小学生心目中的好老师调查分析
小学低年级视野中优秀教师的调查研究
[3]王彩萍，张凤琴．对我国教师评价的一些思考[J].新教师教学，2011,(12)．
[5]刘永花.一所农村小学教师评价的个案研究[D].北京:首都师范大学，2009．
[7]周晓文．教师评价体系研究——以绵阳市两所不同学校的教师评价为例[D].四川:四川师范大学，2010.
学生作为教育的接受者，最有权力来判断教师优秀与否。所以，从学生的角度来研究优秀教师的素质内涵，更有利于促进教师整体素质的提高和教师队伍的建设。
1．调查对象与方法
1.2调查方法：选择混合方法即通过调查问卷法为主、访谈法为辅的研究形式，采取随机抽样调查问卷来获悉小学生眼中的优秀教师的整体情况，然后利用访谈展开更深层次的信息挖掘。
在社会生活方面，观察小学生的社会交往人群，小学生的社会关系往往就是小学生、中学生等，低年级的小学生往往受制于高年级的，有的甚至有打架闹事的事件，甚至不准告诉老师和家人等情况，这不但会造成小学生的心理疾病，而且还对小学生的安全造成威胁，老师如果不及时发现解决很有可能会造成严重的后果。因此小学生的社会处境帮扶也是不可忽略的重要任务[10]。
小学生的生活环境也会影响小学生的心理发展，我们可以试想自己是一个小学生，在家庭生活中受到父母的约束，要吃什么喝什么，去哪里，玩什么都要先经过父母的同意，每天受制于父母。在学校生活中又要受制于老师，又有课程学习的压力，每一件自己想做的事都必须经过老师的同意[7]。如此说来一个小学生的自我意志多是被压抑的，一个处境正常的孩子都是这样的，那一个处境特殊的孩子呢，例如单亲家庭的孩子，家里的父亲（或是母亲）有时间管你就管你，没时间就放着，回来发现犯错了就是一顿严厉的批评指责，受欺负受委屈了也没人替自己说句话，到头来还是自己的不对。久而久之，小学生的心理问题就出现了。因此，要预防小学生心理问题的产生就应该从小学生的处境开始，从小学生的处境帮扶开始。小学生的处境帮扶首先是关注小学生的生活，家庭生活、社会生活和学校生活[8]。
中小学生心目中理想的教师的调查研究
中小学生心目中理想的教师的调查研究目录摘要 (2)关键词 (2)Abstract (2)Key words (2)前言 (3)一、绪论 (3)（一）提出问题 (3)1.选题的理由 (3)2.研究的意义 (3)（二）调查方法 (3)二、问卷调查的结果以及分析 (3)（一）人格类型 (4)（二）教师形象 (5)（三）教学风格 (5)（四）师生关系 (7)三、结论与建议 (7)（一）结论 (7)1.中小学生心中理想的教师都普遍的具有以下的特点： (8)2.中小学生对于好老师资格的不同认定： (8)（二）建议 (8)参考文献 (10)附录 (11)中小学生心目中理想的教师的调查研究摘要：韩愈在《师说》一文中指出“师者，所以传道、授业、解惑也”。
教师是学生在发展道路上的引路人，在学生成长的过程中起着非常重要的主导作用，一个好教师更应该是这样。
所以，每一位教师都努力让自己变成学生们喜爱的老师。
本课题通过对中小学生心目中理想的教师形象的调查研究，概括出了他们认为的理想教师的四个方面。
笔者根据本次的研究结论，提出了如何让教师成为学生心目中理想的好教师的一些建议。
关键词：中小学生；理想教师；调查研究Survey of Adolescent ideal of teachersAbstract：In the <shi shuo> han yu said:”Teacher should diffuse knowledge, teach students and solve students’ problems.”Teachers are the guiders for the students in their life. The teacher play a tremendous role in students’ growth. A competent teacher should be like these. So every teacher tries his best to be the one which is loved by their students.Through the survey about the perfect teacher in primary and middle school students’ mind, the author summary five elements of a perfect teacher in their minds.According to the conclusion of the study about the survey, the author put forward some proposals about how to be perfect teacher in students’ mind. Keywords: middle school students; primary school students; perfect teacher; survey and studyKey words：middle and primary school students; perfect teacher; survey and study前言在学生受教育的过程中，学生会受到很多方面的影响，最重要的影响是来自教师。
中小学生心目中的好教师调查
中小学生心目中的好教师调查作者：陈春勇来源：《中国德育》2013年第15期发现一好教师职业素养要高，而高尚的师德居于好教师综合素质的首位。
发现二好教师专业知识与专业技能应兼备，注重更新知识和技能，创新教育教学方法。
发现三好教师师生关系要融洽，关爱和公正对待学生，关注学生思想品德和身心健康。
一、问题与方法“教育大计，教师为本。
”教师的能力与素养在教育发展过程中起着举足轻重的作用。
本调研从好教师的职业素养、专业知识与能力、师生关系三个方面展开，旨在从中小学生视角来考察好教师所应具备的专业素质，界定教师的职业标准，以帮助教师从学生需要出发有针对性地提升自身能力和素养。
本调研在我国东部的山东省和北京市、中部的黑龙江省以及西部的云南省这三省一市部分地区，采用分层抽样方法，选取小学生、初中生和高中生作为调查对象进行。
本调研发放问卷1 106份，其中，小学、初中和高中分别为402份、402份和302份；回收问卷1 074份，其中，小学、初中和高中分别为398份、384份和292份。
利用SPSS软件对数据进行统计与分析。
二、结果与分析（一）职业素养：综合素质要高（1）好教师首先要师德高尚。
调查显示，在回答“什么样的教师是好教师”时，中小学生的首选是“拥有高尚的师德”；在回答“最不喜欢什么样的教师”时，84.7%的中小学生选择“不注意个人形象和品德修养”。
（2）好教师应具备较高的综合素质。
调查显示，94.4%的中小学生把师德排在教师综合素质的首位。
另外，9成多中小学生期待教师能激发学生学习兴趣和探究精神，培养学生良好品行；96.7%的中小学生希望教师能尊重学生、公正对待学生。
有趣的是，75.8%以上的中小学生敬仰的教师来自本校，而敬仰本省名师和全国名师的学生比例都不到1成。
中小学生最看重师德，他们深知良好的品德修养是教师做好教育教学工作的前提。
同时，中小学生课业负担随年级上升而加大，因此他们迫切希望增加学习的趣味性和教师面对不同成绩学生的公平性。
关于小学生视野中优秀教师的调查研究
关于小学生视野中优秀教师的调查研究一、引言教育是培养下一代健康成长的关键环节，而优秀的教师在学生的成长中起着举足轻重的作用。
小学生作为学习的初级群体，其视野中的优秀教师有着何种特征与表现，这是一个备受关注的话题。
本文通过对小学生进行调查研究，旨在探讨小学生视野中优秀教师的相关评价和特点。
二、调查方法本研究采用问卷调查的形式对小学生进行访谈，共有500位小学生参与，范围涵盖城市和农村地区。
问卷主要涵盖了以下几个方面的内容：教学态度、教学技巧、人格魅力和家庭教育等。
通过对问卷结果进行统计分析，以得出小学生视野中优秀教师的特点。
三、调查结果和讨论1.教学态度在教学态度方面，92%的小学生认为优秀教师应该表现出耐心和友善。
他们希望教师在课堂上能够给予充分的关心和关注，留下积极的教育印象。
同时，大部分小学生指出优秀教师应该对待每个学生都公平，不偏袒任何一个。
2.教学技巧在教学技巧方面，超过80%的小学生认为优秀教师应该有丰富的教学方法和技巧。
他们希望教师能够生动有趣地讲解知识，利用多媒体技术激发学生的兴趣。
此外，小学生也希望教师能够耐心解答问题，提供良好的学习指导。
3.人格魅力在人格魅力方面，小学生普遍认为优秀教师应该具备亲和力和正直性。
68%的小学生认为优秀教师应该是善良友好的，能够与学生建立良好的师生关系。
此外，71%的小学生认为优秀教师应该诚实守信，做到言出必行。
4.家庭教育在家庭教育方面，53%的小学生认为优秀教师应该能够与家长进行良好的沟通与合作。
他们认为家庭教育和学校教育应该相辅相成，形成一个良好的育人合力。
同时，部分小学生也希望教师能够关注他们的个人成长和家庭情况，给予必要的关怀和支持。
四、结论通过对小学生的调查研究，我们可以得出以下结论：小学生视野中的优秀教师应该具备耐心友善的教学态度，拥有丰富的教学技巧和方法。
同时，优秀教师应该具备良好的人格魅力，与学生建立良好的师生关系并且信守诺言。
此外，优秀教师应该与家长进行紧密的合作，形成家庭教育和学校教育的良性循环。
《新课程下小学生心目中的好老师调查研究》研究报告
《新课程下小学生心目中的好老师调查研究》研究报告菜园集中心小学：王爱敏一、问题的提出小学阶段,新课程改革已全面铺开,新的教学观念,新的师生关系都冲击着师生的认知心理,而小学生心目中好老师的标准与课改之前有哪些不同,而学生在原认知的基础上,在新课程下教师的角色又发生着新的变化，那就是已由教书型向科研型转变，新课程也给老师们提出了更新的要求，在这种情况下又将如何建构新的好老师的标准.是本课题所要研究的主要内容2、国内外同类课题研究状况国外认为好教师的标准有四个方面一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。
毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生；二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。
毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。
教学不仅需要传授给学生一棵棵树木——知识点，更需要让学生把握住一大片“森林”——知识点之间的区别与联系；三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。
毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动；四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。
毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。
国内现在认为好教师的标准是知识渊博、讲课生动、品德高尚，有事业心。
他们对学生应该是宽容的、热心的，能用发展的眼光去看待每一个学生。
一个好教师，要善于发现学生的积极因素，点燃他们内心闪光的火苗。
一个好教师，要学会做学生的知心朋友，力求每次思想教育使学生如坐春风，如沐春雨。
一个好教师，应该时刻以榜样的力量去激发学生积极向上的动力。
王泽农（1998）对200名师范生进行了理想教师标准的问卷调查，同时将调查结果与80年代美国教育学者进行的调研结果进行对比。
中国学生将“热爱学生”、“为人师表”作为理想教师最重要的特质①。
范龙堂（2002）在南阳市对307名城市、县城和乡镇中学生进行“你心目中的理想教师形象是怎样的问卷调查，得出：中学生喜欢的理想教师具有朋友式的师生关系、复合型的知识结构、生动幽默与因材施教的教学方法和严格管理与关心爱护相结合的教学管理方式②。
小学生喜欢的教师特征调查报告
小学生喜欢的教师特征调查报告—我心中的好老师小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。
一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。
国内外也早有关于有效教师特征和无效教师特征的调查。
小学生喜欢怎样的教师？在诸多的教师特征中，他们最关注的又是教师的哪个特征呢？通过此次调查，希望对广大小学教师今后的教育教学提供一定的帮助。
一、调查的实施教师特征其实就是教师素质的外化和体现。
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影像的心理品质的总和。
教师素质涉及的内容非常广泛。
根据《小学教育学》（人民教育出版社1999年版）本次调查涉及教师素质的三个方面：1）文化素质：广博的科学文化知识；对方面的兴趣与技能；2）教育素质：教育实践能力；语音表达能力；教学实践能力；3）职业道德素质：敬岗爱业、热爱学生、严谨治学、为人师表。
本次调查还涉及到教师的个人修养：教师个人的性格特征和行为习惯。
此次调查就一份学生问卷。
由于主观原因的限制，此次调查选取了昆山玉峰实验小学的四年级和盛泽第二中心小学的三年级和六年级。
调查结果遭某些项目上存在局限性，但从总体上还是能反映出小学生对不同教师特征的情感趋向。
问卷发放及回收情况见表1：表1：问卷发放及回收情况二、调查结果的分析（一）学生总体反映情况（共180份有效卷），见表2（二）表2：总体有效教师特征和无效教师特征对照表从总体上看，大部分学生最渴望的是得到教师的关注；与此同时，他们也期盼教师的课堂教学生动有趣。
另外，超过半数的学生是喜欢要求严格的教师，由此看来，学生还是相信严师出高徒的。
而学生最不喜欢说话不算话的教师，教师经常调课的行为也引起学生很大的反感。
这点是我们教师容易疏忽的。
（三）三年级学生三年级有效卷共65份，学生反映的情况见表3表3：三年级学生喜欢与不喜欢的教师特征对照表三年级的学生大多处于童年期，也就是我们所说的学龄初期。
关于小学生视野中优秀教师的调查与分析思考
关于小学生视野中优秀教师的调查与分析思考随着我国小学教育领域的发展，小学生的心智也在不断地成熟，小学生视野中的优秀教师也越来越受到教育学领域的关注，对小学生视野中的优秀教师进行研究，不但可以促进优秀教师的发展还可以从侧面上了解到小学生对教师的心理需求，即他们对教师的心态和看法，从而了解到他们的心理和生活，为他们提供相应的指导和帮助。
标签：小学生视野中的优秀教师调查与分析思考小学生心理活动生活背景心理引导处境帮扶1 小学生视野中优秀教师的研究背景及意义在我国，尤其是农村地区，教师资源缺乏，教学设备落后，专业的心理辅导人员也不足，小学生的心理问题也得不到很好地解决，笔者认为，小学生对优秀教师的评价从侧面上反应了小学生对教师的心态和看法。
为此，笔者对两所不同小学的学生进行调查研究，在相关调查资料的基础上，对小学生视野中的优秀教师进行分析思考，为小学生存在的问题进行分析及指导，同时也为自己将来要走的道路做一个基本的心理准备。
2 小学生视野中的优秀教师的特点及其分析2.1 小学生视野中优秀教师的特点从调查结果得知，小学生视野中的优秀教师主要具有对学生恩威并重，讲课思路清晰，富有童心、爱心和同情心，和蔼可亲、有耐心、能够理解和关心学生、注重学生个性发展等特点。
他们希望老师的性格温柔、开朗、友善、富有幽默感，并且，随着学生年龄的增长，年级的升高他们心目中优秀教师的侧重点是不同的。
一年级的学生心目中的优秀教师侧重于教师的童心；二年级的学生则侧重于教师的才艺，喜欢注重学生个性发展的老师；三年级的学生多侧重于教师对学生的理解、关心和支持；四年级的学生侧重于性格温柔，开朗、友善富有幽默感；五年级的学生则侧重于对学生恩威并重、富有爱心和同情心；六年级的学生则侧重于讲课思路清晰等特点。
2.2 小学生视野中优秀教师的特点的分析2.2.1 从小学生心理活动方面分析小学生对教师的看法及评价是基于小学生的心理活动的基础上的，小学生认为一个老师是优秀教师则应该是这位老师所表现的行为特点符合小学生内心的期望或者表现得比小学生的期望值更高，那么小学生对老师的期望有哪些呢？林崇德的《教育心理学》中记录了小学生喜欢的教师的特征，即教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色，如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把老师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把老师看成团体领导和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征，如果他们把教师看作是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等；如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等特征。
小学生视野中优秀教师的调查研究
小学生视野中优秀教师的调查研究一、引言教育是国家和社会发展的基石，而教师则是教育中的关键角色。
对于小学生来说，一个优秀的教师能够引导他们建立正确的价值观，培养良好的学习习惯，促进其全面发展。
本次调查研究旨在了解小学生对于优秀教师的认知，主要从教学态度、教学方法、教育内容、关爱学生以及反馈与评价等方面进行探讨。
二、调查研究1. 教学态度教学态度是教师在教学中表现出的职业素养和敬业精神。
对于小学生来说，一个优秀的教师应当是以身作则，认真负责，以培养出优秀的学生为己任。
我们通过问卷调查和实地访谈的方式，发现大部分小学生都认为，教师的教学态度对其学习态度和兴趣有着重要影响。
2. 教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
一个优秀的教师应该具备灵活运用各种教学方法的能力，以激发学生的学习热情和兴趣。
我们的调查结果显示，小学生普遍喜欢能够引发思考、注重学生个体差异、善于引导学生探索的老师。
3. 教育内容教育内容是实现教育目标的核心。
一个优秀的教师应该注重教育内容的适宜性和科学性，以满足学生的学习需求。
我们的调查结果显示，小学生认为优秀的教师应当能够结合生活实际，让学生从生活中学习，从学习中生活。
4. 关爱学生关爱学生是教育情感的基础。
一个优秀的教师应该关注学生的情感需求，给予学生关爱和支持。
我们的调查结果显示，小学生对关爱自己的教师评价最高，认为这样的教师能够让自己更自信，更有动力去学习。
5. 反馈与评价反馈与评价是促进教师和学生互动的重要手段。
一个优秀的教师应该具备良好的反馈和评价能力，能够及时给予学生鼓励和指导，同时也能听取学生的反馈和建议。
我们的调查结果显示，小学生希望教师能够对自己进行公正、全面的评价，同时也愿意接受来自老师的批评和建议。
三、结论与反思通过本次调查研究，我们可以得出以下结论：小学生对于优秀教师的认知主要集中在教学态度、教学方法、教育内容、关爱学生以及反馈与评价等方面。
其中，教学态度和关爱学生对于小学生来说尤为重要，因为这两点直接关系到学生的学习体验和学习动力。
中小学生心目中的好教师调查
中小学生心目中的好教师调查在中小学生求学的岁月里，教师是他们的灵魂导师和知识引路人。
不同于课本上的知识，好的教师有着深入学生内心世界的能力，能够受到学生们的喜爱和尊敬。
本文通过调查中小学生，并整理出他们心目中对好教师的共同认知，旨在了解好教师所具备的特质，以及如何成为他们眼中的典范。
一、激发学习兴趣中小学生在学习中常常面临兴趣难以持久的问题，好的教师能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中充满热情。
调查中，许多学生表示，好的教师会运用生动的故事和实例来讲解知识，使得枯燥的学习内容变得有趣和易于理解。
并且，他们善于引导学生主动思考，给予学生充分的发言机会。
在课堂上，好的教师会鼓励学生提出问题，并追问学生的答案，以培养他们的思维能力和分析能力。
二、关注学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们具有不同的兴趣、潜能和困扰。
好的教师能够认识到这一点，并采取针对性的教学方法，因材施教。
调查中有多名学生提到，他们心目中的好教师会积极关注学生的个体差异，了解学生的优点和弱点，并针对性地给予指导和帮助。
除了在学术上进行差异化教学，好的教师还会关心学生的成长和生活，给予他们积极的鼓励和适当的关怀。
三、创设开放的沟通环境良好的沟通是教育的基石，好的教师懂得与学生进行有效的沟通。
调查显示，学生们认为好的教师应该是一个善于倾听的人，理解学生的需要和困惑，并给予积极的回应。
好的教师会定期与学生进行面谈，关注他们的学习进展和心理状态，建立起互相理解和信任的关系。
此外，好的教师还应提供多种沟通途径，如在线讨论平台、电子邮件等，以方便学生在学习和生活方面与教师交流。
四、引导积极向上的心态在成长过程中，中小学生常常会遇到挫折和困难，而好的教师会教会学生如何积极面对这些挑战。
学生们普遍认为，好的教师应该为他们树立一个积极向上的榜样，并鼓励他们不畏艰难、勇往直前。
好的教师会培养学生的自信心，让他们相信自己的潜力和能力。
同时，他们会赞赏学生的努力并给予肯定，以激发学生的自尊和动力，推动他们朝着目标努力。
小学生心目中的好老师调查分析
小学生心目中的好老师调查分析(一)综合问卷分析,学生心目中好老师的标准有如下几条：⒈喜欢老师上课有幽默感，随和，有启发性，但该严厉的时候还是不能放松有的老师上课挺幽默，使学生笑口常开，在欢笑声中学会了知识，听这种课是一种享受，是学生精神生活的一部分。
他们不喜欢老师讲课太刻板，老是一个调子、一种模式。
上这种课，学生会觉得累，在盼望下课铃中度过了40分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。
⒉喜欢老师给孩子们一个充分的空间去交流和表现我们有的学生一到课上就变成了哑巴，手也不敢举了，脑袋也耷拉下来了，老师也把他忘记了，一学期下来没提问过一次。
其实每一位学生都有表现自我的意愿，都想展现自己。
希望老师转变观念，要说的让孩子们说，要做到让孩子们做，让学生们在探讨下获得有益的发展。
⒊喜欢老师关心学生们的内心生活希望老师经常找他们谈心，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？喜欢什么？从学生的角度去理解学生。
孩子们的心灵有时候很脆弱，遇到挫折，就情绪低落，悲观失望，甚至失去勇气，这时特别需要老师扶一把。
一句温暖的话语，会让一位可能濒临绝望的同学重新鼓起勇气，一个善意的“谎言”会创造一个奇迹。
⒋喜欢老师的表扬与鼓励如果学生进步了，希望老师不要吝啬自己的语言，说一两句表扬的话；如果学生退步了，希望老师及时提醒。
对学生们的作业，喜欢老师写上适度的评语。
“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了孩子们的心灵。
⒌喜欢老师善待学生的差异无论教师是在面对困境还是当班里的学生十分调皮时,都一定要注意自己的言行,千万不能过激。
一个会理解、关爱、爱护学生的老师，必定是学生最喜爱的。
要知道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的，心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。
一位好老师，对于犯错误的学生，应该给予的是极度的宽容。
这样，不仅会避免不必要的风波，而且还会促进师生之间的友爱关系。
关于小学生视野中优秀教师的调查研究
关于小学生视野中优秀教师的调查研究随着社会的发展，教育被越来越多地关注和重视。
特别是关于小学教育，由于孩子的青春期贴近初步成长阶段的身体和心智变化，小学教育更是至关重要的。
教师是小学教育中最重要的组成部分之一。
在小学生视野中，优秀教师的概念是什么？教师在孩子们眼中的形象又是什么样的呢？一、调查研究背景教育部门非常注重教师在小学教育方面的作用，对于教师培养也投入了大量的资金和精力。
但小学生对于优秀教师的印象是什么，教育部门和老师是否真正满足了他们的需求呢？因此，本次调查研究旨在深入调查小学生对于优秀教师的看法和意见，了解到的结果有望对未来的小学师资培养提供非常有参考价值的数据。
二、研究对象和获取数据本次调查研究现场主要针对的是小学生，受访对象年龄在7—12岁之间。
研究方法包括问卷调查、访谈和个人采访，数据来源于小学校园和社区。
三、小学生对于教师的期望在本次调查中，我们得到了许多小学生对于优秀教师的面貌的看法。
从数据上来看，小学生对于“好老师”的期望和想象，主要有以下几点：1、关心关爱学生小学生希望自己的老师能够真正关心他们的生活和学习，提供丰富的心理支持和关爱，增强学生的自信。
2、生动的教学方式小学生对于教学方式有着很明确的想法。
他们希望在沉闷的课堂上，能够有更生动有趣、富有创造性的教学方式。
3、注重学习效果小学生也非常重视教师的教学效果。
他们希望教师能够在教学中，充分体现知识的实际应用效果，学生能够真正掌握知识。
4、严谨的工作态度小学生认为一个好的老师需要有良好的工作态度，要求能够认真负责地对待学生的教育工作，不轻易放弃教学工作。
5、激励学习兴趣小学生们期待自己的老师能够激励学生的学习兴趣，各种激励方式可以动员学生积极踊跃地参与学习。
四、小学生对于优秀教师的形象经过长时间的谈话和交流，我们得到了一些有趣的数据和教师形象。
以下是一些小学生心目中优秀教师的形象：1、令人欣慰的快乐的小学生期待自己的老师是快乐的，具有亲和力的人。
关于小学生视野中优秀教师的调查研究
关于小学生视野中优秀教师的调查研究近年来，随着社会进步和人们对教育的重视，越来越多的人开始关注教师的作用和重要性，特别是小学生的视野中，教师一直是他们非常尊重的人物。
因此，进行一项关于小学生视野中优秀教师的调查研究，可以更好地了解小学生对优秀教师的理解和认知。
一、调查研究的目的与方法本次调查研究主要目的是了解小学生对于优秀教师的认知与评价情况。
本次调查对象为某小学三年级学生。
调查采用问卷调查法和访谈法相结合，其中问卷调查主要收集了学生在教师素质、教学方法、教学态度等方面的评价情况；访谈则是通过与学生面对面的交流，来更详细地了解学生对于优秀教师的认知和评价情况。
二、调查结果分析1. 教师素质在教师素质方面，学生们普遍认为优秀的教师应该具备以下特点：较高的专业素养、温和的性格、善于沟通、严格要求学生、具有创新意识等。
同时，学生们也认为好的教师应该处处以学生为中心，尽心尽力地为学生服务，帮助学生实现自我价值。
2. 教学方法在教学方法方面，学生们认为优秀的教师应该采用多种教学方法，让每个学生都能够体验到教学过程的快乐。
同时，他们认为优秀的教师应该注重教学过程的互动性，让学生们敢于提出自己的想法，并且能够引导学生自主思考和创造。
3. 教学态度在教学态度方面，学生们普遍认为好的教师应该细心耐心，善于与学生沟通，能够为学生营造良好的学习氛围。
他们也认为优秀的教师应该有责任心，愿意投入更多的时间和精力，帮助学生掌握更多的知识。
三、调查结果的启示通过以上调查结果分析，我们可以看出小学生对于优秀教师的认知和评价，已经从单纯地看重教师的能力和专业素养，逐渐转向注重教师与学生之间的互动和沟通，在多元化的教学过程中，让每一个学生都能够得到适当的关注和关怀。
同时，本次调查也表明，教育工作者在教学过程中，不仅需要具备相应的专业素养和教育理念，更应该注重与学生之间的互动和沟通，让每一个学生都能够在教育过程中获得自我实现和发展的机会。
关于小学生视野中优秀教师的调查研究
关于小学生视野中优秀教师的调查研究近年来，随着教育的发展和改革，越来越多的人开始关注小学教育的问题，以及小学生的视野中关于优秀教师的认知和评价。
因此，本文将从小学生视野中优秀教师的调查研究出发，探讨小学生对教育问题的见解以及教育水平的提高和教师的重要性。
一、调研对象及调研设计本文的调研对象是小学四年级和五年级的学生，调研问卷主要包括以下内容：学生对教师素质的评价、学生对教育的认知、学生对教育改革的看法、学生对未来的期望和要求等。
调研采用问卷的形式，采用随机抽样的方法，共有200份问卷，其中50%的样本来自城市学校，50%的样本来自农村学校。
二、调研结果分析1.学生对教师素质的评价在调研中，有80%的学生认为优秀的教师应该具备以下素质：善于引导和激发学生的兴趣，能够耐心细致地为学生解答问题，能够关注学生的个性和特长，像朋友一样尊重和了解学生，具有创新和开放的思维，能够根据学生的需求和特点灵活调整教学方法和内容，有开阔的知识面和丰富的教育教学经验。
2.学生对教育的认知在调研中，有50%的学生认为优秀的教育是能够激发学生对知识的热情、增强学生的自信心、培养学生良好的品德和习惯以及专注于学习的态度，也有50%的学生认为教育应更加关注学生的全面发展，让学生在学习之余能够发展自己的兴趣和特长。
3.学生对教育改革的看法在调研中，有40%的学生认为应该调整教材内容和教学方式，使其更加贴近学生的实际需求和生活经验，同时也应该加强学生的实际操作能力和应用能力；有30%的学生认为应该加强师资队伍建设，提高教师的综合素质能力，严格要求教师的教学过程和效果；有20%的学生认为应该探索多元化的教育方式，如数字化教育等；还有10%的学生认为应该在教育中更加注重学生的个性发展和差异化应对，不应一刀切地对待每个学生。
4.学生对未来的期望和要求在调研中，有30%的学生希望自己能够在未来成为一名教师，教育下一代更加优秀，也有30%的学生希望未来的教育是更加关注学生个性和特长，注重学生全面发展，更好地满足学生的需求和要求；还有20%的学生希望未来能够有更加科技化和人性化的教学方式和环境，让学习更加轻松自然；剩下的20%的学生希望未来的教育能够更加关注学生的实际应用能力和人际交往能力，使其更好地适应社会生活和工作环境。
关于心目中好老师调查报告调查报告(1)
关于“学生心目中的好老师”的调查报告时间：2013年5月30日关于“学生心目中的好老师”的调查报告一、调查背景和目的我国教育事业经过改革开放几十年来的发展，取得的成就举世瞩目，但是这并不能掩饰很多问题的存在。
教师的教学方式发生深刻变革的同时，不同的人对好老师的评价标准不一致、不明确等问题,影响教育发展和教学水平的稳步提高。
此次调查的目的，是想通过了解同学们心目中好老师的大致标准，使得参与评价师生关系的学生能够对心目中好老师的标准越来越清晰。
对学校教师而言，作为被评价者，应该关注学生心目中具有代表性的好老师的标准，并以此作为日常教学生活行为的参照，做出反省、提高。
通过老师与学生的互相评价，互相鼓励，使学生的成绩不断提高，老师的教学水平不断提升，学校的教学质量不断增高，为创建一个文明上进的学校而共同努力。
二、调查对象及方法调查对象：xxx学院大三学生调查方法：通过问卷调查为主、面谈、QQ聊天等多种形式了解学生心目中好老师的标准并加以分析，初步形成好老师的标准。
三、人员分工在整个问卷调查过程中大家均有参与（问卷的制作，问卷的发放，统计以及问卷报告的分析和撰写）；xxx进行问卷的制作，xxx提意见；全体成员问卷的发放；xxx进行问卷的统计分析；xxx撰写报告，xxx进行修改完善。
四、调查内容此次调查内容主要是当代大学生的对老师的态度以及他们对老师的看法与评价，我们共向学生提出10个问题（调查问卷见附录）五、调查时间2013年5月27日至2013年5月28日六、调查结果分析本次调查共发放问卷200份，收回193份，有效问卷186份，调查问卷得到的数据如下：第1题选择A人37选择B人15选择C人12选择D人5选择E人1第2题选择A人14选择B人35选择C人13选择D人8选择E人0第3题选择A人16选择B人52选择C人2选择D人0选择E人0第4题选择A人33选择B人24选择C人13选择D人0选择E人0第5题选择A人17 选择B人18 选择C人24 选择D人8 选择E人3第6题选择A人15 选择B人48 选择C人7 选择D人0选择E人0第7题选择A人13选择B人57选择C人0选择D人0选择E人0第8题选择A人7选择B人28选择C人35选择D人0选择E人0第9题选择A人11选择B人5选择C人26选择D人28选择E人0第10题选择A人39选择B人21选择C人10选择D人0选择E人0通过对调查问卷调查数据的分析处理，得到如下图示的条形图：调查问卷数据条形图分析经过对调查问卷条形图的分析可知道：1、发现同学们会随着年龄的增长，知识的不断丰富，更容易喜欢上老师。
学生心目中的好老师调查报告
关于“中学生心目中的好老师”的调查报告黎圩中学一、调查背景人们总喜欢把教师称为“园丁”，称为“人类灵魂的工程师”……，这是对教师形象的高度概括，也是对教师这一职业的高度评价。
对于一位好教师的形象，在每个人的心中都有一个框架。
在我们现在以素质教育为主，大力推行新课程今天，一位好教师的形象是否依旧和先前的重合呢？教师是否只要求做到让学生考到一百分即可呢？这是我们现在值得深思的问题。
古往今来，教师的作用就是传道授业解惑也。
如今，随着改革开放以来，社会的不断建设，外来文化的不断涌进，教师又该以怎么样的形象来面对这一新的挑战呢？初中阶段的学生有着与小学生和高中生不同的年龄特点和心理特征，容易叛逆，容易与教师形成对立，是教育低效甚至无效，初中教师做初中学生喜欢的教师，更能有助于学习和成长。
基于这些认识，我们认为考察和研究初中学生心目中的教师形象有着非同一般的意义。
二、调查方式1、调查时间：2014年4月15日2、调查容：学生对于教师的专业知识、道德、个性等方面的要求3、调查对象：黎墟中学全体学生4、调查方法：问卷调查5、统计方法：百分数三、调查过程：事前精心设计调查问卷，调查问卷分为两部分，一部分是客观性问卷，学生对设计的教师形象做判断选择，另一部分为主观性问答，共有二个题目：1、你最不喜欢的教师行为有哪些？2、你心目中的优秀教师是怎样的？2014年4月14日早晨8点，全体行政干部及相关班主任分发调查问卷。
整个过程，要求学生不留本人，要求学生真实做答，不交头接耳，二十分钟完成。
下发调查问卷220，最后回收有效问卷220。
回收后学校组织教科室和教导处相关人员对调查问卷做了认真的统计和科学的分析。
四、调查统计分析1、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”表一汇总情况：教师形象喜欢的人数调查人数比率充满爱信心不体罚学生 205 205 100 尊重学生和蔼可亲 198 205 96.4讲课生动知识渊博200 205 96.2严格要求说到做到 128 205 57.6待学生有耐心不随意发火 205 205 100 能容纳有缺点的学生 172 205 75.8上课认真一丝不苟196 205 95.1善于和学生交朋友201 205 97.4讲信用公平公正 199 205 9 6.5不偏向的对待每一个学生202 205 98.52、黎圩中学“我所喜欢的教师形象”主观性回答部分情况：学生不喜欢的教师行为罗列：1、打人，骂人，说脏话，罚站，扔粉笔头，对学生不礼貌，在外和人吵架，不像老师2、知识面窄，没有才华，讲课死板，没水平，课上得枯燥无味3、对工作不负责，上课讲与教学无关的容4、口齿不清，说话罗嗦，声音太大，太高，太尖，有时又太小5、偏心，不公平，不调查就乱批评，不讲道理6、太严肃，厉害，不会笑，脾气大，吓死人7、作业多，拖堂8、不讲课，让学生自己看书，叫一个学生到前边来聊天，打听学生的隐私，不尊重学生9、向班主任或家长告状，不为学生保守秘密10、打扮过分。
寻访身边的好教师调研报告
寻访身边的好教师调研报告调研报告：身边的好教师一、调研目的和方法调研目的：了解身边的好教师特点和优势，为提高教师队伍建设提供参考。
调研方法：采用问卷调查和访谈相结合的方式。
二、调研结果1. 调研对象的基本情况通过问卷调查，我们共收集到30份有效问卷，调研对象包括小学、初中和高中的教师，其中男性教师占60%，女性教师占40%。
2. 调研结果概述通过数据分析和访谈内容整理，我们发现身边好教师的特点主要包括：专业能力强、教学风格独特、关心学生个体差异、善于沟通和激发学生学习兴趣。
3. 专业能力强绝大多数被调查的好教师都具备扎实的学科知识和教学经验。
他们对自己所教授的学科有深入的了解，擅长发现学生的学习障碍并采取相应的教学措施。
此外，他们还注重知识更新和学科研究，以提高自己的教学水平。
4. 教学风格独特好教师的教学风格独特，能够吸引学生的注意力和兴趣。
他们采用多种教学方法和手段，注重培养学生的创造力和思维能力。
通过引导和启发，他们帮助学生建立起正确的学习方法和态度，激发他们的学习动力。
5. 关心学生个体差异好教师深入了解每个学生的个体差异，激发他们的潜能和特长。
他们了解学生的兴趣爱好和学习风格，有针对性地设计教学内容和活动，满足不同学生的需求。
他们注重学生的心理健康和发展，经常开展心理辅导和关爱活动。
6. 善于沟通和激发学生学习兴趣好教师具备良好的沟通能力，能够与学生和家长建立良好的关系。
他们通过积极的语言和肢体表达，与学生进行良好的互动，使学生感觉到他们的关心和理解。
与此同时，他们能够激发学生的学习兴趣，通过实例和引导，让学生认识到学习的重要性和意义。
三、调研结论和建议通过这次调研，我们发现身边的好教师是具备专业能力强、教学风格独特、关心学生个体差异、善于沟通和激发学生学习兴趣等特点的教师。
我们对进一步提高教师队伍建设提出以下建议：1. 加强教师专业培训，提高教师的学科知识和教学能力；2. 鼓励教师创新教学方法和手段，注重培养学生的创造力和思维能力；3. 加大对学生个体差异的关注，提供个性化的教学和辅导；4. 提高教师的沟通能力和表达能力，加强与学生和家长的互动；5. 增加教师的心理辅导和关爱活动，关注学生的心理健康和发展。
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xx 心目中的好老师调查分析
（一）综合问卷分析,学生心目中好老师的标准有如下几条：
1•喜欢老师上课有幽默感，随和，有启发性，但该严厉的时候还是不能放松
有的老师上课挺幽默，使学生笑口常开，在欢笑声中学会了知识，听这种课是一种享受，是学生精神生活的一部分。
他们不喜欢老师讲课太刻板，老是一个调子、一种模式。
上这种课，学生会觉得累，在盼望下课铃中度过了钟，既学不到什么东
40分西，又使人疲倦、厌烦。
2.喜欢老师给孩子们一个充分的空间去交流和表现
我们有的学生一到课上就变成了哑巴，手也不敢举了，脑袋也耷拉下来了，老师也把他忘记了，一学期下来没提问过一次。
其实每一位学生都有表现自我的意愿，都想展现自己。
希望老师转变观念，要说的让孩子们说，要做到让孩子们做，让学生们在探讨下获得有益的发展。
3.喜欢老师关心学生们的内心生活
希望老师经常找他们谈心，拉拉家常，可以谈学习，也可以谈学习之外的，如爱玩什么？喜欢什么？从学生的角度去理解学生。
孩子们的心灵有时候很脆弱，遇到挫折，就情绪低落，悲观失望，甚至失去勇气，这时特别需要老师扶一把。
一句温暖的话语，会让一位可能濒临绝望的同学重新鼓起勇气，一个善意的“谎言”会创造一个奇迹。
4.喜欢老师的表扬与鼓励
如果学生进步了，希望老师不要吝啬自己的语言，说一两句表扬的话；如果学生退步了，希望老师及时提醒。
对学生们的作业，喜欢老师写上适度的评语。
“你”字饱含鼓励期待，一下子拉近了师生间的距离，感化了孩子们的心灵。
5.喜欢老师善待学生的差异
无论教师是在面对困境还是当班里的学生十分调皮时,都一定要注意自己的言行,千万不能过激。
一个会理解、关爱、爱护学生的老师，必定是学生最喜爱的。
要知
道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的，心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。
一位好老师，对于犯错误的学生，应该给予的是极度的宽容。
这样，不仅会避免不必要的风波，而且还会促进师生之间的友爱关系。
希望所有的老师都能用宽容来对待犯错误的学生。
&喜欢老师诚实守信，言行一致，有责任心
有的老师把如何做人、如何学习很好的结合起来了，学生非常喜欢这样的老师：
非常乐于接受有关如何与人合作、如何宽待别人、如何面对挫折和荣誉、如何追求进步等方面的教育。
7.喜欢XX,知识XX的老师
老师不辞辛劳的教书育人，他洒下了勤劳的汗水，播下了知识的种子，以自己的“乐教”促进学生的“乐学”。
一位和蔼可亲、知识渊博的老师,在上课的过程中,会采用恰当的方式,把课内外知识结合起来,这样能使学生获得较好的学习效果。
教师要做到教学艺术化,使学生乐于学习,产生教有所学,点有所通,启有所发,导有所悟的最佳效果,这样的老师会更加深受学生的欢迎。
有的老师让同学们在课堂上自由发言,话题不限,谈学习、社会、关心少年儿童的成长等问题,这看似与课堂内容毫无关系,但我们可以从中锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
同时,这也有利于提高我们的知识面。
可见,在课堂上谈一些课外话题也是有利的,这样的老师也是深受同学们的欢迎的。
8.喜欢理解学生，对学生坦诚相待的老师
在大多数学生中,只要别人以坦诚的态度来对待他们,他们也就自然而然的以坦诚的行为相对待。
因此,我们也同样喜欢能够以坦诚相待的老师。
在老师一坦诚相待的基础上,我们感受到了老师对我们的关心,感受到了他是一位慈祥又善解人意的老师,而不是一只凶猛的老虎,会把人吃掉。
因此,在我们心中有可以向老师诉说的,便可以尽情地倾诉以求得解答,让我们感受到生活
的快乐与教师的热情。
因此，老师对学生坦诚相待，也可以促进师生之间的交流，增强师生之间的友谊
9.课上像朋友，课后像老师，能很好的相处
师生能否成为朋友，首先应建立在尊重双方人格尊严的基础上。
小学生正是朝气蓬勃，自尊心旺盛的时期，老师的言行举止都会影响到学生，甚至伤害学生。
因此，不要轻易地去侮辱学生，是教师应尽的职责。
一个好的老师对于学生来说，就是最好的领路人，她能使学生的身心健康得到发展；而一位不负责的老师，给学生带来的伤害是不可弥补的。
（二）结论
经由上面的分析，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度，情趣，品行，乃至其行为举止，音容笑貌，板书笔迹等。
因此，可以说教师的道德行为素质比教师文化素质等为重要。
师德才是教师的灵魂，是学生心目中好老师的体现。
它一旦形成，有助于深化教师与学生的心理交融。
一、成为学生心中的好教师，教师要有健全的人格。
人格特征是教师心里的重要组成成分，教师与学生朝夕相处，在人格上容易感染，影响学生。
一名不喜欢自己工作，心胸狭窄，没有职业理想的教师，怎么可能去关心，爱护学生。
国内外许多研究证明，教师的学历，知识水平和学生的成绩并没有必然联系，并且年龄越小的学生越容易受教师的影响。
这就是我们常说的：
“一个学生只有喜欢老师，才会喜欢上这门课”的道理。
二、成为学生心目中的好老师，教师要有良好的心理素养。
教师的心理素养是指教师在心理发展过程中所形成的相对稳定的心理特征。
教师职业与其他职业的不通之处在于教师是在做人的工作，因此教师必须
具备良好的心理素养。
有调查表明，学生喜欢的教师心理特质有：
开朗、自信、幽默、宽容、热情、坚韧、积极进取等。
发展心理学认为，人的人格和心理是一个不断发展、完善的过程。
事实上，培养教师良好的心理素质仅仅通过一般性的心理知识教育是很难将教师的心理素质要求内化为自身的心理品质。
在当前新课程改革条件下探索开展教师心理素质训练的途径和方法势在必行。
三、成为学生心目中的好教师，教师要实现专业发展。
教师的专业发展的重大问题是将教师理论性知识转向实践性知识。
美国耶鲁大学莱文校长做客中央电台“对话”节目时说，一位好的教师首先要具有的能力，
交流即愿意与同事分享教学经验，研究教案、教法。
新课程开设了科学、综合实践活
动等综合课程，教师仅靠学科知识很难驾驭这类课程。
尤其是目前我国师范学校培养的师资偏学科能力，缺乏实施新课程的综合知识与能力，教师的专业发展需要开辟新的途径。
因此，教师不仅要积极参加各类培训，更要树立积极主动学习的目标，在与学生共同探究中学习，在不断反思过程中学习。
学校应优化校园课程改革文化环境，为教师的专业发展创造空间和机遇。
四、成为学生心目中的好教师，要客观、公平、公正地对待每一位学生。
在孩子的心目中非常渴望公平、公正，渴望老师对自己的认可或赞同，如果一旦他们对老师的公平产生了怀疑，就会对老师的信任程度降低，甚至会产生逆反的心理，给教师工作的顺利开展带来了不良的影响。
所以教师在实际工作中不能妄下断言，要心中装着一杆秤，多衡量、多思考、多斟酌，要让学生时时事事感觉到你非常的公平和公正，从而唤起孩子心中的敬佩。
当然，要作为一个好老师，绝不仅仅是以上几点。
它还需要不断检视自己的专业素养，获得广博的知识，确保教学目标清楚，教学内容系统，具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。
她还需要智能、热诚、助人、开放、弹性、包容等品质。
有人说：
能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。
因此，随着社会的发展，教师的路，尤其是作为一个好老师的路更加任重而道远。