生态系统--江苏教育版
苏教版八年级生物上册《生物圈中的各种生态系统》PPT课件
课堂探究
生态系统的类型
水域生态系统 陆地生态系统
海洋生态系统 淡水生态系统 林地生态系统 草地生态系统
课堂探究
水域生态系统
➢ 海洋生态系统的水中含有较高浓度的盐分，也含有一 定量的氧气和营养物质。
海 洋 生 态 系 统
课堂探究
水域生态系统
①海洋生态系统
植物种类： 多为藻类植物。
课堂探究
水域生态系统
课堂总结
3.在我国北方，到了冬天许多树的叶子掉光了，光合作 用的能力大大下降.而北方的人们并不感到缺氧，主要是
因为( C)
A.北方的树干仍可进行光合作用 B.冬季人们需氧量减少 C.生物圈是一个统一的整体，大气是流动的，物质循环 带有全球性 D.冬季还有其他植物进行光合作用
陆地生态系统
草地生态系统一般降雨量较少
草地生态系统（草原） 草地生态系统（人工牧场）
课堂探究
陆地生态系统 ④草原生态系统
植物：种类较少。主要生活着各类草本植物，如狗牙根。 动物：兔、蝗虫、田鼠、鼬、狼等；
狗牙根
兔子
课堂探究
生物圈是地球上各种类型
的生态系统的总和，也是地 球上最大的生态系统。
课堂探究
第二十章 生物圈是最大的生态系统
第 1 节 生物圈中的各种生态系统
学习目标
1 列举各种生态系统，包括海洋生态系统、淡水生态系 统、草地生态系统等
2 阐明生态系统的平衡及其自我调节 3 举例说出人工生态系统及其意义
01
生物圈中的各 种生态系统
课堂探究
地球上的生物生活在各种环境中，形成了多种多样的 生态系统。
课堂练习
1.古诗词或谚语是优秀中华文化，其中蕴含着-定的科学道 理。 以下是某同学对诗词谚语中科学道理的解读，表述正
苏教版八年级生物上册 1 生态系统的组成 课件
一片森林、一块草地、一块农田、一 个湖泊、一条河流，甚至一个村庄或城镇 等都可以看成是一个生态系统。
浮游植物
鱼虾
水 草
水
土 壤
细菌和真菌
蚯蚓
以池糖生态系统为例
阳光、水、土壤、水草、鱼、浮游植物、细菌和真菌
非生物 太阳、土壤
生物 水草、鱼、浮游植物、细菌和真菌
8、下列各项中，属于生产者与消费者关系的是〈 A〉
A.蚕吃桑叶 B.狼吃兔子 C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料 D.蛔虫摄取人小肠内的营养
9.仔细视察，看看有多少条食物链？
兔
鹰
狐 草
蛇
鼠
谢谢
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者 6．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这 些腐败物分解为无机物。在这里，蚯蚓扮演的角色是
（ C）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．以上都不是
7、下列食物链表示正确的是〈 C〉
A.大米→鼠→蛇→人 B.阳光→青草→鼠→蛇→人 C.青草→鼠→蛇→鹰 D.营养物质→鼠→蛇→鹰
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ ）
A．C水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素
（）
A、A杂草 B、阳光 C、温度 D、土壤
4．下列生物中属于分解者的是（ A）
A．木耳 B．桃树 C．葫芦藓 D．水绵
5．在生物圈中，人属于（ B）
富集833万倍
以DDT为 例
富集66万倍 富集17万倍
富集1.3 万倍
导学归纳
苏教版高中生物选择性必修第二册第3章第1节生态系统的结构课件
3．生产者都是绿色植物，分解者都是细菌。
()
4．食物链的起点都是生产者，终点是最高级的消费者。( )
5．在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处的营养
级不固定。
()
6．食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网。食物网的
复杂程度取决于该生态系统中生物的数量。
()
提示：1．× 生态系统由生物群落和无机环境共同组成，而食
→鼠→鹰，⑧植物→植食性昆虫→食虫鸟→蛇→鹰，其中蛇与鼠是 捕食关系，食虫鸟与蛙是种间竞争关系，B 项正确；食物网只体现生 态系统组成成分中的生产者和消费者，未体现的成分是分解者、非 生物的物质和能量，C 项错误；鹰在植物→鼠→蛇→鹰这条食物链 中属于三级消费者，处于第四营养级，D 项正确。]
2．(多选)如图表示一个海滩湿地生态系 统中部分生物的食物关系。有关分析错误的 是( )
1．在鲸落生态系统中将营养物质分解成硫化氢的细菌属于什么 成分？(科学思维)
1．生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较
比较项目
组成内容
作用
地位
非生物的
为生物提供物质和能
光、热、空气、水、
必备
物质和能
量，是生物群落赖以生ຫໍສະໝຸດ 无机盐等成分量
存和发展的基础
比较项目
组成内容
作用
地位
生产者 消费者
无机物→有机物；光能、
主要是绿色植物，也
无机化学能→有机化学 主要成
包括化能自养型微生
生态系统成分中的三个“不等于” (1)生产者≠植物：生产者不一定都是植物，某些细菌也可以是生 产者，如硝化细菌等；植物也不一定都是生产者，如菟丝子是消费者。 (2)消费者≠动物：消费者不一定都是动物，如某些营寄生生活的 微生物；动物也不一定都是消费者，如营腐生生活的蚯蚓是分解者。 (3)分解者≠微生物：分解者不一定都是微生物，还有某些营腐 生生活的动物如蚯蚓；微生物也不一定都是分解者，如硝化细菌是 生产者。
苏教版生物八年级上册-第一节生态系统的组成教学设计
第一节生态系统的组成【教学目标】1、了解生态系统的概念及其组成成分2、用角色扮演的方法，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，树立生物与环境是统一整体的观点。
3、通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。
4、通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。
5、培养学生通过图片、视频等资料获取信息、处理问题的能力。
【教学重点、难点】1、举例说出所熟悉的生态系统。
2、说出生态系统的基本成分。
3、说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
【教学准备】教师：适当的生态系统的图片、文字、视频资料【教学方法 】情境教学、启发式、自主学习、合作讨论、角色扮演【教学过程】一、创设情景，导入新课：视频播放《美丽的大森林》，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。
提问：你看到了什么？听到了什么？生物之间有联系吗？它们能离开阳光、空气、水分等独立生存吗？听学生发言，启发引导学生理解生物与生物、生物与环境之间相互联系，相互依存，构成一个统一的整体，自然引出课题。
二、探究学习-------出示“目标导航”探究一：生态系统的概念：通过引导学生观看视频《美丽的大森林》，讨论回答并举例说明什么是生态系统。
并阐述生物圈是最大的生态系统的原因，教师及时给与指导。
探究二：1、多媒体演示图片--“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”等。
“不同的生态系统有什么共同点呢?”2、引导学生观察、分析、讨论、交流生态系统的组成成分及各成分的作用。
以池塘生态系统为例，引导学生分析，通过分类的方法，找出生态系统的组成成分。
3、各成分在生态系统中的作用是什么？播放视频《生态系统的组成》，让学生以池塘生态系统为例说明其作用。
分组、分角色先进行小组讨论，然后派代表上台陈述，辩论，强调自己在生物圈中的作用。
苏教版八年级生物上册第19章第1节生态系统的结构 (课件)(共35张PPT)
看了上图中的线，你想到了什么？
食物网
定义：许多食物链互相交错形成的一张无形
的网络，这种复杂的关系称之为食物网。
你能举例说出其他的食物网吗？
3.生物富集及其影响
含重金属 的污水
含重金属 的鱼
工厂
河流
含重金属 的熟鱼
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里 也含有重金属，但是人体很难将这些 物质分解，因此，随着所食含重金属 食物的量的增多，人体内的重金属含
生物富集现象
夯实基础
1、下列生物中，属于分解者的是（ B ），属于生产者的 是（ C ），属于消费者的是（ D ）。
A．草和山羊 B．真菌 C．葫芦藓 D．青蛙
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C ）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
小鱼和植物为什么能较长时间
太 阳
氧气
空
氮气
气
土壤
水
生产者
自然界中绿色植物 是生产者
光合作用
有机物
无机物
＋
能量
制造有机物，转化和储存能量
消费者
动物 ——消费者
不能自己制造有机物，它们直接或间接以 植物为食（植食性动物、肉食性动物和杂 食性动物）
分解者
自然界中许多 微生物是分解者
微生物
有机物
降解有机物使能以再次利用
无机物
被 利 用
第一节 生态系统的组成
一、生态系统的概念：
在一定的地域内，生物 与环境通过不断的物质循环 和能量流动，互相作用、互 相依存而形成的统一整体， 叫做生态系统。
海岛生态系统
海洋生态系统
森 林 生 态 系 统
19.1生态系统的组成说课稿苏教版生物八年级上册
2.过程与方法目标：
-学生通过观察实物、图片和模型，培养观察、分析和归纳的能力；
-学生通过小组讨论、合作探究，提高合作意识和沟通能力；
-学生通过课堂实验，培养动手操作和实验探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：
-学生认识到生态系统是自然界的一个基本单位，树立保护生态环境的意识；
2.探究式教学法：设计课堂实验和小组探究活动，让学生在实践中发现和解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。
3.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，激发学生的思维碰撞，促进知识的内化和升华。
选择这些方法的理论依据是，它们能够充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中学习，在学习中思考，符合constructivism（建构主义）学习理论，有助于学生形成深刻的理解和记忆。
4.网络资源：提供在线资料和实验模拟，让学生在课后自主学习和探究。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过多种感官刺激，帮助学生更好地理解和记忆生态系统相关知识，同时提高教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我会提出问题引导学生思考，鼓励学生提问和发表意见，及时给予反馈，形成良好的师生互动氛围。
4.结合现实生活中的环境问题，让学生认识到学习生态系统的实际意义，提高他们的环保意识；
5.对学生的进步和成果给予及时肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.案例教学法：通过展示具体的生态系统的实例，帮助学生理解抽象的生态系统概念和结构，符合学生的认知发展规律。
五、板书设计与教学反思
第一节生态系统的组成课件2024-2025学年苏教版生物八年级上册
诱发肝炎和血尿
小结
生 非生物成分：阳光、水、空气、土壤等
态 系
生产者
统 生物成分 消费者
（
捕食 关系
食物链
食 物
网
分解者
）
伴随食物链发生
生物富集现象
巩固练习
1、 下列食物链正确的是（ A蜢 草食虫 鸟 鹰 狐
C、 狐 鹰
食虫鸟 蚱蜢 草
D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇
直接或间接地以植物为食， 获得营养和能量。
——消费者
细菌、真菌、蚯蚓等:
分解动、植物遗体（腐生）， 获取营养和能量
——分解者
光合作用
光照
食物和能量
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
分解成无机物（二 氧化碳、无机盐等）
分解者
生态系统的组成：
生态系统
生物部分
生产者----------------- 绿色植物 消费者----------------- 动物 分解者----------------- 细菌，真菌、蚯蚓等
非生物部分----------- 光、空气、水、土壤等
在生产者和消费者之间，存在着怎样的关系？
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
捕食与被捕食的关系
三、生态系统的食物链和食物网： 通过食物的关系而互相形成联系
想一想 下面三种生物之间的关系是怎样的？
树
虫
鸟
食物链：生态系统中，各种生物之间由于 捕食关系而形成的链状结构。
A. 水草 B. 虾 C. 鱼 D. 鱼鹰
数一数
鹰
鼠
蛇
兔
草
在图中，有_____条食物链
• 从左往右依次写成：
•草
江苏专版2023_2024学年新教材高中生物第三章生态系统第一节生态系统的结构课件苏教版选择性必修2
三、生态系统的营养结构——食物链和食物网
1.食物链及其营养级 （1）__食__物__链__：在生态系统中，生物之间由于营养关系而形成的营养结构。 （2）营养级：处于食物链某一环节上的所有生物的总和。
（3）实例
__生__产__者__为第一营养级，消费者所处营养级因食物关系而不固定，但一般不会超过__5_ 个营养级。 （4）食物链的类型：__捕__食__食物链、__腐__生__食物链和__寄__生__食物链。
要点一 生态系统的成分及相互关系
1.非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。 2.生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量 （有机物及其贮存的化学能）的成分，因此，可以说生产者是生态系统的基石。 3.消费者是生态系统最活跃的成分。消费者能加快生态系统的物质循环和能量流动。 4.分解者是生态系统物质循环的关键环节。如果一个生态系统中没有分解者，生态系 统的物质循环受阻，生态系统就会崩溃。
典例1 [2023·江苏盐城期末质检]下列是关于生态系统的叙述，不正确的是( C ) A.生产者是生态系统中最基本、最关键的生物因素 B.消费者通过自身代谢，能加快生态系统中的物质循环 C.分解者指的是各种细菌和真菌，能把动植物遗体和遗物中的有机物分解为无机物 D.生态系统中的结构包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量、食物链、 食物网
项目
作用
地位 营养 方式 举例
生产者
消费者
生产者主要通过__光__合__作__ 消费者依靠自身的代谢作用，
_用__制造有机物，生产者 能将摄取的有机物转化为自身
是生态系统中其他生物的 所需要的物质，并将代谢过程
__物__质__和__能__量__的主要来 中产生的二氧化碳、
苏教版生物八年级上册7191 生态系统的组成 讲课实用课件共31张
包括_非__生__物___成__分__ 和_分__解___者__ 。 (3)此球内加入细菌的作用是充当 __分__解__者__ 不放细
菌生态球内生物死亡。
本课学习目标
1
生态系统的概念
归纳 2 总结
概述生态系统的组成
3 说明生态系统中各成分间联系 4
拓展升华
澳大利亚为发展 畜牧业，从欧亚大陆引进了大批黄 牛，但没过多长时间，千万头黄牛每天排除的几亿堆牛 粪污染草场，使绿色草场出现一块块秃斑，苍蝇滋生， 危及家蓄，草原生态平衡几乎到了崩溃的边缘。后来生 态学家立足于改善食物链，从我国引进了若干屎壳郎， 这些屎壳郎将牛粪滚成球，推到地下，清除了污染，肥 沃了土壤，促进了牧草生长，几年后，草场生态系统得 到了恢复。这个例子说明： （1 ）人们盲目引进新物种，造成了什么后果？ （2 ）引进了中国的屎壳郎后出现了什么结果？ （3 ）这个事例告诉了人们一个什么道理？
2、下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（ C）
A．水藻、鸟
B．小鱼、大鱼
C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾
3、一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（ A）
A、杂草
B、阳光
C、温度
D、土壤
4、下列选项中，可以看作是一个生态系统的是（ B）
A. 一片森林中所有的树木 B. 一片麦地上的所有生物和阳光、空气等无机环境 C.池塘中的所有动物、植物和微生物 D. 一片草地上的阳光、土壤和空气等无机环境
分解者
自然界中许多 微生物是分解者
微生物
有机物
降解有机物使能以组成
生
生 物 成
生产者 ——主要指植物（通过光合作
苏教版生物八年级上册-章节复习 第十九章 生态系统(教案)
第19章生态系统教学目标：1、巩固生态系统的结构。
2、掌握生态系统能量流动与物质循环的基本原理。
3、培养学生运用原理分析问题的能力。
重点难点：能量流动原理教学设想：情景导入→巩固基础知识→原理运用→培养学生分析问题的能力教具：多媒体课前准备1、了解本班学习进度2、要求学生准备纸笔等情景导入提出庄稼晚期浇水、施肥不当造成减产现象。
让学生讨论：讨论并回答有机物的运输《幻灯片》提示物质和能量流动不当由学生回答导入能量流动和物质循环。
即今天我们复习的内容。
复习巩固一、生态系统的功能生态系统的功能是由结构所决定的，并引出上节课的内容《生态系统的结构》的复习巩固。
回答《幻灯片》生态系统的结构生产者主要指的是绿色植物。
“主要指的”说明还包括其他生物，自养型生物还有提示回答化能合成细菌等消费者、分解者属于异样生物，必须直接或间接地依赖于生产者合成的有机物，可以看出，生态系统的各种成分，通过食物链和食物网而形成一个有机的统一整体，即生态系统具有一定的结构性。
复习结构然后过渡到对功能的复习这种特定的结构决定了生态系统具有特定的功能——能量流动和物质循环结构———→功能二、生态系统的能量流动地球上所有的生态系统需要的能量都来《幻灯片》自太阳，但只是部分光能流经生态系统。
太阳能《幻灯片》流经该生态系统的总能量是指思考并讨论1 答案 D2 讨论答案C《幻灯片》生态系统能量流动的示意图1、能量被摄入到动物体内能量流入到动物体内思考并讨论二者是不同的概念2、流入各个营养级的能量一般有三个流向，即自身呼吸作用消耗一部分，流入下一营养级一部分，还有一部分被分解者所利用。
提问生态系统能量流动的特点回答《幻灯片》提示逐级递减 10%——20%单向不循环迁移运用1、中国人的饮食结构问题→讨论→回答→提示→回答→总结2、池塘养鱼问题→讨论→回答→提示→回答→总结小结并过渡通过对能量流动的分析，可以看出生态系统的能量流动必须依赖于物质的循环，要深入研究能量的流动，必然涉及到生态系统的物质循环。
苏教版八年级上册生物《生态系统的组成》公开课课件
学习目标
1．说出生态系统的概念，阐明生物圈是最大的生态系统。 2. 概述生态系统的组成。(重点) 3. 认同生物与环境是一个统一的整体。
一、生态系统的概念
阅读课本53页内容，完成下列问题：
1、什么是生态系统？试举例说明。 2、地球上最大的生态系统是什么？
思考？
1、什么是生态系统？
秃鹫
蚯蚓
蜣螂
所有的微生物都是分解者吗？
思考？
营寄生生活的微生物是消费者 少数自养细菌(如硝化细菌和硫细菌)是生产者
思考：生态系统的各种成分之间的关系
相互联系 相互依存
生产者
呼 吸 作 用
生态系统是 一个统一的整体
非生物成分
消费者
分解作用
分解者
课堂小结
一、生态系统的概念
谈收获！
在一定地域内，生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
二、生态系统的成分
非生物成分
生
态
生产者
系
统 生物成分 消费者
光、空气、水、土壤等（为生物提供能量、营养和生 存空间）
主要指绿色植物（通过光合作用，制造有机物，为自 身和其他生物提供营养、能量、氧气等） 主要指各种动物（直接或间接以绿色植物为食）
分解者
主要指细菌、真菌等营腐生生活的微生物（将动植物 遗体中的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环 境，供植物重新利用）
非生物成分：阳光、空气、水、土壤等。
为生物提供能量、营养、生存空间
2、该生态瓶中的生产者是什么？ 它是怎样获得营养和能量的呢？ 生产者 ——
能利用光能，通过光合作用把无机物制造成有机 物，并将光能转变成化学能贮存在有机物中。
最基本、最关键的生物成分
生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案
生态系统的组成-苏教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解生态系统的概念和组成；2.掌握食物链、食物网、生态金字塔的结构和作用；3.理解生物之间的相互依存关系及生态平衡的重要性；4.鼓励学生积极参与环保行动，促进生态文明的发展。
二、教学内容1.生态系统的概念；2.生态系统的组成；3.食物链、食物网和生态金字塔的结构和作用；4.生态平衡及其重要性；5.环保行动与生态文明。
三、教学重难点1.掌握食物链、食物网、生态金字塔的结构和作用；2.理解生物之间的相互依存关系及生态平衡的重要性。
四、教学过程4.1 导入环节1.开始课堂，老师首先向学生介绍生态系统的概念，简单说一下什么是生态系统。
2.通过图片等方式示范，让学生了解生态环境和生态系统的重要性，并引出生态系统的组成。
4.2 讲授生态系统的组成1.展示图片，让学生从动、植物、微生物等方面逐步了解生态系统的组成。
2.具体介绍各类生物在生态系统中的作用和职责。
4.3 食物链、食物网和生态金字塔1.介绍食物链、食物网和生态金字塔的相关概念，并结合实际例子进行说明。
2.让学生通过练习来掌握食物链、食物网和生态金字塔的结构和作用。
4.4 生态平衡1.引导学生思考生态系统中各生物之间的相互依存关系，理解生态平衡的重要性。
2.讲授如何维护生态平衡，如多样性保护，减少废气排放等。
4.5 环保行动与生态文明1.介绍环保行动的相关概念和实际案例，并激发学生参加环保行动的积极性。
2.引导学生从小事做起，从身边小事入手，积极参与环保行动，促进生态文明的发展。
五、课后练习1.完成相关课后练习，如课文填空、选择、问答等。
2.老师布置有关生态环境保护的课外作业，鼓励学生通过实践行动，提高生态环保意识。
六、板书设计生态系统的组成板书生态系统的组成板书七、教学资源1.教材：苏教版八年级生物上册；2.生态系统的相关图片、图表、视频等。
八、课堂总结1.概括生态系统的组成和相关知识点；2.强调生态平衡的重要性，并呼吁学生积极参与环保行动，促进生态文明的发展。
苏教版八年级生物上册：19.1 生态系统的组成 教案设计
点？
述土壤与生物之
观察、思考能力和建
2.投影图片“土壤与生物” 间关系，并建构模
构模型能力。
组织学生思考，建构生物与环境 型。
之间的模型。
1.教师引导学生课前完成
1.上课前两
1.采取实地考察
相关的考察：“池塘生态系统” 三天，学生分组对 和自主合作探究的方
第二阶段：新 课内容生态 系统的结构 一、生态系统 的成分（创设 真实情境，学 生自主学习 探索。）
制约的关系。
道。
④假设由于某种原因青蛙
3.学生绘制
2.培养学生绘图
灭绝，试分析食物网上的各种生 食物网，并数出其 能力
物的数量变化。
中有几条食物链
⑤让学生利用课本图为素
材用文字绘制食物网。
通过本节课的学习，请同学
们谈谈你对生态系统是有机的
统一的整体（系统）的理解？人
类作为生物圈（最大的生态系
统）中重要的一员，人类应该怎
小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所
蕴含的生物学意义？
2.教材图 “某食物链上的
第三阶段： （二）食
物链和食物 网——生态 系统的营养 结构
（创设 虚拟情境，教 师启发引导 学生总结）
营养级”组织学生观察和思考。 系统内各组分（生产者、消费者 与分解者）的物质联系如何？引 导学生逐一了解营养级的概念，
学生观察、分 初、次级消费者的概念及其与营
教学环境及资源准备
2/8
苏教版八年级生物上册：19.1 生态系统的组成 教案设计
（1）人教版普通高中新课标准实验教科书必修 3 第五章第一节 （2）学校附近考察池塘生态系统 （3）本节课是计算机教室实施的。 （4）专门为本课设计、制作的网络资源资料 点评：多种资源综合的运用，必将有效地促进教和学，发挥积极的作用。
新苏教版四年级上册科学3.生态系统 教案
新苏教版四年级上册科学3.生态系统教案新苏教版四年级上册科学3.生态系统教案教学目标- 了解生态系统的概念和组成部分- 掌握生态系统中不同生物之间的相互关系- 能够描述和解释一些常见的生态现象- 培养学生的环保意识和责任感教学内容1. 什么是生态系统- 生态系统的定义- 生态系统的组成部分：生物、环境和非生物因素- 生态系统的层级2. 生态系统中的相互关系- 生物与生物之间的相互关系- 食物链和食物网- 共生和竞争- 生物与环境之间的相互关系- 适应和依赖- 影响环境的因素3. 常见的生态现象- 生物群落的变化- 气候变化对生态系统的影响- 污染对生态系统的影响教学过程1. 导入：通过展示一张生态系统的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：让学生回答什么是生态系统，鼓励他们观察图片或视频中的生态现象，并讨论不同生物之间的相互关系。
3. 探究：通过小组或个人活动，让学生观察和描述生物群落的变化，以及污染对生态系统的影响。
4. 讲解：向学生介绍食物链和食物网的概念，以及共生、竞争、适应和依赖的关系。
5. 分组讨论：让学生分组讨论气候变化对生态系统的影响，并总结成果。
6. 总结：对所学内容进行总结，并提醒学生保护环境的重要性。
7. 练：布置与教学内容相关的练题，巩固学生的知识。
教学评价- 学生对生态系统的概念、组成部分和相互关系有清晰的理解- 学生能够运用所学知识解释和描述常见的生态现象- 学生能够展示对环境保护的意识和行动教学资源- 生态系统的图片或视频- 练题和评价表参考文献- 根据新苏教版四年级上册科学教材编写注：本教案仅供参考，请根据实际教学情况进行相应调整。
(新)苏教版生物八上《第1920章生态系统》公开课(教案)word版
第19、20章复习教案〔1〕在这个食物中，最多可以找到条食物链。
〔2〕请说出最长的食物链〔3〕在此生态系统中生产者是，消费者是。
〔4〕在此生态系统中，生物数量最少的是。
生物数量最多的是。
〔5〕在此生态系统中，能量最终来源于，含能量最多的生物是〔6〕生态系统中还要有非生物环境因素包括。
〔7〕由于此生态系统中的食物链较复杂，有很强的能力，是生态系统稳定和平衡。
教学反思授课时间：〔第2课时〕知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。
2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。
3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。
能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。
通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。
情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。
教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。
2 、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。
3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。
4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。
课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。
分发。
2、教学课件：powerpoint课件。
教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：［观看录像、直接导课］教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。
生态系统PPT课件29 苏教版
A
B
C
D
A
C D
F
G
B
E
以上两个生态系统哪一个容易破坏？ 为什么？
结论：
生物种类越少，生态系统越容易被破坏； 生物种类越多，生态系统越不易被破坏。
观察右图，回答： １、在这个草原生态系统中， 什么生物为整个生态系统提供 植物它们是生态系 物质和能量？ 统中的 生产者 ． ２、哪些生物只能吃现成的有 机物？ 各种动物 它们是生 态系统中的 消费者 ． ３、当生产者和消费者死亡时， 细菌 分解， 真菌 它们的尸体被 和 所以细菌和真菌是生态系统中 的 ． 分解者 ４、生产者消费者分解者都有 生命，所以被称为 生物部分 ． ５、除此之外，一个生态系统 中还应有 非生物部分 ．
复习下列内容，提问
1、生态系统定义：在一定地域内，生物与环境所形 成的统一的整体叫做生态系统． 生 非生物部分： 态 系 2 、统 生产者：主要指植物 的 组 生物部分 消费者：主要指动物 成 分解者：主要指细菌和真菌
3 、书写食物链的方法 1、只有生产者和消费者参与 3、箭头指向捕食者
2、从生产者开始
消费者和生产者之间的关系，主要是吃与 被吃的关系，这样就形成了食物链。 探 究 任 ① 务 ② 二 ： ③ 网食 物 ③ ③ 链 和 食 物 ④
人生就像一条蜿蜒的河流中的一叶小舟，你会感受缓缓流淌的安逸，会经历水流湍急的艰辛，甚至是瀑布这样的断崖式跌落。这一叶小舟必须要知道何时激流 勇进，何时暂避锋芒。知进，是聪明进，就是进取，抓住机会，鲜衣怒马，仗剑走天涯。知进是一种蕴含着勇气的聪明，对自己拥有自信，知道自己有怎样的 能力适合何时向前走。遇到机会，大胆向前，就算失败也能积累经验，远比错失机会追悔莫及要强得多。 如果你不知何时前进，那么再好的机会也会被浪费。黄渤就是典型的知进之人。很多人应该都知道，影帝黄渤一开始是唱歌出身的，他组过一个叫“蓝色风沙” 的乐队。但是跟他同时期的杨钰莹和毛宁都火了，他依然没有多少人气。黄渤的转机是2000年，电视电影《上车，走吧》让他担任主角。这一部电影虽然属于 上乘之作，但没有在国内引起很大的轰动，但他感觉自己适合当演员。黄渤知道，敢于前进，抓住机会的前提是你要有相应的实力。随后他为了提升演技，他 在27岁报考了北京电影学院。由于相貌条件差，黄渤进不了表演系，只能去了配音系。但是在配音系同样能学到如何进入角色，如何演绎角色。 在看到《疯狂的石头》剧本时，黄渤就知道，他绝对能演好黑皮这样的小人物，这样的机会他要紧紧抓住。在试戏阶段，黄渤凭借对角色的理解和演绎赢得了 导演宁浩的敬佩。宁浩说：“我觉得他（黄渤）是一个很有灵气的演员，我希望能从他身上挖掘出更多的东西来。就是《疯狂的石头》这一个绝佳的机会，让 黄渤大红大紫，获得了影帝的称号。那个单纯傻乎乎拿着榔头的笨贼黑皮，也成为了电影的经典形象之一。知进不是简单的横冲直撞和盲目自信，一味地前进。 而是知道什么样的机会是遥不可及、浪费时间的，什么样的机会是适合自己、应该紧紧把握的。知进就是帮你找到了成功的那条路，好让你踏上去。 02知退，是智慧《序卦传》说：“物不可以久居其所，故受之以遁。”意思是，世界上所有的东西都不能久居其位而不变化。水满则溢，月盈则亏。我们要知 道，在很多时候我们都需要适时的“退出”。大家应该都知道“杯酒释兵权”的故事，宋太祖赵匡胤黄袍加身后，担心老将谋反，便举办了一场“鸿门宴”。 宴后老将们都上书称病，要求解甲归田。宋太祖便名正言顺收回兵权，并赏赐他们大笔财富。 试想，如果那些老将们没有立即隐退，将来肯定会大祸临头不仅危难之际需要后退，在志得意满，功成名就的时候也需要学会“后退”。在最得意美好、功成 名就之时隐退，反映的就是知退的智慧。歌手张杰，选择在事业上行期去了美国的伯克利音乐学院深造，提升自己的音乐素养。暂时告别了舞台上的鲜花与掌 声，摒去浮躁之气，潜心学习，随后学成归来的张杰变得更加耀眼。 欧阳修理解《周易》中的遁卦的时候说“遁者，见之先也”，后退是表现的开始，也就 是说，有的后退是为了更好的前进。还有一个退出的更加彻底的明星：周润发。发哥最先从明星光环中退了出来，周润发平时的衣食住行与平常人无二。随后 他又从金钱的漩涡中退了出来，裸捐56亿。周润发喜欢的不是作为明星的光华灿烂，而是与妻子的平淡生活，所以他褪去了明星的光环，在幸福而平淡的道路 上前进。《周易· 艮卦》中讲：“时止则止，时行则行。动静不失其时，其道光明。”该停止的时候就停止，该前进的时候就前进。掌握了前进和后退的时机， 做事才能顺利。能知进、知退，人生道路方能越走越光明。人到中年，我在无限关闭那扇叫做喧嚣的门，又在无限打开另一扇门，那扇通向无限安静的门。 我无限渴望着，有那么一天，有那么一个属于自己的安静角落，安静地看云卷云舒，安静地赏花开花谢，不动声色地老成一泓深流静水。这个红尘，越是进步， 似乎离安静越远。纷扰世间，何以解忧，唯有心静。人生最好的境界，是静水流深。有人愿意登最高的山，有人愿意喝最烈的酒，而我更愿意欣赏最静的海， 甘于最深的寂寞。耐得住寂寞，不一定成功，但美好的人，一定耐得住寂寞，一定有一颗乐于安静的心，如春水澹澹，不染纤尘。我相信，用一颗无比笃静的 心，去发现，去感悟，去体验生之旅程，就能活出无悔且独一无二的人生。人生的不可预测，告诉我们在任何时候都要为自己亮起希望之光；生活的五味杂陈， 告诉我们，行走于世俗的阡陌，要有一颗不世俗不随流的心。活到一定年龄，忽然就有一种省悟，忽然就开始思索生命的意义，忽然就开始懂得，生命最终的 圆满，是安静而来，安静而去。在这个车水马龙的俗尘，我坚持着过度的安静，只想做一个内心有高度静气的人，不计较，不抱怨，不纠结，不解释，修炼出 一份静水流深的笃定与从容。于烟火镣铐的日子，我追崇着一种不以物喜不以己悲的无争的低调生活，对一切纷至沓来的搅乱，坚持着微波不兴的姿态。如果 说，生命是一个不断开悟的过程，那么最深的领悟，我想就是对生命的无常的接纳与敬畏，或喜或悲，都保持一种波澜不惊的虔诚。如果说，人生是一个不断 重塑的过程，那么最好的自己，一定源于安静的开始，任何时候都秉持沉静如一片海，甚过人前风光人后黯淡。这世间，最美的事物，一定是安静的。最美的 情感，是安静的，最美的文字，是安静的，最美的心情，定然来自安静的体验。人生就是这样，当我们在最美的年华往往不能读懂它，而当读懂它，想要珍视 它的时候，往往芳华已逝，再精彩的开场，落幕之时也只是一缕青烟的渺渺。年年岁岁，新旧轮回，一切似乎没有改变，一切又恍若重生。 原来，任何有过 生命体温的交集，到头来也只不过是一场虚幻。 原来，人活一世，纷纷扰扰到最后，只不过是还原到最初的模样。千帆过尽，遥望彼岸，风轻了，云淡了，静水一汪，横亘在心灵陌野之上，一切都过去了， 那些花儿，那些故事，那些美丽与哀愁…人生就像一条蜿蜒的河流中的一叶小舟，你会感受缓缓流淌的安逸，会经历水流湍急的艰辛，甚至是瀑布这样的断崖 式跌落。这一叶小舟必须要知道何时激流勇进，何时暂避锋芒。知进，是聪明进，就是进取，抓住机会，鲜衣怒马，仗剑走天涯。知进是一种蕴含着勇气的聪 明，对自己拥有自信，知道自己有怎样的能力适合何时向前走。遇到机会，大胆向前，就算失败也能积累经验，远比错失机会追悔莫及要强得多。 如果你不知何时前进，那么再好的机会也会被浪费。黄渤就是典型的知进之人。很多人应该都知道，影帝黄渤一开始是唱歌出身的，他组过一个叫“蓝色风沙” 的乐队。但是跟他同时期的杨钰莹和毛宁都火了，他依然没有多少人气。黄渤的转机是2000年，电视电影《上车，走吧》让他担任主角。这一部电影虽然属于 上乘之作，但没有在国内引起很大的轰动，但他感觉自己适合当演员。黄渤知道，敢于前进，抓住机会的前提是你要有相应的实力。随后他为了提升演技，他 在27岁报考了北京电影学院。由于相貌条件差，黄渤进不了表演系，只能去了配音系。但是在配音系同样能学到如何进入角色，如何演绎角色。 在看到《疯狂的石头》剧本时，黄渤就知道，他绝对能演好黑皮这样的小人物，这样的机会他要紧紧抓住。在试戏阶段，黄渤凭借对角色的理解和演绎赢得了 导演宁浩的敬佩。宁浩说：“我觉得他（黄渤）是一个很有灵气的演员，我希望能从他身上挖掘出更多的东西来。就是《疯狂的石头》这一个绝佳的机会，让 黄渤大红大紫，获得了影帝的称号。那个单纯傻乎乎拿着榔头的笨贼黑皮，也成为了电影的经典形象之一。知进不是简单的横冲直撞和盲目自信，一味地前进。 而是知道什么样的机会是遥不可及、浪费时间的，什么样的机会是适合自己、应该紧紧把握的。知进就是帮你找到了成功的那条路，好让你踏上去。 02知退，是智慧《序卦传》说：“物不可以久居其所，故受之以遁。”意思是，世界上所有的东西都不能久居其位而不变化。水满则溢，月盈则亏。我们要知 道，在很多时候我们都需要适时的“退出”。大家应该都知道“杯酒释兵权”的故事，宋太祖赵匡胤黄袍加身后，担心老将谋反，便举办了一场“鸿门宴”。
【高中生物】2023-2024学年苏教版选择性必修二 生态系统的结构 课件
二 食物链和食物网 问题探究
下图为某陆地生态系统的某食物网示意图。据图回答下列问
题。
1.上图所示食物网中包含多少条食物链?属于次级消费者的 生物有哪些? 提示:12条。狐、猫头鹰、吃虫的鸟、蜘蛛、青蛙、蛇。 2.图中猫头鹰同时占有哪些营养级? 提示:第三、四、五、六营养级。
3.除了该图所示的成分外,生态系统还包括哪些成分?图中哪 些生物同时具有两种种间关系?并指出种间关系的名称。 提示:非生物的物质和能量、分解者。吃虫的鸟和蜘蛛、青 蛙和蜘蛛、猫头鹰和蛇之间均存在捕食和种间竞争关系。 4.若兔泛滥成灾,一定时间内会对其他生物的数量造成怎样的 影响? 提示:狐的数量会增加,其他生物的数量会因兔大量吃草而减 少。
归纳总结
1.生态系统四种组成成分的比较
比较项目 组成内容
作用
代谢类型
非生物 光、热、水、 为生物提供物质和能量,是
的物质 空气、无机盐 生物群落赖以生存和发展 —
和能量 等
的基础
生产者
通过光合作用,将太阳能固
自养生物,主要 是绿色植物
定在它们所制造的有机物 中。太阳能转化成化学能,Fra bibliotek自养型
从而可以被生物利用
特别提醒 牢记生态系统组成成分的三类“不一定”和两类“一定”
(1)三类“不一定”。 ①生产者不一定是植物(如蓝细菌、硝化细菌),植物不一定是 生产者(如菟丝子营寄生生活,属于消费者)。 ②消费者不一定是动物(如营寄生生活的微生物),动物不一定 是消费者(如蚯蚓、蜣螂等营腐生生活的动物属于分解者)。
(4)某一营养级的生物代表的是处于该营养级的所有生物,不 代表单个生物个体,也不一定是一个种群。 (5)同一种消费者在不同食物链中,可以占有不同的营养级。 (6)在食物网中,两种生物之间的种间关系可出现多种,如青蛙 和蜘蛛既是捕食关系,又是种间竞争关系。
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海洋生态系统的特点是什么？
• 海洋中的生物种类繁多，植物绝大部分是 微小的浮游植物，动物从单细胞的原生动 物到个体最大的蓝鲸，大都能够在水中游 泳。 • 影响海洋生态系统的非生物因素主要是： 阳光、温度和海水的盐度。
淡水生态系统景观
看图自己分析淡水生态系统 有什么特点？
本节练习
• 一、判断 • 1、只有森林中的生物群落在空间结构上又分层现象。 （ ） • 2、影响海洋生物群落的非生物因素主要是光、温度和水。 （ ） • 3、只有农田生态系统是受人类活动影响的生态系统。 （ ） • 4、黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在草原生态系统中。 森林生态系统 草原生态系统 （ ） • 5、海洋生态系统中数量最多的生物是浮游植物 气候 （ ） 生物种类 • 二、填表
群落结构复杂 程度 种群和群落动
大城县第一职业中学 (小海豚工作室)
董标
数学试题是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。数学试题大致可分为填空题、判断题、选 择题、计算题、应用题、证明题、作图题、思考题、阅读题、规律题、解答题。熟练地解题要靠平时的学习知识来灵活运用。 ； 试题下载 jah20kbf 数学试题是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。数学试题大致可分为填空题、判断题、选 择题、计算题、应用题、证明题、作图题、思考题、阅读题、规律题、解答题。熟练地解题要靠平时的学习知识来灵活运用。
她雇人、买木石，帮他修的。“这会儿怎么办？”老太太问苏小横，“换福珞进宫？我现在就叫福家把孩子送过来，我找人，先教导起 来？”“不用找了。福家以为你真肯送福珞进宫，现在已经在教导她了。”“他们教得也不冤，你想把她送给‘那位世子’嘛，学些皇家礼仪， 也是有用的„„”老太太心虚的把声音低下去，“如今要用福珞进宫，世子那里，你换谁去填？明蕙？”“明蕙不合适。”苏小横道，“你别担 心了，该怎么着，还怎么着。”老太太不懂！该怎么着，怎么还能怎么着呢？原来想宝音入宫，这会儿宝音不是入不了了吗！苏小横要送给世子 一个人，宫里云诗需要一个人，福珞唯一个身子，这不还缺着一个人？！“明年，还是宝音福珞两个进京。”苏小横指示得更明确。“？”老太 太终于注意到苏小横使用的是“进京”，而不是进宫。这里头有机窍吧？“我另有打算。”苏小横果然道。老太太就等着听他说什么打算。她才 不接受什么“机密”“法不传六耳”的说法。她是他的夫人，是谢家的老太太。这一条打算，她必须知情。“到时候一定会有神仙指示。”苏小 横摆出一副虔诚的嘴脸。咦？“那你呢？”阁下你就没什么主动的计划？“我会沙乩，还会笔乩。”苏小横自负道。他几乎没被老太太打出屋去！ 嘉颜此时以黑心檀木盘，端了个雨滴新苔粉定大盖碗来，碗里头装的应该是食物。“不要吃饭。”老太太嘟嘴。身体不好，她吃什么都是苦的， 只有香辣、油炸、蜜渍这一类，嚼在嘴里还有些味道，大夫偏说这些都对她不好，不许她吃，老太太道：“香辣油炸你说对身体不好，我也就认 了。蜜渍又温和又软糯，有什么不好？”大夫答道：“对牙不好。再则说，老夫人这病，本就因富贵而起，贵体过于丰满了，心、肺、肾、血脉 的负担都过重，以至气闷不适，甜的下去，更添肉了。”“好罢，”老太太委屈道，“那我吃些盐渍的„„”“过咸也对心肾更不利了。”老大 夫迅捷道，气得老太太要绝食。“不是饭，”嘉颜笑着哄老太太，“是粥。”粥粘乎乎、淡唧唧的，老太太更不爱。嘉颜打开碗盖，亮出里头的 粥来，可叫一个热气腾腾、水米相溶！那米都烧得酥融了，岂止不粘乎，简直看着比汤羹都清爽，热气里带着诱人的柚子味。嘉颜取个小碗盛了 半碗，奉于老太太道：“老太太，这是柚子果肉的精油点的。咱们问过大夫了，柚子这点甜味，并不妨，您可以多用些。” 苏小横闻着香，也要 了一碗，划拉下去，其实不是什么美食，普通人或许会嫌弃它味道还是太轻淡一点，但对于病弱闭塞了胃口的老太太、还有长期饮露茹丹的苏小 横来说，吃起来感觉相当不错，最重要的是，够烫！任何食物，一烫，就平添那热火朝天的诱人劲儿。苏小横问嘉颜：“你的心思？”第八十教
森林生态系统景观
• 1、森林生态系统的主要特点是什么？ • 动植物种类繁多，群落结构复杂，种 群的密度和群落的结构能够长期处于 叫稳定的状态。
森林中的植物有哪些？
• 森林植物以乔木为主，也有 • 少量灌木和草本植物。
森林中的动物——虎
森林动物——川金丝猴
森林动物——蜂猴
草原生态系统景观
•
草原生态系统有哪些特点？
• 动植物种类比较少 • 群落结构比较简单 • 种群密度和群落的结构常发生剧烈 变化
•
草原上 的动植 物
农田生态系统景观
农田生态系统的特点是什么？
• 农田中的动植物种类少 • 群落的结构单一 • 人的作用非常关键，人的作用一旦消失， 农田生态系统就会很快退化
海洋生态系统景观
（二）生态系统的类型
• 按照所在环境的性质可以划分为：
• （1）陆地生态系统：所在环境主要 是陆地环境（包括森环境主要 是水域环境。还可以分为淡水生态系 统（如河流、池塘、淡水湖泊等生态 系统）和咸水生态系统（包括海洋生 态系统和咸水湖生态系统）。
第三节 生态系统
一、生态系统的概念和类型
• 生物群落与它的无机环境相互作用而形成 的统一整体，叫做生态系统 （一）、生态系统的概念 • 生态系统有大有小 • 地球上最大的生态系统——生物圈 • 在生物圈中可以分出许多个小的生态系统 • 例如:一片森林、一块草地、一个池塘等
考考你
• • • • • 下面属于生态系统的是： A 一个池塘中的全部鲤鱼 B 一个池塘中的全部鱼类 C 一块农田 D 一群麻雀 （ ）