非智力因素对学生学习影响[论文]
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
浅谈非智力因素对学生学习的影响
浅谈非智力因素对学生学习的影响发表时间：2012-06-27T11:05:00.310Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：唐琳[导读] 非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
摘要：非智力因素包括的内容很多，其对学生的影响愈来愈受到大家的重视。
我们作为教育工作者，在教学活动中不但要注意开发学生的智力因素，更要有意培养学生的非智力因素，使其促进智力的发展。
关键词：非智力因素；学生学习；影响由于教育实践的需要，专家学者把心理现象分为智力因素与非智力因素。
智力因素是指那些使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力，如观察力、思维力、情绪智力等。
它直接影响活动的效率。
非智力因素一般认为广义的非智力因素为除智力或能力因素以外的全部心理现象，狭义的非智力因素，它主要同动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成。
它不直接参与活动的认知，但是他通过内驱力与情动力对智力活动起调节动力作用。
许多专家学者都认为人生来智力是不相上下的，但教育工作者发现，一些学生入学成绩非常好，而两年后就会成为差生，而一些所谓的差生，后来却会名列前茅，这又是为什么呢？我们单从智力方面找原因就会失之简单。
那么，非智力因素对其学习的影响是否很重要呢？一、调查与分析为了获得第一手的材料，笔者设计了一张简单的问卷调查研究表，对本教的班级学生进行了问卷调查：调查表笔者将调查结果与学生的成绩分析得出：学习成绩比较好的学生中(全年级前300名)：(1)65%的学生对学习有兴趣；(2)63%的学生对学习有信心；(3)85%的学生认为学习有用；(4)61%的学生有问题就问，并能认真对待做题；(5)54%的学生能独立思考问题；(6)56%的学生遇到难题都能认真思考，能做多少就做多少。
全级301~480名之间的学生：(1)56%的学生对学习兴趣不大；(2)70%的学生对学习没有信心；(3)70%的学生爱面子，有问题不问；(4)68%的学生上课不愿意回答问题；(5)80%的学生不愿做难题，遇到难题就不看；(6)64%的学生不看与学习有关的书刊杂志。
非智力因素论文学习动机论文：课堂教学中非智力因素作用探究
非智力因素论文学习动机论文：课堂教学中非智力因素作用探究摘要：心理学中非智力因素在学习动机、兴趣、毅力等方面对英语学习有着重要而深远的影响，对英语学习的成功、课堂教学的效果起着无可替代的作用。
充分发挥非智力因素，必然能创设良好的学习氛围，调动学生积极性，取得优良的英语学习效果。
关键词：非智力因素；学习动机；课堂气氛随着心理学的普及，心理学的许多概念也越来越多地用于外语教学。
在课堂教学中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。
一、非智力因素的理解心理学研究表明：影响人的非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。
章兼中教授在《外语教育学》中论述了外语积极学习理论，目的就是最大限度地开发非智力因素，让学生在轻松的氛围中学习外语，不断激发他们的学习动机，努力培养克服困难的毅力。
可见非智力因素与英语教学有着重要联系，是取得成功的关键。
二、课堂教学中非智力因素的表现在教学过程中可以感觉到，非智力因素高的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。
而非智力因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。
如有的学生入学时，口语能力不强，但他们对各项交际活动保持浓厚的兴趣，遇到困难不灰心，坚持开口实践。
一年后交际能力显著提高。
三、充分发挥学生的非智力因素1．提高学生参与的积极性，发挥学生作为学习主体的作用学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，教学活动会显得死气沉沉。
因此，学生的参与意识与他们的情感因素有着密切的关系。
2.创造和谐的师生关系，培养学生的学习主动性，增强其自信心在传统教育中，教师的权威在一定程度上抑制了学生学习语言的交际欲望。
因此，要建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系。
学生对老师尊重、信任，积极配合教学；老师对学生有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于激发他们的自信心和学习热情。
浅谈常见非智力因素对学习的影响
浅谈常见非智力因素对学习的影响江油市太白小学李金蓉在我从事十多年的教育教学工作中，经常会有家长来询问孩子在校的表现和学习成绩，而我与他们的交流中也常会有这样的说法：“你的孩子很聪明，但有时上课不认真听讲，作业马虎，缺乏明确的学习目标和动力……”这种现象不是出现在一个两个孩子的身上，而是带有普遍性。
这不得不引起我的思考。
通过此次的学习，让我进一步认识到，造成这一现象的根本原因——非智力因素。
非智力因素，广义而言是指除智力因素以外的所有因素。
狭义的非智力因素则是指个体内因所具有的动机、兴趣、态度、情绪、意志等心理因素。
如果说智力因素是学生学习的先天条件，那么，非智力因素则是决定学生学生成绩好坏的后天因素。
我们经常看到，一个个聪明活泼的孩子，因为他们的学习目标不明确，学习习惯很差，学习缺乏兴趣而导致学习成绩很差。
这就是因为没有重视非智力因素的培养而导致的严重后果。
那么，非智力因素是如何影响学习的呢？我们又如何培养学生的非智力因素呢？一、动机与兴趣对学习的影响教学是一种师生互动的双边活动。
教师是学生学好知识的外因。
学生是学习的主体，其积极性、主动性则是学好知识的内因，即学习动机和学习兴趣。
学习动机是推动学生学习的直接动力，它能使学生积极主动地进行学习；而学习的需要是产生学习动机的基础。
它既可来自于学生的内部，又可以得自学生的外部。
内部主要来自于学生的自信，对知识本身的向往，紧张学习后获得的快感、乐趣等；科学研究表明，导致学业成绩不良的原因大约三分之一是由于缺乏自信心。
缺乏自信的学生，总认为自己不够聪明，脑子不好用，不是那块料，遇到困难就退缩，越学越认为自己不是学习的料，越学越没信心。
这样，聪明才智不能正常发挥，整个身心活动受到严重束缚。
长期下去，就真的变“笨”了，学习成绩真就上不去了。
例如不少学生偏科，不是学不好而是缺乏信心。
学生对自己能力的看法，决定着他的成败。
学习优秀的学生有一个共同的心理特征——自信。
谈非智力因素对学习品质促进作用论文
谈非智力因素对学习品质的促进作用摘要：非智力因素对人类的影响受到越来越多的人的关注，本文就非智力因素的界定、学习品质的概念作了阐述。
从兴趣、情感、意志力、性格等方面对学习动机、学习态度、克服困难的意志的影响及作用展开了论述，论证了非智力因素对学习品质的促进作用。
关键词：非智力因素；学习品质；影响及促进作用中图分类号：g424.31 文献标识码：a 文章编号：1003315(2011)1-135-001学习是一个极其复杂的心理过程，不仅需要包括观察力、记忆力、联想力、想象力和创造性思维力等智力因素的积极投入，也需要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。
智力因素对学生的学习品质、学习成绩具有直接作用，非智力因素具有间接作用，起到始动、定向、强化和调控作用。
学习就是智力因素和非智力因素相互作用的结果。
一、什么是非智力因素一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。
非智力因素是指除了智力因素之外的决定智力活动效益的一切心理因素，包括与智力因素有关的个性倾向(如学习理想、学习动机、学习兴趣等)、情绪、意志、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观、认识方式等。
这些非智力因素，在人的成才过程中，有着不可忽视的作用。
二、什么是学习品质学习品质是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习方法等心理和行为素质。
在这其中学习动机是由其学习需要引起并指向一定学习目标的一种心理倾向和态度，是学生活动得以发动、维持、进行直至完成的内在动力。
学习动机制约着学生学习的倾向性、持久性和效果。
因此，培养良好的学习动机对形成良好的学习品质尤为重要。
学习动机的形成又离不开非智力因素的影响。
三、非智力因素对学习品质的促进作用主要表现在以下几方面1.兴趣是培养良好学习品质的动力学习动机制约着学生学习的倾向性、持久性和效果。
良好的学习动机能促进学生勤奋学习，顺利完成学习任务，不良的学习动机则会使学生处于消极被动的学习状态。
学生后天学习中非智力因素的探讨
学生后天学习中非智力因素的探讨随着教育的发展，越来越多的学生认识到智力不是取得成功的全部条件。
除了智力因素以外，中非因素成为了学生们必须重视的重要因素。
在学生学习中，中非智力因素是指人的特定性格、态度和价值观念所形成的心理因素。
它涉及人的行为、心理和认知方面，具有千差万别的多样性，对人的学习过程和结果及学习的质量起着至关重要的作用。
学生的中非因素包括自信心、毅力、决心、判断力、责任心、人际交往能力、自制力、注意力、思维活跃度、观察力、想象力、好奇心、记忆力等，这些因素对于学生的学习有着重要的影响。
首先，自信心是学生中非因素中非常重要的一点。
有信心的学生会更有动力和勇气去面对学习中遇到的种种困难，他们更有可能从失败中得到启示，从而取得更好的成绩。
而缺乏信心的学生往往胆怯、畏缩，他们容易放弃，并且容易在学习中表现不佳。
其次，毅力和决心也是学生中非因素中极其重要的一点。
毅力是指学生在面对困难时的耐力和坚持力，只有有毅力的学生才能在竞争激烈的学习环境中获得更好的成绩。
决心是指学生在学习目标和计划方面的坚定和决绝，只有有决心的学生才能坚持不懈地努力学习，达到预期的学习目标。
最后，责任心也是学生中非因素中一个重要的方面。
学生具有高度的责任心，他们会对自己的学习和生活积极负责，承担起应有的责任。
而缺乏责任心的学生容易游离于学习和生活之外，影响整个团队和个人的学习质量。
在现代教育中，学校的教育教学理念已经发生了很大的改变，强调学校教育的多元化和注重学生的全面发展，要求学生学会利用中非智力因素来实现学习目标。
教师和家长们需要共同合作，注重学生中非智力因素的培养和提高。
从小学开始，要培养学生的自尊心、自信心，教育学生积极应对挑战和困难，锻炼学生的毅力和决心。
家长和老师可以通过鼓励、肯定、支持和激励来帮助学生领会中非智力因素的重要性，并将其正面的影响推向实际行动。
总之，中非智力因素对学生的成长和发展具有极大的影响。
学生中非智力因素的培养与提高是学校教育改革的重要方向之一，教师和家长一起要引导学生认真对待这一问题，从而帮助他们成功地完成学习和生活中的各种挑战和任务。
如何培养学生非智力因素[论文]
![如何培养学生非智力因素[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a430e07d8e9951e79b89274a.png)
如何培养学生的非智力因素非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：一、加强情感培养，调动学生学习的积极性情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
探析影响学生学习数学过程中非智力因素的原因
探析影响学生学习数学过程中非智力因素的原因【摘要】本文探讨了影响学生学习数学过程中的非智力因素。
在通过背景介绍和研究目的，引出了研究的重要性。
在分析了情绪因素、动机因素、家庭环境因素、教学质量因素及同学关系因素对学生学习数学的影响。
情绪因素包括学习焦虑和自信心；动机因素涉及对数学的兴趣和动机；家庭环境因素包括家长的支持和教育水平；教学质量因素涉及教师的教学方法和态度；同学关系因素包括同学间的合作和竞争关系。
在结论部分总结了非智力因素在学生学习数学中的重要性，强调了其对学习成绩和学习态度的影响。
通过分析这些非智力因素，可以更好地帮助学生提高数学学习的效果和兴趣。
【关键词】数学学习、非智力因素、情绪因素、动机因素、家庭环境因素、教学质量因素、同学关系因素、影响、学生、学习1. 引言1.1 背景介绍学习数学是每个学生在学习过程中都要面对的一个重要环节。
在学习数学的过程中，除了智力因素外，还存在着许多非智力因素对学生学习数学的影响。
这些非智力因素包括情绪因素、动机因素、家庭环境因素、教学质量因素以及同学关系因素。
这些因素在学生学习数学的过程中扮演着重要的角色，会对学生的学习成绩和学习态度产生深远影响。
深入探究这些非智力因素对学生学习数学的影响，有助于找到有效的教育方法和措施，帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习成绩和学习动力。
本文将就这些非智力因素进行分析探讨，并总结它们对学生学习数学的影响。
1.2 研究目的研究目的是探讨影响学生学习数学过程中非智力因素的原因，从而帮助教育工作者和家长更好地指导学生学习数学。
通过深入研究情绪因素、动机因素、家庭环境因素、教学质量因素和同学关系因素对学生学习数学的影响，我们可以更全面地了解学生学习数学的过程中可能遇到的困难和挑战，进而提出相应的解决方案和教育策略。
这样不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩，还可以促进他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的自信心和学习能力，为其未来的发展打下良好的基础。
培养中学生非智力因素论文
培养中学生非智力因素的策略探究摘要：学生取得良好学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。
国内外专家研究表明，学生学习与成才最明显的差异往往不在于智力水平，而在于是否有理想、兴趣、动机、情感、意志、意志力等非智力因素。
因此，要认真培养、积极开发中学生非智力因素，让他们会学习，会探究，减轻负担，提高学习有效性，使之早日成才。
关键词：中学生；非智力因素；培养策略中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-013-002大多数心理学家认为：智力因素对学生学习成绩的影响是很大的，但非智力因素如理想、信念、兴趣、情感、意志和性格等，其影响更大。
达尔文说过：我之所以能在科学上取得成功，最重要的就是对科学的热爱，对长期探索的热爱，对事业的勤奋。
学生获得好的学习成绩，需要学生的智力因素和非智力因素的积极参与。
许多专家研究证明，学生创造性才能高低往往不在于智力水平，而在于学生的兴趣、荣誉感、求知欲望和成就动机等非智力因素。
如缺乏情感、、抱负、信念等非智力因素，好逸恶劳，往往学习学不好，工作也没成就。
因此，要积极培养与开发中学生非智力因素，让他们学会学习，学会探究，早日成为四有创新人才。
一、提高认识，转变观念非智力因素在学生学习与发展中起着至关重要的作用。
尤其在开放搞活的竞争年代，如没有好奇心、求知欲和自强不息、奋发进取的创造性品质，就很难成为有所发现，有所发明，有所创造，有所前进的创新人才。
江泽民说得好：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。
”因此学校必须提高认识，转变观念，摒弃压制学生创新精神和创新能力发展的教育观念，以考试分数衡量学校与教师业绩的唯一标准的教育模式。
教育家陶行知先生说：“教是为了达到不教。
”教学就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，让学生一辈子受用。
初中数学教学中非智力因素影响论文
谈初中数学教学中非智力因素的影响摘要：影响学习的因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。
其中非智力因素主要包括需要、兴趣、情感、意志力及学习态度和学习习惯。
研究表明：非智力因素与同学们的学习效率呈显著的正相关。
从某种意义上说，非智力因素比智力因素对学习影响更大。
有了积极的非智力因素才能使同学们学习的积极性长盛不衰。
关键词：学习兴趣教学语言自信学习氛围我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
要想提高数学教学质量，首先要提高学生学习数学的兴趣。
学生对数学学习失去兴趣的原因，一是数学基础较差。
良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的，数学学习是环环相扣，缺一不可，对一些基础不太好的或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去。
二是对学习好数学失去信心。
有些同学在数学学习中遇到的困难较多，心里适应能力较差。
虽然努力了，成绩却不见起色，久而久之，丧失了学习数学的自信心。
三是缺乏良好的学习方法和习惯。
由此可见，要发展学生的智力和能力，必须开发学生的非智力因素。
尤其是培养学生的学习兴趣。
以优良的非智力因素促进智力因素的发展和提高。
一、激发学生学习兴趣1．设置巧妙的数学问题来培养学生学习数学的兴趣。
在数学教学中，若能采用适当的方法给学生提供恰当的感知材料，设置与学生“最近发展区”相适应的问题情景，对于培养和激发学生数学学习兴趣将起到极大的作用。
例如在椭圆概念教学中，可设置如下问题：生活中，我们常遇到这样的图形“以圆非圆”如运油车油罐的横截面，你能画这样的图形吗？要求学生用事先准备的两个小图针和一条长度为定长的细线，将细线的两端固定，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形为椭圆，通过学生亲自动手实验、讨论。
从被动变成主动参与，充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念得到很好地掌握。
2．挖掘数学之美，激发学习兴趣。
心理学研究表明，人们通过对美的各种形式的感受，能使人脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。
非智力因素对小学生学业影响论文
非智力因素对小学生学业的影响探究【摘要】在教育实践中，智力正常的学生在相同学习环境下其学习效果往往不尽相同，究其原因，最主要的是非智力因素的差异。
动机、兴趣、意志非智力因素对学生的学业成绩的影响及应对策略。
【关键词】激发动机；培养兴趣；锻炼意志智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。
大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如：兴趣、情感、意志和性格等。
非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。
可见非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其它心理因素。
清楚地了解非智力因素的影响，采取合适的手段与策略，可以充分利用非智力因素的积极作用，提高学生的学习成绩，使学生的身心得到健康全面的发展。
一、激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动力和激发学生智力活动的动能。
那么应该怎样培养学生的动机呢? 1.通过人生观和世界观教育培养良好动机如通过向历史和现实中的优秀人物和英雄模范人物学习，树立远大志向；通过报刊、广播、影视等开拓胸怀和视野；通过社会调查和亲自参加社会实践活动培养其使命感和责任感等。
2.通过树立远期的和近期的学习目标激发动机在各学段、学年、学期、单元、课时的教学过程中，都要首先树立明确的目标，使其产生奔向目标的动机。
3.通过正确的评价，强化动机在教学的各个阶段都要根据目标的达成情况进行检测和评价，使需要得到一定的满足，转向新的目标，有教育实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。
赞扬是积极的强化动机，责备是消极的强化动机，无评价是整体弱化动机。
教师的冷漠是学生心灵上的寒霜，而有些击中要害的严厉训诫，也能成为学生的警策。
所以通过评价能使学生不断产生更新更高的需要，不断增加更新更强的动机。
4.内部动机与外部动机的相互结合和相互转化苏联教育改革家赞科夫指出：“在传统教学法中，起特殊重要作用的是一些实质上跟认识没有内在联系的学习动机。
浅析非智力因素对学习效果的影响及对策
周 姗姗 （ 南 师范 大 学 湖 湖南 长沙 ４Ｏ ８ ） １ ０ １
摘 要： 力因素 对学 习效果 的影响是 不 言而喻 的。但 除 了智力 因素 外，非 智力 因素对 学生 学习效 果的影 响也 不容 忽视 。本文 智 从 动机 、兴趣 、情感 、意 志和性格 五个 方面分 析 了非智 力 因素 对学 习效果 的影 响 ，并 就此提 出在 教 学活动 中如何调 动 非智力 因素 来 提 高学 习 效 果 。 关 键词 ：非智 力 因素 ；学习效果 ；影 响 ；对策 中图分类 号： １ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ０ ９ （ ０ — ０ ０ ０ １７ — ９２ ２ １ Ｏ）１ ０ ０ — １ ２
性。
三 、 调 动 非 智 力 因 素 ，提 高 学 习效 果 １ 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 孑子说 ： “ 之者 不如好之者 ，好之者不如乐知 者：”兴趣是最 Ｌ 知 好 的 老 师 。学 习兴 趣 可 以促 进 学 生 深 入 、牢 固 地 掌 握 知 识 ，兴 趣 的深 广 度 能 直 接 影 响 到 学 生 学 习 的 纵 横 面 ：正 如 托 尔 斯 泰 说 的 ， “ 果 儿 如 童 没 有 愿 望 ，没 有 兴 趣 ，没 有 积极 性 地 学 习 ， 那 就 谈 不 到 有 所 成 效 地 掌 握 知 识 。 ” 学 习 兴 趣 制 约 着 学 业 成 绩 。但 是 兴 趣 的 产 生 ，往 往 要 靠 外 界 的刺 激 和 诱 发 。 这 就 要 求 教 师 经 常 全 面 、细 致 地 观 察学 生 兴 趣 的 倾 向性 ，从 而 激 发 学 生 形 成 良好 的 学 习动 机 ，激 发 学 生 的求 知 欲 。 ２ 、培 养 学 生 的 自信 ０ 在 学 习 中 ， 自信 的 学 常 能 完 成 艰 难 的 学 习 ，而 有 大 成 。 冈 为 自 信 者 相 信 自己 的 学 习 能 力 ，知 道 学 习 会 有 所 成 就 ，因 而 愿 意 一 步 一 步 地 去 克服 学 习 中遇 到 的 困 难 而 自卑 者 往 往 妄 自菲 薄 ， 以 为 自 己不 是 学习 的材料 ，认为 自己差人一等 ，常常存小小 的困难 面前退缩 ，畏之 不前 。 自信 是使人走 向成功的第一 要素。 只有 相信 自己，才 能激发进 取 的 勇 气 ，才 能 最 大 限 度 地 挖 掘 自身 的 潜 力 。 而 教 师 对 学 生 的 信 任 是 学 生 培 养 自信 心 的 前 提 ，尊 重 、赞 许 与 鼓 励 是 对 学 生 们 最 大 的 信任 。 这 就 要 求 我 们 在 教 育 、教 学 活 动 中发 现 每 个 学 生 的 优 点 ，并 及 ￣／ ／ｍ以 ， 表 扬 ，帮 助 他 们 培 养 自信 心 。
浅析学生学习的非智力因素(全文)
浅析学生学习的非智力因素青少年是GJ的未来，承载着GJ和家庭的希望。
GJ、学校、教师和家长都希望学生能成才，学生本人更希望自己能成才。
学生能否成才，很大程度上取决于学生的学习力。
众所周知，学生学习力的强弱不完全决定于学生的智力因素，而主要决定于学生的非智力因素。
学生的非智力因素是指，不直接参与学生的认知过程，但对学生的认知过程起调节作用的心理因素，包括思想品德因素、动机因素、人格因素和感情意识因素等。
学习属于人的智慧活动，非智力因素属于智慧活动的动力和调配系统。
非智力因素在学生智慧活动中和体现在学习中的作用十分重大，主要表现在以下几个方面：首先，品德因素能为学生成才确定正确的方向。
品德因素主要指道德情感和情操，它能为学生成才确定正确的方向。
学生的素养是由思想品德素养、科学文化素养和心理身体素养等诸多方面构成的综合体。
思想品德素养在学生的素养中居于核心地位，它是学生人生的主导因素，指导着学生的一切言行。
思想品德素养决定着一个学生的人生价值的发挥和人生导向。
学生的修身立德是其人生的基础，而社会的进展和进步也是以人的思想品德素养的不断提高为支撑的。
学生的行为是受思想支配的，学生的价值观支配、影响和调控着人生的目的，而道德调控着学生的行为和手段。
学生只有具备好的思想品德，才能有时代责任感和义务感，才能朝着为人类、为祖国、为RM和实现个人理想的目标前进。
学生只有持远大、高尚和积极的人生目标，才会催生出强大的学习力和制造力。
正如伟大的文豪高尔基所说：一个人追求的目标越高，他的才能进展得越快，对生活就越有益。
而生活实践也证明，只有高智力的人，如果他没有好的思想品德，也不会成才。
成才不是指人智商的高低，而是指能否为造福人类的事业作出贡献。
人才是人与才的统一，做人与做事是统一的。
人有才，不为RM做事，也就不是人才。
推断一个人是否有才，是根据他在社会实践活动中的智慧行为来推断的。
古往今来，为人类作出杰出贡献的伟大的人的人生实践证明，他们是在正确的人生目标指引下，才为人类作出贡献的。
浅谈非智力因素在学习中的影响
浅谈非 智力 因素在 学 习中的影响
赵金荣
（ 二炮工程大学青州士官职业与技术教育学院 ，山东 青州 ２ ６ ２ ５ ０ ０）
摘 要 ：学 生 的学 习 是一 个漫 长 而又 复 杂的 过程 。耍 提 高学 生 的学 习成 绩 ，不 仅 需要 学 生 的注意 力 、观 察 力 、记忆 力 、思 维 力和 想 象力 等智 力 因 素 的积 极 参与 ，也需 要兴 趣 、情 感 、意 志和 性格 等 非智 力 因素 的积 极参 与 。智 力 因素 和非 智 力 因素对 学 生获 取 学 习的 成功 都是 不 可缺 少 的 。本文 讨 论 了非智 力 因素 在学 习 中 的影 响作用 。
三 、巩 固和维持 作用 有人 曾对 日 本１ ６ ０ 名有突 出成就 的科 学家 、发 明家进 行调查 、研 究 ，结果表明 ，这些人都具有不同于常人的心理特 征：他们具有恒 心 和韧劲 ，在研究过程中 ，在希望渺茫的情况 下 ， 仍不放弃 目 标而坚持 到底 ；而且调查还显示 ，这些 成功人 士绝大多数从童年时就具有强烈 的求知欲望 ，并具有鲜明的独立性和独创精神。 而学 过化学 的都 知道玛 丽屠 里 ，这 位可敬 的波 兰籍化学 家正是 在这些科学家们所展现出来的这些非智 力因素 的支持下 ，在艰苦 的学 习 、生活和工作 环境中 ， 利用她所能得 到的简单到不能再简单的实验 条件 ，提炼了几 吨的含有放射性物质 的原材料 ，最终发现 了放射性元 素钋 （ Ｐ ｏ ｌ ｉ ｍ ｕ ｍ，以她得祖国波兰命名 ） 和镭 （ １ ￣ｄ ｉ ｕ ｎ ｌ ，意为放射性的 元素 ） 。 我们都知道 ，学习是艰苦的脑力劳动 ，在学习过程中 ，耐心的观 察 和持久 的注意 ，积极 的想象和独立思考等 ，都必须通过非智力因素 来加 以巩 固并维持 。如果在学 习过程 中，遇到 困难就 自暴 自弃 ，失去 信 ， 智力 因素如何优秀 ，也是注定要失败的。
教学活动中学生非智力因素培养论文
浅谈教学活动中学生非智力因素的培养非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力因素与智力因素相辅相成，缺一不可，在人们的学习活动中具有动力、维持、补偿和定型作用。
很难想象，一个缺乏学习动机、学习兴趣淡薄、没有学习热情、学习习惯不良的学生取得理想的学习效果。
因此，在教学活动中，必须加强对学生非智力因素的培养。
一、善于运用诱因，激活学习动机学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。
教师要善于运用一定的诱因，将学生学习的动机，由内隐状态激活为外显状态，促进学生积极主动地去探求知识的奥秘。
（一）加强理想教育。
学习动机分为直接动机和间接动机，直接动机是指由学习内容或活动过程本身引起的动机，间接动机是指由学习结果或活动目的所引起的动机。
事实上，并不是所有的学习内容和活动过程都能引起学生的直接动机，这就需要用间接动机来维持。
其中加强对学生的前途理想教育，便是一种诱发间接学习动机的重要途径。
（二）组织学习竞赛。
奥苏伯尔指出：“动机与学习的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向的关系。
”动机固然可以通过增强行为的力量来促进学习，但反过来学习也可以促进学习动机。
学习对学习动机的促进作用主要是通过学习的成功作为强化物，对学习活动的不断强化来实现的。
实践证明：组织学习竞赛是激发学习动机和提高学习成绩的一种有效手段。
通过竞赛活动，优胜者得到教师的赞许、校的表彰、集体的认可，从而引起学生成功的情绪体验，有利于学生学习动机的激发。
教师在运用这一手段时，必须注意以下几点：①分组的层次性，即竞赛应考虑学生的基础分组进行，尽可能增加学生获得成功体验的体验；②内容的多元性，即竞赛内容比应局限于对课本知识的识记、理解和掌握上，还应结合学科的特点，加强实践活动和创新能力等方面的考察与竞赛；③评价的发展性，即对竞赛结果的评析，除了重视不同对象之间的横向比较外，更要注重个体自身的纵向比较，鼓励学生超越昨天，超越自我，从自己的发展与进步中，感受成功，从而激发学习动机。
非智力因素对大学生学习能力的影响分析
非智力因素对大学生学习能力的影响分析作者：吕鹏庞巍杜学铃赵玉熊保林来源：《教师·理论研究》2008年第05期摘要：本文针对大学生学习能力的培养问题，从分析非智力因素的构成、特点等角度入手分析了非智力因素对大学生学习能力的影响问题。
关键词：学习能力；非智力因素；影响作用大学教育不同于中小学阶段所进行的以应试为主要任务的教育，而是青年人完成必要的专业技能的学习训练和考核，具备基本的工作技能、完善的人格，能够承担社会分工中的相关要求、独立开展工作的教育阶段。
在大学教育中长期以来存在两个不良的倾向：注重学习成绩考核而忽略学生学习能力的培养；侧重学生智力因素而忽略了非智力因素的影响。
上述不良倾向所造成的不利影响是明显的。
突出表现在：学生缺乏创新意识、墨守成规、无法将所学习的知识灵活应用，对实际工作中的新情况、新问题不知所措；由于缺乏非智力因素的教育培养，在日常学习中积极性不高、缺乏主动学习意识，在遇到问题时多表现出失望、悲观、情绪低落等不良心理表现。
上述不利影响在明显降低了大学阶段教育的效果的同时也制约了学生毕业后在工作岗位上的表现[1]。
从目前的社会背景而言，当前已经进入了以计算机技术、网络资源为代表的信息化社会。
信息作为一种重要资源在生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中的广泛应用对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响，从根本上改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念[2]。
信息化社会的一个突出的表现是知识更新、积累迅速的加快、被称为“知识爆炸”的年代，如何培养学生以积极、主动的态度来提高自身的学习能力是教育中必须考虑和解决的问题，因此对非智力因素的作用应该予以研究和重视[3]。
一、非智力因素的定义与内涵非智力因素指在不直接参与认识过程，但对认识过程直接具有制约作用的心理因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，其中个人的性格是主要的方面。
尽管非智力因素不直接参与认识过程，但通过动力作用和调节作用而发挥对认识过程的制约。
由非智力因素导致职中生数学学习障碍及其对策论文
浅谈由非智力因素导致职中生数学学习障碍及其对策几年的职中数学教学实践发现：大部分职中生的智力发展都正常，可是在学习数学知识时却很困难。
这就是说，职中生掌握知识的过程中，不但受到智力因素的制约，而且还受到非智力因素的困扰。
大多数心理学家认为：非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。
经过我的教学经验和对学生的了解，我感觉职中生学习数学的困难偏重于非智力因素的影响。
其中多见的是：自卑心理、数学学习兴趣的迁移、厌烦心理、性格偏激等。
下文就以上几种非智力心理障碍，浅谈自己在教学中进行矫治的粗浅体会。
一、学习数学的自卑心理目前进入职中的学生，文化层次参差不齐，尤其数学更是千差万别，绝大多数学生都是经历了屡屡失败的各种数学测验，这使他们早就丧失了原有的积极性和自信心，出现了一种自卑的心理障碍，形成了一种心理定势，认为自己不是学数学的料，甚至听到“数学”二字就头痛。
对此，我采用了认知疗法，取得了一定的成效。
首先，我引导学生正确认识自我，使他们对自己有比较恰当的认识，知道自己学习数学的长处和短处。
为此，我时刻注意每一位学生的听课状态，适时抓住机会给予鼓励和表扬，及时给出正确的评价，尽量挖掘他们数学方面的潜能，使其产生自信心。
其次，帮助他们正确认识和对待数学学科，告诉他们数学是职中阶段的一门必修基础课，是学习其相关专业课的基础，是参加社会生活，从事生产劳动、研究现代科学技术必不可少的工具。
缺乏数学知识的人很难进行其他知识的学习，所以就必须下功夫努力学好它。
二、数学学习兴趣迁移学习兴趣是一个人在学习情境中积极认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
苏联教育家赞可夫说过，凡没有发自内心的求知欲和兴趣而来的东西，凡没有经过紧张的脑力劳动和克服困难而达到于真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发的。
而我们的学生对数学的学习恰恰缺乏这种兴趣，造成了心理障碍。
为了学生有效地学习和心理的健康。
非智力因素对大学生学习能力的影响分析
非智力因素对大学生学习能力的影响分析摘要：本文针对大学生学习能力的培养问题，从分析非智力因素的构成、特点等角度入手分析了非智力因素对大学生学习能力的影响问题。
关键词：学习能力；非智力因素；影响作用大学教育不同于中小学阶段所进行的以应试为主要任务的教育，而是青年人完成必要的专业技能的学习训练和考核，具备基本的工作技能、完善的人格，能够承担社会分工中的相关要求、独立开展工作的教育阶段。
在大学教育中长期以来存在两个不良的倾向：注重学习成绩考核而忽略学生学习能力的培养；侧重学生智力因素而忽略了非智力因素的影响。
上述不良倾向所造成的不利影响是明显的。
突出表现在：学生缺乏创新意识、墨守成规、无法将所学习的知识灵活应用，对实际工作中的新情况、新问题不知所措；由于缺乏非智力因素的教育培养，在日常学习中积极性不高、缺乏主动学习意识，在遇到问题时多表现出失望、悲观、情绪低落等不良心理表现。
上述不利影响在明显降低了大学阶段教育的效果的同时也制约了学生毕业后在工作岗位上的表现[1] 。
从目前的社会背景而言，当前已经进入了以计算机技术、网络资源为代表的信息化社会。
信息作为一种重要资源在生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中的广泛应用对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响，从根本上改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念[2] 。
信息化社会的一个突出的表现是知识更新、积累迅速的加快、被称为“知识爆炸”的年代，如何培养学生以积极、主动的态度来提高自身的学习能力是教育中必须考虑和解决的问题，因此对非智力因素的作用应该予以研究和重视[3]一、非智力因素的定义与内涵非智力因素指在不直接参与认识过程，但对认识过程直接具有制约作用的心理因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，其中个人的性格是主要的方面。
尽管非智力因素不直接参与认识过程，但通过动力作用和调节作用而发挥对认识过程的制约。
简单而言：智力因素体现了个人是否具备完成某项任务的基本能力，而非智力因素则决定了个人肯干不肯干以及以积极或消极的态度去完成[4] 。
技校生非智力因素对学习影响论文
技校生非智力因素对学习的影响【中图分类号】g442非智力因素通常指除智力因素之外的其他心理因素，包括需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等方面，它们直接对学习产生影响。
技工学校作为职业技术教育的一块主阵地，承担着为企业培养技能型人才的重任。
但人们对职业教育的认识仍未被更新，更有当前教育选拔淘汰制度的推动和技工院校面临的生存危机，学校的入学门槛一再降低，使得学习成绩差、升学被淘汰的学生大量涌入。
生源的质量明显下降，学生厌学，教师难教，教育和教学管理难度越来越大，教学质量滑坡趋势加剧。
如何提高教学质量，分析研究学生非智力因素对学习的影响，有着重要意义。
影响学习的主要非智力因素有需要、动机、兴趣、目标期望、态度与价值观等。
本文仅就学习动机和学习兴趣的影响作一探讨。
一、学习动机爱因斯坦认为”成功=智力因素+非智力因素”，智力因素在很大程度上由先天遗传决定，通过技工教育不会取得实质性突破。
而学习上的差异，很多并不是智力上的问题，而是个性上的因素所导致，体现在非智力因素方面就是学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。
目前进入技校的学生大体有三个层次，初中毕（肄）业生、高中毕（肄）业生和其他各类有职业技能需求的人员。
这其中前两类的生源中，进入学校的目的并不明确，只是为了有学上而已，尤其是初中生往往由于年龄尚小，尚且不便进入社会，步入技校乃无耐之举，他们的生存意识、社会意识尚未成熟，人生意义、目标、追求和规划尚未建立。
调查发现，95%以上的学生对来技校没有明确的目的。
没有无目的的动机，而学习动机是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；成就动机是对自己认为重要或有价值的工作，不但愿意去做，而且能达到完美地步的一种内在推动力量。
既没有学习动机，又无成就动机的学生，便失去了学习的心理状态和推动力量，他们对待学习的态度可想而知。
从学生在校期间的学习状况，可以说得到了准确的印证。
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浅谈非智力因素对学生学习的影响
学生学习得好坏，在很大程度上都受到非智力因素的影响，不良的非智力因素会严重影响学生的学习。
在教学活动中，不仅要重视学生的智力因素开发，更应该重视非智力因素对学生的影响。
培养学生的非智力因素，在教育活动中尤为重要。
介绍了什么是非智力因素，非智力因素的作用，详细分析了非智力因素对学生学习的影响。
学生非智力因素学习兴趣
一、非智力因素的定义及作用
1.什么是非智力因素
一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。
广义的非智力因素，是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。
狭义的非智力因素，则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
我们平时所说的非智力因素，多指狭义的非智力因素，它是相对于智力因素而言的。
非智力因素不直接参与认识过程，不负责对内外信息的接收、加工和处理等工作，但它对认识过程起制约和调节的作用。
2.非智力因素的作用
非智力因素在学习中的作用是非常明显的，总地来讲，它具有动力、定向、维持、调节、弥补等作用。
（1）学习的动力作用
动力作用，是非智力因素能直接转化为学习语文的动机，是人活
动的内在动力。
非智力因素中的兴趣和感情都可以转化为动机进而成为学生学习的动力，从而促使学生积极主动的学习。
一般来说，学生的求知欲、探索性与学生学习的积极性是成正比的，积极性越大，刻苦钻研学习的冲劲就越大，学习的效果也就会越好。
学生学习的积极性怎么样，对学生个人学习的影响有着直接的作用。
（2）学习的定向作用
定向作用，是指非智力因素能够帮助人们选择并确定学习的目标。
一个人采用什么样的手段、进行什么样的活动等都是需要非智力因素来确定的。
也就是说，一个学生愿不愿意学习或者学习到何种程度，往往是由非智力因素来决定的。
学生对语文的学习也是如此，他们的情感、兴趣等都对其学习有着很深刻的影响。
有些学生学习成绩不好，并不是因为智力比别人差，而是学习的积极性不高、自控能力不好、学习精力不集中等造成的。
（3）学习的维持作用
从动机的产生到目标的实现，这中间往往会遇到很多问题，能否坚持到底，似乎个人的非智力因素发挥了它的维持作用。
维持作用是指非智力因素能够帮助人们始终不渝地进行学习。
现在的学生普遍缺乏毅力和坚持不懈的意志力，容易一遇到问题就低头。
在学习过程中，耐性的观察，丰富的想象以及独立思考等都必须要有良好的非智力因素来加以维持，才能达到最终的目的。
（4）学习的调节作用
非智力因素能够让人支配自己的行动，调节自己的心理，这就是
它的调节作用。
在学习中，非智力因素的作用表现为改变学习态度，稳定学习情绪，等等。
有些学生学习方法呆板或者定位不准确，进而造成他们的学习成绩一直没有很好的进步，使学生在情感上产生困扰和失望，出现放弃学习或者破罐子破摔的情况，这种恶性循环是教学中最不能出现的。
（5）学习的弥补作用
对于一些智力发展不是很好的孩子，非智力因素的良好发展可以弥补其智力的不足。
俗话说的笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。
大发明家爱迪生，从小就被贴上笨蛋的标签，然而最后这样一个被认为“智力差”的人为人类做出了伟大的贡献。
二、非智力因素对提高学生学习的影响
从以下几方面分析非智力因素对学生学习的影响：
1.动机与兴趣对学习的影响
学习动机是直接推动学习的动力，而兴趣则影响其学习动机的稳固性和持久性。
就语文学习而言，我们要引导学生正确认识语文学习的意义，激发学生学习的动机。
要使学生认识到，学习语文的好处非常多：有益于开阔视野，可以提升自身的素养，使自己具备人的尊严与价值，要使学生充分认识到这些，知道学习的重要性而并非只是为了考试或应付父母才去学习。
只有树立了正确的学习语文的动机，学生才能积极主动地参与到语文学习中去，才能从学习中不断获得知识。
兴趣是最好的老师，对学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生发挥学习的潜能，获得学习成功的巨大动力。
学生对语
文学习有浓厚兴趣，就能体验到学习语文的乐趣，而不再觉得语文是一种负担，进而提高学习质量。
下面结合笔者教学中的实例进行更贴切的说明。
班上有名学生语文学习成绩很差，偶然间，我发现他的粉笔字写得非常好，我就让他设计班级板报。
于是，我借题发挥，大力赞扬，说他很有学习语文的天赋，通过这个小事件激发了他对学习语文的热爱与兴趣。
从此，这位同学上课努力认真听讲，集中精神听课，满腔热血地投入到语文学习中去，语文成绩也在逐渐的稳步上升。
2.情感对学习的影响
学生在进行学习时，总是伴随着一定的情绪和情感状态，情绪和情感是学生适应学校学习生活的精神支柱。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
在教学中，经常有老师不理解、平等对待学生的现象，常说些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“你太笨了”“你看看某某同学怎么样，你怎么就不如别人”，等等，使学生在学习英语中常有消极的情感，害怕与老师同学交流，大大影响了学生学习。
教学中，教师应注意与学生进行感情交流，对暂时表现后进的学生，更应在学习上帮助，生活上关心，让他们感受到老师的关心和殷切期望。
同时，教师应精神饱满、乐观豁达、热情幽默，以身作则，以自身的优良品质感染学生，培养学生积极健康的思想情感，从而提高教学效果。
如有一次，我发现班上一名学生上课的时候捂着肚子，脸色极为
不好，我马上带她去医院进行治疗，并把她送回家里，看她吃过药之后才走。
第二天，她来上课，我立马询问她的病情。
这之后我发现，之前一直沉默不语的她慢慢变得喜欢与我交流，课堂的话也多了起来，在一次作文作业后还写了“老师谢谢您”的话语。
3.意志对学习的影响
学习是一种艰苦的活动，在学习中避免不了要遇到很多困难，诸如生活的困难、学习的困难等，而学生具备了坚强的意志，在学习中就能克服掉这些困难。
做老师的要有意识的锻炼学生的意志，例如，教师应有目的、有计划地在教学过程中设置一定的困难，有意识地磨炼学生，鼓励学生不畏困难，知难则进，学会用坚强的意志排除不良情绪的干扰。
4.性格对学习的影响
性格孤僻往往会影响学生的学习。
性格孤僻的人，不善于同其他人交往，在学习中只是掌握他个人领会到的东西，而个人的认识往往是不全面的。
因此，我们要在教学活动中，要注重开展多种有益的活动，帮助和改变那些性格孤僻、唯唯诺诺的学生的性格，使他们融入到集体的大家庭中，形成豁达开朗的性格，积极参与学习活动。