儿园教学活动不同于中 小学教学
1. 幼儿园教学内容灵活
2. 幼儿教学活动是以游戏为主的特殊交往活 动
• 启蒙本意：开导蒙昧，使之明白事理。 精神发展到思想的阶段，以普遍性和
规律观察一切，重视规律的意思
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方法：以幼儿的实践为主
• 实践：不是通过听和看来认识客观世界， 而是通过亲自摆弄、操作、观察、触摸、 体验等方式与外界环境相互作用，去认识 事物的外部特征，发现事物的变化和关系。
• 看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一 摸的活动中，去认识周围环境，获得相应 的体验。
• 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。学习默读。
• 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
• 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的 情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件 有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
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小学品德与社会新课程标准
(一)义务教育品德与社会课程标准
• （一）情感，态度，价值观 • 2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守
信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有 责任心的品质。
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小学品德与社会新课程标准
(一)义务教育品德与社会课程标准
• （二）能力与方法 • 3、学会清楚地表达自己的感受和见解，
倾听他人的意见，体会他人的心情和需要， 与他人平等地交流与合作，积极参与集体 生活。
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显形的物质环境 自然环境、教学设施和场景
混形的制度环境 制度、守则、公约
隐形精神环境 校风、班风、学风、价值观
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环境中的感性经验
显形的物质环境
混形的制度环境
隐形精神环境
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二、教学活动的特点
• （一）任务：让幼儿获得大量的感性经验 • • （二）内容：具有启蒙性和生活化 • （三）方法：以幼儿的实践为主
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手段：带有游戏性和情境性
• 感受绘本《小黄和小蓝》 • 游戏：传话
《纲要》语言培养要求：2．注意倾听并能 理解对方的话；
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第二节 幼儿园的教学课程
• 幼儿园的教学课程是实现幼儿园教育目 的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经 验，促进其身心全面和谐发展的各种活动 总和。
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• 内涵： 动态：幼儿园教学课程是“活动”。
课程目标 课程内容 课程组织 课程评价
• 教育的目的是运用科 学的方法，激发儿童 的“内潜力”，使之 获得自由的展现和自 然的发展，培养儿童 成为具有“独立、自 主”精神和善于工作 的人。
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环境：物质环境和心理环境
幼儿园环境中的感性经验
• 感性经验： 指感觉经验，即人们在同客观事物直接接触