小学英语教材讲解教材
小学牛津英语教材介绍
普陀区小学英语学科教研室
教研员: 张小皖
一、教材精神
（一）根据素质教育的精神，着眼于学生的全 面发展和长远发展
《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综 合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良 好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通 过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语 音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发 展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮 助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱 国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。
（一）语言技能
说 1 能在口头表达中做到发音比较清晰、 语调比较达意、节奏比较自然； 2 能运用所学过的日常交际用语，就 比较熟悉的话题进行简单的交流； 3 能在教师的帮助下或在图片、图像 的启发下讲述简单的小故事；
（一）语言技能
读 1 能读懂教科书中的简短要求和指令； 2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单 信息； 3 能读懂简单的小故事和小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 4 能正确地比较流利地朗读所学的小 故事和小短文； 5 能诵读并表演所学的歌谣30—40首。
（二）遵照现代语言教学的理念，突出语言 的交际 性和实践性
《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相 结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语 言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突 出整体感悟。教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既 注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设 计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、 交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技 能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生 之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补 充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心 智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步 运用语言进行日常交流的能力。
PEP小学三年级英语教材解读
删除选学文化板块，融入到必学板块。 在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。
图中既呈现常见西餐面包、牛奶等及常用西餐具刀和叉，也呈现常 见中餐米饭、炒菜及常用中餐具筷子，体现了中西方饮食习惯的不 同。
中国与四个主要英语国家名称、标志性建筑物、国旗、国宝。
调整单元内部结构
有关课堂教学的基本要求：
1、熟知学科教学模式及各课型模式（单词、 对话、阅读）
2、教案与模式匹配。
共同探讨的问题：
1、有些学校的各课型模式基本一致，无课型， 教案呈现三部。体现了平时我们的课堂只关注基 础知识的死记硬背、不关注知识的运用于拓展。）
3、单词教学还是停留在教师领读，学生跟读， 难以培养学生自主拼读单词的能力。
PEP小学三年级英语教材解读 （修订版）
教材修订体现的原则
1、保持原有教材的特点和优势。
（保留了原有的重点板块）
2、体现修订版课标精神。
（体现课程的工具性和人文性， 体现了一、二级要求在不同 课本的分布。）
3、适当降低难度，减缓坡度， 加强基础性和循序渐进。
Unit 1 Hello!
基本框架（上册）
4、调整知识呈现系统，重视循序渐进
调整语音编排 增加了阅读启蒙
Letters and sounds Let’s spell Start to read
加强写的训练
Write and say Listen and write
调整语音编排
字母名称的音。 操练字母名称音的TPR歌谣。 字母在单词中的发音。
We should have balance diet like…
Healthy diet . Healthy body. Healthy life.
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读
人教版PEP小学英语六年级上册教材解读小学英语的学习，从某个角度出发，可以说是艰难却又容易的。
说它艰难，是因为总有那么一部分学生对所学的知识一窍不通，看英语有如看天书;说它容易，那是因为现阶段的英语学习还只是一个基础，小编在这里整理了英语相关知识，快乐看看吧!人教版PEP小学英语六年级上册教材解读课本目录Unit 1 How can I get there?Unit 2 Ways to go to schoolUnit 3 My weekend planRecycle 1Unit 4 I have a pen palUnit 5 What does he do?Unit 6 How do you feel?Recycle 2人教版PEP小学英语六年级上全册教案人教版PEP小学六年级英语上册视频精讲人教版PEP英语六年级上册期末试卷AB卷人教版小学pep英语六年级上册知识点归纳人教版PEP英语六年级上册电子课本教科书高清图片教材分析pep小学英语六年级上册教材分析一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点(强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等)，在《致教师》中都解释得很清楚。
二、本册教材主要特点：一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。
PEP小学英语六年级上册教材解读
PEP小学英语六年级上册教材解读2023年，随着人类社会的不断发展，英语成为了全球最重要的交流语言之一。
在这个背景下，越来越多的孩子开始学习英语，并且对于小学生而言，PEP小学英语六年级上册成为了他们的首选教材之一。
那么，PEP小学英语六年级上册到底有哪些特点呢？下面就由我来为大家进行详细的解读。
一、内容简介PEP小学英语六年级上册是符合新课程标准要求的教材，主要围绕社会、家庭、学校和日常生活等方面进行英语知识的教学。
该教材共分为6个单元，包括“Welcome to our school”、“Whe re's my schoolbag？”、“What's in the picture？”、“What do you like？”、“How do you go there？”和“Let's celebrate！”这些主题。
每个单元包括主题词汇、日常口语、语法知识和阅读练习等多个环节，旨在培养小学生的英语听、说、读、写的全面能力。
二、教材特点1. 紧密结合现实生活PEP小学英语六年级上册最大的特点就是紧密结合了现实生活，贴近小学生的生活实际，且每个单元都以实际场景为背景进行教学。
这不仅有利于学生的学习，同时也可以让学生更好的和英语进行融合。
2. 理论与实践相结合PEP小学英语六年级上册不仅重视知识的理论教授，同时也注重知识的实践操作。
例如，在语法教学中，教师会通过多种方式进行教学，比如说直接解释、以句子为基础、结合短语动词等方式，让学生在两者相结合的情况下更加深入地掌握英语语言的知识点。
3. 创新教学模式PEP小学英语六年级上册采用了多种创新性教学模式，比如口语交际能力训练、轮流演讲、分组pk等方式帮助学生在语言交流方面更加熟练自如的运用英语。
4. 互动性强PEP小学英语六年级上册对于学生也非常注重互动性，加入了课堂小游戏、专题训练、作业布置和考核等手段，激发学生兴趣，增强学生的参与感。
人教版 小学五年级英语新教材详细讲解
Match and say
通过活动巩固学习核心词汇。
B Read and write
阅读55词左右的短文，复习巩固单元核心词汇和句型。 教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活 动。
读后活动 根据文中信息，完成回答问题、判断正误等活动。
A部分核心句型：
There is a ...
B部分核心句型：
There are ... （They’re my grandmother’s plants. 所有格是五下第五单 元的学习内容，这里作为铺垫。）
Unit 6 In a nature park
A部分核心句型：
- Is there a river in the forest? - Yes, there is. / No, there isn’t.
教学4～5个核心词汇。 教学目标：能听、说、读、写核心词汇。
Ask and answer
通过活动巩固学习核心词汇。
A Let’s spell：
教学目标：掌握重点字母或字母组合的发音规则，能根据该 发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合发音规则的单 词。
Presentation 呈现常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。 Practice 听音、标号、朗读单词活动。关注音素意识的培养，强调字 母（组合）的音 — 形对应关系。 Production 听音、看图、拼写单词的活动：帮助学生按照发音规则拼写 单词。
2. 可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活 动。
A部分：必学内容
Let’s try
听一段包含核心句型的对话，完成听后活动。
2024人教PEP英语小学三年级上册教材改版全面解析与应对方案
人教PEP英语三年级上册教材改版全面解析与应对方案2024年9月，三年级英语教材要用新版，改版后的教材体系更科学，内容更丰富；同时也意味着难度提升不少，尤其是对三年级才开始学英语的孩子来说，是一个不小的挑战。
下面详细拆解人教版三上的新教材，可以让孩子衔接新教材更顺利。
二升三孩子的家长们，记得看完哦！三上英语教材长啥样？先看一张人教版三上英语新教材（三年级起点）的图，直观地感受一下，很有原版教材的感觉，令人耳目一新。
这是全书6个单元的首页图拼图，都是用得真人实景图片，场景化生活化，更符合孩子的认知也更能引起共鸣，比用卡通图片效果好很多。
全书目录三上英语新教材也还是6个单元，按照主题式教学设计，和原版教材一样以Big Question主题问题为主线，划分为四个部分：Part A, PartB, Part C，Grammar。
下面以新教材第1单元为例，来做一下详细拆解。
01单元主题拆解新教材最大的变化和特色，就是主题式，项目式的学习，很接近原版教材Oxford Discover的风格。
在单元首页有很多重要信息，例如单元主题是 "Making Friends" 交朋友，主题问题是 " How do we make friends?”我们如何交到朋友? 这是一个开放性问题，可以引导孩子们思考, 整个单元的学习也将围绕这个主题展开。
通过看首页图，学生得出很多和单元主题相关的信息，也就是右侧第一项任务 "Look and Think" 看一看并思考：1. Are they friend?2. What makes you a good friend?这就是阅读策略中很重要的一项技能 " Picture Walk" ，新教材也在刻意训练孩子读图提取信息，并提问思考的能力。
继续以第1单元为例，看一下单元学习目标，也就是教学目标是什么。
单元学习目标In this unit, you will在本单元，你将会1.greet people and show friendliness与人打招呼，并展示友好 body parts and describe how to be a good friend 说出身体部位名称，并说说怎么成为一个好朋友3.read and find words about friendship in a poster看海报并找出关于友谊的单词4.read, write and say Aa-Dd.读，写，说字母Aa-Dd.02单元学习重点每个主题都是四个部分构成：Part A, PartB, Part C，Grammar。
小学三年级英语教材解读
小学三年级英语教材解读教材解读----pep小学英语三年级上册unit2(2010-05-17 08:00:57)转载标签：分类：精品案例andarmbodyleg教育话题[执教者简介] 马岩[教材依据] pep小学英语三年级上册unit2[授课年级]小学三年级[教学内容]语言功能：Learning some words about your body.话题：body语言结构：Look at me .This is my ….重点词汇：body arm hand finger leg foot任务活动：Task1：听说、认读body arm hand finger leg foot六个身体部位Task2: 听懂关于身体活动的多个指令，学生要根据指令做动作。
Task3: 熟练用英文介绍身体各部位。
课文：[教学设计]Look at me教学目标：◆知识与能力1. 学习并掌握body arm hand finger leg foot六个身体部分的英语表达。
2.能听懂中关于身体动作的多个指令，学生能根据指令做动作。
3.能够用英语介绍自己的身体部分。
◆过程与方法1.努力打破教师讲，学生听的单项灌输的教学模式2.根据新课程理念，通过多种教学手段，调动学生积极性。
3.引导学生主动参与教学全过程，发挥学生主体作用，努力使课堂形成学生互动，师生互动的和谐气氛。
◆情感与态度1.用任务型语言教学途径让学生在做中学，激发学生学习英语的兴趣。
2.培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
教学难点：hand , finger的发音较难，hand和head发音易混。
以及结合新旧知识，应用到具体语言情境中教学重点：body arm hand finger leg foot六个身体部分的听说、认读。
教具准备：1.body arm hand finger leg foot六个身体部分的图片2．Let’s do 部分图片3.歌曲“Head Shoulders Knees and Toes”和“If you are happy”的磁带4.木偶玩具一个。
PEP小学英语教材解析
PEP小学英语教材解析一．教材主要特点：本套教材几个编排特点：1、结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。
在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Le t’s learn和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、L et’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为L et’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言学习规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2、.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复习留足时间。
在语言知识的呈现上具有以下特点：一是层层铺垫，以旧引新。
人教版 小学四年级英语新教材详细讲解
四下词汇页面修订原则
词汇量由修订前109个降为修订后106个
U1: 删掉了TV room, canteen等非课标词；单词 gym, garden在辅助版块出现
U4: 蔬菜词汇中删掉了非课标词 cucumber, onion, 增加了green beans； 农场动物词汇中删掉了非课标词 lamb, goat
四下 第六单元 了解衣服大、中、小号的英文表达法：
large (L), medium (M), small (S) 了解中外鞋号有差异
三、单元顺序变化介绍
修订后各单元的话题及语言结构衔接更为顺畅
U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大， 适合放在学段后段
U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构 为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学 习组合在一起
教师还可扩展中外 小学课程设置方面 的文化内容
四上 第三单元
知道外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学 长得胖或戴眼镜等有主情景 图的图片内容扩展 中西方住宅特点， 以及flat, house 等 相关词汇
四上 第五单元
了解英语国家中典型的食品、饮料，以及中西 方所用餐具
U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强， 方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合 作为最后一个单元学习
U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构 适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之 后
四、教材重、难点分析
核心教学版块： A Let’s talk Let’s learn Let’s spell B Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check 辅助教学版块： Main scene Let’s sing C Story time A Let’s play, Let’s chant等 B Let’s play, Let’s do 等
小学英语教材解读：从核心素养开始———以译林新版《英语》四年级上册为例
———以译林新版《英语》四年级上册为例侯嘉慧本文尝试将教材作为基础性文本，以译林新版《英语》四年级上册为例，从整体和局部两个角度，结合核心素养“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”这六个方面，通过删减、增补、调整、挖掘等方式，具体来谈小学英语教材的解读和处理。
一、教材的整体处理贝塔郎菲创立的系统论有一条核心观点，“整体大于部分之和”。
其意义是指系统整体具有部分所不具有的性质，整体功能并不是部分功能的简单加和。
因此，在做教材解读时，善于把相关的部分构建成一个有机的整体，绝对能取得事半功倍的效果。
跨年段的知识串联、跨单元的项目建设、跨课时的单元整体设计都是“化零为整”的好途径。
1.纵横前后知识，挖掘“科学精神”内涵小学英语教材中的基本知识之间有其自存的联系方式、组织秩序及其时空表现形式，“结构性”是教材质的规定性（苏鸿，2003）。
当前的小学英语教材大多根据“话题—功能”来排编教学内容，同一范畴的教学内容会随着话题变化在不同年段复现，而知识的难度则呈螺旋上升趋势。
教师可以把握这一特点，把跨年段的相关知识点有机串联，为学生打造一张立体的“知识网”，有助于发展学生的理性思维、批判精神和探究能力，而这些恰恰就是核心素养之“科学精神”的内涵。
译林新版《英语》四年级上册Unit 3和Unit 7都是英文数字教学，Unit 3的数字教学功能是对数量进行问答，Unit 7的数字教学功能则围绕价格展开。
回顾三年级下册的英语教材，也有两个单元是英文数字的教学，一是Unit 5表达年龄，一是Unit 6关心时间。
如果在教材解读的时候，有意识地把这四个单元的数字功能放在一起比较，然后在课堂教学中体现这种知识的纵向联系，学生便可自行归纳数字的四种不同功能，教师还可以由此向学生追问数字的其他功能，学生可能进而联想到数字可以表示电话号码、标记房间号、座位号等等，理性思维的光芒开始生发。
若是教师进一步列举一组有规律的数字、等式或是图形，让学生发现数字规律、欣赏数字之美，学生或许会因为惊叹于数字的神奇而爱上数学、爱上科学，从此走上理性探究之路。
英语教材分析
Pep小学英语五年级下册unit3 My birthday 教材解说教材分析本单元教材注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
二、教材的编写体例本单元教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题-功能-结构-任务。
提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本单元的主题为“When is your birthday?”，由PartA、PartB、PartC三部分组成。
单元开始部分有主情景图，主情景图的作用是展示本单元的语言、词汇、教学目标（A B 两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到）。
本单元A部分又包括词汇(Let's learn)、会话（Let's talk）字母和单词（Read and Write）三个板块。
B部分结构与A部分相同。
C部分为选学内容。
三、教学目标1、能力目标⑴能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
⑵能够询问并回答某人生日在哪一月份，如“When is your birthday？My birthday is in June.”⑶能够询问并回答某天是几月几号，如“What's the date? It's …”⑷能够询问并回答某人的生日是否在某一月份，如“Is her birthday in June?”⑸能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday?”。
2、知识目标⑴能够掌握A、B部分Let's learn 中生词的缩写形式，以及Read and write 中的四会单词和四会句子。
人教版新版小学英语三年级上册说教材
人教版新版小学英语三年级上册说教材大家好！很高兴今天能有机会在这里和大家一起探讨研究教材，我分析的教材是新版PEP小学英语三年级上册,我的主题是愿启蒙的种子在愉悦中悄然萌发。
接下来我将从课标、教材和建议三个方面剖析教材。
一、说课标（1）基础教育阶段英语课程的总体目标--是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
(2)课标对本学段的要求根据小学英语新课程标准，三年级学生应达到的综合语言运用能力目标。
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能书写字母和单词、做简单的角色扮演、唱简单的英文歌曲、在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事、交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二、说教材：（1）、教材的编写思路本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。
即编写体系为：话题+功能+结构+任务。
(2)教材设计特色：①强调语言运用，把握输入输出。
本册教材根据低年级学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”（也叫全身反应法，英语缩称TPR），让学生在有韵律的唱读中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学语言。
从每个单元里的“Let’s do ”和“Let’s chant”可以明显地感觉到强烈的节奏感。
比如第一单元A部分Let’s chant.在这样的节奏中自然巩固了学习用品的单词和I have的句型。
这种充满音趣的活动有利于语言的大量输入，而输出的中心语言集中在“Let’s learn”和“Let’s talk”两个环节中。
②注重能力培养，鼓励自主学习。
从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学习(learn how to learn)。
新版PEP小学英语教材分析精品PPT课件 图文
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
教材使用建议
• 5．调整教学方法和步骤 • 由于客观条件的差异、学生现有水平的差
异以及具体教学实际情况的差异，有时教 材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适 合实际教学的需要。在这种情况下教师要 注意调整教材中建议的教学方法，采用最 适合实际教学需要的方法和步骤。
在教材使用过程中，教师可以根据需要对教 材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符 合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材 进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教 材的内容进行适当的取舍。 对教材进行补充或取 舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避 免为了考试而随意对教材内容进行调整；如有可 能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。
• 学习是建构性的
新知识的建构建立在已有知识结构之上。 ABC知识点的蕴含、拓展关系; 单元间的 语言暗线; 滚动的知识结构。
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
• 学习是主动性的
做中学。 Let’s do/make/sing/chant/play/act
Task time
• 学习是合作性的
合作学习 pair work/group work/ Let’s act / Read and write
怒火中烧，气贯长虹，他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜，两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ，昨晚 刚一起 喝的酒 ，有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ，电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢，莫 非…… ”他大 脑缺氧 ，心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》)， 我明白 了，两 个月来 拼着性 命要走 ，一把 鼻涕一 把泪， 这儿病 那儿疼 ，归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班，‘ 热恋中 ’，就 像原先 对我， 白天见 、晚上 恋，万 水千山 ，一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ，唯独 没睬这 只癞蛤 蟆，谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能，青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ，偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆，走 ，离开 她们… …”他 待要走 ，又一 转念： “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞， 若不是 那种人 ，绝不 可能… …天意 遇上了 ，两个 月来的 谜，亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸，是 祸躲不 过’， 什么君 子小人 的，看 看再说 ……” 主意一 定，他 掉转车 头，把 车绕到 若的车 尾，停 下车， 两车相 距不足 二十米 远，熄 了火… …
新版小学英语教材介绍
Sound time 通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，
并发现简单的拼读规律。
Rhyme time /Song time 通过歌曲或歌谣，激发学生学习兴趣，
帮助学生形成语感，巩固所学内容。
Checkout time 通过形式多样的练习，帮助学生复习巩固本单
元所学的主要内容。
4.小学《英语》三年级上下册主要学习内容
四、小学英语教学建议 4.1. 遵照课标理念，突出语言运用
小学《英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系， 设计和编排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语 言实践活动。教科书每单元中的7个板块主次分明，脉络清晰，联系 紧密。这样设计安排的目的是，让学生通过实践、参与、交流、合 作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用 已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使 教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互补充 的互动过程，以利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视 野；以利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用英语进行日常交 流的能力。
Letter time
(三年级上册) 是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔 顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字 母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。
Sound time
(三年级下册—六年级下册) 是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组 合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。
是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学 生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容， 形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。
Checkout time
PEP小学英语三年级上册教材解说
Unit 1
快 乐英 语
Hello
高效课堂
解 说 流 程
说课标 说教材 说教学目标 说教法学法 教材整合 创新的教学策略
悉心 解读课标
突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途 径 倡导体验参 与 注重过程评 价 促进学生发 展
整体设计目标 体现灵活开放
面向全体学生 注重素质培养
小结：
教师在教学时不必拘泥于教材的编排，可根 据班级具体情况和实际教学课时，将各部分的内 容重新组合，科学合理地将单词教学，对话操练， 复习巩固融为一体。三年级学生对英语学习有了 一定的基础和浓厚的兴趣，在课堂上能积极参与 各项活动，乐于用英语表达，为课堂教学活动的 成功开展创造了良好的条件，在教学中我们要充 分利用这一优势，做到因材施教，进而实现“快乐 英语，高效课堂”。
3.会唱歌曲: ABC 和Hello
4.能掌握Story time中的重点句型， 理解故事内容大意。
情感、策略、 文化目标
情感态度：培养学生 礼貌待人的好习惯。
学习策略：注重合作 学习与实践活动，培 养学生自主学习习惯。
文化目标：使学生 在文明礼仪方面养 成好习惯。
教学重难点
教学重点 1.能听、说、认读本 单元八个三会单词。 2.能听懂会说句型 Hello,I’m…What’s your name?My name’s ….
说教法
1.直观呈现法 2.多媒体演示法 3.情景创设法
4.游戏法
5.任务型教学法
任务明确 小组合作 自主学习
学
围绕目标
展示交流
创设情境
融情入景
导
任务 型教 学法
展
以学定教
凸显交际
PEP小学英语全套教材分析
《PEP小学英语》教材分析《PEP小学英语》话题列表12人情况、家庭、学校等。
整套教材涉及较多（超过4个单元）的话题包括：数字、文体活动、学校、节日、语言文化、社会、家庭、食品、交通。
教材作为要求掌握内容的AB部分所涉及的话题多为课标二级目标所推荐的话题，并且分布比较均匀。
扩展话题主要集中在日常生活和交通两方面，较为贴近学生日常生活。
教材在话题处理方面充分利用了选学的C板块，把一些相对来说涉及内容较复杂并专业化，难以简单描述的话题，如：语言文化、国家社会、节日、中外史地常识等内容放在C部分Culture和Good to know板块，只作为了解内容，不做掌握要求。
这样一方面能扩大学生的视域，另一方面又避免把复杂的语言材料呈现给学生，造成他们理解和掌握上的困难。
语音内容3开闭音节中的发音、47个字母组合的发音、48个国际音标以及查字典的技能，实现了课标语言知识二级目标中对于语音的要求。
另外，教材设定独立板块处理语音，又根据册次对语音内容进行梳理，都会方便教师有针对性地进行课堂语音知识教学。
但教材在五年级上下册集中呈现47个字母组合，未同时呈现音标，作为巩固练习的绕口令难度较大，难以扎实掌握字母组合的读音；教材在六年级上下册呈现了48个音标，教学内容较多，所选例词因要同时呈现某个元音和辅音而受限，较为生僻。
基于此，六年级音标的教学可疏散到五年级处理一部分，使得字母组合、音标与语义相融合，选词时以呈现某个辅音或元音为主，尽量选择以前册次的认读词，使得这一板块突出单词拼读的功能，培养学生通过语音来记忆单词的能力。
文化内容《PEP小学英语》的文化部分内容可分为两个层次，一方面是教材每单元必学的语言材料通过情景设定所渗透出的文化含义，可称为文化“暗线”。
这一部分的内容有教学要求，因此多为常见交际用语以及与食品、日常文体活动等话题相关的语言，易教宜学。
另4一方面，教材设定了专门的文化板块，三年级上、下册名为Culture，四年级上册至六年级下册则拓宽了内容，标题改为Good to know。
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• （六）着眼学生长远发展，渗透学习策略 的培养
• 修订后的教材更强调儿童的全面发展，尤 其是自主学习能力的培养，以期顺利完成 与初中英语学习的衔接。如：针对词汇学 习设计了word map及word sorting之类的活 动；教学生“学会学习”。
• 三、修订后三年级教材的变化
• （一）教材内容方面的变化情况
• 2．调整单元顺序，重视基础知识的复现
• （一）增强祖国意识，进行双向式跨文化交流
• 修订后的教材对相应的文化板块进行了调整，将 原有独立的且内容单向的文化板块融入必学板块， 在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍。
• （二）关注小学生兴趣与心理发育特点， 增强全套教材设计的儿童亲和力
• 修订后的教材对所有人物的整体形象和教 材版式作了全新设计，增强了教材对儿童 的吸引力和亲和力，并在语言教育之余， 渗透美学教育。
• 修订后三年级下册第三单元对话中的插图 为例，与修订前的教材相比，图中除了呈 现该单元的核心句型以外，还添加了一些 幽默的小细节，例如：Zoom和小长颈鹿之 间发生的小故事，增添了几分生活的情趣 （见图1和图2）。
• 二）教材编排方面的变化情况
• 1．调整知识呈现系统，重视循序渐进
• 就语音学习而言，将字母的正式学习从原来的三年级下册 移到三年级上册。在三年级上册的语音板块（Letters and sounds）安排了26个字母名称音和辅音字母发音的学习， 帮助学生理解字母和音素间的对应关系（见图3）；在三 年级下册的语音板块（Let’s spell）安排了五个元音字母 短音的学习，通过趣味呈现和操练帮助学生体验、熟悉单 词的拼读，掌握五个短元音和字母的对应关系（见图4）。
些客观元素，如颜色、数字、食品、动物 等基本话题，四至六年级的话题选择侧重 点关注学生的自身成长和社会生活，包括 生活习惯、关心他人、理解沟通、交通规 则、环境保护等，强调通过英语学习使小 学生体验合作学习，学会理解各国文化， 提高个人素养。
• （二）词汇与语法
• 修订后的教材保留了显性处理词汇的单词板块， 调整并削减词汇后每单元约新学10个单词，按话 题归类呈现。单词板块的设计遵循语用、语境、 语义相结合的原则，创设简单的情景呈现词义， 使学生了解单词如何在语言环境中应用。对话板 块仍设计为配有插图的情景对话，使学生充分理 解、掌握语句的基本语义，并通过实践活动逐步 获得基本的语言运用能力。
• （三）控制必学输入量，平缓难度，弹性 设计
• 修订后的教材对教学容量做了相应的调整。 就词汇而言，削减了词汇量。就对话而言， 修订后的教材严格控制每个对话的话轮数， 突出核心教学内容，优化语言，使之更为 真实、流畅并贴合话题情景。
• （四）加强语音训练，培养学生自主学习的能力
• “修订后的教材在必学部分增加了一页语音内容： 三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个 元音字母的短音；四至五年级学习五个元音字母 的长音及常见字母组合的发音；六年级学习重音、 连读、升降调等语音知识。语音板块的设计遵循 呈现—操练—运用的思路，与单词认读训练有机 结合，着力培养小学生的单词拼写能力，力图为 学生今后的自主学习打好基础”。
• 五）重视技能发展过程，优化读、写内容设计
• 修订后的教材更加关注学生语言技能的培养，特 别是在读、写训练方面重视读、写技能发展特点 以及儿童认知过程的规律，循序渐进，读写结合， 分阶段培养学生的能力。以阅读为例，三年级强 化字母、单词的认读；四年级注重阅读组句、小 短文；五至六年级每册教材围绕一条故事线展开 趣味阅读。
• 一、教材修订思路
• 本套教材在修订中兼顾了话题、功能、任 务、语言知识、德育内容、多元文化教育、 学习技能及形成性评价等因素，以话题为 中心，以儿童生活实践为主线，融合语言 知识、德育及多元文化教育等诸多元素， 并以活动、任务等形式来实现对以上各项 内容的设计。
• （一）话题 • 在三年级基础阶段考虑了学生生活中的一
• （三）语 音
• 本套教材修订后，语音板块的活动形式主 要有听音选词、排序、归类等，注重培养 学生的语音意识，鼓励学生探索单词的发 音及词形特征，了解音素与相应字母（或 字母组合）的对应关系，培养小学生的单 词拼写能力。
• （四）语言技能
• 修订教材更加注重语言技能的培养，例如：听的 技能培养主要通过Let’s check和 Let’s try听力活 动板块设计呈现，通过听音圈图、排序、完成表 格、回答问题等形式，使学生能够听懂简单对话 或者小文段的主旨大意和一些重要细节；说的技 能培养主要通过Let’s talk对话板块及其他口头表 达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、 做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新 的语言，以强化对语言能力的培养。
一、英语（PEP）（三～六年 级）教材介绍
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• 教材简介
• 《义务教育教科书英语（PEP）（三年级 起点）》是根据《义务教育英语课程标准 （2011年版）》，在《义务教育课程标准 实验教科书 英语（PEP）（供三年级起始 用）》的基础上修订而成的，供小学三至 六年级的套教材保留了原教材中每单元的A、B、 C三部分。其中A、B部分为必学内容；B部 分为A部分的拓展，在A部分的基础上进一 步引入新单词、介绍新语言；C部分是选学 内容，旨在通过趣味故事复习、巩固并扩 展所学内容，提高学生综合运用语言的能 力。
• 二、修订教材的特点
• 修订后的教材保持了原教材的优势与特色，具有 以下特点：
• 1．优选教学内容，增加教材的趣味性
• 修订后教材的活动形式多样，针对培养学生的迁 移能力和运用能力设计了不少有挑战性的新活动， 以激发学生的兴趣和求知欲。
• 2．充分利用插图创设非语言语境
• 修订教材重新绘制插图，采用了当前小学 生喜爱的卡通形式，插图色彩清新、唯美， 注重细节；版式设计活泼，构思新颖，符 合小学生的心理特点，增强了教材的趣味 性，同时强调了非语言语境的利用。