《教育研究方法》
教师资格证中的教育研究方法知识点解析
教师资格证中的教育研究方法知识点解析教育研究方法作为教师资格证考试中的一个重要知识点，对于教育从业者来说具有极大的重要性。
合理的研究方法能够有效地指导教育实践，提升教育教学质量。
本文将对教师资格证中的教育研究方法知识点进行解析和探讨。
一、教育研究方法概述教育研究方法是指在教育领域中用于求证、验证教育问题的具体操作步骤和方法。
它旨在通过科学的研究过程获取可靠的研究结果，为教育决策和实践提供科学理论支持。
二、教育研究方法的分类1. 定性研究方法定性研究方法主要通过描述和解释现象，以获取深入、全面的理解。
这种方法适用于对教育中复杂、涉及主观感受的问题的研究，如教师专业发展的影响因素、学生学习动机等。
2. 定量研究方法定量研究方法通过数值化数据的收集和分析，来验证和检验假设、推断关系和预测。
这种方法主要适用于对教育中客观、可量化的问题的研究，如学校教学环境对学生成绩的影响、教学策略对学生学习效果的影响等。
3. 混合研究方法混合研究方法结合了定性和定量研究方法的特点，旨在综合利用两种方法的优势，达到更全面、更准确的研究目的。
这种方法适用于教育中复杂问题的研究，可以综合考虑多种因素的影响。
三、教育研究方法的步骤1. 确定研究问题研究问题的确定是研究的基础，要明确研究的目的和范围，确立合适的研究问题。
2. 设计研究方案研究方案是研究的蓝图，包括研究对象、研究变量、研究设计等。
在设计研究方案时，需要考虑研究问题的特点和目的，选择合适的研究方法和工具。
3. 收集数据数据的收集是研究的重要环节，可以通过问卷调查、观察、访谈等方式进行。
收集到的数据应该有针对性、有效性，能够真实反映研究对象的情况。
4. 处理和分析数据处理和分析数据是获取研究结果的关键步骤。
可以使用统计软件进行数据分析，得出数据的有关指标和结论。
5. 解释和归纳研究结果解释和归纳研究结果是对研究结果进行分析和总结的过程。
需要结合研究问题和研究目的，进行逻辑推理和理论解释，得出研究的结论。
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
《教育研究方法》
《教育研究方法》《教育研究方法》是一门研究教育领域的专业课程，其目的是培养学生运用科学方法研究教育问题的能力。
在课程中，学生将学习并掌握如何设计和执行教育研究，以及如何分析和解读研究结果。
下面是对《教育研究方法》的一些简介。
首先，这门课程会介绍教育研究的基本概念和重要原则。
学生将学习掌握研究问题的提出和组织，以及如何确定研究目标和假设。
这对于一个好的研究非常关键，因为一个清晰的研究目标和有针对性的假设可以有效地指导研究的整个过程。
其次，这门课程还会介绍各种不同的研究设计和方法。
学生将学习掌握实验研究设计、调查研究设计、文献综述、案例研究等各种研究方法。
每种方法都有其独特的优点和适用范围，学生需要根据自己的研究目标和问题选择合适的方法。
此外，这门课程还会教授学生如何进行数据收集和分析。
学生将学习掌握如何设计调查问卷、采访指南、观察记录等来获取研究所需的数据。
同时，学生还将学习运用统计分析软件，如SPSS等来进行数据分析。
数据分析是研究中一个关键的环节，它可以帮助研究者从数据中发现规律和关联，进而得出科学的结论和建议。
最后，这门课程还会关注研究的伦理问题。
学生将学习掌握研究伦理的基本原则和道德规范，以及如何在研究中遵守这些原则。
对于研究者来说，研究伦理是非常重要的，因为研究涉及到人类和动物的权益和福祉，所以研究者需要保证研究过程的可信度和公正性。
总的来说，《教育研究方法》是一门重要的教育学专业课程，它为学生提供了从理论到实践的教育研究方法，培养学生运用科学方法研究教育问题的能力。
通过学习这门课程，学生可以学到如何提出和组织研究问题，选择合适的研究方法，进行数据收集和分析，以及遵守研究伦理。
这些知识和技能对于学生未来从事教育研究和教育实践都非常有帮助。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
《教育研究方法》期末知识点超全汇总
1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。
2、教育研究的特点：伦理性、复杂性、全员性。
3、教育研究的过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。
4、内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）5、外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。
6、教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。
（即研究的重复性）信度是效度的保证7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。
（错误）内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。
内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。
8、没有信度就没有效度。
（正确）因为一个项研究不可能没有信度却有效度。
如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。
9、教育研究的分类：①基础研究和应用研究基础研究的基本目的是扩展知识；应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。
②定性研究和定量研究定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。
③实验和准实验真实验：随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。
准实验：被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。
题目：研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）√A.基础研究 B.应用研究 C.定性研究 D.定量研究运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于( )A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究10、常量、变量和操作性定义变量：不同的个体体现出不同价值的条件和特征。
《教育研究方法》知识点
《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论；⑵描述教育事实；⑶解释教育现象；⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求；⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要；⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发；⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则；⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题；⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题；⑷从留有争议的问题中寻找研究问题；⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析；第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量；⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料，既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料。
2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同，可分为零次文献（如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件）、一次文献（如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料）、二次文献（如检索性文献）、三次文献（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告）；⑵根据文献的来源，可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等；⑶根据文献的呈现形态，可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。
教育研究方法详解
教育研究方法详解教育研究方法是指在教育领域中进行研究的一种科学方法。
它包括了教育研究的目的、对象、内容、方法和结果的描述和探讨。
教育研究方法是教育科学发展的重要组成部分，对于推动教育和提高教育质量起着重要作用。
本文将详细介绍教育研究方法。
一、教育研究方法的目的二、教育研究方法的对象教育研究方法的对象是指研究者要研究的教育现象和问题。
它可以包括教育制度、教育政策、教育过程、教育效果等。
通常情况下，教育研究方法的对象是教育实践中的各个方面。
研究者可以通过对这些对象进行观察、实验、调查等方法的运用，来获取相关的研究数据。
三、教育研究方法的内容1.理论研究方法：理论研究方法主要包括文献研究、访谈法和案例分析等。
研究者可以通过对相关文献的阅读和分析，了解相关理论和观点。
同时，通过访谈法和案例分析，可以获取相关的实践经验和教育案例，对教育问题进行深入研究。
2.实证研究方法：实证研究方法主要包括实验法、调查法、统计分析法等。
实验法是通过进行实验来验证教育假设和推断的方法。
调查法是通过设计问卷或采访的方式，收集和分析相关数据和信息。
统计分析法是通过统计学方法对数据进行处理和分析，从而得到结论和推论。
3.实践研究方法：实践研究方法主要是指在实践环境中进行的研究。
它通常需要研究者主动介入实践过程中，通过实际操作和观察，获取相关的研究数据。
实践研究方法的主要特点是强调实践性和实用性，能够为实践提供可操作的建议和解决方案。
四、教育研究方法的步骤1.问题提出：问题提出是教育研究的起点，研究者需要通过对教育现象和问题的观察和分析，提出有研究价值的问题或假设。
2.研究设计：研究设计是教育研究的核心环节。
研究者需要根据研究目的和对象，选择适当的研究方法和研究设计，制定研究方案。
3.数据收集：数据收集是获取研究数据和信息的过程。
研究者可以通过试验、调查、观察等方法，收集相关数据。
4.数据分析：数据分析是对收集到的数据进行整理、分类和分析的过程。
教育研究方法
教育研究方法教育研究方法是指为了深入了解教育领域的问题，进行系统、科学研究所采用的一系列方法和技术。
教育研究方法的正确选择和应用，对于提高教育研究的质量、推动教育改革与发展具有重要意义。
本文将介绍几种常见的教育研究方法，包括问卷调查、案例研究、实验研究和文献综述。
一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过向受访者提供一系列问题，了解他们的观点、态度、行为等。
问卷调查可以帮助研究者收集大量的数据，并进行统计分析。
在进行问卷调查时，研究者需要设计合适的问题，确保问题的准确性和清晰度，同时也要注意样本的选择，保证样本的代表性和可靠性。
二、案例研究案例研究是通过深入研究个别个体、组织或事件，来探究一定问题的方法。
教育领域中的案例可以是一个学校、一个教育政策的实施过程等。
通过案例研究，研究者可以深入了解具体情境下的教育问题，并对其进行详细描述和分析。
案例研究通常使用多种数据收集方法，如访谈、观察、文献分析等，以便全面准确地了解案例。
三、实验研究实验研究是一种通过控制变量、对比组别、进行干预来揭示因果关系的研究方法。
在教育研究中，实验研究常常用于评估教育措施和教育政策的效果。
实验研究需要精心设计实验方案和操作步骤，选取适当的实验对象和样本，以及合理的测量指标。
通过实验研究，可以验证某种教育假设的有效性，并提供实证研究结果。
四、文献综述文献综述是通过搜集、整理、评价相关研究文献，并进行系统总结的方法。
在教育研究中，文献综述常常用于调查已有研究中的理论、方法和结论，为研究问题提供背景和理论依据。
进行文献综述时，研究者需要明确研究目的和范围，选择合适的文献来源和筛选标准，并进行批判性的分析和综合。
综上所述，问卷调查、案例研究、实验研究和文献综述是常见的教育研究方法，每种方法都有其独特的优势和适用范围。
根据研究问题的不同，研究者可以灵活选择和组合不同的方法来进行研究，从而获得更加全面和深入的研究结果。
在进行教育研究时，研究者应该根据具体情况合理选择研究方法，并严格按照科学研究的原则和规范进行研究设计和数据分析，以提高研究的可信度和说服力，为教育改革与发展提供有力支持。
《教育研究方法》心得5篇
《教育研究方法》心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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44751-00教育研究方法(邵光华)
高等教育出版社·教师教育出版事业部图书资料书名：教育研究方法丛书名: 《教师教育课程标准（试行）》教材大系教师教育国家级精品资源共享课立项课程配套教材作者：邵光华主编出版商：高等教育出版社有限公司出版时间：2016年06月印次：1版1次书号：978-7-04-044751-4物料号：44751-00定价：35.00元开本：16开-1（成品尺寸：185*260）内文色数：单色印张：18.75中图法分类：G622.0内容简介：《教育研究方法》是教师教育国家级精品资源共享课中“教育研究方法”课的配套教材。
按照《教师教育课程标准（试行）》中的描述，教育研究方法课程属于中小学教师“职业道德与专业发展”学习领域中的一个重要模块。
本教材以“育人为本，实践取向”为指导思想，以作者及其课程团队多年来积累的教学与研究经验为基础，以小学教育研究中的真实案例为基本学习情境，根据小学教师教育研究的特点及需要，以实现《教师教育课程标准（试行）》中关于小学职前教师“在日常学习和实践过程中形成问题意识和一定的解决问题能力”“了解研究教育实践的一般方法”“参与各种类型的科研活动”等要求为宗旨，以达到《小学教师专业标准（试行）》中能够“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”的专业能力标准，将内容分为四个模块：教育研究基本理论、传统教育研究方法、现代教育研究方法、教育研究成果的呈现表述。
其中，教育研究基本理论部分主要包括教育研究的意义、对象、原则、选题、设计等相关内容；传统教育研究方法部分主要包括教育文献研究、教育调查研究、教育实验研究、个案研究；现代教育研究方法部分主要包括教育观察研究、课例研究、叙事研究、行动研究；教育研究成果的表述呈现主要由如何撰写学位论文和研究论文构成。
读者对象：本教材既可以作为本科层次小学教育专业及教师教育相关专业《教育研究方法》课的教材，也可以作为教育学专业本科生及研究生的教学参考书，以及中小学教师教育研究方法等继续教育培训教材。
《教育研究方法》大纲
《教育研究方法》大纲第一章：绪论1. 教育研究的涵义。
2. 特征：一般（科学性、客观性、创造性）；独有（人文性、复杂性、实践性）。
3. 教育研究的功能：增长知识、提升教学效能、提高研究者素质。
4. 教育研究的有关问题：（1）教育研究与教育实践（2）教育研究与教育理论（3）教研的方向：多元与单一、事实与价值、借鉴与本土、理论与实践相统一。
（4）教研的态度：解放思想、勇于超越；热爱真理、实事求是；严肃认真、耐心细致；谦虚谨慎、合作共赢。
5. 教育研究方法的类型：量化研究、质化研究、思辨性研究。
发现和界定问题文献检索和评析6. 教育研究的步骤设计研究方案收集数据或信息分析数据或信息得出结论，汇报成果第二章：选题与开题报告的撰写1. 选题的本质：从复杂的教育现象当中选择并确定自己要研究的课题。
2. 选题的标准：有意义的、清晰的、可行的、符合道德的。
3. 选题的来源：已有文献、生活或工作经验、各级课题指南。
4. 选题的策略（1）思维策略：怀疑性思考。
（2）具体化的策略：缩小范围、聚集焦点、确定视角。
5. 开题报告的功能：沟通与说服、澄清与完善、协约作用。
6. 开题报告写作的原理：满足报告需求者的心理需要、把问题说清楚的需要。
7. 开题报告的主要成分（1）量化研究：研究背景及问题提出、研究目的和意义、文献综述、研究设计。
（2）思辨性研究：研究背景及问题提出、研究的目的和意义、研究的理论基础、研究的思考方向、大致概念架构、大致提纲。
（量化研究与质化研究的开题报告大体相同，只有最后的研究设计部分不同：量化研究中研究设计包括研究假设、概念界定、研究框架、方法设计、研究的实用范围和局限；而质化研究中无研究假设，而改为研究问题）第三章：文献查阅与文献综述1. 文献的概念2. 文献的分类：相关的著作、相关的论文、有关的统计资料和档案资料；一手文献、二手文献；理论型、研究报告型、实践案例型。
3. 查阅文献的意义（1）帮助研究者了解本研究领域中已有观点和研究成果。
广西师大教育学孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2
广西师大教育学孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2《教育研究方法》孙杰远第三节教育调查研究一、教育调查研究概述◆教育调查研究，是指研究者根据研究的目的和内容，系统地设计一套研究方案，全面或比较全面地收集某一教育现象、教育问题的相关资料，经过数据处理、分析和综合等阶段获得特定研究结论的一种研究方法。
◆调查研究是教师深入了解和研究教育和教学问题，深入认识学生心理及其发展，形成正确、有效的教育教学策略、提高个人教育理论水平的重要途径和方法。
◆教育调查研究的要素：1、教育调查目标和内容。
调查研究的出发点和归宿。
2、教育调查规则。
调查规则指调查研究过程中应该遵循的规范和要求。
这些要求包括调查时间、抽样方式、样本特征、调查环境、干扰控制、数据记录方法等。
3、有效数据。
指能够反映研究对象核心特征、内在联系的可操作性的数据。
有效数据应具有一定的普遍性，不应该是个别调查对象的特别反应或特殊意见。
有效数据还应尽量实现数量化的转换，以利于数据统计和分析。
二、教育调查研究的特征一个好的教育调查研究通常具备以下三个特征：（一）有所取有所舍。
（二）数据具有较强的可操作性。
（三）有利于在相对短的时间内获得大量的数据。
三、教育调查研究的类型◆根据每一次调查活动过程中被试的数量，可以分为单独调查和集体调查。
1、单独调查：每一次调查活动只需要一位被调查者参加，被调查者单独表达自己，不受其他被调查者影响。
2、集体调查：在一次调查过程中让多名被调查者参与调查。
◆根据调查研究过程中所使用的具体调查方式，可以分为教育访谈研究、问卷调查研究、量表测验研究。
（一）教育访谈研究1、教育访谈研究的概念◆教育访谈研究，是指研究者根据事先设计好的访谈提纲，以问答的方式与访谈对象进行交谈，记录被访谈对象对各访谈项目的回答情况，最后通过记录、编码、数据分析等进行分析和综合，形成研究结论的研究方法。
◆根据访谈提纲的限定程度，可以分为：（1）结构化访谈：指访谈提纲中每一个访谈项目都有具体明确的反应选择项，访谈对象只能选择其中的一项，而不能做出其他的选择反应，研究者在访谈对象进行选择后，进一步了解选择该选项的原因或理由。
《教育研究方法》PPT课件
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
电大作业《教育研究方法》-答案
名词解释分析维度：又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
假设：是对一定范围的事物、现象的本质，规矩或原因的一种推测性的说明方法。
价值原则：是确定与假设科研问题时应考虑的原则，即问题是否在理论与实用上有价值。
教育研究设计：广义的设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
狭义的设计是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。
科学:是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质、特征，必然联系或运动规律的理性认识知识体系。
科学研究：广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果。
科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。
科学实验：科学实验室从生产中分离出来的一项实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。
科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。
科学方法论：科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，而科学方法论论是研究科学方法的专门学科。
科学原则：是指问题是否有一定的科学理论为依据。
平均相互同意度：是指两个评判者之间相互同意的程度。
人类智能：在实际生活中解决所遇到问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造服务的能力。
四会能力：是指学会主动求知能力、学会身体力行能力、学会待人接物能力、学会自我发展能力。
随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率完全均等。
文献：是把人类知识用多种记录形式和各种媒体记录下来的具有一定历史价值、理论价值和资料价值的资料。
文摘：属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目出处及简要内容。
《教育研究方法(第三版)》研究方法的类型及其选择
元研究与“元分析”的差异在于：“元分析”主要是利用已有的研究中的数据进行“再次分析” 或“二次统计分析”，因而一般呈现为量化的调查研究。而“元研究”主要是对研究自身的方法论 的反思。“元研究”主要呈现为教育认识论（或教育知识论）、教育研究方法论的反思（以及与之 相关的元教育学）和教育语言分析（教育分析哲学）。
第3节
实证研究
（三） 抽样研究和个案研究
实证研究一般采用抽样的方式。问卷调查尤其重视抽样。调查研究基本上都显示为抽样调查。 抽样的优势就在于： 只需要调查总体中的一（小）部分人，这大大降低了调查的成本；调查结 果能够很好地预测总体的状况。 但是，实证研究也可能以个案为研究对象。如果调查研究的对象为一个或几个人、一个或几个 组织，那么，这种调查研究往往被称为个案研究（或案例研究）。个案研究（或案例研究）主要采 用观察法和访谈法或历史研究法，而并非独立的研究方法。
比如，“减轻课业负担的对策”“论教师职业倦怠的问题与对策”“论有效教学的策略”“有 效学习的几个原则”“论自学辅导教学的操作方法”，等等。
教育对策研究或教育理想、方案设计只是研究者比较随意的“设想”“看法”而并不为这些设 想、看法提供系统的论证。
第1节
实践研究
实践研究的主要目的就在于关注或改进教育实践本身而不在于作出新的知识贡献。正因为如此， 实践工作者在以方案设计的方式提交教育改进咨询报告或议案时并不需要提供批判性分析或系统论 证，相反，实践研究倒是需要对学术研究的风格保持适当的距离。
第1节
本章内容导引
（三） 何谓好的教育叙事研究 三、 走向有理论视角的实证研究 （一） 从实践研究到理论研究 （二） 从思辨研究到实证研究 （三） 何谓有理论视角的实证研究
《教育研究方法》教材
《教育研究方法》教材《教育研究方法》是关于教育研究方法的教材，涵盖了教育研究的基本概念、过程、方法和技术。
由于教育研究是一个广泛的领域，不同的教材可能会从不同的角度和重点进行编写，因此具体内容可能会有所不同。
一般来说，教育研究方法教材通常包括以下内容：1. 研究设计：研究问题的选择和确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
2. 文献综述：文献的查找、筛选、评价和使用等。
3. 实证研究方法：观察法、调查法、实验法等。
4. 内容分析方法：定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等。
5. 行动研究方法：参与观察、案例研究和干预研究等。
6. 伦理和社会责任：研究中的伦理问题、遵守伦理原则的重要性、获得伦理审查的必要性等。
7. 研究报告的撰写：研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
具体来说，不同版本的《教育研究方法》教材可能会有所不同，但基本框架和内容大致相同。
例如，某版本的《教育研究方法》教材分为以下几个部分：1. 引言：介绍教育研究的重要性和意义，以及教育研究的基本概念和原则。
2. 研究设计：介绍研究问题的确定、研究目的和假设、研究设计的类型和方法等。
3. 实证研究方法：介绍观察法、调查法、实验法等实证研究方法的原理和使用方法。
4. 内容分析方法：介绍定量和定性内容分析、话语分析和文本分析等内容的原理和使用方法。
5. 行动研究方法：介绍参与观察、案例研究和干预研究等行动研究方法的原理和使用方法。
6. 研究报告的撰写：介绍研究报告的结构、撰写技巧和规范等。
7. 结论：总结全书内容，强调教育研究的重要性和意义，展望未来研究方向。
需要注意的是，由于教材的编写者不同，具体内容可能会有所不同。
因此，建议在选择教材时，仔细阅读教材的目录和内容，了解教材的结构和重点，并根据自己的需求和兴趣进行选择。
《教育研究方法》课后习题答案
课后习题及答案第一章教育研究概述一、简答题1．什么是教育研究？教育科学研究有什么特点？答：教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律，解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的特点：从研究对象看，教育研究具有人文性；从研究过程看，具有系统性；从研究方法看，具有科学性；从研究目的看，具有成果的创造性；从研究的结论来看，具有客观性；从研究的质量看，具有可靠性。
2．教育研究有哪些类型？答：根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。
根据研究的目的，教育研究可分为基础研究和应用研究；根据研究方法的性质，教育研究分为定性研究和定量研究；根据研究持续的时间不同，教育研究分为纵向研究和横向研究；根据研究的时间连续性不同，教育研究可以分现状研究、比较研究和发展研究。
3．教育研究的基本步骤有哪些？答：教育研究中一般包括以下基本的研究步骤：选择与确定课题，查阅文献，制订研究计划，收集、整理资料，综合分析、形成结论，撰写研究报告、鉴定评价研究成果，推广运用研究成果。
4．教育研究的基本方法是主要有哪些？答：依据不同的标准和角度，教育研究方法可有以下几种分类。
（1）按研究过程的阶段分类，可以分为准备阶段的方法，包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法，包括形成事实的方法、形成理论的方法；总结评价阶段的方法，包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广运用的方法。
（2）按问题的性质分类传统的观点将教育研究方法分为以下四类：理论方法，包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等；实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等；实验研究方法，包括真实验、准实验等；历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。
刘良华教授在根据教育研究方法发展的趋势，将教育研究分为实证研究、理论研究与应用研究。
第二章教育研究设计一、简答题1．基础教育领域的课题可通过哪些渠道获得？答：教育领域研究课题的来源：（1）从教育实践中选题，包括从实际工作面临的难题中选题，从有争议的热点问题中选题，从被忽视的盲点问题中选题，从日常观察发现的问题中选题。
教育研究方法pdf陈向明
教育研究方法pdf陈向明一、研究方法的选择在进行教育研究时，研究者应根据具体问题的性质和目标，选择适当的研究方法。
常用的教育研究方法包括实证研究、实验研究、问卷调查、观察法、深度访谈等。
不同的研究方法具有各自的优缺点，研究者应根据具体情况灵活运用，并采取多种方法相结合的方式，以获得更全面和恰当的研究结果。
二、研究设计和样本选择在进行教育研究时，研究者应设计合理的研究方案和研究程序。
研究设计是指研究者对研究过程的整体安排，包括研究目标、研究问题、研究内容、研究步骤和研究方法等。
样本选择是指从研究对象中选择一部分作为研究样本，以代表整个研究对象群体。
样本选择应满足随机性、代表性和可比性的要求，以保证研究结果的可靠性和有效性。
三、数据收集和分析在进行教育研究时，研究者需要收集和分析相关的数据。
数据收集可以通过实地观察、问卷调查、访谈、文献研究等方法进行。
数据分析是指对收集到的数据进行整理、分类、比较和统计等处理，以发现其中的规律和结论。
数据分析常用的方法包括描述性统计、相关分析、回归分析、因子分析等。
四、研究结果的呈现和解释在进行教育研究时，研究结果的呈现和解释是研究的最终目的。
研究结果的呈现主要包括数据的图表展示和文字描述。
研究结果的解释是指研究者对研究结果进行分析和解释，提出相应的结论和建议。
研究结果的呈现和解释应准确、全面、系统和可操作，以便读者能够理解和应用。
总之，教育研究方法是指研究教育问题的科学研究方法，其目的是为了提高教育教学的质量和水平。
在进行教育研究时，研究者需要选择适当的研究方法，设计合理的研究方案，收集和分析相关的数据，最终将研究结果进行呈现和解释。
只有科学有效地运用教育研究方法，才能够真正提高教育教学的质量和水平，推动教育事业的发展。
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《教育研究方法》课程
实
践
作
业
教育科学研究的类型
一、*******（一级标题，宋体加粗，小四号，段前、段后间距为0.5行）（一）（二级标题，黑体，小四，段前、段后间距为0.5行）
⒈（三级标题，黑体，五号。
段前、段后间距为0.5行，非单独成行则同正文）
正文采用五号宋体，行间距为20磅。
图、表标题采用五号黑体；表格中文字、图例说明采用小五号宋体；表注采用六号宋体。
段落首行缩进两个字符。
一、探索性研究、叙述性研究、因果性研究
按照研究目的分类，可以将教育科学研究分为三大类型：探索性研究、叙述性研究、因果性研究。
1、探索性研究
探索性研究是社会调查的一种研究方式，也是教育科学研究的基本类型。
它是对所要研究的现象或问题进行初步了解，获得初步印象和感性认识，为今后的深入研究提供基础和方向。
因此，它属于主观定性研究，设计简单，形式自由，调查样本小。
探索性研究的基本目的，是提供一些资料以帮助调研者认识和理解所面对的问题。
常常用于更正式的调研之前以帮助调研者将问题定义得更准确些、帮助确定相关的行动路线或获取更多的有关资料。
这一阶段所需的信息是不精确定义的，研究过程很有灵活性，没有什么结构。
例如，向行业专家咨询就是一种探索性的研究。
样本量一般较小，也没有什么代表性。
探索性调研的结果一般只是试验性的、暂时性的，或作为进一步研究的开始。
探索性研究的方式可以区分为次级资料研究、专家访问、相似案例分析、深度访谈等四种（Patton，1990）。
进行这种类型的研究主要面对的挑战是：由于缺乏前人研究经验，对各变量之间的关系也不太清楚，且缺乏理论根据，所以若进行精细研究，常出现顾此失彼或以偏概全的情况，而且这种类型的研究费时、耗力、经费高。
2、描述性研究
描述性研究又称叙述性研究，是一种结论性研究，即正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，目的是收集资料、发现情况、提供信息，透过杂乱现象，描述出主要的规律和特征。
重点不是解释分布的原因，而是对研究对象特征描述（叙述）的准确性和概括性。
描述性研究一般是有计划、有目的、•有方向，有较详细的研究提纲，主要采用封闭式问题收集资料，运用统计方法处理数据资料，得出以数字为主的各种结果，并把它们推论到总体，既用研究样本资料说明总体的情况。
教育方面的很多研究都适于叙述性研究。
属于这种研究类型的方式有多种，例如，调查、个案研究、比较研究、相关研究、发展研究等。
3、解释性研究
解释性研究，也称因果性研究，主要探索某种假设与条件因素之间的因果关系，即在认识到现象是什么及其状况的基础上，获取原因和结果之间联系的证据。
解释性研究是探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律，回答为什么的科学研究类型。
因果关系是比较复杂的，有某一条件与某一现象之间的因果关系，也有多种条件与某一现象之间的因果关系。
教育方面的因果关系大都属于后者。
它通常是从理论假设出发，涉及实验或深入到实地，收集资料，并通过对资料的统计分析，来检验假设，最后达到对事物或问题进行理论解释的目的。
在实验的设计上，除了与描述性研究一样，具有系统性和周密性以外，更为严谨，更具针对性。
在分析方法上，往往要求进行双变量或多变量的统计分析。
对于这种因果关系的研究有实验的与非实验的两种。
实验研究还可分为实验室研究与现场（或称自然）实验研究。
二、基础研究与应用研究
根据研究的内容可将科学研究划分为：基础研究与应用研究两种类型。
1、基础研究
基础研究是指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性研究，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。
基础研究的特点是：
（1）以认识现象、发现和开拓新的知识领域为目的。
通过实验分析或理论性研究对事物的物性、结构和各种关系进行分析，加深对客观事物的认识，解释现象的本质，揭示物质运动的规律，或者提出和验证各种设想、理论或定律。
（2）没有任何特定的应用或使用目的。
在进行研究时对其成果看不出、说不清有什么用处，或虽肯定会有用途但并不确知达到应用目的的技术途径和方法。
（3）一般由科学家承担，他们在确定研究专题以及安排工作上有很大程度的自由。
（4）研究结果通常具有一般的或普遍的正确性，成果常表现为一般的原则、理论或规律并以论文的形式在科学期刊上发表或学术会议上交流。
因此，当研究的目的是为了在最广泛的意义上对现象的更充分的认识，和（或）当其目的是为了发现新的科学研究领域，而不考虑其直接的应用时，即视为基础研究。
基础研究又可分为纯基础研究和定向基础研究。
纯基础研究与定向基础研究的区别如下：
纯基础研究是为了推进知识的发展，不考虑长期的经济利益或社会效益，也不致力于应用其成果于实际问题或把成果转移到负责应用的部门。
定向基础研究的目的是期望能产生广泛的知识基础，为已看出或预料的当前、未来或可能发生的问题的解决提供资料。
2、应用研究
应用研究是指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。
其研究的特点是：
（1）具有特定的实际目的或应用目标,具体表现为：为了确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法（原理性）或新途径。
（2）在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识,为解决实际问题提供科学依据。
（3）研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主。
3、区分基础研究与应用研究的主要准则：
第一，基础研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识，而不考虑其直接的应用；应用研究在获得知识的过程中具有特定的应用目的。
第二，基础研究没有特定的应用目的或目标，主要表现在：在进行研究时对其成果的实际应用前景如何并不很清楚；应用研究或是发展基础研究成果确定其可能用途，或是为达到具体的、预定的目标确定应采取的新的方法和途径。
三、定性研究与定量研究
按照科学研究的性质分类，可以分为定型研究和定量研究。
1、定性研究
从研究的逻辑上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
定性研究是根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。
它以普遍承认的公理、一套演绎逻辑和大量的历史事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。
进行定性研究，要依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方面，将同质性在数量上的差异暂时略去。
2、定量研究
定量研究主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论的研究过程。
它通过对研究对象的特征按某种
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