《帮助孩子在阅读中成长》教案

帮助孩子在阅读中成长——家长课程教案一、导语各位家长朋友，上午好！感谢大家在百忙之中抽出宝贵的时间走进我们的家长课堂！今天我们探讨的是《牵手两代——亲子课程》第三册第三讲《帮助孩子在阅读中成长》。

希望这次的交流，能让大家在帮助孩子阅读写作方面有所收获。

二、我爱读书（一）首先让我们来交流第一部分内容：我爱读书。

让我们大家一起来看一下这个故事。

我爱读书周末，妈妈带孩子去朋友家做客。

回来的路上，妈妈对孩子说：“你看小婷姐姐就比你大一岁，那么爱读书，什么时候你也能这样爱读书呢？”儿子不服气地说：“谁说我不爱读书了？”妈妈：“妈妈给你买的书你看过多少？说你不爱读书还不服气。

”儿子：“你买的那些书我就是不爱读，我爱读我自己喜欢的书。

”妈妈：“你只喜欢看漫画，那算书吗？”儿子：“不光是漫画书，我还爱看《科学画报》，还有杨红缨阿姨写的书。

”妈妈：“那些书能提高学习成绩吗？不过是看个热闹罢了。

”母子俩各不相让地争吵了一路，回到家，儿子立刻关上了自己的房门，妈妈则坐在沙发里生闷气。

孩子独白：妈妈整天怪我不读书，我是不爱读书吗？我不过是不喜欢他给我买的那些书罢了。

那叫书吗？全是什么口算练习、小学生每日一词一句一题等，烦死了。

我爱看漫画书、童话书和幽默故事等。

我想订一本《幽默画报》，可妈妈非给我订《小生优秀作文》。

非让我看我不喜欢看的书，还说我不爱读书，妈妈真不讲道理！妈妈独白：这孩子，真是气死我了，说他不爱读书，还和我顶嘴。

每次去书店，他不是看漫画集就是看故事书，那么多的辅导教材却连看都不看。

现在竞争这么激烈，不好好学习根本无法立足。

要知道，小学阶段是打好基础的关键时期，不多加把劲怎么能行呢？为了帮助他学好功课，打好基础，我给他买了许多和教材同步的参考书，可他却连看都不看，还振振有词的说什么只是不爱读我选的书，真是莫名其妙。

（二）交流：1、故事中，妈妈的想法有哪些优缺点？2、您的孩子喜欢读课外书吗？都喜欢读什么书？3、您的孩子出现过类似情况吗？您是怎样做的呢？教师小结：这个故事中的妈妈意识到了孩子应该读一些课外书，并且她希望孩子多看一些有用的书。

但她认为有用的书就是习题集、作文选之类，这种理解是片面的。

孩子的阅读应当是广泛的，只让孩子做习题，容易让孩子对学习产生厌倦心理。

成长是比成绩更重要的。

只读课本或许能得高分，但只有让孩子广泛地阅读，才能培养孩子的高能。

因为广泛地阅读不仅能丰富人的知识，开阔人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成都有重大影响。

孩子在成长的过程中不能没有书的陪伴，尤其是一二三年级的学生正处在人生的启蒙阶段，他们的第一件爱好就应当是喜欢读书。

对于孩子来讲，书籍是最好的营养品，如果孩子的成长过程中没有了书籍，就似乎生活没有了阳光。

书，是孩子的智慧宝库，儿童时期的广泛阅读是孩子积累知识的基础，为他们以后的发展提供了广阔的智力背景。

（三）分析原因然而，令人遗憾的是，并不是所有的孩子都热爱读书。

儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。

在家庭中，影响儿童阅读能力的因素有哪些呢？可总结如下：1、家庭没有营造读书的氛围。

现在，有越来越多的孩子喜欢看电视、玩电脑和迷恋网络游戏及电视、电脑为主的现代信息被体比书本更形象有趣，更具有娱乐性、快捷性和丰富性，无论是家长还是孩子，都更愿意通过电视和电脑获得信息、愉悦身心。

家庭中阅读的时间就会大大减少，孩子热爱读书的习惯就无从培养。

同时，如果父母只关注孩子的作业、考试和课本，孩子的学习就有了很大局限性，孩子也会失去更多接近书的机会。

我曾经对十个学习困难的学生进行过家访，发现其中三个孩子的家中没有放书的地方：书橱、书柜、写字台全没有。

家中除去几本随处扔着的幼儿漫画书外，不见任何书的影子，这哪是上学的孩子的家庭啊。

父母必须清醒地认识到，书籍也是一所学校，孩子在书籍的世界里遨游，才能获得更好的发展。

2、缺乏兴趣。

（1）从小由电视、游戏陪伴长大的孩子习惯了丰富的视觉刺激，对读书感到枯燥乏味；（2）家长强迫孩子读书，使孩子对读书产生了逆反心理；（3）视觉发育不良的孩子缺乏读书兴趣。

举例：有一位妈妈，自己小时候很想读书，可是家庭环境的变化，使她没有机会进入中学读书。

她终生引为憾事。

因而有了女儿以后，一心就想一定要让女儿多读一些书，绝不能让女儿走自己的老路——当一个大老粗。

然而，她的这番心酸的历史，女儿并不能理解。

每当她督促和责骂女儿不好好读书时，反而引起女儿的反感——我就是不读。

这位妈妈经常抱怨说：“我真不懂他们为什么有这么好的条件却不用功读书。

我们那时没书可读，却想读得要命！”事情就是这样，人们对得到的东西通常并不珍惜，而对得不到的东西却总是无限向往和追求。

父母要求孩子用功读书无可厚非，父母督促孩子读书也是应该的，而且是父母应尽的职责。

青少年时代正是求学的最好时期，少壮不努力，老大徒伤悲。

但是读书又不能强迫，父母可以把孩子锁在书房里，但父母却不能把书本，把知识塞进儿女的头脑。

知识的吸收与消化必须通过孩子自身的努力。

所以，父母要想让孩子努力学习，当然应该督促，但是如果孩子“喊不听，说不怕”，仍然只知道贪玩而不读书，父母就应该考虑一下自己的方法了。

因为，读书不能强迫，那就是在孩子不愿意读书时，父母也应该冷静地了解和分析孩子不肯读书或功课不好的原因。

有的孩子由于身体和智力的原因确实无法读书，或读书困难很大。

这时就更应该关怀他们，爱护他们，与孩子一起共同寻找对策，更不能强迫。

事实上，有许多的孩子不愿意读书是因为没有发现读书的乐趣，而是将它看成是必须完成的任务，从而失去了主动性。

3、没有读书时间。

孩子没有时间读书原因主要是写作业过于拖拉，占用了时间。

（四）讨论交流：您是怎样培养孩子读书的兴趣和爱好的呢？（五）培养孩子阅读的对策家长每天抽出一点时间陪孩子阅读是很美好的事，因为陪孩子阅读不光是书本的交流，更是感情上的交流。

国内外专家非常提倡“亲子阅读”。

我们的目的，并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要让读书识字充塞童年的快乐时光。

我们的目标，是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，让阅读成为童年快乐生活的一部分。

那么，我们应该怎样帮助孩子呢？亲子共读是最为有效的方法。

成功的亲子共读的秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。

下面我来介绍几种亲子共读的方法，供各位家长参考。

第一招：为孩子大声读为孩子大声读书，是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。

这里所说的“大声”并不是发出很高声贝的声音的意思，而是指“读出声音来”。

为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。

选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。

最好从孩子一出生就开始，如有可能，至少坚持到孩子小学毕业，直到他明确表示不再愿意继续。

这种习惯的养成绝非易事，但善莫大矣，值得尝试。

【实例】并不是所有的书都适合为孩子大声读。

但绝大多数图书都适合为孩子读，日本的图画书之父松居直先生说：“正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。

”以文字为主的书并不都适合给孩子读。

崔利斯先生曾在他的《大声为孩子读书吧—阅读手册》中，为适合朗读的作品的特质做了如下精辟总结：第一，情节发展的节奏快；第二，人物形象鲜明、丰满；第三，对话明快、易读；第四，大段描写极少，特别是开头。

民间故事和传统的童话大多数都是直接讲给孩子听的。

在经典童话中，《木偶奇遇记》是一个适合为孩子读的作品典范，它从一开头就抓住了孩子：“从前有……“‘有一个国王！’我的小读者马上要说了。

“不对，你们想错了。

从前有一段木头。

”如果同时翻开现代文学大师张天翼先生的《大林和小林》，还有当代著名童话作家孙幼军先生的《小布头奇遇记》和《小猪唏哩呼噜》，你就会发现这个传统是如何完美地继承下来。

如果你在当代的儿童文学世界中寻找最适合读给孩子听的作品，我认为孙幼军先生的作品是首选。

在英文儿童文学世界中，英国作家达尔的作品被认为是最适合读给孩子听的。

他的名作《女巫》、《玛蒂尔达》、《好心眼儿巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》都有中文译本，其中大部分是由翻译家兼儿童文学作家任溶溶先生翻译。

第二招：表演性的大声读在为孩子大声读书的活动中，如果更多加入表演的成分，会让整个过程变得很开心，而且达到很好的效果。

绝大多数大人并没有接受过表演或专业朗读的训练，再加上平时工作之余比较疲惫，往往会选择很直白地为孩子读书。

这样做不是不好，只是还不够“疯”，不足以感染孩子而让孩子迷上阅读活动。

孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。

表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引入到知识的殿堂中来。

大人绝不用担心自己的表演能力，孩子是世界上最宽容的听众，他不但会原谅你表演的“拙劣”，而且还会对你的努力报以最真诚的喝彩。

为自己的孩子表演是一种莫大的享受。

最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。

为了做得更好，一般应该事先预习一下素材，至少在有对话的地方要能分清哪一句话是谁说的。

对话太多、说话的角色太多的书一般不适合大声读，可以尽量避免选这种读物。

主人公形象特别可爱、性格鲜明、言语特征明显的故事，是特别适合大声读的故事。

最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角色演，可以根据孩子的能力选择适合的故事。

孩子非常愿意成为故事的一部分，如果能有机会投入其中，他们会乐此不疲。

在晚上给我家孩子讲故事的时候，我有时会把故事中的主人公换成我家孩子彤彤，孩子会更愿意听。

【实例】有位妈妈曾经讲过，她是如何用“演”的方法给女儿读插图版长篇童话《大林和小林》的，为了牢牢地吸引住女儿，尽展表演之能事。

这片童话的每一个人物的特点都很鲜明：小林勇敢却也有点幼稚，说起话来像个小小孩；大林后来变成叭哈先生的儿子唧唧，唧唧和叭哈是两个巨肥无比的家伙，说话要一个字一个字慢慢蹦出来；长胡子国王是个说两句话就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，说话瓮声瓮气带回声，句尾总要带两遍；狐狸平平一股酸酸的学究气；鳄鱼小姐自作多情，粗粗的嗓门来扮嗲；蔷薇公主娇气无比，走路像鸭子，说话矫揉造作，两句话准晕倒；最好玩的人物当属黑脸抹脂粉的法官包包，捏着嗓门唱他的《天使之歌》……虽然以常人的眼光看，所谓“表演”其实十分拙劣，但惟一的听众给予了最热情的鼓励。

经过前后长达两个星期，她们非常愉快地结束了这次阅读旅程。

第三招：聊聊书里的趣事在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问或要求孩子复述故事。

这样的做法主要是想考察孩子是否理解了故事、是否记住了故事。

这的确是一种方法，但未必是最好的方法。

不少孩子对这样的考察感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。