中学英语词汇教学

浅析中学英语词汇教学

【摘要】：作为英语教学的重要环节，词汇教学应该得到英语教师的高度重视，对教师来说，只有充分了解自己的学生，并教给学生有效的学习词汇的方法和使用词汇的策略，才能培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

【关键词】：初中英语词汇教学综合能力

一、新课程理念下，随着教法的改进和教学设备的更新，大部分学生并未感到学英语容易，主要原因是忽略了他们是学习的主体。在变知识传授为能力培养、变应试教育为素质教育的同时，更要加强学法的指导，因为知识的传授靠他们去吸收、理解、记忆和消化，能力的培养靠他们去实践、操作、熟练与掌握。在对学生进行学法指导时，一方面可给学生讲述一些方法理论，另一方面是引导学生去效仿、去掌握有利于学习的好方法。如几年来我一直要求学生做到“超前学习，课上听讲，勤于质疑，独立作业，及时复习”五步学习法。记忆单词更要指导学生采用科学的方法与技巧，学生能掌握运用这些方法技巧，才能达到满意的效果。

二、在“游戏”中学习词汇。教学游戏通常集智力、活动和竞争于一身，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握

的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做polly says 游戏。先练习已学过的知识： put on your hat. take off your coat. open your eyes. close the window. touch your ears.等，然

后分成小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，每次可以补充两个新单词。句子学得越

多，这个游戏就越精彩。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

三、教师的教法能否调动学生的积极性，使学生学得主动，是培养学生学习兴趣、减少分化的关键。教师要采用科学的教学方法，努力提高课堂教学效果。词汇教学的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点、所学词汇的内容，选用不同的教学方法。

1.情境教学法。学习单词，同句子短文联系起来，放在语境中去学，也可以结合校园生活、学生实际，使学生能真正用所学的词语来交际，这样学起来就不是“死记硬背”了。如介词的学习，我有意拿了一个学生的铅笔盒，用讲台、黑板、门等做道具，改变铅笔盒的位置，以此来学习方位介词near、under、beside、behind 等。当学到in front of时，我便走到同学们面前，然后问：where am i？同学们很快就领悟了in front of 的含义。继而指导同学们进行类似的对话练习，经过短短几分钟的情境表演，同学们就掌握了这些单词，并能熟练地运用到句子当中。

2.简笔画教学法。简笔画是有效的教学方法之一。根据单词的内容用简单的几笔画出一个实物或创造一个情境，不但能提高学生的兴趣，增强注意力，而且能帮助学生记忆词汇。如单词hill、tree、

river、house等不像desk、watch等可利用实物，便在黑板上勾画出这些山、树、河、房屋的大概轮廓，学生稍加记忆，便可使这些单词深深地刻在大脑中。

3.归纳对比法。归纳总结可使学过的知识系统化，通过对比，学生能够区别所学的词，便于理解掌握。教师可以引导学生利用同义词、反义词、近义词去联想、扩展词汇，这样既学习了新知识，又复习了旧知识。如学习了expensive之后，当学到cheap时，可以指出cheap means not expensive，这样学生就很容易理解cheap 的意思了。

4.联想记忆法。联想的过程就是动脑的过程。联想有利于拓展知识面、增加词汇量，同时还有助于培养学生的发散性思维。如复习important，可以想到importance、unimportant，继而联想到unlucky、uncomfortable、unhealthy等。

四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。

在词汇教学中教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等多种形式辅助词汇教学。例如，在学习了fly a kite 这个词组后，可教学生学习一首歌： shoo， fly，don’t bother me.让学生猜fly（苍蝇）， bother（打扰）等的意思；在学习了alone 之后，教学生格言：one swallow alone does not make the summer. （一燕不成夏），先让学生动脑

筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。在学习了bridge 之后，让学生猜谜语：what is the shortest bridge in the world？（ the bridge on your nose /nose bridge）。另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。例如学习trouble 一词，可让学生猜句意： never trouble trouble until trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词往往具有很大的好处，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务。

教师在课堂上教学授词时，除可采用上述方法外，还可采用分类记忆、构词记忆、图表记忆等众多行之有效的方法。

词是构成语言的基本单位，要学好英语，必须掌握一定数量的词汇。同时，教与学是相互联系、相互促进的。只有好的教法，没有学生主动地学，就不会有好的成绩；只有学生的苦学，没有好的教法，成绩仍不会好。在英语教学中只有将两者有机地结合起来，才能帮助学生突破词汇难关，走上学英语的成功之路。