《6和7的加减法》同步练习
6和7的加减法练习题
6和7的加减法练习题一、选择题1. 6 + 3 = （）A. 8B. 9C. 102. 7 5 = （）A. 2B. 3C. 43. 4 + 6 = （）A. 8B. 9C. 104. 7 + 2 = （）A. 9B. 10C. 115. 9 6 = （）A. 2B. 3C. 4二、填空题1. 6 + __ = 122. 7 __ = 33. __ + 5 = 74. 8 __ = 65. __ + 7 = 14三、计算题1. 6 + 4 =2. 7 3 =3. 5 + 6 =4. 8 + 7 =5. 9 6 =6. 7 + 2 =7. 10 7 =8. 6 + 5 =9. 7 4 =10. 12 6 =四、应用题1. 小明有6个苹果，妈妈又给了他一些苹果，现在他有12个苹果。
请问妈妈给了小明多少个苹果？2. 小红有7个糖果，她吃了一些后还剩下3个糖果。
请问小红吃了多少个糖果？3. 小华有5个铅笔，他又买了一些铅笔，现在他有11个铅笔。
请问小华买了多少个铅笔？4. 小李有8个玩具，他送给了朋友一些玩具，现在还剩下6个玩具。
请问小李送给了朋友多少个玩具？5. 小王有9个书本，他借给同学一些书本，现在还剩下3个书本。
请问小王借给了同学多少个书本？五、连减题1. 13 6 2 =2. 14 7 3 =3. 16 7 1 =4. 12 6 4 =5. 17 7 5 =六、连加题1. 5 + 6 + 2 =2. 4 + 7 + 3 =3. 6 + 6 + 1 =4. 7 + 7 + 0 =5. 3 + 6 + 4 =七、混合运算题1. 6 + 3 2 =2. 7 4 + 5 =3. 5 + 6 3 =4. 8 + 7 6 =5. 9 6 + 2 =八、比较题1. 6 + 4 与 7 + 3 相比，哪个更大？2. 7 5 与 6 4 相比，哪个更小？3. 6 + 7 与 7 + 6 相比，哪个相同？4. 8 6 与 9 7 相比，哪个更大？5. 7 + 2 与 6 + 3 相比，哪个更小？九、找规律题6, 12, 18, __7, 14, 21, __5, 11, 17, __8, 15, 22, __9, 16, 23, __这些题目涵盖了不同类型的加减法练习，可以帮助学生巩固和提高6和7的加减法运算能力。
6和7的加减、法(同步练习 含答案)-(2024版新教材)一年级数学上册同步分层作业系列(人教版)
2.4 6和7的加减、法（同步练习）一、选择题1．草地上原来有4只兔子，后来跑来了2只，现在草地上还有几只兔子？列式计算为（ ）。
A ．6－4＝2B ．6－2＝4C ．4＋2＝62．从右边数的第3只企鹅离开后，还剩下（ ）只。
A ．3B ．4C ．53．下面哪个算式与72-的结果一样（ ）。
A ．25+B ．61-C ．15+4．比4多（ ）的数是7。
A ．3B ．2C ．45．数一数里有（ ）个。
A ．6B ．7C ．8二、填空题6．数一数，比一比。
☆☆☆☆☆☆☆ ☆比△多()个。
◇◇◇◇ ◇比△少( )个。
△△△△△△ ◇再填上( )个就和☆一样多。
7．青草地上有4只小羊，又来了3只，草地上现在有()只小羊。
8．每次少( )个。
9．6的前面第三个数是()。
10．被减数和减数都是6，差是(三、解答题11．一共有（）支，右边有（）支。
左边有几支？（支）12．小小左边有3朵，右边的花和左边同样多。
共有多少朵？（朵）13．（1）一共有几只鸟？（只）（2）请你提一个其他数学问题，并解答。
14．有7个人来家里做客，给客人每人一个茶杯，还需要几个茶杯？（个）15．妈妈从下面这些包装的酸奶中买了两组。
第1组第2组第3组妈妈可能买了多少杯酸奶？写出两种买法。
（杯）（杯）参考答案：1．C【分析】根据题意：求现在草地上还有几只兔子？用原来的数量加上后来跑来的数量。
【详解】4＋2＝6（只）所以现在草地上还有6只兔子。
故答案为：C【点睛】主要考查了10以内数的加法计算，要熟练掌握。
2．C【分析】一共6只企鹅，减去1只后就是剩下的企鹅只数。
【详解】6－1＝5（只）故答案为：C【点睛】第几只只代表那一只，不能代表多只。
3．B【分析】先把原题得数计算出来，再逐项计算出结果，比较后做出选择。
【详解】7－2＝5A．2＋5＝7，7＞5，不符合题意；B．6－1＝5，符合题意；C．1＋5＝6，6＞5，不符合题意。
故答案为：B4．A【分析】已知比一个数多几的数是多少，求这个几是多少，用减法列式计算。
人教版小学数学一年级上册“6、7的认识和加减法”同步练习(两套)
人教版小学数学一年级上册“6、7的认识和加减法”同步练习一、圈一圈，连一连。
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二、涂一涂，写一写。
三、分一分，写一写。
四、分一分，画一画，写一写。
五、看图列式计算。
六、接力赛。
七、看谁算得又对又快。
八、按从小到大写下来。
九、看图填空。
1．一共有（）棵树。
2．有鸟巢的树（）边数是第棵或从（）边数是第棵。
3．从左数有3只鸟的树是第()棵，它的右边有（）棵树。
十、在□里填上合适的数，在○里填上合适的符号。
十一、填一填。
十二、使每条线上三个数之和为6和7。
参考答案
人教版小学数学一年级上册“6、7的认识和加减法”同步练习
【第一课时】6、7的认识和加减法
⒈填空。
▲▲▲▲●▲★▲▲
图上一共有（
）个▲。
★在左起第（
）个。
●在右起第（）个。
⒉小明有6只气球，分别拿在两只手上，可以怎样拿？小芳有7只气球，分别拿在两只手上，可以怎样拿？谁的气球多？多多少？
小明左手：1、2、3、4、5
右手：5、4、3、2、1
小芳左手：1、2、3、4、5、6
右手：6、5、4、3、2、1
⒊括号里最大能填几。
2＋（）＜77－（）＞4
【第二课时】
用数学
1．第47页的做一做。
7只
？只
7只
？只
？只？个
6个
2．练一练：（独立解答）（1）
（2）
（3）。
第二单元《6,7的加减法（二）》练习
《6,7的加减法（二）》练习一、给正确答案图上颜色。
二、连一连。
三、看图列式。
1.
2.
7个
四、写出两个加法算式和两个减法算式。
五、
原来有朵花，摘掉朵花，还剩几朵？
（朵）
解析与答案
一、【解析】分别求出各算式的结果，然后涂一涂。
【答案】7；3；2；6；6；4。
二、【解析】分别求出各算式的结果，然后连一连。
【答案】连线如下：
三、1.【解析】利用总数－圈掉的数量即可求解。
【答案】7－2=5。
2.【解析】利用总数－篮子外面蘑菇数数量即可求解。
【答案】7－3=4。
四、【解析】直接根据加减法的意义求解。
【答案】2+4=6.4+2=6,6－2=4,6－4=2。
五、【解析】分别数出原来与摘掉的数量，然后相减求解。
【答案】7；2；7－2=5。
小学数学一年级上册《6、7的加减法》同步练习试题 解析答案
《6、7的加减法》同步试题一、在方格里填上合适的数考查目的：考查学生对6、7的组成及记忆。
答案：1 7 4 2 6 3解析：唤醒学生对6、7的组成的记忆，为了能够熟练地运用6、7的组成进行6、7的加减法计算做好准备。
二、看图列式考查目的：考查从不同的角度观察同一幅图，列出两加两减四个算式或一加一减两个算式，体会加减法之间的关系。
答案：3+3=6 6-3=3 2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2解析：从不同的角度观察实物图列出加法算式和减法算式，激发学生已有的经验。
引导学生观察算式之间的联系，渗透加减法之间的关系，形成比较牢固“一图四式”或“一图二式”的认知结构，为学生熟练计算打好基础。
三、直接写出得数，看谁算得又对又快4+2= 6-3= 0+7= 7-1=6+1=7-3= 1+5= 6-5= 4+3= 6-0=2+5= 7-5= 3+3= 6-2=3+2=考查目的：考查学生6、7的加减法计算，了解学生口算技能的形成程度。
答案：6 3 7 6 7 4 6 1 7 6 7 2 6 4 5解析：7以内的加减法口算，要求学生认真审题，看清数和运算符号迅速、正确地计算出结果，培养学生认真计算仔细检查的好习惯。
四、从“2，3，4，6，7”中选三个数写出两道加法算式和两道减法算式考查目的：考查对整体部分关系以及对“一图四式”的掌握情况。
答案：2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2 或 3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3解析：学生要从给出的数中挑出有整体部分关系的三个数，再组成两道加法算式和两道减法算式，培养学生的分析、判断、思维能力。
《6和7》同步试题一、数一数考查目的：进一步巩固7以内数的顺序。
答案：0 2 5 6 77 5 4 3 2 1解析：本题的设计源于教材中的直尺图，改变了数顺序的呈现方式，使学生能够根据已知数之间的关系，确定填出未知数。
此题的重点首先是让学生观察题目确定相邻两个数之间的关系以后，在排列出数的序，最后读一读方格中的数检查是否符合题目的要求，培养学生有序思考和及时检验的良好习惯。
一年级上册数学一课一练6 和7的加减法练习题_人教新课标()
《6、7的加减法》同步练习题唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
一、在方格里填上合适的数。
（12分）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。